一、文本基礎(chǔ)梳理：把握寫(xiě)景的“底色”與“語(yǔ)境”演講人文本基礎(chǔ)梳理：把握寫(xiě)景的“底色”與“語(yǔ)境”01教學(xué)應(yīng)用建議：從“鑒賞”到“遷移”的能力進(jìn)階02寫(xiě)景技巧對(duì)比：從“形”到“神”的多維解碼03總結(jié)：景語(yǔ)即情語(yǔ)，技法顯匠心04目錄2025初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《短文二篇》寫(xiě)景技巧對(duì)比課件各位同仁、同學(xué)們：大家好！作為一線語(yǔ)文教師，我在執(zhí)教部編版八年級(jí)上冊(cè)《短文二篇》（陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》與蘇軾《記承天寺夜游》）時(shí)，常感受到這兩篇短文雖同為山水小品，卻如兩枚風(fēng)格迥異的玉墜——一枚明麗流轉(zhuǎn)，一枚清潤(rùn)幽遠(yuǎn)。今天，我們將以“寫(xiě)景技巧對(duì)比”為核心，從文本細(xì)讀、手法剖析到教學(xué)應(yīng)用，逐層揭開(kāi)這兩篇經(jīng)典的寫(xiě)景密碼，幫助同學(xué)們提升“觀山水、品文字、悟情致”的能力。01文本基礎(chǔ)梳理：把握寫(xiě)景的“底色”與“語(yǔ)境”文本基礎(chǔ)梳理：把握寫(xiě)景的“底色”與“語(yǔ)境”要對(duì)比寫(xiě)景技巧，首先需明確兩篇短文的創(chuàng)作背景、文本定位與核心內(nèi)容。這是理解“為何這樣寫(xiě)”的前提。1.1《答謝中書(shū)書(shū)》：隱士的“山水邀請(qǐng)函”陶弘景生活于南朝齊梁時(shí)期，自稱“山中宰相”，雖處朝堂卻心向山林。本文是他寫(xiě)給好友謝徵的信，開(kāi)篇即以“山川之美，古來(lái)共談”定調(diào)，將視角投向“高峰入云，清流見(jiàn)底”的自然勝景。其寫(xiě)景范圍涵蓋“四時(shí)之景”（“曉霧將歇”到“夕日欲頹”）與“動(dòng)靜之趣”（“猿鳥(niǎo)亂鳴”“沉鱗競(jìng)躍”），最終以“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”收束，既是對(duì)山水之美的禮贊，也是對(duì)“知音共賞”的期待。2《記承天寺夜游》：貶官的“月下獨(dú)步記”蘇軾于宋神宗元豐六年（1083年）被貶黃州，任“團(tuán)練副使”（無(wú)實(shí)權(quán)的閑職）。本文記錄他“解衣欲睡”時(shí)見(jiàn)月起興，約張懷民夜游承天寺的經(jīng)歷。全文僅84字，卻濃縮了“尋月—賞月—悟月”的過(guò)程：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”以月為魂，以影為媒，最終發(fā)出“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”的感慨，將賞月的閑適與貶謫的孤寂交織，形成“清輝中見(jiàn)蒼?！钡莫?dú)特意境。過(guò)渡：兩篇短文，一為“主動(dòng)邀賞”的山水禮贊，一為“偶然得趣”的月下獨(dú)白；一以“繁復(fù)”見(jiàn)豐饒，一以“簡(jiǎn)省”見(jiàn)深邃。這種差異，首先體現(xiàn)在寫(xiě)景手法的選擇上。02寫(xiě)景技巧對(duì)比：從“形”到“神”的多維解碼寫(xiě)景技巧對(duì)比：從“形”到“神”的多維解碼寫(xiě)景技巧的對(duì)比，需從“手法運(yùn)用”“角度選擇”“語(yǔ)言風(fēng)格”“情感投射”四個(gè)維度展開(kāi)。這四個(gè)維度相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成“景—情—意”的統(tǒng)一體。1手法運(yùn)用：工筆細(xì)描與虛筆傳意2.1.1《答謝中書(shū)書(shū)》：工筆重彩的“繪畫(huà)式”寫(xiě)景陶弘景善用“色彩渲染”“動(dòng)靜結(jié)合”“感官聯(lián)動(dòng)”等手法，將山水寫(xiě)成一幅立體的畫(huà)卷：色彩渲染：“高峰入云”（青黑）與“清流見(jiàn)底”（澄碧）形成垂直空間的色彩對(duì)比；“夕日欲頹”（金紅）與“沉鱗競(jìng)躍”（銀白）則在暮色中交織出光影流動(dòng)之美。動(dòng)靜結(jié)合：“曉霧將歇”是靜景的消散，“猿鳥(niǎo)亂鳴”是聲動(dòng)的爆發(fā)；“夕日欲頹”是光影的靜移，“沉鱗競(jìng)躍”是動(dòng)態(tài)的躍動(dòng)。這種“以動(dòng)襯靜，以靜顯動(dòng)”的手法，讓山水有了呼吸感。感官聯(lián)動(dòng)：“猿鳥(niǎo)亂鳴”是聽(tīng)覺(jué)，“沉鱗競(jìng)躍”是視覺(jué)，“清流見(jiàn)底”是視覺(jué)與觸覺(jué)（清冽感）的通感。多感官的疊加，使讀者如臨其境。1手法運(yùn)用：工筆細(xì)描與虛筆傳意1.2《記承天寺夜游》：虛筆留白的“寫(xiě)意式”寫(xiě)景蘇軾則以“比喻”“錯(cuò)覺(jué)”“以影寫(xiě)月”等手法，將月景寫(xiě)成一首朦朧的詩(shī)：比喻造境：“庭下如積水空明”將月光比作“積水”，既寫(xiě)月光的澄澈（空明），又暗合“水”的流動(dòng)感；“水中藻荇交橫”以竹柏之影喻水中水草，將靜態(tài)的影子寫(xiě)得搖曳生姿。錯(cuò)覺(jué)入畫(huà)：“如積水空明”是視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)——明明是月光，卻誤以為是水；“藻荇交橫”是進(jìn)一步的錯(cuò)覺(jué)延伸——由“水”想到“水草”，最終以“蓋竹柏影也”揭曉真相，形成“誤會(huì)—解疑”的趣味。以影寫(xiě)月：全文未直接寫(xiě)“月”字（僅“月色入戶”點(diǎn)題），卻通過(guò)“庭下”的空明、“藻荇”的影子，將月光的明亮、柔和、清冷全幅托出。這種“不寫(xiě)之寫(xiě)”，正是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)“虛實(shí)相生”的典型。對(duì)比小結(jié)：陶文如青綠山水，濃墨重彩；蘇文如水墨小品，簡(jiǎn)淡留白。前者“盡形”，后者“傳神”。2角度選擇：全景掃描與聚焦特寫(xiě)寫(xiě)景的視角選擇，直接影響讀者對(duì)“景”的感知范圍與深度。兩篇短文在“空間角度”與“時(shí)間維度”上呈現(xiàn)鮮明差異。2.2.1《答謝中書(shū)書(shū)》：全景式、時(shí)間流動(dòng)的“大視角”空間上的俯仰遠(yuǎn)近：“高峰入云”是仰觀山之高，“清流見(jiàn)底”是俯察水之澈；“兩岸石壁，五色交輝”是平視石壁之絢麗。這種“仰—俯—平”的空間轉(zhuǎn)換，將山川的立體層次完全展開(kāi)。時(shí)間上的晨昏變化：從“曉霧將歇”（清晨）到“夕日欲頹”（黃昏），覆蓋一日之景的變化；“四時(shí)之景”雖未明寫(xiě)，但“古來(lái)共談”的鋪墊已暗示四季皆美。時(shí)間維度的加入，讓山水從“靜止的畫(huà)面”變?yōu)椤傲鲃?dòng)的長(zhǎng)卷”。2角度選擇：全景掃描與聚焦特寫(xiě)2.2《記承天寺夜游》：聚焦式、瞬時(shí)定格的“小視角”空間上的局部特寫(xiě)：全文僅寫(xiě)“庭下”一方天地——月光漫灑的庭院、交錯(cuò)的竹柏影。這種“以小見(jiàn)大”的視角，將讀者的注意力集中在“月”與“影”的互動(dòng)上，避免了場(chǎng)景的分散。時(shí)間上的瞬間定格：從“月色入戶”（起興）到“步于中庭”（尋月），再到“相與步于中庭”（賞月），整個(gè)過(guò)程不過(guò)片刻。蘇軾抓住這“月朗星稀”的瞬間，將其放大為永恒的審美體驗(yàn)。對(duì)比小結(jié)：陶文如“長(zhǎng)鏡頭”，展現(xiàn)山水的宏闊與變化；蘇文如“微距鏡”，捕捉剎那的詩(shī)意與哲思。0102033語(yǔ)言風(fēng)格：駢散相諧與簡(jiǎn)淡自然語(yǔ)言是寫(xiě)景的載體，兩篇短文因文體（書(shū)信與筆記）與作者個(gè)性的差異，形成了不同的語(yǔ)言風(fēng)格。2.3.1《答謝中書(shū)書(shū)》：駢偶精工，詩(shī)意盎然陶弘景善用駢句，如“高峰入云，清流見(jiàn)底”“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，句式整齊，節(jié)奏鮮明。同時(shí)，他并未完全拘泥于駢偶，如“實(shí)是欲界之仙都”“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”等散句的加入，使文章駢散相諧，既有韻律美，又有口語(yǔ)化的自然感。3語(yǔ)言風(fēng)格：駢散相諧與簡(jiǎn)淡自然3.2《記承天寺夜游》：簡(jiǎn)淡如話，余韻悠長(zhǎng)蘇軾的語(yǔ)言“如萬(wàn)斛泉源，不擇地而出”，本文更是簡(jiǎn)練到極致：“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”僅12字，便交代了時(shí)間、場(chǎng)景、心情的轉(zhuǎn)換；“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”20字，將月景寫(xiě)得既具體又朦朧。這種“簡(jiǎn)而不空”的語(yǔ)言，得益于他對(duì)“關(guān)鍵詞”的精準(zhǔn)選擇——“空明”寫(xiě)月光之質(zhì)，“交橫”寫(xiě)竹影之態(tài)，“蓋”字則有恍然大悟的趣味。對(duì)比小結(jié)：陶文語(yǔ)言如“工筆詩(shī)”，字斟句酌；蘇文語(yǔ)言如“白話畫(huà)”，自然天成。4情感投射：隱逸之樂(lè)與豁達(dá)之思寫(xiě)景的終極目的是“寄情”。兩篇短文的情感基調(diào)雖都含“樂(lè)”，但“樂(lè)”的背后，是不同的人生境遇與精神追求。2.4.1《答謝中書(shū)書(shū)》：“與自然共鳴”的隱逸之樂(lè)陶弘景的“樂(lè)”，源于對(duì)山水之“奇”的純粹欣賞。他以“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”自許，將自己置于謝靈運(yùn)之后的“山水知音”序列中，暗含對(duì)隱逸生活的認(rèn)同與自豪。這種情感是外放的、熱烈的，如同他筆下“五色交輝”的石壁，明麗而張揚(yáng)。4情感投射：隱逸之樂(lè)與豁達(dá)之思4.2《記承天寺夜游》：“與自我和解”的豁達(dá)之思蘇軾的“樂(lè)”，是貶謫中的自我排遣?！昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句，表面是說(shuō)“月與竹柏常見(jiàn)，而‘閑人’難尋”，實(shí)則暗含三層意味：一嘆自然之景的恒常，二嘆世人忙碌的“不閑”，三嘆自己雖“閑”（被貶）卻能“閑”中得趣。這種情感是內(nèi)省的、深沉的，如同他筆下“積水空明”的月色，清冽而澄凈。對(duì)比小結(jié)：陶文之“樂(lè)”是“得自然之趣”，蘇文之“樂(lè)”是“得生命之悟”；前者是“向外求”的共鳴，后者是“向內(nèi)求”的和解。過(guò)渡：通過(guò)以上對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)兩篇短文的寫(xiě)景技巧雖各有側(cè)重，卻共同體現(xiàn)了中國(guó)古代山水散文“以景傳情、以景載道”的核心美學(xué)。那么，在教學(xué)中，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生理解這些技巧，并將其轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作能力？03教學(xué)應(yīng)用建議：從“鑒賞”到“遷移”的能力進(jìn)階教學(xué)應(yīng)用建議：從“鑒賞”到“遷移”的能力進(jìn)階語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是“用語(yǔ)文”?；趦善涛牡膶?xiě)景技巧對(duì)比，我們可設(shè)計(jì)“三階教學(xué)活動(dòng)”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“理解—分析—運(yùn)用”的能力提升。1一階：文本細(xì)讀，圈點(diǎn)批注活動(dòng)設(shè)計(jì)：發(fā)放兩篇短文的空白文本，要求學(xué)生用不同符號(hào)標(biāo)注寫(xiě)景語(yǔ)句（如△標(biāo)色彩詞，○標(biāo)動(dòng)詞，﹏標(biāo)修辭句），并在旁批中記錄“這句寫(xiě)了什么景？用了什么技巧？”示例指導(dǎo)：針對(duì)《答謝中書(shū)書(shū)》“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴”，可引導(dǎo)學(xué)生思考：“‘將歇’與‘亂鳴’形成怎樣的動(dòng)靜關(guān)系？‘亂’字是否貶義？”（“亂”是“熱鬧”，寫(xiě)出猿鳥(niǎo)鳴叫的生機(jī)）針對(duì)《記承天寺夜游》“庭下如積水空明”，可追問(wèn)：“為什么用‘積水’比喻月光？換成‘白霜’或‘銀紗’效果有何不同？”（“積水”強(qiáng)調(diào)月光的流動(dòng)性與澄凈感，更貼合“空明”）2二階：對(duì)比表格，深化理解活動(dòng)設(shè)計(jì)：制作對(duì)比表格（如表1），引導(dǎo)學(xué)生從“手法、角度、語(yǔ)言、情感”四維度填寫(xiě)關(guān)鍵詞，并小組討論差異原因。|維度|《答謝中書(shū)書(shū)》|《記承天寺夜游》|差異原因分析||------------|---------------------------------|---------------------------------|-------------------------------||手法|色彩渲染、動(dòng)靜結(jié)合、感官聯(lián)動(dòng)|比喻、錯(cuò)覺(jué)、以影寫(xiě)月|文體（書(shū)信）與心境（隱逸vs貶謫）影響||角度|全景掃描、時(shí)間流動(dòng)|聚焦特寫(xiě)、瞬時(shí)定格|寫(xiě)作目的（邀賞vs自遣）不同|2二階：對(duì)比表格，深化理解|語(yǔ)言|駢散相諧、詩(shī)意盎然|簡(jiǎn)淡如話、余韻悠長(zhǎng)|作者風(fēng)格（陶弘景工麗vs蘇軾自然）||情感|隱逸之樂(lè)、知音共鳴|豁達(dá)之思、自我和解|人生境遇（隱者vs貶官）差異|3三階：遷移寫(xiě)作，實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)設(shè)計(jì)：以“校園一角”為主題，分別用“《答謝中書(shū)書(shū)》式”（工筆細(xì)描）與“《記承天寺夜游》式”（虛筆傳意）各寫(xiě)一段200字的短文，要求體現(xiàn)對(duì)應(yīng)的寫(xiě)景技巧。示例點(diǎn)評(píng)：工筆細(xì)描片段：“秋日的銀杏道，金葉綴滿枝頭，如碎金鋪就的穹頂；風(fēng)過(guò)處，葉兒簌簌飄落，似黃蝶起舞。晨讀的同學(xué)踩著落葉走過(guò)，碎金與笑語(yǔ)交織，連空氣都染了甜香。”（運(yùn)用色彩渲染、動(dòng)靜結(jié)合）虛筆傳意片段：“暮色漫進(jìn)走廊，轉(zhuǎn)角的銀杏葉忽然亮了——是夕陽(yáng)吻了它的尖兒。影子在地上織網(wǎng)，我蹲下身，指尖觸到一片涼，原來(lái)不是網(wǎng)，是秋天的指紋?！保ū扔?、錯(cuò)覺(jué)、以影寫(xiě)光）04總結(jié)：景語(yǔ)即情語(yǔ)，技法顯匠心總結(jié)：景語(yǔ)即情語(yǔ)，技法顯匠心《短文二篇》的寫(xiě)景技巧對(duì)比，本質(zhì)上是一場(chǎng)“山水美學(xué)”的對(duì)話：陶弘景以“濃墨”寫(xiě)盡山川之奇，傳遞隱逸的純粹；蘇軾以“淡筆”點(diǎn)染月下之幽，訴說(shuō)生命的豁達(dá)。從“工筆”到“寫(xiě)意”，從“全景”到“特寫(xiě)”，從“駢偶