一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題?！皩Ξ?dāng)務(wù)之急，要立說立行、緊抓快辦，不能慢慢吞吞、拖拖拉拉。對長期任務(wù)，要保持戰(zhàn)略定力和耐心，堅(jiān)持一張藍(lán)圖繪到底，滴水穿石，久久為功。”習(xí)近平總書記的這一重要論述，深刻揭示了“立說立行”與“久久為功”之間的辯證關(guān)系，為我們干事創(chuàng)業(yè)、推動事業(yè)發(fā)展提供了根本遵循?！傲⒄f立行”強(qiáng)調(diào)的是速度和效率，當(dāng)快則快、抓緊時(shí)間、抓好當(dāng)下，體現(xiàn)的是歷史主動精神。當(dāng)今世界，百年變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，人類發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)前所未有，如果反應(yīng)遲鈍，就會錯(cuò)失良機(jī)，如果等待觀望，就可能被時(shí)代淘汰。新時(shí)代以來，從全面小康“一個(gè)都不能少”，到科技創(chuàng)新“只爭朝夕、矢志突破”，再到綠色發(fā)展“迫在眉睫、刻不容緩”，正是這種與時(shí)間賽跑的緊迫感，推動中國創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)發(fā)展奇跡。今天，改革進(jìn)入攻堅(jiān)期、發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型期，更需要以坐不住的緊迫感、慢不得的危機(jī)感和等不起的使命感，去迎接并戰(zhàn)勝每一個(gè)挑戰(zhàn)?！熬镁脼楣Α睆?qiáng)調(diào)的是耐力和堅(jiān)持，當(dāng)慢則慢、謀深慮遠(yuǎn)、持之以恒，彰顯的是一種戰(zhàn)略耐心。不貪一時(shí)之功、不圖一時(shí)之名的精神，在當(dāng)下顯得尤為珍貴?，F(xiàn)實(shí)中，一些地方為了追求“速成政績”，不顧實(shí)際大干快上，結(jié)果勞民傷財(cái)；一些黨員干部急于求成，搞“運(yùn)動式”落實(shí)，最終留下不少“爛尾工程”……這深刻警示我們：缺乏戰(zhàn)略定力的“快”，往往欲速則不達(dá)。從塞罕壩人用六十余載接力筑就綠色長城的生態(tài)奇跡，到北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)走過26年實(shí)現(xiàn)從無到有的奮斗歷程……這些成就告訴我們，真正的突破往往需要“板凳要坐十年冷”的堅(jiān)持。在科技攻關(guān)、產(chǎn)業(yè)升級、生態(tài)保護(hù)等領(lǐng)域，尤其需要這種“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)。“立說立行”和“久久為功”，一快一慢，相互聯(lián)系、相互影響、相輔相成，是歷史主動和歷史耐心的辯證統(tǒng)一?！傲⒄f立行”的行動，為“久久為功”的堅(jiān)持提供良好開端；“久久為功”的積累，為抓住“立說立行”的機(jī)遇奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果只講“立說立行”而忽視“久久為功”，就容易急于求成，往往適得其反；如果只講“久久為功”而忽視“立說立行”，就容易錯(cuò)失機(jī)遇，導(dǎo)致發(fā)展滯后。當(dāng)前，國際形勢復(fù)雜嚴(yán)峻、國內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)艱巨繁重，對黨員干部來講，把握好這種辯證思維，既要有抓緊快辦的執(zhí)行力，又要有持之以恒的韌勁，這對于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化具有重要意義。把握“立說立行”與“久久為功”的辯證關(guān)系，關(guān)鍵是樹立正確的政績觀?！傲⒄f立行”強(qiáng)調(diào)機(jī)遇稍縱即逝的緊迫感，“久久為功”則注重持之以恒的戰(zhàn)略定力，二者看似矛盾，實(shí)則統(tǒng)一于高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐邏輯中。當(dāng)下，一些黨員干部或是存在“新官不理舊賬”的短視行為，或是熱衷于“立竿見影”的形象工程，這些本質(zhì)上都是政績觀錯(cuò)位的表現(xiàn)。樹立正確的政績觀，既要以“立說立行”的銳氣搶抓機(jī)遇，又要以“久久為功”的韌勁夯實(shí)發(fā)展根基。焦裕祿“生也沙丘，死也沙丘”的誓言，與深圳“三天一層樓”的速度同樣動人，深刻詮釋了共產(chǎn)黨人既要跑好百米沖刺，更要跑贏歷史接力賽的執(zhí)政哲學(xué)。把握“立說立行”與“久久為功”的辯證關(guān)系，重點(diǎn)在于統(tǒng)籌當(dāng)前與長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略布局。發(fā)展如同弈棋，既要精準(zhǔn)落子、搶占先機(jī)，又要謀篇全局、布局長遠(yuǎn)。當(dāng)前，國際競爭日益激烈，科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級等關(guān)鍵領(lǐng)域慢一步就可能受制于人，必須以等不起的緊迫感加速突破；生態(tài)文明、人才培養(yǎng)等系統(tǒng)工程，又要以急不得的定力穩(wěn)步推進(jìn)。新時(shí)代的黨員干部，既要緊盯五年規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)度，又要錨定第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，讓今天的奮斗成為未來的基石，使長遠(yuǎn)藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為當(dāng)下的行動坐標(biāo)，真正走好高質(zhì)量發(fā)展之路?！耙蝗f年太久，只爭朝夕?！泵珴蓶|同志的豪邁詩句，道出了中國共產(chǎn)黨人“立說立行”的奮進(jìn)姿態(tài)?！肮Τ刹槐卦谖?、功成必定有我?！绷?xí)近平總書記的諄諄教誨，詮釋了“久久為功”的胸懷境界。站在新的歷史起點(diǎn)上，我們要把握好“快”與“慢”的辯證統(tǒng)一，跑好歷史的接力棒，奮力譜寫中國式現(xiàn)代化的嶄新篇章。（摘編自侯金亮《“立說立行”與“久久為功”》）1．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．開篇習(xí)近平總書記關(guān)于“立說立行”與“久久為功”的重要論述，揭示了二者的辯證關(guān)系。只要把握好這一辯證關(guān)系，就能確保干事創(chuàng)業(yè)的成功。B．“立說立行”要求對當(dāng)務(wù)之急當(dāng)快則快、抓住機(jī)遇，體現(xiàn)歷史主動精神；“久久為功”則意味著做事持之以恒，注重長期效果而非貪圖一時(shí)之功。C．文章通過對比塞罕壩生態(tài)建設(shè)與北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的案例，有效區(qū)分了不同領(lǐng)域的工作方法，論證了重大成就的取得往往需要長期堅(jiān)持和持續(xù)奮斗。D．文章認(rèn)為“立說立行”是工作目標(biāo)層面的要求，重在最終結(jié)果；“久久為功”是工作方法層面的要求，重在執(zhí)行過程。二者分屬不同維度，辯證統(tǒng)一。2．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）A．作者批判“新官不理舊賬”和“形象工程”等政績觀時(shí)，通過歸謬法揭示其危害，進(jìn)而論證正確政績觀的重要性，這種論證方式使批判更具警示意義。B．文中將“立說立行”比作“百米沖刺”，把“久久為功”喻為“歷史接力賽”，運(yùn)用比喻手法生動闡釋二者的辯證關(guān)系，增強(qiáng)說理的感染力和說服力。C．文章在闡述“統(tǒng)籌當(dāng)前與長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略布局”時(shí)，采用分類討論的方法，闡釋了不同領(lǐng)域?qū)Α傲⒄f立行”與“久久為功”的差異化需求，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性。D．末段引用毛澤東同志和習(xí)近平總書記的語錄，將方法論層面的探討提升至精神境界的感召，激勵(lì)著我們更好地把握好“快”與“慢”的辯證統(tǒng)一。3．根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過5個(gè)字。“立說立行”與“久久為功”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。前者如利刃，可快速斬?cái)喟l(fā)展中的荊棘，以高效的行動抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇，讓事業(yè)開啟良好開端；后者似基石，能穩(wěn)穩(wěn)支撐起發(fā)展的大廈，以持之以恒的堅(jiān)守積累力量。二者缺一不可，若片面追求“立說立行”，則易陷入的困境；若只強(qiáng)調(diào)“久久為功”而忽視即時(shí)行動，又可能面臨的局面。因此，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來，以“立說立行”之姿開啟征程，以“久久為功”之態(tài)穩(wěn)步推進(jìn)，才能在時(shí)代浪潮中，實(shí)現(xiàn)事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，推動中國式現(xiàn)代化不斷向前邁進(jìn)。4．請簡要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。5．與本文類似，魏征《諫太宗十思疏》也談到了治國理政的方法論。試分析兩篇文章在目標(biāo)讀者和寫作目的上有何不同。閱讀下面的文字，完成下面小題。穆斯林的葬禮（節(jié)選）霍達(dá)四月的燕園，春意正濃。清明時(shí)節(jié)的迷蒙煙雨，浸潤了蒼莽秀麗的勺園、蔚秀園、鏡春園、朗潤園、承澤園和環(huán)抱著未名湖的淑春園，波光瀲滟，芳草青青。龍鐘國槐、婀娜垂柳、亭亭白楊都吐出了嫩葉，碧桃、山杏、迎春、玉蘭、榆葉梅競相怒放，西府海棠也綻開了紅蕾……楚雁潮已經(jīng)在寒假里譯完了魯迅的《奔月》，幾經(jīng)修改，才算定了稿。接著又趕譯了《理水》和《采薇》，開學(xué)之前有了一個(gè)草稿，還沒有來得及推敲，他想干脆先放一放，等把《故事新編》中的八個(gè)短篇都譯出來，然后再從頭做一番通盤的加工、潤色。于是又動手譯《鑄劍》，但是開學(xué)之后，進(jìn)展就大大地減慢了，因?yàn)樗臅r(shí)間，絕大部分要用在教學(xué)上。他不但是一年級的英語教師，而且還是他們的班主任，他得對這十六個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。他希望在五年之后，這十六名學(xué)生個(gè)個(gè)成才，不出一個(gè)廢品，這不僅僅是為了向國家輸送急需的外語人才，也不僅僅是為了滿足他作為教師所具有的職業(yè)性的榮譽(yù)感，也是為了學(xué)生們自己。剛開春的時(shí)候，他在備齋門前看見花木班的師傅把一棵瘦弱的榆葉梅拔出來扔掉了，他看著心疼，等那位師傅走了，他把這棵被命運(yùn)拋棄的小樹苗撿了起來，栽在他宿舍窗外的空地上，榆葉梅不但活了下來，而且現(xiàn)在也開花了。這使他想起班上英語基礎(chǔ)最差的羅秀竹，經(jīng)過半年多的努力，她已經(jīng)跟上來了，并且雄心勃勃地宣稱要在二年級時(shí)爭取趕上拔尖兒的韓新月和謝秋思。而韓新月和謝秋思當(dāng)然也不會原地踏步等著她趕上或者超過，她們不僅對功課抓得很緊，而且在課余時(shí)間苦讀英文原版的文學(xué)名著。這些，都使楚雁潮感到欣慰。每天上午的四節(jié)英語課，對于楚雁潮的精力、體力都是很大的消耗。泛讀，精讀，分析課文，講解語法，練習(xí)口語，他一個(gè)人要供給十六棵小樹水分和營養(yǎng)，四節(jié)課下來他常常感到聲嘶力竭、疲憊不堪……在教工食堂匆匆吃了午飯，他沿著湖邊小路往備齋走去，蒙蒙細(xì)雨中，岸上煙柳，眼底繁花，使他的精神為之一爽，把倦意驅(qū)散了?；氐剿切⌒〉臅S，一眼就看到那棵榆葉梅探在窗口的嫩枝，小小的綠葉，小小的花朵，掛著晶瑩的水珠，他似乎聽到了生命的歌唱?，F(xiàn)在，他在桌前坐下來，要伏案工作了。他翻開桌上的《魯迅全集》。一翻到《鑄劍》，他的心便即刻沉了進(jìn)去，面對那純青、透明、寒光閃閃的寶劍，他感到如臨神圣。魯迅的《鑄劍》，他本是在十多歲時(shí)就曾經(jīng)讀過的，干將、莫邪鑄劍的故事，也早就從小人書中熟悉，但那種魅力卻不因熟讀而減退，反而隨著年齡的增長而越來越強(qiáng)烈。魯迅在小說里著力寫的是眉間尺和那個(gè)神秘的“黑色人”，而更激起楚雁潮渴望一見的卻是那個(gè)未曾出場的父親干將，那個(gè)鑄了劍又死于劍的人。他應(yīng)該是怎樣的氣質(zhì)、怎樣的形象呢？他給兒子留下了劍也留下了遺恨，留下了永難滿足的愿望。兒子需要父親。眉間尺的心中有一個(gè)真切的父親嗎？也許僅僅憑母親的描述而猜想？正如他楚雁潮一樣，從童年時(shí)代便無數(shù)次地測想自己的父親！唉，父親……楚雁潮肅然攤開稿紙，接下來他要譯的是：笑聲即刻散布在杉樹林中，深處隨著有一群磷火似的眼光閃動，倏忽臨近，聽到咻咻的餓狼的喘息。第一口撕盡了眉間尺的青衣，第二口便身體都不見了，血痕也頃刻舔盡，只微微聽得咀嚼骨頭的聲音?！@一段是全篇文字的精華，楚雁潮早在第一次讀《鑄劍》時(shí)，便驚駭?shù)乜匆娏四恰耙蝗毫谆鹚频难酃狻?，以后便再也難忘了。把這段文字轉(zhuǎn)換成英文并不難，但是要傳神地再現(xiàn)魯迅的風(fēng)骨、魯迅的文采，卻也非易事。中國翻譯界的老前輩、北京大學(xué)的第一任校長嚴(yán)復(fù)說過：“譯事三難：信、達(dá)、雅?！奔次霓o準(zhǔn)確、通順、優(yōu)美；趙景深則主張“寧錯(cuò)而務(wù)順”；魯迅和趙景深針鋒相對，提出“寧信而不順”……這已是幾十年來爭論不休的問題，可見翻譯之難！如今面對的是魯迅的作品，要達(dá)到“寧信而不順”就很不容易了，何況“信、達(dá)、雅”！楚雁潮手里拿起的筆又放下了，他要費(fèi)一番斟酌。“篤，篤，篤……”有人敲門?！罢堖M(jìn)！”他回答著，仍然在思索。來人是鄭曉京，穿著那身男式軍裝，走進(jìn)來的時(shí)候唰唰地響，雷厲風(fēng)行，手里握著一卷文件似的東西，那神態(tài)使人聯(lián)想起電影里的女電報(bào)員“報(bào)告首長”時(shí)的勁頭兒，不知是她骨子里繼承了父母的遺傳基因，還是有意要模仿。鄭曉京喜歡把自己裝扮成一個(gè)“戰(zhàn)士”模樣，對這，大家也都習(xí)慣了。其實(shí)，楚雁潮知道，她的父母也并不是扛槍打仗的，父親是部隊(duì)的政治干部，母親是文工團(tuán)的導(dǎo)演?！芭?，鄭曉京同學(xué)！”楚雁潮從書桌旁站起來?！俺蠋煟趥湔n？”鄭曉京看了一眼桌上的英文稿紙，匆匆一瞥，并不知道寫的是什么，也沒有為打斷老師的工作而表歉意，就只管說明她的來意，“我想跟您談?wù)劙嗌系那闆r……”“噢，好的，好的。”楚雁潮收起了稿紙，裝進(jìn)抽屜里。他沒有準(zhǔn)備讓鄭曉京像韓新月那樣翻看他的譯文，甚至根本不打算讓她知道他在業(yè)余時(shí)間所做的事情，在他的譯著正式出版之前，沒有必要讓更多的人來關(guān)心這件事?！芭?，請坐吧！”他又讓出了那把僅有的椅子，自己坐在床上，極力把思想從“磷火似的眼光”和“信、達(dá)、雅”中拉回來，專心致志地聽取鄭曉京的工作匯報(bào)。（有刪改）6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A．文本用大量筆墨寫楚雁潮翻譯《鑄劍》，而對翻譯《奔月》《理水》《采薇》等一筆帶過，這說明楚雁潮對后者翻譯得比較粗糙。B．作為楚雁潮的學(xué)生，羅秀竹、韓新月、謝秋思和鄭曉京對楚雁潮都起到了襯托作用，折射出楚雁潮關(guān)愛、鼓勵(lì)學(xué)生的工作態(tài)度。C．文本直接引用《鑄劍》中的一段文字，為下文反復(fù)寫“磷火似的眼光”提供具體語境，也能看出楚雁潮被《鑄劍》深深地吸引。D．鄭曉京的到來打斷了楚雁潮翻譯《鑄劍》的思路，使情節(jié)發(fā)生突轉(zhuǎn)；下文由兩人簡短的對話引向了“工作匯報(bào)”的這一話題。7．關(guān)于文中景物的描寫，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．開篇寫景富有層次，先整體上描寫燕園春意，再具體描寫波光、芳草和各類花木。B．碧桃、山杏、迎春、玉蘭、榆葉梅競相怒放，展現(xiàn)燕園生機(jī)勃勃，凸顯植物繁多。C．蒙蒙細(xì)雨中的岸上煙柳和眼底繁花，這一情境烘托了人物心情，推動了情節(jié)發(fā)展。D．備齋窗前榆葉梅極富情韻，寄寓著楚雁潮對生命的贊美和對學(xué)生成長的欣慰之情。8．文本寫嚴(yán)復(fù)提出“信、達(dá)、雅”和趙景深、魯迅就此展開的爭論有何作用？9．請簡要分析文中楚雁潮教師和譯者雙重角色的形象特點(diǎn)。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：越王勾踐棲于會稽之上，乃號令于三軍曰：“凡我父兄昆弟及國子姓，有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政?！贝蠓蚍N迸對曰：“臣聞之：賈人夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車，以待乏也。夫雖無四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也。譬如蓑笠，時(shí)雨既至，必求之。今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎？”勾踐曰：“茍得聞子大夫之言，何后之有？”執(zhí)其手而與之謀。遂使之行成于吳，曰：“寡君勾踐乏無所使使其下臣種不敢徹聲聞于天王私于下執(zhí)事曰：寡君之師徒不足以辱君矣，愿以金玉、子女賂君之辱。請勾踐女子王，大夫女女子大夫，士女女子士。越國之寶器畢從，寡君帥越國之眾，以從君之師徒，唯君左右之。若以越國之罪為不可赦也，將焚宗廟，系妻孥，沈金玉于江，有帶甲五千人，將以致死，乃必有偶，是以帶甲萬人事君也，無乃即傷君王之所愛乎？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？”（選自《國語·越語》，有刪改）材料二：吳王夫差起師伐越，越王勾踐起師逆之江。大夫種乃獻(xiàn)謀曰：“夫吳之與越，唯天所授，王其無庸戰(zhàn)?！醪蝗缭O(shè)戎，約辭行成，以喜其民，以廣侈吳王之心。吾以卜之于天，天若棄吳，必許吾成而不吾足也，將必寬然有伯諸侯之心焉。既罷弊其民，而天奪之食，安受其燼，乃無有命矣?！痹酵踉S諾，乃命諸稽郢行成于吳，曰：“寡君勾踐使下臣郢不敢顯然布幣行禮，敢私告于下執(zhí)事曰：‘昔者越國見禍，得罪于天王。天王親趨玉趾，以心孤勾踐，而又宥赦之。君王之于越也，緊起死人而肉白骨也。孤不敢忘天災(zāi)，其敢忘君王之大賜乎？今草鄙之人，敢忘天王之大德，而思邊垂之小怨，以重得罪于下執(zhí)事？勾踐用帥二三之老，親委重罪，頓頹于邊。今君王不察，盛怒屬兵，將殘伐越國。越國固貢獻(xiàn)之邑也，君王不以鞭笞使之，而辱軍士使寇令焉。勾踐請盟：一介嫡女，執(zhí)箕帶以晐姓①于王宮；一介嫡男，奉槃匜②以隨諸御；春秋貢獻(xiàn)，不解于王府。天王豈辱裁之？亦征諸侯之禮也?！蛑V曰：‘狐埋之而狐搰③之，是無以成功?！裉焱跫确庵吃絿?，以明聞于天下，而又刈亡之，是天王之無成勞也。雖四方之諸侯，則何實(shí)以事吳？敢使下臣盡辭，唯天王秉利度義焉！”【注】①晐姓：貢納外姓女子到王宮。②槃匜：洗手臉的用具。③搰：掘出。10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。寡君勾踐乏A無所使B使其C下臣種D不敢E徹聲聞于天F王G私于下H執(zhí)事曰11．下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．何后之有，賓語前置句，與《師說》中“句讀之不知”的句式相同。B．女，名詞活用為動詞，做婢女，與《赤壁賦》中“順流而東也”的“東”用法相同。C．許，答應(yīng)，與《孔雀東南飛》中“幸可廣問訊，不得便相許”的“許”意義相同。D．而，連詞，表轉(zhuǎn)折，與《論語·八佾》中“人而不仁，如禮何”的“而”的用法相同。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．材料一中，勾踐被困會稽山，招攬賢才。文種用商人儲備貨物的比喻，指出勾踐平素沒有儲備人才的問題。B．材料一中，面對文種的進(jìn)言，勾踐表達(dá)了對文種的欣賞與認(rèn)可，立刻與他謀劃并重用文種。C．材料二中，文種預(yù)言：天如果厭棄吳國，會使夫差因稱霸的野心而耗盡民力，再加上天災(zāi)，吳國將走向衰敗。D．兩則材料都記載越王勾踐兵敗會稽后，采納文種之謀，并派遣文種到吳國求和的歷史。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）越國之寶器畢從，寡君帥越國之眾，以從君之師徒，唯君左右之。（2）今草鄙之人，敢忘天王之大德，而思邊垂之小怨，以重得罪于下執(zhí)事。14．材料二與《燭之武退秦師》的外交辭令，都展現(xiàn)了高超的心理戰(zhàn)術(shù)和以退為進(jìn)的語言策略，請結(jié)合兩篇文章簡要分析。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。送孔巢父謝病歸游江東兼呈李白（節(jié)選）①杜甫巢父掉頭②不肯住，東將入海隨煙霧。詩卷長留天地間，釣竿欲拂珊瑚樹。深山大澤龍蛇遠(yuǎn)，春寒野陰風(fēng)景暮。蓬萊織女回云車，指點(diǎn)虛無是歸路。自是君身有仙骨，世人那得知其故?！咀ⅰ竣倏壮哺冈缒昱c韓準(zhǔn)、李白等六人在徂徠山竹溪隱居，后經(jīng)人推薦，到長安做官。天寶年間，孔巢父目睹朝政之混亂，于天寶六載前后，謝病而歸，隱居江東。臨行前蔡侯為他餞行，杜甫在座，寫此詩送行。②掉頭：搖頭。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．首句“掉頭”這一細(xì)節(jié)，能讓讀者聯(lián)想到孔巢父的朋友們勸他留在長安的情形。B．次句“煙霧”意象與“斜月沉沉藏海霧”的“海霧”意象營造的氛圍是相同的。C．“詩卷”句，既反映出孔巢父詩歌水平之高，也表達(dá)詩人對孔巢父才華的贊美。D．“深山”句采用比喻手法，意為孔巢父的隱居遁世有如龍蛇遠(yuǎn)處深山大澤之中。16．本詩以濃厚的浪漫主義色彩贊嘆了孔巢父的歸隱之舉。請簡要分析。四、名篇名句默寫17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）小楊辭職回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在朋友圈發(fā)了一張泛舟湖上、風(fēng)吹衣動的照片，配文引用陶淵明《歸去來兮辭》中“，”兩句，表達(dá)自己的暢快。（2）校園綠植養(yǎng)護(hù)課上，老師提醒同學(xué)們栽種樹木時(shí)需保留原有土壤、夯實(shí)培土，這正符合《種樹郭橐駝傳》中“，”的科學(xué)種植原則。（3）古詩文中常出現(xiàn)“杜鵑”這一意象，它既是鳥名，也是一種花名，常寓哀婉、思念之情，如“，”。五、語言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成下面小題。語義的模糊指語義所指的范圍沒有明確的界限。如“高”與“低”，“凌晨”與“黃昏”等，就沒有明確的分界線。語義模糊性特點(diǎn)是：邊界模糊，中心清晰。模糊與含糊不同?！昂笔窃捳Z本身不清晰明確?！叭バ?，不去也行”是態(tài)度含糊；說話時(shí)發(fā)音不清晰，讓別人（），這是發(fā)音含糊。而“高”“低”“大”“小”等詞并不含糊，卻是模糊詞。模糊性與概括性不同。概括性指詞義所指的外延大小。外延大不一定就模糊，如“桌子”就比“課桌”的外延大，但“桌子”的詞義并不比“課桌”更模糊。模糊性與多義性也不同。多義性是語義有多個(gè)指向，如“手足”一指“四肢”，二指“兄弟”，都不模糊。多義詞的義位也有模糊的，如“深”：a井深；b感情深；c夜深了；……_____________模糊與精確是一對相對的概念，在交際中各有用場。日常生活中，模糊詞用得較多。例如，說“我是個(gè)青年”“人到中年”就可以了，一般不會說“我23歲3個(gè)月零5天4小時(shí)6分8秒”。專業(yè)術(shù)語一般講求精確。如氣象學(xué)、天氣預(yù)報(bào)對雨量的規(guī)定：小雨——10毫米以下/24小時(shí)，中雨——10～25毫米/24小時(shí)，大雨——25～50毫米/24小時(shí)，暴雨——50～100毫米/24小時(shí)。①模糊語義廣泛應(yīng)用于詩歌和文藝作品中，②因?yàn)檫@些作品講求的就是朦朧、含蓄。③白居易《琵琶行》中的詩句“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，④如果“喊了一千次叫了一萬遍才出來，還懷抱琵琶遮住面部的二分之一”，⑤就成了數(shù)學(xué)，⑥而不是詩。18．填入文中第二段括號內(nèi)的詞語，最不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．捉摸不透B．不知所云C．不得要領(lǐng)D．摸不著頭腦19．下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．如果一個(gè)多義詞的義位都是模糊的，就可以說這個(gè)多義詞的詞義是模糊的B．雖然多義詞有精確的，但也不能否認(rèn)多義詞中有詞義模糊的現(xiàn)象C．如果一個(gè)多義詞的義位中有模糊的，就可以說這個(gè)多義詞的詞義是模糊的D．雖然多義詞有精確的，但這并不妨礙多義詞中有詞義模糊的現(xiàn)象20．文中最后一段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。21．請寫出三個(gè)偏正短語，依次概括本文的內(nèi)容要點(diǎn)。22．正在讀高三的小華周末回家，媽媽問他在校的學(xué)習(xí)和作息情況，雙方進(jìn)行了一番交流。請圍繞模糊語義和精確語義分別設(shè)計(jì)一組媽媽與小華的對話。六、作文題23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。此前，江西上饒三名00后腦癱小伙合伙擺攤賣大蒜的故事引發(fā)關(guān)注。因先天性腦癱，三人平衡能力弱，走路不穩(wěn)，相似的病情與經(jīng)歷讓他們決定共同創(chuàng)業(yè)。為此，三人都付出了超乎常人的努力。他們的攤前擺放著一句醒目的宣傳語：“我們走路帶點(diǎn)‘抖’，但大蒜顆顆‘穩(wěn)’——人生哪有不晃的，站穩(wěn)就好?！鄙鲜霾牧弦l(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思辨。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！墩憬《嘈Ｂ?lián)盟2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期期中考試語文試卷》參考答案1．B2．A3．急于求成（或“欲速則不達(dá)”）錯(cuò)失機(jī)遇（或“發(fā)展滯后”）行穩(wěn)致遠(yuǎn)（或“站穩(wěn)腳跟”）4．文章采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，先開門見山地提出“立說立行”與“久久為功”的辯證關(guān)系是干事創(chuàng)業(yè)的根本遵循，確立了全文的中心論點(diǎn)，再分述“立說立行”與“久久為功”的概念內(nèi)涵、二者的辯證關(guān)系、把握二者辯證關(guān)系的實(shí)踐要求/方式，最后升華主題，強(qiáng)調(diào)要在新征程上把握好二者的辯證統(tǒng)一。5．目標(biāo)讀者不同：①本文主要面向廣大黨員干部；②《諫太宗十思疏》主要面向唐太宗（帝王）。寫作目的不同：①本文針對新時(shí)代干事創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，旨在為黨員干部提供行動指南，服務(wù)的是中國式現(xiàn)代化建設(shè)。②《諫太宗十思疏》主要為勸諫唐太宗居安思危、善始慮終，維護(hù)的是封建王朝的長治久安。【導(dǎo)語】本文通過習(xí)近平總書記的論述，精辟闡釋了“立說立行”與“久久為功”的辯證關(guān)系。前者強(qiáng)調(diào)效率與機(jī)遇意識，后者注重耐力與戰(zhàn)略定力。二者相輔相成，統(tǒng)一于高質(zhì)量發(fā)展實(shí)踐。文章運(yùn)用正反案例、比喻論證等方法，既批判了急功近利的政績觀，又強(qiáng)調(diào)了正確把握快慢節(jié)奏的重要性。這種辯證思維對推進(jìn)中國式現(xiàn)代化具有重要指導(dǎo)意義。1．本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“只要……就能”錯(cuò)誤，表述絕對化。文章僅說明“立說立行”與“久久為功”的辯證關(guān)系是干事創(chuàng)業(yè)的根本遵循，但未提及掌握該關(guān)系就能確保成功。C.“有效區(qū)分了不同領(lǐng)域的工作方法”錯(cuò)誤。文章未對比兩個(gè)案例，二者均用于論證“久久為功”的重要性，并非區(qū)分不同領(lǐng)域的工作方法。D.“二者分屬不同維度，辯證統(tǒng)一”錯(cuò)誤。文章未對“工作方法層面”和“工作目標(biāo)層面”進(jìn)行維度區(qū)分。故選B。2．本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷，分析論證特點(diǎn)的能力。A.“通過歸謬法揭示其危害”錯(cuò)誤。原文批判“新官不理舊賬”和“形象工程”時(shí)，直接點(diǎn)出這些行為是“政績觀錯(cuò)位的表現(xiàn)”，并未進(jìn)行“假設(shè)其正確再推導(dǎo)荒謬結(jié)論”的邏輯推演，并非歸謬法。故選A。3．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)及語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。①此處“片面追求‘立說立行’”的行為，對應(yīng)的正是“急于求成”的弊端——只重速度而缺乏耐心，最終可能導(dǎo)致事與愿違，故可填：急于求成/欲速則不達(dá)。急于求成：形容急切地想要取得成功或達(dá)到目的，往往忽視過程中的規(guī)律與耐心，易導(dǎo)致事與愿違。欲速則不達(dá)：指過于追求速度反而不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。②此處“忽視‘立說立行’”的行為，直接對應(yīng)“錯(cuò)失機(jī)遇”的后果——缺乏搶抓時(shí)機(jī)的行動力，會在競爭中落后，故可填：錯(cuò)失機(jī)遇/發(fā)展滯后。錯(cuò)失機(jī)遇：指因疏忽、遲緩等原因，沒能抓住對自身發(fā)展有利的時(shí)機(jī)。發(fā)展滯后：指在發(fā)展進(jìn)程中落在了他人或預(yù)期的后面。③原文強(qiáng)調(diào)二者結(jié)合是“歷史主動和歷史耐心的辯證統(tǒng)一”，最終目標(biāo)是“實(shí)現(xiàn)事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展”，應(yīng)精準(zhǔn)概括了二者結(jié)合后“穩(wěn)中有進(jìn)、長遠(yuǎn)發(fā)展”的效果，故可填：行穩(wěn)致遠(yuǎn)/站穩(wěn)腳跟。行穩(wěn)致遠(yuǎn)：意為在前行過程中保持穩(wěn)?。ú幻斑M(jìn)、重根基），才能實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。站穩(wěn)腳跟：指在某個(gè)領(lǐng)域或處境中穩(wěn)固自身的地位、打好基礎(chǔ)。4．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。文章采用“總-分-總”的論證結(jié)構(gòu)：開篇總起，直接提出“‘立說立行’與‘久久為功’的辯證關(guān)系是干事創(chuàng)業(yè)的根本遵循”這一中心論點(diǎn)；隨后分層展開分述，先分別闡釋“立說立行”（強(qiáng)調(diào)速度效率、歷史主動）與“久久為功”（強(qiáng)調(diào)耐力堅(jiān)持、戰(zhàn)略耐心）的概念內(nèi)涵，再分析二者“相輔相成、不可割裂”的辯證關(guān)系，接著從“樹立正確政績觀”“統(tǒng)籌當(dāng)前與長遠(yuǎn)”兩個(gè)維度說明把握這一關(guān)系的實(shí)踐要求；最后總結(jié)升華，通過引用領(lǐng)袖論述，將二者的方法論升華為共產(chǎn)黨人的精神境界，落腳于推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的時(shí)代目標(biāo)，收束全文。5．本題考查學(xué)生理解、分析、評價(jià)作者的思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度的能力。目標(biāo)讀者不同：①本文核心面向廣大黨員干部：文章圍繞“干事創(chuàng)業(yè)”“政績觀”“推進(jìn)中國式現(xiàn)代化”等內(nèi)容展開，這些話題均是新時(shí)代黨員干部履職的核心范疇，同時(shí)內(nèi)容也對社會層面的干事創(chuàng)業(yè)者有啟發(fā)，但核心指向是黨員干部群體。②《諫太宗十思疏》以“諫疏”形式呈現(xiàn)，是魏征作為臣子對君主的進(jìn)言，內(nèi)容聚焦君主的為政修養(yǎng)與統(tǒng)治策略，直接針對唐太宗個(gè)人的施政行為。寫作目的不同：①文章闡釋“立說立行”與“久久為功”的辯證關(guān)系，是為解決當(dāng)前改革攻堅(jiān)、發(fā)展轉(zhuǎn)型中的實(shí)際問題，幫助黨員干部把握“快與慢”的平衡，最終助力高質(zhì)量發(fā)展與中國式現(xiàn)代化的推進(jìn)。②魏征作《諫太宗十思疏》時(shí)，唐朝雖處盛世，但存在君主驕奢的隱患，文章通過“十思”勸誡唐太宗約束自身、體恤百姓，本質(zhì)是為鞏固李唐王朝的封建統(tǒng)治，避免政權(quán)衰亡。6．C7．C8．①展現(xiàn)翻譯的難度與嚴(yán)肅性：通過嚴(yán)復(fù)“信、達(dá)、雅”與魯迅、趙景深的爭論，強(qiáng)調(diào)文學(xué)翻譯需兼顧語言準(zhǔn)確性與藝術(shù)性。②烘托人物形象：爭論核心是“如何譯好”，與楚雁潮“傳神地再現(xiàn)魯迅的風(fēng)骨”的追求相呼應(yīng)。這一內(nèi)容鋪墊了他對翻譯的極致追求，進(jìn)一步凸顯其沉浸工作、精益求精的特質(zhì)。③豐富文章內(nèi)容：引入翻譯界經(jīng)典爭論，增添文本文學(xué)專業(yè)性，暗示楚雁潮深耕翻譯領(lǐng)域，熟知行業(yè)共識與爭議，為其“譯者”身份提供專業(yè)背景，豐富內(nèi)容。9．教師角色：①關(guān)愛學(xué)生，如關(guān)心英語基礎(chǔ)較差的羅秀竹，鼓勵(lì)她進(jìn)步。②盡職盡責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，盡力培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。③注重學(xué)生的全面發(fā)展，希望學(xué)生個(gè)個(gè)成才，不出現(xiàn)廢品。譯者角色：①熱愛翻譯事業(yè)，利用業(yè)余時(shí)間翻譯魯迅的作品，如《奔月》《理水》《采薇》《鑄劍》等。②治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，反復(fù)推敲譯文，力求達(dá)到“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)。③執(zhí)著純粹，如對《鑄劍》中“磷火似的眼光”印象深刻，體現(xiàn)他對文學(xué)的熱愛和執(zhí)著?！緦?dǎo)語】這篇節(jié)選通過楚雁潮的教學(xué)與翻譯生活，展現(xiàn)了知識分子在職業(yè)追求與個(gè)人理想間的平衡。作者以細(xì)膩的筆觸描繪燕園春景，烘托人物心境；用榆葉梅的意象隱喻師生成長，體現(xiàn)教育者的情懷。翻譯《鑄劍》的描寫既呈現(xiàn)文學(xué)再創(chuàng)作的艱辛，又巧妙穿插對“信達(dá)雅”的思考，折射知識分子的精神追求。鄭曉京的突然到訪形成敘事轉(zhuǎn)折，使文脈自然過渡到師生互動，豐富了人物形象層次。6．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容及藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“這說明楚雁潮對后者翻譯得比較粗糙”錯(cuò)誤。文本聚焦楚雁潮當(dāng)下翻譯《鑄劍》的狀態(tài)，所以用大量筆墨；但對《奔月》《理水》《采薇》一筆帶過，并非翻譯粗糙，原文明確“楚雁潮已經(jīng)在寒假里譯完了魯迅的《奔月》，幾經(jīng)修改，才算定了稿……還沒有來得及推敲……然后再從頭做一番通盤的加工、潤色”，可見其有計(jì)劃，且后續(xù)會通盤加工、潤色，同樣嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。B.“鄭曉京對楚雁潮都起到了襯托作用，折射出楚雁潮關(guān)愛、鼓勵(lì)學(xué)生的工作態(tài)度”錯(cuò)誤。鄭曉京的形象未襯托楚雁潮關(guān)愛、鼓勵(lì)學(xué)生；她來訪僅為談班級事務(wù)，核心作用是推動情節(jié)，而非折射育人態(tài)度。D.“情節(jié)發(fā)生突轉(zhuǎn)”錯(cuò)誤。鄭曉京來訪是情節(jié)的自然推進(jìn)，自然地過渡到工作匯報(bào)。故選C。7．本題考查學(xué)生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。C.“推動了情節(jié)發(fā)展”錯(cuò)誤。蒙蒙細(xì)雨中的煙柳、繁花，僅起到驅(qū)散楚雁潮倦意、烘托其舒暢心情的作用，未引發(fā)新事件或改變?nèi)宋镄袨?，無實(shí)質(zhì)性情節(jié)推動效果。故選C。8．本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。①展現(xiàn)翻譯的難度與嚴(yán)肅性：原文說“把這段文字轉(zhuǎn)換成英文并不難，但是要傳神地再現(xiàn)魯迅的風(fēng)骨、魯迅的文采，卻也非易事”，而嚴(yán)復(fù)譯事三難和趙景深、魯迅就此展開的爭論，正是對“傳神地再現(xiàn)魯迅的風(fēng)骨”之難的具體闡釋，強(qiáng)調(diào)了文學(xué)翻譯兼顧準(zhǔn)確性與藝術(shù)性的嚴(yán)肅性。②烘托人物形象：原文寫楚雁潮“手里拿起的筆又放下了，他要費(fèi)一番斟酌”，這一細(xì)節(jié)正是受翻譯界爭議的啟發(fā)，表現(xiàn)處他對翻譯的完美、極致追求，凸顯他專注嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的特質(zhì)。③豐富文章內(nèi)容：引入翻譯界經(jīng)典爭論，讓文本不止于情節(jié)敘述，還增添了文學(xué)專業(yè)性。結(jié)合“楚雁潮已經(jīng)在寒假里譯完了魯迅的《奔月》……又動手譯《鑄劍》”，暗示他深耕翻譯領(lǐng)域，熟知行業(yè)共識與爭議，為其“譯者”身份提供了專業(yè)背景，內(nèi)容更具深度。9．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。教師角色：①關(guān)愛學(xué)生，由“他看著心疼……這使他想起班上英語基礎(chǔ)最差的羅秀竹”，他關(guān)心基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，其進(jìn)步后“感到欣慰”。②盡職盡責(zé)，由“每天上午的四節(jié)英語課……他一個(gè)人要供給十六棵小樹水分和營養(yǎng)”，他認(rèn)真完成各類教學(xué)任務(wù)，即便“聲嘶力竭、疲憊不堪”，也始終堅(jiān)守。③注重學(xué)生的全面發(fā)展，由“他希望在五年之后，這十六名學(xué)生個(gè)個(gè)成才，不出一個(gè)廢品”，體現(xiàn)他對學(xué)生的重視。譯者角色：①原文“在寒假里譯完了魯迅的《奔月》……接著又趕譯了《理水》和《采薇》……”，他充分利用業(yè)余時(shí)間，孜孜不倦地翻譯，成果頗豐。②原文“《奔月》幾經(jīng)修改，才算定了稿”“手里拿起的筆又放下了，他要費(fèi)一番斟酌”，他對譯文反復(fù)打磨，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。③原文“一翻到《鑄劍》，他的心便即刻沉了進(jìn)去……如臨神圣”“沒有必要讓更多的人來關(guān)心這件事”，他沉浸文字，保持對翻譯的純粹熱愛，不慕虛榮。10．BDG11．D12．D13．（1）越國的珍貴寶器全部隨同獻(xiàn)上，敝國國君將率領(lǐng)越國的軍隊(duì)，追隨您的軍隊(duì)，希望您能調(diào)遣他們。（2）如今草野鄙賤之人，怎敢忘記天王的大恩大德，而去計(jì)較邊境上的小沖突，以至再次得罪您的下屬呢？14．①高超的心理戰(zhàn)術(shù)：諸稽郢抓住吳王夫差好大喜功（好名聲，虛榮心）的心理特點(diǎn)，以“捧殺”的策略使其驕傲自滿，放松警惕。（或：抓住吳王夫差貪財(cái)（圖利）的心理特點(diǎn)，許諾“嫡女”“嫡男”“春秋貢獻(xiàn)”等實(shí)實(shí)在在的利益輸送，來換取吳王的憐憫并滿足其虛榮心）；燭之武則抓住秦伯懼晉坐大的隱憂，以“闕秦以利晉”“亡鄭以陪鄰”“鄰之厚，君之薄也”等后果來挑撥離間。（或：燭之武利用秦穆公貪利的心理，以“舍鄭以為東道主”“共其乏困”對秦伯進(jìn)行利益誘惑。）②“以退為進(jìn)”的語言策略：都采用了謙卑（示弱）的語言。諸稽郢稱自己這方時(shí)用到“草鄙之人”，將越國置于“貢獻(xiàn)之邑”的卑微地位；燭之武則開篇即承認(rèn)“鄭既知亡矣”，以消除對方的戒備心理，為接下來的游說鋪平道路?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：敝國國君勾踐缺乏可派遣的人才，只好派他的卑賤臣子文種前來。（我）不致直接高聲陳詞讓天王您聽到，只能私下對您手下的辦事官員說。“寡君勾踐乏無所使”是完整的主謂賓結(jié)構(gòu)，語義獨(dú)立，故B處斷開；“使其下臣種”的主語是“勾踐”，而“不敢徹聲聞于天王”的主語是“種”，故從兩句中間D處斷開；“敢”為能愿動詞，后面要跟動詞“聞”，中間不斷開，“徹聲聞于天王”為狀語后置，G處斷開。故選BDG。11．本題考查學(xué)生對文言詞語中的詞類活用、一詞多義現(xiàn)象的理解及了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。A.正確。都為賓語前置句，正常語序是“有何后”/“不知句讀”。句意：有什么晚的呢？/不懂得斷句。B.正確。女，名詞活用為動詞，做婢女/東名詞活用為動詞，向東進(jìn)軍。句意：請?jiān)试S讓勾踐的女兒作吳王您的婢妾。/順著江水向東進(jìn)軍。C.正確。許，答應(yīng)。句意：（吳王）一定同意我們求和而不把我們放在心上。/希望你多方面打聽一下，我不能立刻答應(yīng)你（婚事）。D.錯(cuò)誤。而，連詞，表轉(zhuǎn)折，卻、反而/連詞，表假設(shè)，如果、假如。句意：反而屈尊勞動您的將士，執(zhí)行討伐敵人的軍令。/一個(gè)人如果沒有仁德，怎么能實(shí)行禮呢？故選D。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“并派遣文種到吳國求和的歷史”錯(cuò)誤，根據(jù)材料二原文“越王許諾，乃命諸稽郢行成于吳”可知，是諸稽郢到吳國求和，不是文種。故選D。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“畢從”，全部隨同（進(jìn)獻(xiàn)）；“寡君”，臣子對別國謙稱本國國君，“我國國君”“敝國國君”；“師徒”，軍隊(duì)；“左右”；支配，處置，調(diào)遣。（2）“草鄙”，草野鄙賤；“敢”，怎敢，哪敢；“重”，再次；“下執(zhí)事”，下屬，手下的辦事人員。14．本題考查學(xué)生理解分析文章特色的能力。①高超的心理戰(zhàn)術(shù)：吳王夫差好大喜功、渴望稱霸諸侯、重視名聲與實(shí)利，諸稽郢的辭令完全圍繞這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)，讓吳王覺得答應(yīng)越國求和既得名又得利。他先把吳王之前的宥赦行為捧為起死回生的大德，再用“狐埋之而狐搰之”的諺語警示，戳中吳王稱霸諸侯需靠名聲的核心訴求。（或：利誘滿足實(shí)利需求：諸稽郢直接許諾送越王嫡女、嫡子到吳國侍奉，春秋兩季持續(xù)向吳國納貢等具體利益，這些承諾比空洞的臣服更有吸引力，讓吳王覺得求和比滅越更劃算，從而放棄武力進(jìn)攻。）《燭之武退秦師》：秦伯擔(dān)憂晉國強(qiáng)大威脅自身利益、渴望獲取實(shí)際好處，燭之武的辭令精準(zhǔn)擊中這一隱憂，同時(shí)提供替代利益，讓秦伯主動放棄助晉滅鄭，戳中秦伯最根本的擔(dān)憂。（或：利益誘惑，燭之武利用秦穆公貪利的心理，提供舍鄭利秦的選擇，保留鄭國，鄭國可以作為秦國使者往來東方的東道主，提供物資補(bǔ)給。這一承諾讓秦伯意識到，不滅鄭不僅能避免威脅，還能獲得實(shí)際便利，比助晉滅鄭更符合秦國利益。②“以退為進(jìn)”的語言策略：都主動示弱、降低姿態(tài)，能讓對方產(chǎn)生占據(jù)優(yōu)勢的心理，從而愿意傾聽后續(xù)訴求，為創(chuàng)造條件。諸稽郢自我貶抑，凸顯臣服，把吳王放在“天王”“君王”的絕對高位，自己則處于“請罪”“求饒”的卑微地位。燭之武開篇示弱，消除戒備，燭之武始終站在為秦國利益考慮的角度說話，沒有直接說請秦國放過鄭國，而是強(qiáng)調(diào)滅鄭對秦國不利，存鄭對秦國有利，為接下來的游說鋪平道路，最終達(dá)成“秦伯說，與鄭人盟”的目標(biāo)。15．B．“次句‘煙霧’意象與‘斜月沉沉藏海霧’的‘海霧’意象營造的氛圍是相同的”錯(cuò)，本詩“煙霧”烘托孔巢父歸隱的飄逸超脫，《春江花月夜》“斜月沉沉藏海霧”中“海霧”渲染凄清迷蒙的離別氛圍，二者意境不同。16．通過奇特的想象與象征手法，以“詩卷長留天地間”贊其詩作不朽，“珊瑚樹”象征隱逸高潔；以“龍蛇遠(yuǎn)”喻其超脫世俗、歸隱深山大澤；用“蓬萊織女”“云車”“虛無”等仙境意象描繪歸隱之路的神秘悠遠(yuǎn)，末句“仙骨”之說將歸隱歸因于天賦仙姿。全詩意象奇幻，想象豐富，充滿浪漫主義色彩。17．（1）舟遙遙以輕飏風(fēng)飄飄而吹衣（2）其土欲故其筑欲密（3）莊生曉夢迷蝴蝶望帝春心托杜鵑（其間旦暮聞何物杜鵑啼血猿哀鳴/紙灰飛作白蝴蝶淚血染成紅杜鵑）【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字有：遙、飏、飄、欲、筑、迷、托。18．B19．C20．①改為“模糊語義廣泛應(yīng)用于文藝作品中”；④改為“如果譯成‘喊了一千次叫了一萬遍才出來，還懷抱琵琶遮住面部的二分之一’”。21．語義模糊性的定義模糊與相關(guān)概念的區(qū)別模糊語義的應(yīng)用場景22．模糊語義對話：媽媽：“小華，最近學(xué)習(xí)忙不忙？”小華：“還行，就是作業(yè)有點(diǎn)多?！眿寢專骸巴砩蠋c(diǎn)睡?。俊毙∪A：“不算太晚，大概十一點(diǎn)多吧?！本_語義對話：媽媽：“小華，你每天在學(xué)校學(xué)習(xí)多長時(shí)間？”小華：“每天上課6小時(shí)，晚自習(xí)3小時(shí)，課后自主學(xué)習(xí)2小時(shí)左右。”媽媽：“那你作息時(shí)間具體怎么安排的？”小華：“早上6：30起床，7：00吃早餐，7：30到教室；中午12：00吃午飯，12：30-13：30午休；晚上10：50下晚自習(xí)，11：20準(zhǔn)時(shí)睡覺?！薄窘馕觥?8．本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。A.捉摸不透：形容難以猜測、預(yù)料。發(fā)音含糊會讓他人無法準(zhǔn)確捕捉話語意圖，符合語境。B.不知所云：不知道說的是什么，形容話語邏輯混亂、內(nèi)容不明。側(cè)重語言表達(dá)問題，而非“發(fā)音含糊”導(dǎo)致的理解困難，與語境不符。C.不得要領(lǐng)：沒抓住關(guān)鍵或要點(diǎn)。發(fā)音含糊可能讓他人無法聽清核心信息，進(jìn)而不得要領(lǐng)，符合語境。D.摸不著頭腦：形容感到莫名其妙，不知究竟。發(fā)音含糊會導(dǎo)致他人困惑，符合語境。故選B。19．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之語句復(fù)位的能力。A.“一個(gè)多義詞的義位都是模糊的”與前文“多義詞的義位也有模糊的”矛盾，故排除。B.前文未提及“多義詞有精確的”，此句轉(zhuǎn)折突兀，故排除。C.呼應(yīng)前文“多義詞的義位也有模糊的”，與前文“深”的多個(gè)模糊義位例子銜接緊密，符合邏輯。D.前文未提及“多義詞有精確的”，此句轉(zhuǎn)折不成立，故排除。故選C。20．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①不合邏輯?！霸姼琛焙汀拔乃囎髌贰辈⒘胁划?dāng)，“文藝作品”包括“詩歌”，故刪去“詩歌和”。④成分殘缺?！昂傲艘磺Т谓辛艘蝗f遍才出來，還懷抱琵琶遮住面部的二分之一”前缺少謂語，故加上“譯成”。21．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之壓縮語段的能力。第1段：明確了“語義的模糊”的定義以及特點(diǎn)，故總結(jié)為“語義模糊的定義”。第2-4段：分別區(qū)分“模糊與含糊”“模糊性與概括性”“模糊性與多義性”，強(qiáng)調(diào)了模糊與相關(guān)概念的差異，故總結(jié)為“模糊與相關(guān)概念的區(qū)別”。第5-6段：先說明模糊與精確是相對概念，再舉例日常生活、詩歌文藝作品中模糊語義的應(yīng)用，敘述了模糊語義的使用場景，故總結(jié)為“模糊語義的應(yīng)用場景”。22．本題考查學(xué)生語言表達(dá)簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動的能力。模糊語義：語義范圍無明確界限，中心清晰但邊界模糊，多用于日常交流，無需精準(zhǔn)量化。媽媽的提問選擇無需精準(zhǔn)答案的日常關(guān)切話題，如“忙不忙”“幾點(diǎn)睡”；小華的回答選擇無明確界限的表述，如“還行”“有點(diǎn)多”“不算太晚，大概十一點(diǎn)多”。精確語義：語義范圍有明確標(biāo)準(zhǔn)或具體數(shù)據(jù)，邊界清晰，多用于需要準(zhǔn)確信息的場景。媽媽的提問需要精準(zhǔn)的答案，如“學(xué)習(xí)時(shí)間”需明確時(shí)長，“作息安排”需清晰時(shí)間節(jié)點(diǎn)；小華用具體的數(shù)據(jù)回答，用具體數(shù)字量化每日學(xué)習(xí)時(shí)長，無模糊空間，以精確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)明確作息流程，每個(gè)環(huán)節(jié)均有明確界限。23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。此前，江西上饒三名00后腦癱小伙合伙擺攤賣大蒜的故事引發(fā)關(guān)注。因先天性腦癱，三人平衡能力弱，走路不穩(wěn)，相似的病情與經(jīng)歷讓他們決定共同創(chuàng)業(yè)。為此，三人都付出了超乎常人的努力。他們的攤前擺放著一句醒目的宣傳語：“我們走路帶點(diǎn)‘抖’，但大蒜顆顆‘穩(wěn)’——人生哪有不晃的，站穩(wěn)就好?！鄙鲜霾牧弦l(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思辨。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。于搖晃中站穩(wěn)，在微光里成炬人生如行路，鮮有坦途。江西上