2024年道德與法治教案模板表格

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課選自《道德與法治》教材第八章“走進(jìn)社會(huì)大課堂”，詳

細(xì)內(nèi)容為第一、二節(jié)：“社會(huì)是一道彩虹橋”和“關(guān)愛(ài)他人，快樂(lè)自

己“。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解社會(huì)的基本構(gòu)成和功能，認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)他

人的重要性，培養(yǎng)親社會(huì)行為。

二、教學(xué)目標(biāo)

i.讓學(xué)生了解社會(huì)的多樣性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)是由不同群體構(gòu)成的，

學(xué)會(huì)尊重和包容他人。

2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)在日常生活中關(guān)愛(ài)他人，傳遞

正能量。

3.提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，使他們?cè)谌穗H交往中遵循道德規(guī)范，構(gòu)

建和諧人際關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)他人對(duì)社會(huì)和諧的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、尊重他人的意識(shí)和行為。

四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備

教具：多媒體課件、黑板、粉筆。

學(xué)具：教材、筆記本、彩色筆。

五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入：通過(guò)展示一組社會(huì)關(guān)愛(ài)圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)關(guān)愛(ài)他人的思

考，導(dǎo)入新課。

2.新課導(dǎo)入：

(1)讓學(xué)生閱讀教材第一、二節(jié)內(nèi)容，了解社會(huì)的基本構(gòu)成和

功能。

(2)教師講解社會(huì)是由不同群體構(gòu)成的，關(guān)愛(ài)他人是社會(huì)和諧

的基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐情景引入：

(1)展示案例：小明幫助摔倒的老人，得到周圍人的贊揚(yáng)。

(2)討論：如果你遇到類似情況，你會(huì)怎么做？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

到關(guān)愛(ài)他人的重要性。

4.例題講解：

(1)講解例題：如何關(guān)愛(ài)他人？

5.隨堂練習(xí)：

(1)讓學(xué)生列舉自己身邊的關(guān)愛(ài)他人的例子。

(2)討論：如何將這些關(guān)愛(ài)行為傳遞給更多的人？

(1)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)他人的重要性。

(2)教育學(xué)生從自己做起，關(guān)愛(ài)他人，傳遞正能量。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.社會(huì)是一道彩虹橋

社會(huì)的多樣性

尊重和包容他人

2.關(guān)愛(ài)他人，快樂(lè)自己

關(guān)愛(ài)他人的重要性

傳遞正能量

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.作業(yè)題目：以“關(guān)愛(ài)他人，從我做起”為主題，寫一篇不少于

600字的心得體會(huì)。

2.答案：無(wú)固定答案，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，真實(shí)表達(dá)

自己的感悟。

八、課后反思及拓展延伸

1.反思：本節(jié)課是否成功引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)他人的重要性，培

養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)行為。

2.拓展延伸：

(1)組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，將關(guān)愛(ài)行為付諸實(shí)踐。

(2)開(kāi)展“關(guān)愛(ài)他人，傳遞正能量”的主題班會(huì)，分享關(guān)愛(ài)故

事，激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛(ài)意識(shí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)解析

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

2.實(shí)踐情景引入的設(shè)計(jì)

3.例題講解的深度和廣度

4.作'也設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)效性

5.課后反思及拓展延伸的實(shí)際操作

詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)明確、具體、可操作。在本次教

案中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化，如：

了解社會(huì)的多樣性：學(xué)生能夠識(shí)別不同社會(huì)群體，理解各群體的

特點(diǎn)，尊重多樣性和差異性。

關(guān)愛(ài)他人：學(xué)生能夠描述關(guān)愛(ài)他人的具體行為，理解關(guān)愛(ài)他人對(duì)

個(gè)人和社會(huì)的積極影響。

道德素養(yǎng)：學(xué)生能夠列舉日常生活中的道德規(guī)范，并在實(shí)際情境

中應(yīng)用，促進(jìn)和諧人際關(guān)系的建立。

二、實(shí)踐情景引入的設(shè)計(jì)

實(shí)踐情景的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生生活，具有真實(shí)性和后發(fā)性：

案例選擇：選擇具有代表性的關(guān)愛(ài)他人案例，如志愿者服務(wù)、幫

助困難同學(xué)等，以增強(qiáng)學(xué)生的共鳴。

討論引導(dǎo)：教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，如“如果你是案例中

的主人公，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考關(guān)愛(ài)他人的意義。

三、例題講解的深度和廣度

例題講解應(yīng)深入淺出，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和應(yīng)用能力：

例題選?。簯?yīng)涵蓋關(guān)愛(ài)他人的不同場(chǎng)景，如家庭、學(xué)校、社會(huì)等,

讓學(xué)生全面理解關(guān)愛(ài)他人的范圍。

講解方式：采用互動(dòng)式講解，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和分享觀點(diǎn)，加深對(duì)

關(guān)愛(ài)行為的認(rèn)識(shí)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)效性

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和反思能力：

答案要求：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，表達(dá)個(gè)性觀點(diǎn)，教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行

個(gè)性化批改和反饋。

五、課后反思及拓展延伸的實(shí)際操作

課后反思和拓展延伸是鞏固和深化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)：

反思內(nèi)容：教師應(yīng)反思教學(xué)過(guò)程中的不足，如學(xué)生的參與度、教

學(xué)方法的適用性等，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

拓展延伸：組織實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、學(xué)校公益活動(dòng)等，讓學(xué)

生在實(shí)踐中踐行關(guān)愛(ài)他人的理念。

本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門

一、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)

1.講解時(shí)要清晰、有力，語(yǔ)調(diào)要富有感染力，以吸引學(xué)生的注意

力。

2.在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)提高音量，放慢語(yǔ)速，確保學(xué)

生聽(tīng)懂。

二、時(shí)間分配

1.合理安排各環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容飽滿，不拖堂。

2.在實(shí)踐情景引入和例題講解環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)討論時(shí)間，讓

學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)。

三、課堂提問(wèn)

L提問(wèn)要具有針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)他們的思考能力和問(wèn)題解決能力。

四、情景導(dǎo)入

1.選擇貼近學(xué)生生活的案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。

2.利用多媒體手段，如圖片、視頻等，增強(qiáng)情景導(dǎo)入的吸引力。

教案反思

1.教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，是否能夠在教學(xué)過(guò)程中得到有效落

實(shí)。

2.實(shí)踐情景引入是否貼近學(xué)生生活，是否能夠引發(fā)學(xué)生的思考和

討論。

3.課堂提問(wèn)是否具有針對(duì)性和