九年級中考語文詩詞教學案例：以《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》為例的考點突破與素養(yǎng)提升一、教學背景分析中考語文對古典詩詞的考查，聚焦意象賞析、情感把握、手法分析三大核心能力，要求學生在理解詩意的基礎上，結合時代背景與作者經歷，深入解讀文本的文化內涵與藝術價值。九年級學生雖積累了一定詩詞知識，但常因“知人論世不足”“意象解讀淺表化”“手法辨析模糊”等問題，導致答題失分。以辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》為例，其“壯志未酬”的情感內核與“虛實結合”“用典”等手法，是中考高頻考點，需通過針對性教學突破。二、教學目標設定1.知識目標：理解《破陣子》的內容與主旨，掌握“醉里挑燈看劍”等意象的象征意義。2.能力目標：學會通過“知人論世+意象分析+手法探究”的路徑，賞析詩詞情感與藝術特色；能遷移方法解答中考真題。3.素養(yǎng)目標：體會辛棄疾的家國情懷，增強文化自信；養(yǎng)成“以詩鑒史、以史解詩”的思維習慣。三、教學過程設計（一）情境導入：真題引路，激活需求展示中考真題片段：“‘可憐白發(fā)生’一句蘊含了詞人怎樣的情感？請結合全詞分析。（4分）”引導學生思考：為何看似“壯詞”的作品，結尾卻如此悲涼？帶著疑問，進入文本解讀。（二）文本解讀：知人論世，梳理內容1.知人論世：結合史料簡介辛棄疾——南宋抗金名將，一生以恢復中原為志，卻屢遭排擠，壯志難酬。其詞風“豪放悲壯”，多借詩詞抒發(fā)報國無門的悲憤。2.內容梳理：上闋：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”——現(xiàn)實孤寂（醉中看劍，暗含壯志難抒）與夢境壯懷（夢回軍營，號角震天）的交織。下闋：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”——虛寫戰(zhàn)斗（想象中沖鋒陷陣的激烈場面）；“了卻君王天下事，贏得生前身后名”——理想巔峰（收復失地、功成名就的渴望）；“可憐白發(fā)生”——現(xiàn)實落差（白發(fā)已生，壯志成空的悲嘆）。（三）考點突破：分層探究，掌握方法1.意象賞析：抓關鍵詞，析象征義聚焦“劍”“燈”“角”“的盧馬”“弓”等意象：“劍”：象征報國之志（挑燈看劍，是英雄對戰(zhàn)場的眷戀與壯志的外化）；“燈”：烘托孤寂心境（醉中挑燈，暗示現(xiàn)實的落寞與理想的遙遠）；“角”“的盧馬”“弓”：營造軍營氛圍，凸顯戰(zhàn)斗的激烈與詞人的英雄氣概。方法總結：意象賞析=“意象特點”+“情感/主旨關聯(lián)”（如“劍”的冷峻鋒利→詞人壯志的剛勁，“燈”的昏黃→心境的孤寂）。2.情感分析：結合背景，辨情感層次從“壯”到“悲”的情感轉折：壯：夢境中的軍營生活、戰(zhàn)斗場面，體現(xiàn)報國豪情；理想中的“了卻天下事”，彰顯壯志雄心。悲：“可憐白發(fā)生”的現(xiàn)實，將“壯”的理想擊碎，抒發(fā)壯志未酬的悲憤（結合辛棄疾的人生經歷，悲的根源是“志不得伸”）。方法總結：情感分析=“文本細節(jié)（如‘可憐’）”+“作者經歷（如‘抗金受挫’）”+“情感邏輯（如‘理想→現(xiàn)實’的落差）”。3.手法探究：辨修辭與表現(xiàn)，悟藝術效果虛實結合：“夢回”是虛寫（回憶/想象的軍營生活），“醉里”“白發(fā)”是實寫（現(xiàn)實的孤寂與衰老）；虛實對比，強化“理想與現(xiàn)實”的沖突，悲愴感更濃。用典：“的盧馬”（劉備躍馬過溪的典故），暗示戰(zhàn)斗的驚險與勝利的渴望，凸顯詞人的英雄氣概。對比：“了卻天下事”的理想與“白發(fā)生”的現(xiàn)實對比，“夢回連營”的壯與“醉里看劍”的悲對比，深化“壯志未酬”的主題。方法總結：手法分析=“手法判斷”+“文本例證”+“效果分析”（如“虛實結合→拓展意境，強化情感沖突”）。（四）真題演練：以練促學，遷移方法呈現(xiàn)中考真題：“賞析‘馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚’的表達效果。（4分）”引導學生運用“手法+例證+效果”的思路作答：手法：比喻、用典、虛寫；例證：將“馬”比作“的盧”，“弓聲”比作“霹靂”，虛寫戰(zhàn)斗場面；效果：生動展現(xiàn)戰(zhàn)斗的激烈，抒發(fā)詞人的報國豪情。（五）課堂小結：方法提煉，能力固化總結詩詞賞析“三步法”：1.知人論世：了解作者經歷與時代背景（如辛棄疾的抗金之志）；2.抓意象，析意境：從意象的特點、象征義入手（如“劍”→壯志）；3.辨手法，悟情感：結合修辭、表現(xiàn)手法，分析情感層次（如“虛實結合”→理想與現(xiàn)實的沖突）。四、教學反思與延伸（一）教學反思1.亮點：以中考真題為線索，將“考點講解”與“方法訓練”結合，學生能快速掌握賞析路徑；“知人論世”環(huán)節(jié)補充史料，幫助學生理解情感根源，避免解讀的淺表化。2.不足：對“用典”手法的拓展不足（如未對比“八百里分麾下炙”的典故），部分學生對“虛實結合”的理解仍需強化。（二）教學延伸1.橫向拓展：推薦《漁家傲·秋思》（范仲淹）、《十一月四日風雨大作》（陸游）等同類題材詩詞，引導學生對比“壯志未酬”的情感異同。2.縱向深化：布置“愛國詩詞中的‘劍’意象”專題整理，分析“劍”在不同作品中