小學(xué)四年級美術(shù)綜合素質(zhì)教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活場景，提煉“小美好”的視覺元素（如街角的花、窗臺上的陽光、家人的笑容等）。2.掌握綜合材料（自然物、廢舊物品、繪畫工具等）的創(chuàng)意組合方法，能用拼貼、繪畫、拓印等形式完成主題創(chuàng)作。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“觀察—聯(lián)想—創(chuàng)作”的思維鏈，提升圖像識讀與美術(shù)表現(xiàn)能力。2.在小組合作與個人實踐中，培養(yǎng)創(chuàng)意實踐能力，學(xué)會根據(jù)材料特性調(diào)整創(chuàng)作思路。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.激發(fā)對生活的熱愛與觀察力，體會“美在身邊”的文化內(nèi)涵。2.樹立環(huán)保意識，理解“變廢為寶”的藝術(shù)創(chuàng)作理念，增強社會責(zé)任感。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.綜合材料的創(chuàng)意運用：引導(dǎo)學(xué)生打破材料的常規(guī)用途，探索其藝術(shù)表現(xiàn)力（如樹葉拼貼成蝴蝶翅膀、紐扣組合成花朵）。2.主題表達(dá)的清晰性：將“生活小美好”的情感體驗轉(zhuǎn)化為視覺符號，通過材料組合傳遞獨特感受。（二）教學(xué)難點如何將材料的自然特性（如紋理、色彩、質(zhì)感）與創(chuàng)作主題深度融合，避免“材料堆砌”，體現(xiàn)創(chuàng)意的邏輯性與情感性。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含生活場景攝影作品、藝術(shù)家綜合材料作品（如亨利·盧梭的《夢境》、兒童創(chuàng)意拼貼畫）、材料運用示范視頻。2.實物材料包：干花、樹葉、廢舊布料、紐扣、吸管、彩色卡紙、麻繩等（每種材料提供多樣樣品，展示可能性）。（二）學(xué)具準(zhǔn)備1.學(xué)生提前收集的“生活材料”：如舊照片、零食包裝紙、枯萎的植物、彩色羽毛等（教師提示：材料需干凈、安全，避免尖銳物品）。2.基礎(chǔ)工具：剪刀、膠水、油畫棒、水彩筆、素描紙等。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)“小美好”（5分鐘）播放一段短視頻：清晨的露珠滾過草葉、奶奶縫補的針線、放學(xué)路上的夕陽、貓咪蜷縮的身影……伴隨輕柔的音樂，暫停后提問：“視頻里的哪個瞬間讓你心里暖暖的？它是什么樣子的？”（設(shè)計意圖：用具象的生活場景喚醒學(xué)生的情感記憶，建立“美與生活”的聯(lián)結(jié)，為創(chuàng)作主題鋪墊。）（二）新知探究：材料的“魔法”（10分鐘）1.藝術(shù)賞析：展示兩幅作品——①藝術(shù)家的綜合材料拼貼《四季的窗》（用干花、樹皮拼貼窗框，水彩暈染天空）；②學(xué)生作品《我的小陽臺》（用紐扣拼貼盆栽、彩紙折出晾衣架）。分組討論：“這些作品用了什么材料？材料的特點如何幫助表達(dá)主題？”（如干花的自然感強化“四季”主題，紐扣的圓潤感適合表現(xiàn)花朵）。2.材料實驗：教師現(xiàn)場示范“材料變形記”：一片枯葉→剪碎拼貼成小鳥的羽毛；一段麻繩→纏繞成樹干的紋理；一張舊糖紙→揉皺后拓印出“陽光斑點”。（設(shè)計意圖：通過直觀示范，打破學(xué)生對材料的固有認(rèn)知，激發(fā)創(chuàng)意聯(lián)想。）（三）創(chuàng)意構(gòu)思：我的“小美好”（8分鐘）1.主題聚焦：引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中最溫暖的一個“小美好”，用一句話描述（如“爺爺?shù)牟璞爸鵁釟狻薄坝旰蟮奈伵Ｅ肋^石板路”）。2.材料規(guī)劃：小組內(nèi)分享自己的主題和收集的材料，討論“哪些材料能表現(xiàn)這個場景？需要補充什么材料？”（如表現(xiàn)“奶奶的圍裙”，可用碎花布拼貼圍裙，紐扣做裝飾，油畫棒畫灶臺）。（四）實踐創(chuàng)作：材料的“對話”（20分鐘）1.創(chuàng)作要求：形式：綜合材料拼貼、繪畫結(jié)合，可獨立或小組合作（2-3人一組，需明確分工）。主題：圍繞“生活小美好”，突出情感表達(dá)，材料運用需有創(chuàng)意（如用棉簽畫雨滴、吸管印圓圈做泡泡）。安全：使用剪刀、膠水時注意規(guī)范，材料垃圾及時整理。2.教師指導(dǎo)：巡視過程中，針對不同問題給予建議：主題模糊：“你的材料里，哪個最能代表‘溫暖’？可以放大它的位置?！辈牧蠁我唬骸霸囋嚢延鹈土疗Y(jié)合，能不能表現(xiàn)‘夢幻的光斑’？”（五）展示評價：小小美術(shù)館（7分鐘）1.作品陳列：將所有作品布置成“生活小美好美術(shù)館”，學(xué)生手持自制“參觀券”（彩紙剪成的門票），輪流欣賞。2.多元評價：自評：“我用了____材料，想表現(xiàn)____，最滿意的地方是____?！被ピu：“我喜歡____的作品，因為____（材料創(chuàng)意/情感表達(dá)）?！睅熢u：聚焦“創(chuàng)意突破”（如“用舊照片做背景，讓‘奶奶的手’更有故事感”）和“情感傳遞”（如“紐扣拼成的笑臉，讓我感受到你的快樂”）。（六）小結(jié)拓展：美的延續(xù)（5分鐘）1.課堂總結(jié)：回顧材料的創(chuàng)意運用方法，強調(diào)“生活中的美需要用心發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)創(chuàng)作可以讓平凡的材料變得不平凡”。2.拓展作業(yè)：用家庭廢舊材料（如快遞盒、舊衣服布片）創(chuàng)作一幅“家庭小美好”裝飾畫，周末與家人分享創(chuàng)作故事。五、教學(xué)評價（一）評價維度1.創(chuàng)意表現(xiàn)：材料運用的獨特性、主題表達(dá)的感染力（占比40%）。2.技能掌握：綜合材料的組合技巧（如拼貼的牢固性、色彩搭配的協(xié)調(diào)性）（占比30%）。3.學(xué)習(xí)態(tài)度：課堂參與度、合作意識、環(huán)保材料的收集與整理（占比30%）。（二）評價方式采用“成長檔案袋”記錄：將本節(jié)課作品、拓展作業(yè)、課堂表現(xiàn)評價表（自評+互評+師評）整理成冊，學(xué)期末進(jìn)行綜合評定。六、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.若學(xué)生材料運用過于保守，可在下次課增加“材料盲盒挑戰(zhàn)”（隨機抽取材料，限時創(chuàng)作），強迫突破思維慣性。2.若小組合作出現(xiàn)分工不均，需在實踐環(huán)節(jié)提前明確“設(shè)計師”“材料師”“制作師”等角色，培養(yǎng)責(zé)任意識