2025年校長(zhǎng)遴選筆試題及答案第一部分教育理論與政策素養(yǎng)（40分）1.新時(shí)代背景下，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具備的核心素養(yǎng)包括哪些方面？請(qǐng)結(jié)合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022版課標(biāo)”）簡(jiǎn)要說(shuō)明。（20分）2.請(qǐng)闡述“五育融合”理念在學(xué)校管理中的實(shí)踐路徑，并結(jié)合《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“體教意見(jiàn)”“美教意見(jiàn)”），說(shuō)明如何構(gòu)建“體教融合”“美教融合”的協(xié)同機(jī)制。（20分）第二部分教育管理案例分析（30分）案例：某城區(qū)九年一貫制學(xué)校近年來(lái)面臨教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾：35歲以下青年教師占比62%（其中60%為近三年入職），50歲以上教師占比28%（部分存在職業(yè)倦怠，教學(xué)方式傳統(tǒng)）；中層干部多由資深教師兼任，精力分散導(dǎo)致管理效能下降。近期，初三年級(jí)一名青年教師因連續(xù)加班準(zhǔn)備中考復(fù)習(xí)資料，在課堂上出現(xiàn)講解錯(cuò)誤，被家長(zhǎng)投訴至教育局。事件發(fā)生后，部分青年教師在教師群表達(dá)不滿：“每天早7點(diǎn)到崗，晚9點(diǎn)離校，還要完成培訓(xùn)、寫教案、應(yīng)對(duì)檢查，根本沒(méi)時(shí)間沉淀教學(xué)能力?！崩辖處焺t私下議論：“現(xiàn)在的年輕人吃不了苦，我們當(dāng)年帶三個(gè)班也沒(méi)這么矯情。”問(wèn)題：如果你是該校校長(zhǎng)，將如何處理這一事件？請(qǐng)結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展理論和學(xué)校人力資源管理策略，提出具體解決方案。第三部分教育實(shí)踐設(shè)計(jì)（30分）任務(wù)：請(qǐng)以“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”為核心，設(shè)計(jì)一所初中學(xué)校未來(lái)三年的課程改革實(shí)施方案。要求包含指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、實(shí)施路徑（需具體到學(xué)科融合案例）、保障機(jī)制四個(gè)部分，方案需體現(xiàn)實(shí)踐性、創(chuàng)新性和可操作性。2025年中小學(xué)校長(zhǎng)遴選筆試題答案第一部分教育理論與政策素養(yǎng)答案1.答案要點(diǎn)：新時(shí)代中小學(xué)校長(zhǎng)核心素養(yǎng)可概括為“五力”：（1）教育理念引領(lǐng)力：需深入理解“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，結(jié)合2022版課標(biāo)中“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程目標(biāo)，引領(lǐng)教師將“文化自信、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等素養(yǎng)融入教學(xué)。例如，通過(guò)校本培訓(xùn)解讀課標(biāo)“學(xué)業(yè)質(zhì)量”要求，明確教學(xué)改進(jìn)方向。（2）課程教學(xué)指導(dǎo)力：掌握課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的專業(yè)方法，能指導(dǎo)教師開(kāi)發(fā)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)等。如依據(jù)2022版課標(biāo)“加強(qiáng)課程綜合”的要求，推動(dòng)數(shù)學(xué)與科學(xué)、語(yǔ)文與歷史的融合設(shè)計(jì)，提升課程適應(yīng)性。（3）教師發(fā)展支持力：構(gòu)建分層分類的教師培養(yǎng)體系，針對(duì)青年教師“站穩(wěn)講臺(tái)”、骨干教師“引領(lǐng)輻射”、資深教師“經(jīng)驗(yàn)傳承”提供差異化支持。例如，通過(guò)“青藍(lán)工程”促進(jìn)老教師與青年教師結(jié)對(duì)，落實(shí)課標(biāo)中“教學(xué)評(píng)一致性”的要求。（4）學(xué)校文化建構(gòu)力：以“育人共同體”為目標(biāo)，營(yíng)造包容創(chuàng)新的校園文化。如結(jié)合課標(biāo)“加強(qiáng)課程與生活、社會(huì)的聯(lián)系”，推動(dòng)“校園文化節(jié)”“社區(qū)服務(wù)”等實(shí)踐活動(dòng)，將文化育人融入日常。（5）組織管理創(chuàng)新力：優(yōu)化學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，通過(guò)扁平化管理、項(xiàng)目制運(yùn)作提升效率。例如，針對(duì)2022版課標(biāo)“強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐”的要求，設(shè)立“跨學(xué)科項(xiàng)目組”，賦予教師更多課程自主權(quán)。2.答案要點(diǎn)：“五育融合”的實(shí)踐路徑需圍繞“課程整合、評(píng)價(jià)聯(lián)動(dòng)、資源共享”展開(kāi)：（1）課程整合：打破學(xué)科壁壘，設(shè)計(jì)融合德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的主題課程。如“校園生態(tài)農(nóng)場(chǎng)”項(xiàng)目，可融入生物（種植知識(shí)）、勞動(dòng)（實(shí)踐操作）、德育（責(zé)任意識(shí)）、美育（景觀設(shè)計(jì)）、數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）等多維度目標(biāo)。（2）評(píng)價(jià)聯(lián)動(dòng)：建立“多元、過(guò)程、發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系，將五育表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，避免“唯分?jǐn)?shù)論”。例如，體育技能、藝術(shù)作品、勞動(dòng)成果均可作為評(píng)價(jià)依據(jù)，與學(xué)業(yè)成績(jī)共同構(gòu)成成長(zhǎng)記錄。結(jié)合“體教意見(jiàn)”“美教意見(jiàn)”，“體教融合”“美教融合”的協(xié)同機(jī)制構(gòu)建需做到：（1）資源協(xié)同：與體育俱樂(lè)部、藝術(shù)團(tuán)體合作，引入專業(yè)教練、藝術(shù)家參與學(xué)校課程。如與本地籃球隊(duì)共建“籃球社團(tuán)”，由教練指導(dǎo)技能訓(xùn)練，體育教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)普及+校外提升”。（2）師資協(xié)同：將體育、美育教師培訓(xùn)納入全校教師繼續(xù)教育體系，鼓勵(lì)其他學(xué)科教師參與體教、美教活動(dòng)。例如，語(yǔ)文教師可指導(dǎo)學(xué)生撰寫體育賽事報(bào)道，數(shù)學(xué)教師可分析運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，形成“學(xué)科+體美”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（3）制度協(xié)同：將體育、美育工作納入教師考核，設(shè)立“體教融合貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“美教創(chuàng)新獎(jiǎng)”；在學(xué)校年度預(yù)算中明確體教、美教專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障場(chǎng)地、器材、活動(dòng)的持續(xù)投入。第二部分教育管理案例分析答案處理步驟與解決方案：1.應(yīng)急處理階段（1-3天）：-主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，誠(chéng)懇道歉并說(shuō)明事件背景（如教師加班情況），承諾3日內(nèi)反饋整改方案；-與涉事青年教師單獨(dú)溝通，了解其工作壓力源（如課時(shí)量、非教學(xué)任務(wù)量），表達(dá)理解并給予心理支持；-召開(kāi)中層干部緊急會(huì)議，暫停無(wú)關(guān)檢查（如非必要的教案評(píng)比、培訓(xùn)打卡），為初三教師騰出教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間。2.問(wèn)題診斷階段（3-7天）：-通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、一對(duì)一訪談，全面收集教師訴求：青年教師主要反映“工作時(shí)間長(zhǎng)、專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)少”；老教師認(rèn)為“青年教師缺乏韌性，傳幫帶機(jī)制未落實(shí)”；中層干部反饋“管理事務(wù)與教學(xué)任務(wù)沖突”。-分析核心矛盾：教師分層培養(yǎng)機(jī)制缺失（青年教師“重使用輕培養(yǎng)”、老教師“經(jīng)驗(yàn)閑置”）、工作量分配不合理（非教學(xué)任務(wù)占比過(guò)高）、管理團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)老化（缺乏年輕后備力量）。3.系統(tǒng)整改階段（1個(gè)月內(nèi)啟動(dòng)，長(zhǎng)期推進(jìn)）：-優(yōu)化教師培養(yǎng)體系：-實(shí)施“青藍(lán)2.0計(jì)劃”：為每位青年教師配備“雙導(dǎo)師”（學(xué)科導(dǎo)師+管理導(dǎo)師），老教師每周與青年教師共同備課1次，分享課堂管理經(jīng)驗(yàn)；-設(shè)立“青年教師成長(zhǎng)營(yíng)”：每月開(kāi)展“教學(xué)基本功工作坊”（如作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂提問(wèn)技巧），每學(xué)期組織“青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽”，獲獎(jiǎng)?wù)呓o予課時(shí)減免獎(jiǎng)勵(lì)。-重構(gòu)工作量分配機(jī)制：-推行“教學(xué)工作量清單制”：明確教師核心任務(wù)為“備課、上課、作業(yè)批改、個(gè)別輔導(dǎo)”，非教學(xué)任務(wù)（如迎檢材料、數(shù)據(jù)填報(bào)）由行政部門統(tǒng)籌，原則上不超過(guò)教師周工作時(shí)間的15%；-試點(diǎn)“彈性坐班制”：教師完成核心教學(xué)任務(wù)后，可自主安排時(shí)間用于學(xué)習(xí)或家訪，緩解“耗時(shí)間”式管理帶來(lái)的倦怠。-革新管理團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)：-選拔3-5名有潛力的青年教師進(jìn)入“中層后備庫(kù)”，參與年級(jí)管理見(jiàn)習(xí)，分擔(dān)資深中層的事務(wù)性工作；-設(shè)立“老教師顧問(wèn)團(tuán)”：邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任課程指導(dǎo)、學(xué)生心理導(dǎo)師，將其教學(xué)智慧轉(zhuǎn)化為校本資源（如編寫《課堂突發(fā)事件處理案例集》）。第三部分教育實(shí)踐設(shè)計(jì)答案（以“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”課程改革實(shí)施方案為例）一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，落實(shí)“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”的要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生“綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”的能力，推動(dòng)“學(xué)為中心”的教學(xué)變革。二、總體目標(biāo)未來(lái)三年分階段推進(jìn)：-第一年（啟動(dòng)期）：完成3個(gè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)（覆蓋理、文、藝三類），培訓(xùn)50%教師掌握跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方法；-第二年（深化期）：全校各年級(jí)開(kāi)設(shè)1門跨學(xué)科主題課程（占總課時(shí)10%），建立“學(xué)科+”項(xiàng)目資源庫(kù)（含案例、工具包、評(píng)價(jià)量表）；-第三年（推廣期）：形成具有校本特色的跨學(xué)科課程體系，學(xué)生綜合實(shí)踐能力顯著提升（目標(biāo)：80%學(xué)生能獨(dú)立完成跨學(xué)科項(xiàng)目報(bào)告）。三、實(shí)施路徑1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)：以“城市微更新”為例（覆蓋七年級(jí)）-主題背景：結(jié)合本地“老舊小區(qū)改造”政策，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)問(wèn)題，提出解決方案。-學(xué)科融合：-語(yǔ)文：調(diào)研訪談（撰寫社區(qū)居民采訪記錄）、方案匯報(bào)（制作PPT并演講）；-數(shù)學(xué)：測(cè)量小區(qū)公共空間（計(jì)算面積、設(shè)計(jì)綠化比例）；-科學(xué)：分析社區(qū)環(huán)境問(wèn)題（如垃圾分類效率、噪音污染）；-美術(shù)：繪制改造效果圖（運(yùn)用色彩搭配、空間布局知識(shí)）；-道德與法治：討論改造中的權(quán)益平衡（如停車位分配、公共設(shè)施使用）。-實(shí)施步驟：-前期：教師聯(lián)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目手冊(cè)（含任務(wù)清單、工具指南）；-中期：學(xué)生分組調(diào)研（社區(qū)實(shí)地考察、居民訪談）、方案設(shè)計(jì)（小組頭腦風(fēng)暴）；-后期：舉辦“社區(qū)改造聽(tīng)證會(huì)”（邀請(qǐng)社區(qū)代表參與評(píng)價(jià)），優(yōu)秀方案推送至街道辦參考。2.教學(xué)支持：-建立“跨學(xué)科教研共同體”：每學(xué)期組織6次跨學(xué)科工作坊，邀請(qǐng)高校專家指導(dǎo)項(xiàng)目設(shè)計(jì)；-開(kāi)發(fā)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)工具包”：包括調(diào)研模板、數(shù)據(jù)可視化軟件（如Excel圖表、簡(jiǎn)單編程）、合作學(xué)習(xí)策略（如“思考-對(duì)子-分享”）。四、保障機(jī)制1.組織保障：成立“課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”（校長(zhǎng)任組長(zhǎng)），下設(shè)“跨學(xué)科項(xiàng)目組”（由各學(xué)科骨干教師、校外專家組成），負(fù)責(zé)項(xiàng)目審核與資源協(xié)調(diào)。2.師資保障：將跨學(xué)科教學(xué)能力納入教師考核（占比20%），設(shè)立“跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”（年度獎(jiǎng)