小學(xué)課外閱讀推廣活動(dòng)策劃方案模板一、方案設(shè)計(jì)初衷閱讀是語(yǔ)文素養(yǎng)提升的核心路徑，也是學(xué)生拓寬認(rèn)知、滋養(yǎng)心靈的重要方式。當(dāng)前部分小學(xué)生存在閱讀興趣不足、閱讀方法欠缺、閱讀習(xí)慣不持久等問(wèn)題，結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀量的要求，本方案旨在為學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)或社區(qū)提供一套可落地、可調(diào)整的課外閱讀推廣框架，助力激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，構(gòu)建“全員閱讀、全程閱讀、全域閱讀”的校園（或社區(qū)）閱讀生態(tài)。二、活動(dòng)核心目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)幫助學(xué)生了解不同體裁、題材的優(yōu)秀讀物，掌握基礎(chǔ)閱讀方法（如精讀、略讀、批注式閱讀），清晰課外閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、生活成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)。（二）能力目標(biāo)提升學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)分享、創(chuàng)意寫(xiě)作能力，培養(yǎng)自主選書(shū)、規(guī)劃閱讀時(shí)間的習(xí)慣，能在閱讀中提取信息、形成個(gè)人感悟。（三）情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)，在閱讀中感受文字之美、思想之趣，增強(qiáng)文化自信與人文素養(yǎng)，營(yíng)造“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”的氛圍。三、活動(dòng)主題建議主題需貼合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，兼具感染力與引導(dǎo)性，示例如下：“書(shū)香潤(rùn)童心，閱讀伴成長(zhǎng)”“翻開(kāi)小書(shū)頁(yè)，看見(jiàn)大世界”“閱讀點(diǎn)亮童年，書(shū)香浸潤(rùn)校園”（可結(jié)合學(xué)校文化、節(jié)日（如世界讀書(shū)日）、學(xué)段特點(diǎn)調(diào)整主題，如低年級(jí)用“繪本里的奇妙旅行”，高年級(jí)用“經(jīng)典伴我向未來(lái)”）四、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)（一）時(shí)間安排建議以學(xué)期為周期推進(jìn)，分為“啟動(dòng)期（第1-2周）、實(shí)施期（第3-15周）、總結(jié)期（第16-18周）”三個(gè)階段；也可結(jié)合“世界讀書(shū)日”（4月23日）、寒暑假設(shè)計(jì)短期活動(dòng)（如“暑期閱讀嘉年華”）。（二）活動(dòng)地點(diǎn)以校內(nèi)為主，如教室、圖書(shū)館、操場(chǎng)（大型活動(dòng)）；也可聯(lián)動(dòng)社區(qū)圖書(shū)館、博物館、書(shū)店等校外資源，拓展閱讀場(chǎng)景。五、活動(dòng)參與對(duì)象小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生（可按學(xué)段分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，如1-2年級(jí)側(cè)重繪本閱讀、親子共讀；3-4年級(jí)側(cè)重整本書(shū)閱讀、讀書(shū)分享；5-6年級(jí)側(cè)重經(jīng)典研讀、閱讀創(chuàng)作）。六、活動(dòng)內(nèi)容與形式（核心模塊）（一）“書(shū)香啟幕”啟動(dòng)儀式形式：全校集會(huì)+班級(jí)響應(yīng)。內(nèi)容：校長(zhǎng)/教師代表宣讀閱讀倡議，學(xué)生代表分享“我的閱讀小夢(mèng)想”；班級(jí)制作“閱讀心愿樹(shù)”，學(xué)生將想讀的書(shū)或閱讀目標(biāo)寫(xiě)在卡片上懸掛，營(yíng)造儀式感。（二）“悅讀打卡”習(xí)慣養(yǎng)成工具：班級(jí)微信群/小程序（如“小打卡”“班級(jí)優(yōu)化大師”）或紙質(zhì)打卡本。規(guī)則：學(xué)生每日閱讀≥30分鐘，家長(zhǎng)/教師拍照（或文字記錄）打卡，累計(jì)滿21天（習(xí)慣養(yǎng)成周期）可獲“閱讀小達(dá)人”勛章；每周設(shè)置“主題打卡日”（如“詩(shī)歌誦讀日”“科普探索日”），引導(dǎo)閱讀方向。（三）“共讀時(shí)光”親子/同伴閱讀親子共讀：設(shè)計(jì)“閱讀任務(wù)卡”，如“和爸爸媽媽分角色朗讀《小紅帽》”“一起畫(huà)書(shū)中的恐龍世界（科普書(shū)）”，每月開(kāi)展“家庭閱讀分享會(huì)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享親子閱讀故事。同伴共讀：以班級(jí)為單位組建“閱讀小組”（4-6人），共同閱讀一本好書(shū)（如《夏洛的網(wǎng)》），每周開(kāi)展小組討論，梳理“人物成長(zhǎng)時(shí)間軸”“故事矛盾解決路徑”等。（四）“書(shū)海漂流”資源共享班級(jí)漂流：建立“班級(jí)圖書(shū)角”，學(xué)生自帶2-3本好書(shū)參與漂流，制定《圖書(shū)漂流公約》（如“輕拿輕放”“一周內(nèi)歸還”“寫(xiě)一句閱讀感悟”），每月評(píng)選“最佳漂流圖書(shū)”（閱讀人數(shù)多、感悟精彩）。校級(jí)/校際漂流：聯(lián)合周邊學(xué)校開(kāi)展“圖書(shū)大篷車(chē)”活動(dòng)，用校車(chē)/社區(qū)巴士運(yùn)送圖書(shū)，學(xué)生可跨校借閱，拓寬閱讀資源。（五）“作家進(jìn)校園”深度互動(dòng)邀請(qǐng)對(duì)象：兒童文學(xué)作家、繪本畫(huà)家、閱讀推廣人等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：作家講座（如“如何在閱讀中發(fā)現(xiàn)魔法”）、創(chuàng)作工作坊（如“跟著作家寫(xiě)童話”）、簽名贈(zèng)書(shū)；組織學(xué)生提前閱讀作家作品，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)互動(dòng)，拉近與經(jīng)典的距離。（六）“閱讀嘉年華”成果展示活動(dòng)類型：閱讀競(jìng)賽：低年級(jí)“繪本故事創(chuàng)編賽”，中年級(jí)“名著知識(shí)闖關(guān)賽”，高年級(jí)“讀后感征文賽”；創(chuàng)意展示：“書(shū)中人物cosplay”（學(xué)生裝扮成《西游記》《綠野仙蹤》角色）、“閱讀手抄報(bào)/思維導(dǎo)圖展”；表演工坊：班級(jí)排演課本劇（如《草船借箭》）、童話?。ㄈ纭冻笮▲啞罚?，在校園舞臺(tái)或社區(qū)廣場(chǎng)展演。七、實(shí)施步驟（分階段推進(jìn)）（一）籌備階段（活動(dòng)前2-4周）1.需求調(diào)研：通過(guò)問(wèn)卷、訪談了解學(xué)生閱讀興趣（如喜歡的圖書(shū)類型、閱讀困惑）、家長(zhǎng)支持度，為活動(dòng)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。2.資源籌備：圖書(shū)：補(bǔ)充適合各學(xué)段的讀物（如低年級(jí)繪本、中年級(jí)橋梁書(shū)、高年級(jí)經(jīng)典名著），可聯(lián)合出版社、公益組織捐贈(zèng)；場(chǎng)地：規(guī)劃閱讀角、活動(dòng)舞臺(tái)等，提前布置（如懸掛閱讀標(biāo)語(yǔ)、擺放綠植）；嘉賓：聯(lián)系作家、志愿者，確定時(shí)間與流程。3.宣傳動(dòng)員：校內(nèi)：制作海報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)，利用晨會(huì)、班會(huì)講解活動(dòng)意義；校外：通過(guò)家長(zhǎng)群、公眾號(hào)發(fā)布活動(dòng)預(yù)告，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子環(huán)節(jié)。（二）實(shí)施階段（按活動(dòng)周期推進(jìn)）第1-2周：?jiǎn)?dòng)儀式+閱讀打卡啟動(dòng)，班級(jí)圖書(shū)角漂流試運(yùn)行。第3-8周：親子共讀任務(wù)發(fā)布，閱讀小組組建并開(kāi)展首次討論；邀請(qǐng)作家開(kāi)展首場(chǎng)講座。第9-14周：閱讀競(jìng)賽初賽（班級(jí)內(nèi)選拔），創(chuàng)意展示作品創(chuàng)作；圖書(shū)漂流校級(jí)聯(lián)動(dòng)。第15-16周：閱讀嘉年華彩排與展演，讀后感征文收集。（三）總結(jié)階段（活動(dòng)最后2周）1.成果梳理：收集學(xué)生閱讀打卡數(shù)據(jù)、競(jìng)賽作品、家長(zhǎng)反饋，評(píng)選“閱讀之星”“書(shū)香班級(jí)”“優(yōu)秀親子家庭”等。2.表彰展示：舉辦頒獎(jiǎng)典禮，展示閱讀手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、創(chuàng)作作品；制作活動(dòng)紀(jì)念冊(cè)（含學(xué)生感悟、活動(dòng)照片）。3.反饋優(yōu)化：發(fā)放活動(dòng)滿意度問(wèn)卷，召開(kāi)教師、家長(zhǎng)座談會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一期活動(dòng)改進(jìn)提供參考。八、保障措施（一）組織保障成立“課外閱讀推廣領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長(zhǎng)（或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）任組長(zhǎng)，語(yǔ)文教師、德育主任、家長(zhǎng)代表為成員，統(tǒng)籌活動(dòng)策劃、資源調(diào)配、過(guò)程監(jiān)督。（二）資源保障1.經(jīng)費(fèi)：學(xué)校（或機(jī)構(gòu)）劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于圖書(shū)采購(gòu)、嘉賓酬金、活動(dòng)物料（如打卡本、勛章、獎(jiǎng)狀）；也可通過(guò)公益眾籌、企業(yè)贊助補(bǔ)充。2.師資：組織語(yǔ)文教師參加閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，邀請(qǐng)校外閱讀專家開(kāi)展教師工作坊，提升指導(dǎo)能力。（三）制度保障1.將學(xué)生閱讀參與度、閱讀成果納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，與“三好學(xué)生”“書(shū)香少年”評(píng)選掛鉤；2.每周設(shè)置“閱讀課”（或“閱讀自習(xí)課”），保障學(xué)生有固定閱讀時(shí)間；3.建立“閱讀導(dǎo)師制”，每位教師對(duì)接1-2個(gè)閱讀小組，定期指導(dǎo)。（四）安全保障校外活動(dòng)（如作家進(jìn)校園、社區(qū)漂流）提前做好交通、場(chǎng)地安全排查；親子活動(dòng)明確家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)責(zé)任，制定應(yīng)急預(yù)案（如突發(fā)疾病、意外傷害處理流程）。九、預(yù)算規(guī)劃（示例）項(xiàng)目?jī)?nèi)容預(yù)算（參考）----------------------------------------------------------圖書(shū)采購(gòu)各學(xué)段讀物補(bǔ)充適量（按需調(diào)整）嘉賓費(fèi)用作家講座、創(chuàng)作指導(dǎo)若干（根據(jù)嘉賓級(jí)別）宣傳物料海報(bào)、打卡本、勛章等適量獎(jiǎng)品書(shū)籍、文具、榮譽(yù)證書(shū)適量其他場(chǎng)地布置、活動(dòng)耗材適量（注：預(yù)算可根據(jù)學(xué)校/機(jī)構(gòu)實(shí)際經(jīng)費(fèi)情況調(diào)整，優(yōu)先保障圖書(shū)與活動(dòng)核心環(huán)節(jié)。）十、效果評(píng)估（一）學(xué)生維度1.參與度：統(tǒng)計(jì)閱讀打卡完成率、活動(dòng)參與人次（如讀書(shū)分享會(huì)、競(jìng)賽參與人數(shù)）；2.閱讀量：對(duì)比活動(dòng)前后學(xué)生的課外閱讀量（如每月閱讀本數(shù)）、閱讀時(shí)長(zhǎng)變化；3.能力提升：通過(guò)讀后感、閱讀競(jìng)賽作品、課堂表達(dá)等，評(píng)估閱讀理解、創(chuàng)作能力的進(jìn)步。（二）家長(zhǎng)維度發(fā)放《親子閱讀滿意度問(wèn)卷》，了解家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的認(rèn)可程度、親子閱讀質(zhì)量的變化（如溝通頻率、家庭氛圍改善）。（三）校園/社區(qū)維度觀察閱讀氛圍變化（如圖書(shū)角使用率、課間閱讀人數(shù)），收集教師、社區(qū)工作者的反饋，評(píng)估活動(dòng)對(duì)文化生態(tài)的影響。十一、方案調(diào)整建議本模板為通用框架，學(xué)校/機(jī)構(gòu)可結(jié)合以下因素靈活優(yōu)化：學(xué)段特點(diǎn)：低年級(jí)增加繪本劇、親子閱讀比重，高年級(jí)