指向語文要素，講好科普文本--四年級下冊語文第二單元教學設計一、科普類文本的教材編排科普類文本在小學語文教材中占著重要的比例，體裁多樣。一年級上冊的《影子》和《比尾巴》屬于科普類兒歌；一年級下冊《小壁虎借尾巴》和《棉花姑娘》等是科普類童話；二年級上冊《植物媽媽有辦法》是科普類韻文；二年級下冊《太空生活趣事多》是科普知識短文；三年級上冊《花鐘》和《蜜蜂》是敘事性科普文；四年級的《蟋蟀的住宅》《呼風喚雨新世紀》《飛向藍天的恐龍》和五年級的《鯨》《松鼠》，六年級的《草蟲的村落》是科學散文?？破疹愇谋矩灤┝苏麄€小學六年，其主要目的有四：一、讓學生從小沐浴著科學知識的光輝，激發(fā)他們熱愛科學；二、激發(fā)學生探索科學的精神；三、逐漸習得科學知識的表達方式；四、實現(xiàn)科普讀物的“快樂閱讀”。二、語文要素“提出問題、解決問題”的教材編排二年級上冊第四單元語文要素：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞句的意思。二年級下冊第六單元語文要素：聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內容。三年級上冊第二單元語文要素：運用多種方法理解難懂的詞語。三年級上冊第八單元語文要素：學習帶著問題默讀，理解課文的意思。四年級上冊第二單元語文要素：閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。四年級下冊第二單元語文要素：閱讀時提出不懂的問題，并試著解決。五年級上冊第四單元語文要素：結合查找的資料，體會課文表達的思想感情。二年級主要引導學生從生活經(jīng)驗著手，了解詞句和課文內容，三年級就不再限定方法，而是讓學生盡可能去運用多種方法來理解難度的詞語，這就是解決問題方法的綜合運用，與此同時在第八單元，也逐漸有了問題意識。到中段四年級就是明確提出要嘗試從不同角度去思考提問，四年級下冊增加了“試著解決問題”，最后到高年級提出查找相關資料，探究課文表達的思想感情。由此可見，語文要素中的解決問題的發(fā)展線是：詞句——文章內容——難懂詞語——課文意思——課文思想感情，統(tǒng)編教材就是在這種循序漸進的設計安排中逐步培養(yǎng)學生的提問能力和解決問題的能力?！伴喿x時提出不懂的問題”，是指在自主閱讀課文時進行主動提問。在四年級上冊第二單元就已經(jīng)學習過“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題?！币虼藢W生在閱讀課文時便知道從哪些方面進行提問。“并試著解決”這就需要學生綜合運用解決問題的能力，但其只是提出“試著”，也就是說主要在于培養(yǎng)學生解決問題的意識，并不強調問題的解決程度，只要學生能夠運用所掌握的解決問題的方法去試著解決所提出的問題，比如：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞句的意思；聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內容；運用多種方法理解難懂的詞語等等。三、四年級語文下冊科普文本的編排四年級語文下冊第二單元是這樣編排的——精讀課文《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術就在我們身邊》，略讀課文《千年夢圓在今朝》，這四篇文章雖然體裁不盡相同，但對于落實科普文的人文目的卻是一致的。加上口語交際《說新聞》，習作《我的奇思妙想》和快樂讀書吧。單元導語：“藍天、森林、大海，過去、現(xiàn)在、未來，述說著自然的奧秘，科技的精彩……”提煉出的人文主題是自然與科技的結合。語文要素中明確提出：閱讀時要提出不懂的問題，并嘗試自己解決。學生的認知過程本身就是一個不斷地提出問題、分析問題、解決問題、再到提出新問題、解決新問題的循環(huán)往復過程。自主提問，具有問題意識，這正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。加強學生問題意識的培養(yǎng)，讓學生自主地提出問題，這是新課改下教學的重中之重。語文園地二的“交流平臺”是這樣安排的：遇到不懂的問題，應該怎樣解決呢?我通常會聯(lián)系上下文，并結合生活經(jīng)驗來解決問題。查資料可以幫助我們理解不懂的問題。如，為什么“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形”?我查資料知道了琥珀的形成需要幾萬年。我是請教別人后知道的。這是指向語文要素的，總結解決問題的三種方法。指向語文要素的課后題是這樣編排的，三篇精讀文本的要求逐步遞進：《琥珀》需要提出不懂的問題；《飛向藍天的恐龍》需要把不懂的問題寫下來（引導學生記錄和梳理問題）；《納米技術就在我們身邊》需要提出問題并和同學交流。同時，這也是培養(yǎng)解決問題思維和能力的步驟：提出問題——梳理問題——解決問題。略讀課文《千年夢圓在今朝》讓學生了解我國飛天夢逐步現(xiàn)實的過程，并通過查閱資料的方式了解我們在航天領域的最新成就。指向科普文本體裁特點的課后題是這樣編排的：《琥珀》課后第4小題：讀下面的“閱讀鏈接”，找出課文中的相關段落，體會它們在表達上的不同?！讹w向藍天的恐龍》課后第3小題：課文中的不少語句表達很準確，如“科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程”。找出這樣的語句讀一讀，說說自己的體會?！都{米技術就在我們身邊》課后第一小題：朗讀課文，把課文中的科技術語讀正確?？破瘴谋緦I(yè)術語較多，大多都在介紹某一種科技領域的知識，表達上最最顯著的特點就是語言的科學性嚴謹性和準確性。本單元還有一個非常重要的教學訓練點就是“練表達”。課后題是這樣編排的：《琥珀》課后第二題：用自己的話說說這塊琥珀的形成過程?！讹w向藍天的恐龍》課后第二題：假如你是一個解說員，會怎樣簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天演化成鳥類的過程？第四題：小練筆，照樣子寫一段話【書面表達】《納米技術就在我們身邊》課后第三題：如果讓你利用納米技術，你會把它運用到生活中的哪些地方？發(fā)揮想象說一說。從用自己話簡單說，到解說員生動形象地說，再到發(fā)揮想象說，是逐步遞交的提升能力的設計。除了課后題對于表達的訓練要求之外，口語交際專門安排了《說新聞》。準確傳達信息，清楚連貫地講述。同時這個單元最后安排了“快樂讀書吧”，推薦閱讀四個整本書，分別是《十萬個為什么》《看看我們的地球》《灰塵的旅行》《人類起源的演化過程》，以此打開閱讀科普讀物的大門，盡情在科技的海洋中遨游。因此本單元的閱讀訓練要素可以細化為以下三條學習目標：1.在自主閱讀科普類文章時，能從文章的內容、寫法、獲得的啟示等不同方面提出不懂的問題。2.學會解決問題的方法：結合上下文、查資料、結合生活經(jīng)驗、向他人請教。3.有主動提問的意識并逐步養(yǎng)成積極解決問題的習慣。四、學習任務群活動設計這個單元的學習任務群設計，總體來說是落腳在“實用性閱讀與交流”。以學科核心素養(yǎng)作為育人目標的大單元教學中。我們把單元主題設定為“走進自然科學”，設置了整個單元的任務情境叫做“我是自然科學迷”。創(chuàng)設整體情境，根據(jù)教學需要，整合三個子任務，包括任務一：解說自然奧秘；任務二：探索新興科技；任務三：發(fā)布奇思妙想。依托整合的任務，整體的情境，學生進行語言和思維的建構和應用。根據(jù)三大任務設計具體的學習活動。任務一：解說自然奧秘，《琥珀》《飛向藍天的恐龍》說明的主題對象一個是“琥珀”一個是“恐龍化石”。這兩種都來自自然界。說說琥珀形成的過程，解說恐龍演化成鳥類的過程，是任務一主題活動。《琥珀》作為本單元的第一篇課文這篇文章，以一對昆蟲如何被松脂重重包裹住，經(jīng)過了大約一萬年時間形成為琥珀的故事，向讀者介紹了一塊富有傳奇色彩的琥珀來歷。作者用語生動有趣又不失嚴謹，兼具了文藝性說明文的文學性與科學性。本課提出“說說琥珀形成的過程”，強調表達但不做過高要求，也是閱讀進階的初步階段。同時“試著提出不懂的問題”，為后面的提出問題，做好鋪墊?！讹w向藍天的恐龍》主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣?！罢Z言準確”這一說明文特點在本文展現(xiàn)得淋漓盡致，并且需要學生初步學習和理解說明的方法。教學中重點關注作者的語言表達。文中多處語句都值得學生細細體會，感受作者表達的準確與嚴謹，這也是學習中的難點。另外引導學生理解文中涉及的科學知識，能通過鼓勵學生做解說員等方式，引導學生將恐龍飛向藍天的演化過程說清楚，說明白。同時課堂中要始終引導學生發(fā)揮想象，保持一顆好奇心，激發(fā)他們學習和探索科學的興趣，這也是貫穿整個單元的教學任務?！敖庹f演化過程”顯然比“說說琥珀形成過程”的要求提高了。解說需要語言生動形象，活潑有趣。任務二：探索新興科技?！都{米技術就在我們身邊》《千年夢圓在今朝》這兩篇課文一個講述納米技術，一個講述飛天航天技術。這兩個都屬于新興的科學技術。發(fā)揮想象說說納米還能在我們身邊的哪些領域運用，怎么運用；生動講述我國飛天夢的實現(xiàn)過程。是任務二的主題活動?！都{米技術就在我們身邊》主要介紹了納米技術是什么、納米技術就在我們的身邊，及納米技術可以給人們帶來健康等方面的知識。全文全文語言簡潔，表達清楚，結構明細。作者先介紹了納米技術的含義接著通過舉例子、列數(shù)字、做比較的說明方法為大家介紹納米技術的應用，最后展望納米技術的未來?！肚陥A夢在今朝》敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求，重點記述了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號”的發(fā)射成功，標志著我國已經(jīng)成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術的國家，載人航天的千年夢想終于實現(xiàn)了。發(fā)揮想象講述納米技術，激情講述飛天夢實現(xiàn)的過程，是在任務一的基礎上思維的進階訓練。任務三：發(fā)布奇思妙想。這部分包括口語交際說新聞；習作講述自己的奇思妙想小發(fā)明；科普類整本書閱讀，我是問不倒的萬事通。通過報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡等收集新聞，準確傳達相關信息，清楚連貫地講述，是表達的又一個進階。利用思維導圖，介紹自己奇思妙想的樣子、功能，是閱讀表達的高階。在兒童認識世界的初期，他們常常會問很多“為什么”，科普讀物就是來解答這些問題的方法之一。閱讀這些科普作品時，可能會遇到不理解的科學技術，運用本單元學到的方法，提出問題，