2023山東省教師招聘考試《教育心理學》練

習題及答案

學校:班級:姓名:考號:

一、單選題（20題）

1.個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗、行為規(guī)范、價值觀

以及適應社會的能力的過程稱為個體（）

A.價值化B.人格化C.社會化D.差異化

2.有機體發(fā)展過程中最容易習得某種行為的時期為該行為的（）。

A.關(guān)鍵期或敏感期B.行為學習期C.習得期D.發(fā)展期

3.成就動機可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成

就動機（）o

A.高B.低C.與避免失敗者一樣D.與學習無關(guān)

4.把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、

加寬對各種事物的認識的思維過程是（）o

A.分析與綜合B.比較C.抽象與概括D.具體化

5.形式簡單，能夠有效地測量學生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于計分

的題型是Oo

A.選擇題B.是非題C.匹配題D.填空題

6.過度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神

不定等屬于哪類兒童的心理行為特征？（）

A.稟賦優(yōu)異兒童B.智能不足兒童C.學習困難兒童D.情緒困擾兒童

7.一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903年《教育心理學》的出

版開始，該書的作者是（）

A.詹姆士B.桑代克C.斯金納D.布魯納

8.—般而言，對學習動機的激勵作用最大的是將學習成敗歸因于（）o

A.努力程度B.能力高低C.任務難度D.運氣好壞

9.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）

A.強化B.懲罰C.消退D.逃避條件作用

10.在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是（）

A.加涅B.斯金納C.托爾曼D.桑代克

11.學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什

么"，這是學生對（）領(lǐng)導方式的典型反應。

A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強硬專斷型

12.某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因

具有的特性是（）。

A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的C.外部、穩(wěn)定、可

控的D.外部、不穩(wěn)定、不可控的

13.關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（）o

A.主要反映活動的具體過程和操作步驟B.說明做什么和怎么做C.可

用來區(qū)別和辨別事物D.是一種實踐性知識

14.教師善于快速準確地抓住學生的重要特征,準確判斷學生情緒和愿望,

這是說教師的觀察力具有（）。

A.敏銳性B.判斷性C.辨別性D.選擇性

15.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科（）。

A.隨機安排B.分類安排C.集中安排D.交錯安排

16.給一個班學生一項100個題目的測驗，其中一位學生得了70分，他

的測驗分數(shù)是一種（）

A.測量B.測驗C.評定D.評估

17.學生讀自己喜歡的故事，解答自己感興趣的數(shù)學題等表現(xiàn)的都是學習

動機中的（）o

A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.外部學習動機C.內(nèi)部學習動機D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

18.一個實足年齡為10歲的兒童，如果他的智齡是12歲，其智商是（）

A.120B.84C.83D.100

19.由先前影響所形成的往往不被意識的一種傾向性或心理準備狀態(tài)叫

（）o

A.潛意識B.前意識C.定勢D.潛伏學習

20.在學校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn),從而對

差異來體現(xiàn)的。

27.問題解決是指個人應用一系列認知操作，從問題的起始狀態(tài)到｛｝的

過程。

28.提高學生知識儲備的｛｝和｛｝,可使教學斃高問題解決的能力。

29.布魯納認為，學習所包含的三個過程是、和

______________________O

30.一般把心理輔導的目標歸納為兩個方面，一是｛｝,二是｛｝。

31.根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為｛卜關(guān)注情境和關(guān)注學

生三階段。

32.根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為和o

33.桑代克提出的學習三大基木規(guī)律是_______、和。

四、簡答題（7題）

34.簡述教師角色的心理特征。

35.簡述教學評價的功能。

36.一位初一數(shù)學教師在教學中認真負責，講課較透徹，課后也會細心督

促檢查學生們學習，學生也付出較大努力，師生滿以為成績會取得較大

的收獲，可實際情況不盡人意，付出與目標之間相去甚遠。針對這種

現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論，你認為數(shù)學教師該如何改變這種情況？

37.簡述智力的個體差異。

38.教師學習學校教育心理學有何意義？

39.論述教育心理學在新課程改革中的作用。

40.學習（狹義）

參考答案

LC見“個體社會化”的定義。

2.A正確答案為Ao關(guān)鍵期或敏感期是指有機體發(fā)展過程中最容易習得

某種行為的時期。

3.B阿特金森認為追求成功的動機與成功期望概念成反比。如果個體力

求成功，那意味著他的成功期望值就高，故成就動機就低。

4.D具體化是指把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論應用到實

際中，以加深、加寬對各種事物的認識的思維過程。

5.C匹配題是一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡單，能夠有

效地測量學生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于打分。

6.D

7.B1903年美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本

以教育心理學命名的專著。因此，本題選擇B選項。

8.A一般而言，將學習成敗歸因于努力程度對學生的學習動機起到激勵

作用最大。因為這樣將會促使他克服自己在能力、運氣等方面的固有

認識，以更積極的狀態(tài)投入到學習中去，進而形成動機激發(fā)的良性循環(huán)。

9.D

10.A在西方心理學中，著名教育心理學家和教學設(shè)計專家加涅在《學習

的條件》一書中先后提出的學習層次分類說和學習結(jié)果分類影響較大。

斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是認知行為主義學習

理論的代表，桑代克提出了嘗試一錯誤說的學習理論。

H.B放任自流型的領(lǐng)導方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預,

以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動，對班級的

正常動作起到不利的作用，讓學生感到無所適從。

12.D運氣是不穩(wěn)定兇情境因素，所以這個學生把英語高分歸因于運氣。

這種歸因具有外部、不穩(wěn)定、不可控的特征。

13.C陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說

明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚

明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因此也稱描述

性知識。

14.A這是對教師觀察力敏銳性的準確表述。

15.D課程表是使課堂教學有條不紊進行的重要條件，將文科與理科、形

象性的學科與抽象性的學科交錯安排，可以避免同類刺激長時間地作用

于大腦皮層的同一部位而導致疲勞和厭煩。

16.A

17.C

18.A根據(jù)比率智商的計算公式：智商二（智力年齡/實際年齡）xlOO,某人

智力年齡是12歲，實際年齡是10歲，此人的比率智商是120。因此，

本題選擇A選項。

19.C定勢是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準備狀態(tài),

是人們在過去經(jīng)驗影響下，解決問題的傾向性。

20.A

21.ABCD

22.ABCDE

23.ABCE

24.ABCDE

25.ABCD加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的

順序，把學習分成八類:信號學習，刺激一反應學習，連鎖學習，言語

連結(jié)學習，辨別學習，概念學習，規(guī)則或原理學習，解決問題學習。

26.群體差異

27.目標狀態(tài)

28微量，質(zhì)量

29.知識的獲得，知識的轉(zhuǎn)換，檢查知識是否恰當和充實

30.學會調(diào)適，尋求發(fā)展

31.關(guān)注生存

32.順向遷移、逆向遷移

33.準備律、練習律、效果律

34.（1）熱愛學生，期望學生健康成長。（2）意志堅定，善于支配感情。（3）

學習興趣濃厚，提高自己的愿望強烈。（4）思維靈活，注意客觀分析。

（5）觀察敏銳，善于了解學生。

35.（1）為師生調(diào)整和改進教學提供充足的反饋信息；（2）是學校鑒別學生

學業(yè)成績、家長了解學生學習情況的主要方式；（3）是教學過程的一個

重要組成部分；（4）作為教育評價和決策的依據(jù)。

36.1.運用記憶規(guī)律，促進知識保持（一）深度加工材料所謂深度加

工，是指通過對要學習的新材料增加相關(guān)的信息來達到對新材料的理解

和記憶的方法。（二）有效運用記憶術(shù)記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無

意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。（三）進行

組塊化編碼所謂組塊，旨在信息編碼過程中，利用存儲在長時記憶系

統(tǒng)當中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為

人所熟悉的有意義的較大單位的過程。（四）適當過度學習所謂過度

學習，指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。（五）合理進行復習1.

及時復習2.分散復習和集中復習相結(jié)合根據(jù)復習在時間上分配的不同,

可將復習分為兩種：集中復習和分散復習。集中復習是集中在一個時間

內(nèi)，對所要識記的內(nèi)容連續(xù)、反復地進行復習。分散復習是把要記憶的

內(nèi)容分在幾個相隔的時間內(nèi)進行復習。研究表明，一般情況下，分散復

習效果優(yōu)于集中復習。3.反復閱讀結(jié)合嘗試背誦研究表明，反復閱讀

與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過反復閱讀來進行復習效果要好。很顯然,

反復閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學習者的積極性。在這個過程中學

習者能看到成績，增強信心；能及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤；能更好地抓

住重點、難點，使復習更有目的。所以，在組織學生復習時，應當指導

學生多試圖回憶，將反復閱讀和試圖回憶相結(jié)合。2.教學策略轉(zhuǎn)變參

考答案：教學策略指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃，包

括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環(huán)境

的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計等。改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的指導

教學模式，采用靈活和體現(xiàn)學生主體性的發(fā)現(xiàn)學習教學方法。二、以

學生為中心的教學策略（一）發(fā)現(xiàn)教學又稱啟發(fā)式教學，指學生通過

自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學策略。發(fā)現(xiàn)教學

要經(jīng)過四個階段：苣先，創(chuàng)設(shè)問題情境；其次，促使學生利用教師所提

供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)?/p>

踐上檢驗自己的假設(shè)；最后，根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細

評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。（二）情境教學情境教學指在應用知識的具

體情境中進行知識的教學的一種教學策略。（三）合作學習——新課

改倡導的學習方式合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師

主導教學的一種教學策略。（四）非指導性教學非指導性教學由羅杰

斯提出，它是帶有較少的“直接性、命令性、指示性”特征，而帶有較多

的“不明示性、間接性、非命令性”特征的一類教學。這類教學使學生更

能為自己的學習負起責任，從而更加主動、有效、持久地學習。非指

導性教學的理論假設(shè)是，學生樂于對他們自己的學習承擔責任。他的特

點如下：①首先要建立無條件積極關(guān)懷的真誠人際關(guān)系。教學的精髓是

給學生安全感。②教學中，負有主要責任的是學生，教師只是做些非

制導性應答以引導或維持教學。③教學中的學習評價主要是學生的自我

評價。3.運用學習策略案例中的老師和學生都已經(jīng)非常用心，但做出

的努力和成績不成正比，說明有可能在教師教授過程中沒有重視對學生

學習策略的培養(yǎng)。在今后的教學工作中應重視學生此方面能力的提升。

學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制

定有關(guān)學習過程的復雜的方案。邁克卡等人將學習策略分為三種，并

對它們之間的層次關(guān)系進行了分析。他們認為，學習策略可以分為認知

策略、元認知策略和資源管理策略。一般來講，學習策略可分為認知策

略、元認知策略和資源管理策略三種。認知策略是信息加工的策略，元

認知策略是對信息加工過程進行調(diào)控的策略，資源管理策略則是輔助學

生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用。

37.【要點】（1）發(fā)展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不

同。（2）智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成的方式上有所不同。另外，人的智力

發(fā)展有早晚差異，有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。

38.概括而論，教育心理學的理論和方法，有助于我們把學校教育教學工

作建立在科學的基礎(chǔ)之上。具體來說，學習教育心理學的意義如下：（1）

增加對學校教育過程和學生學習過程的理解。（2）學校教育心理學知識

是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)。（3）有助于科學地總結(jié)教育教學經(jīng)驗。（4）提供

了學校教育、教學改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)。

39.教育心理學不僅能夠給新課改提供理論上的指導，而且能夠給解決新

課改中遇到的問題提供研究方法的指導。（1）科學理論上的指導作用：①

為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)嘗試