小學課堂趣味英語教學設計案例一、教學背景與設計理念小學階段是英語學習興趣培養(yǎng)的關鍵期，新課標強調“以活動為載體，在真實情境中發(fā)展語言運用能力”。本教學設計以“Colors”為主題，融合全身反應教學法（TPR）、任務型教學與多元智能理論，通過游戲化、生活化的活動，讓學生在趣味體驗中感知、習得英語，突破“機械記憶”的學習困境。二、教學目標（一）知識目標1.掌握核心詞匯：`red``blue``green``yellow``orange`（能聽、說、認讀，初步書寫）；2.熟練運用句型：*“Thisis...It's+顏色.”*描述事物顏色。（二）能力目標1.能在真實情境中（如教室、校園）用英語識別、描述顏色；2.通過小組合作，提升“聽—做—說—創(chuàng)”的語言綜合運用能力。（三）情感目標1.激發(fā)對色彩與英語學習的興趣，培養(yǎng)審美感知；2.在團隊活動中體會合作樂趣，增強自信心。三、教學準備教具：彩色實物（蘋果、天空圖、樹葉卡等）、魔法盒子（內(nèi)裝彩色文具/玩具）、多媒體課件（含動畫兒歌《ColorSong》）、簡易繪本模板（空白頁+句型提示）；學具：學生自備彩筆、手工紙，小組任務卡（含“校園尋寶”清單）。四、教學過程（40分鐘）（一）情境導入：魔法盒子的秘密（5分鐘）教師手持“魔法盒子”神秘登場：*“Boysandgirls,there’samagicbox!Guess:Whatcolorisinside?”*隨機邀請學生伸手觸摸（不可看），用中文描述物品特征（如“圓圓的，吃起來甜甜的”），其他學生用英語猜顏色（*“Isitred?”*）。猜對后取出物品（如紅蘋果），引出主題“Colors”，播放動畫兒歌《ColorSong》，學生跟隨唱跳，激活舊知（如已學的“apple”），自然過渡到新知。（二）新知建構：動起來的色彩課堂（10分鐘）1.TPR感知詞匯：教師展示彩色實物/卡片，說單詞（如“red”）并做夸張動作（拍紅臉蛋），學生模仿動作+跟讀；隨機指學生快速反應（*“Showmered!”*），用彩筆涂紅指定區(qū)域，強化“聽—做”聯(lián)結。2.句型支架搭建：結合實物創(chuàng)設情境（如“老師的蘋果”），示范句型*“Thisisanapple.It'sred.”*，引導學生替換物品（*“Thisisabook.It'sblue.”*），用同桌互指文具練習，教師巡視糾正發(fā)音。（三）趣味操練：從“玩”到“用”的進階（15分鐘）活動1：顏色蹲（ColorSquat）規(guī)則：學生分組（每組選一種顏色，如RedTeam/BlueTeam），教師說*“Redsquat,redsquat,redsquatdown,bluesquat!”*，Red組邊蹲邊重復*“Red,red,wearered!”*，Blue組接動作，出錯組表演小節(jié)目（如用英語說一個顏色句子）。設計意圖：通過肢體互動強化詞匯記憶，培養(yǎng)反應力與團隊協(xié)作?；顒?：繪本創(chuàng)編家（PictureBookCreation）任務：小組合作完成簡易繪本，每頁用句型*“Thisis...It's...”*描述一幅畫（如“這是太陽，它是黃色的”），可添加創(chuàng)意元素（如給太陽畫笑臉）。展示：每組派代表用英語介紹繪本，教師用*“Wow!Yoursunissobright!”*等評價語，滲透情感表達。（四）鞏固拓展：校園里的色彩探險（8分鐘）發(fā)放“校園尋寶”任務卡（如“Findsomethingyellow.Takeaphotoordrawit.”），學生分組在教室/走廊尋找對應顏色的物品，用英語匯報（*“Wefoundayellowflower.It'sbeautiful!”*）。教師用拍立得（或手機）記錄，課后貼在“ColorWall”展示，延伸課堂至真實生活。（五）總結升華：色彩小達人（2分鐘）學生回顧：*“Todaywelearned...Icansay...”*用便簽紙寫下一個顏色單詞貼在黑板“彩虹”上，形成班級彩虹圖；教師寄語：*“Colorsmakeourworldbeautiful.UseEnglishtosharemorecolorfulstories!”*五、教學延伸1.家庭任務：“ColorHuntatHome”——和家長用英語描述3件家中物品的顏色，錄制小視頻發(fā)班級群；2.跨學科實踐：美術課繪制“我的彩色夢想”，用英語標注顏色，舉辦“雙語畫展”。六、教學反思本設計通過“猜—動—玩—探”的梯度活動，學生參與度達95%以上，但需關注：①個別內(nèi)向學生的語言輸出機會（可設計“悄悄話搭檔”任務，降低表達壓力）；②游戲規(guī)則的簡潔性（如“顏色蹲”可提前用手勢示范，避免規(guī)則誤解）。后續(xù)可增加分層任務卡，滿足不同水平學生的挑戰(zhàn)需求。結語趣味英語教學的核心是“讓語言活起來”。本案例以“Colors”為支點，將詞匯、句型融入生活化情境與多元活動，既落實了語言知識目標，又通過“玩中學”喚醒了學生的學習內(nèi)驅力。教師需持續(xù)關注學生的個性化需求，讓課堂成為“語言實踐的樂