學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)聚焦3-6歲兒童心理發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)需緊扣幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展的階段性特征，將理論轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)活動(dòng)，助力幼兒全面成長(zhǎng)。本文以“幼兒自我認(rèn)知發(fā)展”為核心主題，結(jié)合皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論、埃里克森人格發(fā)展階段論，設(shè)計(jì)系列教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)前教育工作者提供實(shí)踐參考。一、教學(xué)主題與設(shè)計(jì)理念（一）教學(xué)主題“發(fā)現(xiàn)獨(dú)一無二的我”——幼兒自我認(rèn)知發(fā)展探索（二）設(shè)計(jì)理念皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論指出，學(xué)前兒童處于前運(yùn)算階段，思維具自我中心性、直觀形象性，需通過具象化活動(dòng)建構(gòu)自我認(rèn)知；埃里克森認(rèn)為，學(xué)前期（3-6歲）的發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感、克服內(nèi)疚感，自我認(rèn)知的發(fā)展能增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)性與自信心。本設(shè)計(jì)以游戲、情境體驗(yàn)為載體，引導(dǎo)幼兒從身體特征、性格特點(diǎn)、能力優(yōu)勢(shì)等維度認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)認(rèn)知與社會(huì)性協(xié)同發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)幼兒能說出自己的外貌特征、興趣愛好，理解“每個(gè)人都是獨(dú)特的”；教師掌握學(xué)前兒童自我認(rèn)知發(fā)展的階段特點(diǎn)與影響因素。（二）能力目標(biāo)幼兒學(xué)會(huì)用語言、繪畫等方式表達(dá)自我，提升自我觀察與同伴交往能力；教師能運(yùn)用觀察法、游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)并實(shí)施促進(jìn)幼兒自我認(rèn)知的活動(dòng)。（三）情感目標(biāo)幼兒體驗(yàn)自我認(rèn)同與同伴接納的快樂，增強(qiáng)自信心；教師樹立“以幼兒發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，關(guān)注個(gè)體差異。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒從多維度認(rèn)識(shí)自我，理解個(gè)體獨(dú)特性；教師把握學(xué)前兒童自我認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵特征，設(shè)計(jì)適配活動(dòng)。（二）教學(xué)難點(diǎn)幫助幼兒突破自我中心思維，客觀認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)（如優(yōu)缺點(diǎn)）；教師如何根據(jù)幼兒個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求。四、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)“鏡子模仿秀”“優(yōu)點(diǎn)大轉(zhuǎn)盤”等游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，契合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“我的小天地”情境，通過布置個(gè)人展示區(qū)，激發(fā)幼兒表達(dá)自我的欲望。觀察法：教師觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，分析其自我認(rèn)知水平，為個(gè)別化指導(dǎo)提供依據(jù)。案例分析法：教師結(jié)合典型案例（如幼兒對(duì)自我的錯(cuò)誤認(rèn)知），研討教學(xué)策略的優(yōu)化方向。（二）教學(xué)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：鏡子、繪本《我喜歡我自己》、彩筆、畫紙、“我的小檔案”模板、優(yōu)點(diǎn)卡片、音樂《獨(dú)一無二》。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過自我介紹的經(jīng)驗(yàn)，教師熟悉學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的核心理論（如自我概念發(fā)展階段）。五、教學(xué)過程（2課時(shí)設(shè)計(jì)）（一）第一課時(shí)：“認(rèn)識(shí)身體里的我”1.趣味導(dǎo)入（5分鐘）播放繪本《我喜歡我自己》的動(dòng)畫片段，提問：“小兔子喜歡自己的長(zhǎng)耳朵、短尾巴，你喜歡自己的什么地方呢？”引發(fā)幼兒對(duì)自我的關(guān)注，自然導(dǎo)入主題。2.探索體驗(yàn)：“鏡子里的秘密”（15分鐘）分組發(fā)放小鏡子，引導(dǎo)幼兒觀察自己的外貌特征：“看看鏡子里的你，頭發(fā)是卷卷的還是直直的？眼睛像葡萄還是像月牙？”鼓勵(lì)幼兒用語言描述，教師記錄典型回答（如“我的眼睛大大的，媽媽說像星星”）。開展“模仿秀”游戲：教師說身體部位（如“摸摸圓圓的臉蛋”“拍拍小小的手”），幼兒快速模仿，強(qiáng)化對(duì)身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。結(jié)合皮亞杰理論，幼兒通過直觀動(dòng)作與觀察，建構(gòu)對(duì)自身身體的認(rèn)知，突破自我中心思維中“以自身為中心判斷世界”的局限，開始區(qū)分“自我”與“他人”的身體特征。3.創(chuàng)作表達(dá)：“我的自畫像”（15分鐘）提供畫紙、彩筆，讓幼兒繪制自畫像。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)（如“你的頭發(fā)是什么顏色？要不要給衣服畫上喜歡的圖案？”）。完成后，邀請(qǐng)幼兒分享：“我畫的是我自己，我喜歡跳舞，所以我畫了裙子。”通過繪畫與表達(dá)，幼兒將內(nèi)部認(rèn)知外顯，提升自我表征能力。4.總結(jié)延伸（5分鐘）播放音樂《獨(dú)一無二》，幼兒跟隨旋律自由擺動(dòng)，教師總結(jié)：“每個(gè)人的樣子、喜歡的事情都不一樣，這就是獨(dú)一無二的你！回家后，和爸爸媽媽說說你今天發(fā)現(xiàn)的自己的小秘密?！保ǘ┑诙n時(shí)：“發(fā)現(xiàn)能力里的我”1.回顧導(dǎo)入（3分鐘）展示上節(jié)課的自畫像，提問：“這是你畫的自己，除了樣子，你還會(huì)做什么特別的事情呢？”喚醒幼兒對(duì)自我能力的思考。2.情境體驗(yàn)：“我的小舞臺(tái)”（15分鐘）創(chuàng)設(shè)“小舞臺(tái)”情境，幼兒自愿上臺(tái)展示特長(zhǎng)（如唱歌、講故事、搭積木）。其他幼兒用掌聲鼓勵(lì)，教師用“你講故事時(shí)聲音甜甜的，大家都聽得很認(rèn)真”等語言具體反饋，強(qiáng)化幼兒的能力認(rèn)知。埃里克森理論指出，學(xué)前期幼兒渴望通過主動(dòng)嘗試獲得成就感，此活動(dòng)滿足其展示欲望，增強(qiáng)主動(dòng)性。3.合作探究：“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”（15分鐘）發(fā)放優(yōu)點(diǎn)卡片（如“會(huì)幫忙”“愛分享”“畫畫棒”），幼兒分組圍坐，每人抽取一張卡片，然后小組內(nèi)討論：“誰在班里經(jīng)常這樣做？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)反思自身行為。教師引導(dǎo)：“XX小朋友會(huì)幫老師整理玩具，這就是‘會(huì)幫忙’的優(yōu)點(diǎn)；XX小朋友總是把零食分給大家，這是‘愛分享’。你還有什么優(yōu)點(diǎn)，能說給大家聽聽嗎？”通過同伴互評(píng)與自評(píng)，幼兒突破自我中心，學(xué)會(huì)從他人視角認(rèn)識(shí)自我，豐富自我概念。4.總結(jié)升華（7分鐘）制作“我的小檔案”：幼兒填寫模板（含照片、愛好、優(yōu)點(diǎn)），教師協(xié)助整理后，布置“獨(dú)一無二的我”展示區(qū)。教師總結(jié)：“每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，要喜歡自己，也要欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣我們會(huì)更快樂！”六、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)：觀察幼兒在“鏡子模仿秀”“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”中的參與度、表達(dá)能力，記錄其對(duì)自我特征的描述（如是否能說出3個(gè)以上自身特點(diǎn)）。作品評(píng)價(jià)：分析自畫像的細(xì)節(jié)（如是否突出個(gè)人特征）、“我的小檔案”的填寫完整性，評(píng)估幼兒自我認(rèn)知的外顯水平。同伴互評(píng)：收集幼兒對(duì)同伴優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，了解其社會(huì)認(rèn)知與自我認(rèn)知的關(guān)聯(lián)發(fā)展。（二）教師教學(xué)評(píng)價(jià)自我反思：通過教學(xué)日志，反思活動(dòng)設(shè)計(jì)是否貼合幼兒發(fā)展水平（如游戲難度是否適宜）、理論運(yùn)用是否恰當(dāng)（如是否結(jié)合皮亞杰理論調(diào)整活動(dòng)環(huán)節(jié)）。幼兒反饋：觀察幼兒的情緒狀態(tài)（如是否積極投入、是否獲得成就感），通過非正式訪談（如“你喜歡今天的活動(dòng)嗎？為什么？”）收集意見。同行評(píng)議：邀請(qǐng)其他教師觀摩，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)方法有效性等方面提出建議，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。七、教學(xué)反思與拓展（一）教學(xué)反思成功之處：以游戲?yàn)檩d體，將抽象的自我認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具象活動(dòng)，符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)；結(jié)合多理論支撐，活動(dòng)設(shè)計(jì)兼具科學(xué)性與趣味性，幼兒參與度高，能較清晰地表達(dá)自我特征。不足與改進(jìn)：部分內(nèi)向幼兒在“小舞臺(tái)”環(huán)節(jié)參與度低，后續(xù)可設(shè)計(jì)小組合作展示，降低個(gè)人展示的壓力；對(duì)幼兒個(gè)體差異的關(guān)注不夠細(xì)致，需在活動(dòng)前進(jìn)行更充分的學(xué)情分析，為不同發(fā)展水平的幼兒提供分層任務(wù)（如能力展示環(huán)節(jié)，為動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒增設(shè)“搭建我的家”任務(wù)，為語言發(fā)展好的幼兒增設(shè)“編一個(gè)我的故事”任務(wù)）。（二）教學(xué)拓展家園共育：設(shè)計(jì)“家庭優(yōu)點(diǎn)樹”活動(dòng)，幼兒與家長(zhǎng)共同記錄家庭中每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，深化自我認(rèn)知與家庭情感聯(lián)結(jié)。領(lǐng)域融合：將自我認(rèn)知與藝術(shù)領(lǐng)域結(jié)合，開展“我的情緒小怪獸”繪畫活動(dòng)，促進(jìn)情緒認(rèn)知與自我認(rèn)知的整合；與健康領(lǐng)域結(jié)合，設(shè)計(jì)“我會(huì)保護(hù)自己”安全游戲，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)