2023年鹽城市中考英語試卷一、試卷整體結(jié)構(gòu)與考查方向2023年鹽城中考英語試卷滿分120分，考試時(shí)長100分鐘，延續(xù)“聽力理解—閱讀理解—語言運(yùn)用—寫作表達(dá)”的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，各板塊功能與分值分布如下：題型模塊分值考查核心------------------------------------------------------------------------------------------------聽力理解20分日常交際、語篇情境中捕捉關(guān)鍵信息、理解主旨與細(xì)節(jié)的能力閱讀理解40分細(xì)節(jié)理解、推理判斷、主旨?xì)w納、詞義猜測，滲透文化認(rèn)知與批判性思維語言運(yùn)用（含完形填空、詞匯語法）40分語篇語境中詞匯、語法的綜合運(yùn)用，夯實(shí)語言基礎(chǔ)（如詞性轉(zhuǎn)換、句型轉(zhuǎn)換、漢譯英）寫作表達(dá)20分應(yīng)用文/記敘文寫作，考查語言組織、邏輯表達(dá)與情感傳遞能力二、各題型命題特點(diǎn)與典型分析（一）聽力理解：情境真實(shí)，側(cè)重交際能力聽力材料圍繞學(xué)生生活（校園活動(dòng)、購物出行）、社會(huì)熱點(diǎn)（環(huán)保、非遺傳承）展開，語速適中（約120詞/分鐘），語音標(biāo)準(zhǔn)（英式/美式混合）。例如：短對(duì)話：涉及“周末計(jì)劃（如‘是否參加社區(qū)志愿活動(dòng)’）”“天氣與出行（如‘暴雨天的交通調(diào)整’）”，考查細(xì)節(jié)捕捉能力；長對(duì)話：聚焦“圖書館借閱規(guī)則（如‘電子資源使用方法’）”“校園科技節(jié)籌備”，考查語篇邏輯理解；短文：介紹“鹽城非遺——淮劇的傳承現(xiàn)狀（如‘青少年學(xué)習(xí)淮劇的創(chuàng)新形式’）”，考查主旨?xì)w納與文化感知。命題設(shè)計(jì)注重“聽中做”的過程性：細(xì)節(jié)題（如時(shí)間、地點(diǎn)、事件）占比60%，主旨題（如“短文主要講什么”）占比20%，推斷題（如“說話者的隱含態(tài)度”）占比20%，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)交際情境中提升聽力策略（如“預(yù)測問題—抓取關(guān)鍵詞—整合信息”）。（二）閱讀理解：語篇多元，深化素養(yǎng)考查四篇閱讀文本題材豐富，涵蓋應(yīng)用文、記敘文、說明文、任務(wù)型閱讀，考查維度從“語言解碼”延伸至“文化理解”“思維創(chuàng)新”：A篇（應(yīng)用文）：以“鹽城新四軍紀(jì)念館參觀指南”為文本，考查信息定位能力（如“閉館日”“講解服務(wù)時(shí)間”）；B篇（記敘文）：講述“留守兒童在社區(qū)‘四點(diǎn)半課堂’的成長故事”，通過情節(jié)發(fā)展考查推理判斷（如“主人公情緒變化的原因”）與情感共鳴；C篇（說明文）：介紹“人工智能在教育中的應(yīng)用（如自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)）”，要求歸納說明對(duì)象特征（如“AI教學(xué)的優(yōu)勢與局限”），并推斷作者態(tài)度（如“作者是否支持過度依賴AI教學(xué)”）；D篇（任務(wù)型閱讀）：結(jié)合圖表與文本，呈現(xiàn)“家庭垃圾分類的實(shí)踐方法（如‘可回收物的分類標(biāo)準(zhǔn)’）”，考查信息整合與跨文化意識(shí)（如“對(duì)比中德垃圾分類制度的差異”）。典型題目（如C篇第58題）：“推斷作者對(duì)AI教育的態(tài)度”需結(jié)合文中“efficiency提升”與“humaninteraction缺失”的辯證描述，考查學(xué)生批判性思維與文本細(xì)讀能力，體現(xiàn)新課標(biāo)“思維品質(zhì)”的考查導(dǎo)向。（三）語言運(yùn)用：基礎(chǔ)與能力并重，凸顯語境邏輯1.完形填空語篇以“社區(qū)互助——青少年參與‘銀發(fā)關(guān)愛’志愿活動(dòng)”為主題，講述“從猶豫到主動(dòng)奉獻(xiàn)”的情感轉(zhuǎn)變。選項(xiàng)設(shè)置涵蓋：動(dòng)詞（如*volunteer,support*）：考查動(dòng)作邏輯（如“如何‘陪伴’老人”）；形容詞（如*helpful,meaningful*）：考查情感態(tài)度（如“活動(dòng)帶來的‘意義’”）。2.詞匯語法單詞拼寫：結(jié)合語境考查詞性轉(zhuǎn)換（如“Aftertherain,theriverbecamemuch____(wide).”需填*wider*，考查形容詞比較級(jí)）；句型轉(zhuǎn)換：注重結(jié)構(gòu)變化（如“主動(dòng)變被動(dòng)：‘Weplanttreeseveryyear.’→‘Trees________everyyear.’”需填*areplanted*）；漢譯英：融入文化元素（如“鹽城是一座充滿活力的沿海城市?！毙铚?zhǔn)確表達(dá)“*Yanchengisavibrantcoastalcity.*”）。命題通過“語境化任務(wù)”夯實(shí)語言基礎(chǔ)，同時(shí)滲透文化表達(dá)（如“沿海城市”“活力”的英文表述）。（四）寫作表達(dá)：真實(shí)任務(wù)，聚焦生活與成長寫作題要求“以‘MyFavoriteSchoolActivity’為題，介紹一次校園活動(dòng)，內(nèi)容包括：1.活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容；2.你在活動(dòng)中的角色；3.活動(dòng)帶來的收獲。要求：語言流暢，不少于80詞?！笨疾閷?dǎo)向：內(nèi)容完整性：需涵蓋“活動(dòng)細(xì)節(jié)（如‘科技節(jié)的機(jī)器人編程比賽’）”“個(gè)人參與（如‘作為組長帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)方案’）”“成長感悟（如‘學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新思維’）”；語言準(zhǔn)確性：時(shí)態(tài)（一般過去時(shí)/現(xiàn)在時(shí)）、句式多樣（如定語從句“*Theactivity,which...*”）；情感真實(shí)性：避免“假大空”，側(cè)重“個(gè)人體驗(yàn)+具體收獲”（如“‘失敗后重新調(diào)試’的經(jīng)歷讓我明白堅(jiān)持的意義”）。三、命題趨勢與核心素養(yǎng)導(dǎo)向1.新課標(biāo)落地：核心素養(yǎng)全覆蓋試卷全面呼應(yīng)2022版課標(biāo)“核心素養(yǎng)”要求：語言能力：聽力“聽辨+理解”、閱讀“解碼+推理”、寫作“表達(dá)+邏輯”貫穿始終；文化意識(shí)：通過“淮劇傳承”“垃圾分類”“新四軍精神”等語篇，滲透本土文化與全球視野；思維品質(zhì)：閱讀推理（如“作者態(tài)度推斷”）、寫作思辨（如“活動(dòng)收獲的深度表達(dá)”）考查批判性與創(chuàng)新性思維；學(xué)習(xí)能力：任務(wù)型閱讀的“信息整合”、語法的“知識(shí)遷移”隱含自主學(xué)習(xí)策略。2.情境化命題：“用英語做事情”所有題目依托真實(shí)/擬真情境（校園、社區(qū)、社會(huì)熱點(diǎn)），避免孤立考查知識(shí)點(diǎn)。例如：聽力的“出行規(guī)劃”需結(jié)合“天氣、交通”信息做決策；寫作的“校園活動(dòng)分享”需向“外國筆友”介紹經(jīng)歷，體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”。3.文化與本土融合：增強(qiáng)文化認(rèn)同語篇融入鹽城地方元素（如丹頂鶴棲息地、海鹽文化、紅色精神），既考查跨文化理解（如“對(duì)比中外環(huán)保舉措”），又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同（如“用英語介紹‘鹽城濕地’的生態(tài)價(jià)值”）。四、教學(xué)啟示與備考建議（一）對(duì)教師：踐行“素養(yǎng)導(dǎo)向”的課堂轉(zhuǎn)型1.深化課標(biāo)理解：將核心素養(yǎng)目標(biāo)分解到日常教學(xué)。例如，閱讀課設(shè)計(jì)“文化對(duì)比”環(huán)節(jié)（如“對(duì)比中西方‘志愿服務(wù)’的形式差異”），寫作課融入“真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”（如“寫一封給外國友人的‘鹽城文化介紹信’”）。2.優(yōu)化語篇教學(xué)：精選多元文本（記敘文+說明文+應(yīng)用文+本土文化素材），設(shè)計(jì)“讀前預(yù)測—讀中解構(gòu)—讀后拓展”活動(dòng)。例如，讀“淮劇傳承”文本后，引導(dǎo)學(xué)生“用英語設(shè)計(jì)‘淮劇進(jìn)校園’的宣傳海報(bào)”，提升語篇分析與思維能力。3.強(qiáng)化情境訓(xùn)練：聽力教學(xué)結(jié)合“校園廣播”“生活對(duì)話”等真實(shí)場景（如“模擬機(jī)場值機(jī)對(duì)話”），語法教學(xué)通過“語境填空”“短文改錯(cuò)”培養(yǎng)運(yùn)用能力（如“用‘定語從句’描述‘你最喜歡的校園角落’”），避免機(jī)械刷題。（二）對(duì)學(xué)生：構(gòu)建“能力+素養(yǎng)”的成長路徑1.夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力：詞匯：積累“一詞多義”（如*role*作“角色”“作用”）、“詞性轉(zhuǎn)換”（如*wide→wider→widest*）；語法：強(qiáng)化“時(shí)態(tài)（如現(xiàn)在完成時(shí)）”“從句（如賓語從句）”在語境中的運(yùn)用；技能：通過“精聽（聽后復(fù)述）+泛聽（聽英語廣播）”提升聽力，“精讀（分析長難句）+速讀（限時(shí)完成閱讀題）”訓(xùn)練閱讀策略。2.關(guān)注生活與文化：積累本土文化表達(dá)（如“丹頂鶴棲息地”*Red-crownedCraneHabitat*、“新四軍紀(jì)念館”*NewFourthArmyMemorialHall*）；關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)（如“碳中和”*carbonneutrality*、“傳統(tǒng)文化創(chuàng)新”*innovationoftraditionalculture*），為寫作積累素材。3.養(yǎng)成反思習(xí)慣：做完形、閱讀后，分析“錯(cuò)題原因”（是“詞匯盲區(qū)”“邏輯誤解”還是“策略缺失”）；寫作后，對(duì)照“內(nèi)容（是否完整）、語言（是否準(zhǔn)確）、結(jié)構(gòu)（