2025年公開選拔學(xué)校后備干部考試題庫及答案一、公共基礎(chǔ)知識（30分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10題）1.習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，教育的根本任務(wù)是（）。A.提高教育質(zhì)量B.培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人C.推進(jìn)教育公平D.深化教育改革答案：B2.《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（“雙減”政策）中明確，學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級（）。A.不布置家庭書面作業(yè)B.作業(yè)總量不超過30分鐘C.考試成績等級制呈現(xiàn)D.課后服務(wù)全覆蓋答案：A3.新時(shí)代教育評價(jià)改革的核心要求是“破五唯”，其中“五唯”不包括（）。A.唯分?jǐn)?shù)B.唯升學(xué)C.唯論文D.唯能力答案：D4.2024年《中國教育現(xiàn)代化2035》重點(diǎn)部署的十大戰(zhàn)略任務(wù)中，排在首位的是（）。A.夯實(shí)基礎(chǔ)教育根基B.發(fā)展中國特色世界一流大學(xué)C.推動教育高質(zhì)量發(fā)展D.實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程答案：D5.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中，“為人師表”的核心要求是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.堅(jiān)守高尚情操C.終身學(xué)習(xí)D.愛國守法答案：B6.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程設(shè)置的基本原則是（）。A.分科課程為主B.綜合課程為主C.學(xué)科邏輯與生活邏輯結(jié)合D.注重知識體系完整性答案：C7.學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人是（）。A.分管副校長B.班主任C.校長D.安全主任答案：C8.下列不屬于《未成年人保護(hù)法》中“學(xué)校保護(hù)”內(nèi)容的是（）。A.建立學(xué)生欺凌防控工作制度B.對尚未完成義務(wù)教育的輟學(xué)學(xué)生進(jìn)行登記并勸返C.組織未成年人參加商業(yè)性活動D.開展青春期教育答案：C9.教師申訴制度的受理機(jī)關(guān)是（）。A.當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸.上一級人民政府C.同級人民政府教育行政部門D.學(xué)校工會答案：C10.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，“國家中小學(xué)智慧教育平臺”的核心功能是（）。A.教師職稱評審B.學(xué)生在線考試C.優(yōu)質(zhì)教育資源共享D.學(xué)校財(cái)務(wù)監(jiān)管答案：C（二）填空題（每題1分，共5題）1.黨的二十大報(bào)告指出，要堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)______，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。答案：教育強(qiáng)國2.中小學(xué)德育的首要內(nèi)容是______。答案：理想信念教育3.學(xué)校課程管理的“三級體系”是指國家課程、地方課程和______。答案：校本課程4.教師專業(yè)發(fā)展的核心是______能力的提升。答案：教育教學(xué)5.校園突發(fā)事件應(yīng)急處置的基本原則是______、快速反應(yīng)、協(xié)同聯(lián)動。答案：生命至上（三）簡答題（每題5分，共3題）1.簡述新時(shí)代學(xué)校勞動教育的主要目標(biāo)。答案：新時(shí)代學(xué)校勞動教育的主要目標(biāo)包括：①樹立正確勞動觀念，認(rèn)識勞動價(jià)值；②培養(yǎng)積極勞動精神，崇尚勞動、尊重勞動者；③掌握基本勞動技能，形成良好勞動習(xí)慣；④發(fā)展勞動實(shí)踐能力，在勞動中提升創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感；⑤促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。2.如何理解“家校協(xié)同育人”的內(nèi)涵？答案：“家校協(xié)同育人”指學(xué)校與家庭在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法上形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長。內(nèi)涵包括：①目標(biāo)一致，以學(xué)生全面發(fā)展為核心；②信息共享，定期溝通學(xué)生學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)；③責(zé)任共擔(dān)，學(xué)校主導(dǎo)教育教學(xué)，家庭配合習(xí)慣養(yǎng)成；④資源互補(bǔ)，家庭提供生活實(shí)踐場景，學(xué)校提供專業(yè)指導(dǎo)；⑤文化融合，形成“教育共同體”理念，避免“學(xué)校教育家庭化”或“家庭教育學(xué)?；眱A向。3.列舉學(xué)校教師考核的主要維度及具體內(nèi)容。答案：教師考核主要包括師德、業(yè)務(wù)、考勤、績效四個維度：①師德：政治立場、職業(yè)道德、師生關(guān)系、廉潔從教等；②業(yè)務(wù)：教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、作業(yè)批改、教研參與、輔導(dǎo)學(xué)生等；③考勤：日常坐班、會議參與、請假情況等；④績效：教學(xué)成績、競賽指導(dǎo)、課題成果、學(xué)生及家長評價(jià)等。二、教育管理實(shí)務(wù)（40分）（一）案例分析題（每題10分，共2題）案例1：某小學(xué)五年級（3）班兩名男生因口角在課間發(fā)生肢體沖突，其中一名學(xué)生額頭輕微擦傷。班主任發(fā)現(xiàn)后，立即將兩人分開并送校醫(yī)室處理，隨后聯(lián)系雙方家長到學(xué)校協(xié)商。家長到達(dá)后，受傷學(xué)生家長情緒激動，要求對方家長賠償5000元并公開道歉，對方家長認(rèn)為“孩子打架很正?！?，拒絕賠償。問題：如果你是該校分管德育的副校長，如何處理此事？請說明具體步驟和注意事項(xiàng)。答案：處理步驟：①穩(wěn)定現(xiàn)場情緒：先安撫受傷學(xué)生家長，肯定其關(guān)心孩子的心情；向?qū)Ψ郊议L強(qiáng)調(diào)事件的嚴(yán)肅性，說明未成年人監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任。②調(diào)查事實(shí)經(jīng)過：調(diào)取監(jiān)控錄像，詢問目擊學(xué)生和班主任，還原沖突起因（如是否存在故意挑釁、肢體接觸程度等）。③明確責(zé)任劃分：根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)發(fā)生傷害，學(xué)校若已盡到管理職責(zé)（如班主任及時(shí)制止）則無過錯，責(zé)任主要在監(jiān)護(hù)人；若一方學(xué)生存在故意侵害行為，其監(jiān)護(hù)人需承擔(dān)賠償責(zé)任。④協(xié)商解決方案：建議賠償范圍包括醫(yī)療費(fèi)（需提供票據(jù)）、合理的誤工費(fèi)（如家長請假陪同就醫(yī)），公開道歉可通過書面或當(dāng)面形式，避免擴(kuò)大影響。⑤后續(xù)教育：組織涉事學(xué)生開展心理疏導(dǎo)，召開班級主題班會，普及“校園友好相處”規(guī)范；與雙方家長溝通家庭教育方式，避免類似事件再次發(fā)生。注意事項(xiàng)：保持中立，避免偏袒；留存溝通記錄（如錄音、書面協(xié)議）；保護(hù)學(xué)生隱私，不公開討論細(xì)節(jié)；及時(shí)向校長匯報(bào)進(jìn)展。案例2：某初中數(shù)學(xué)組有12名教師，其中3名老教師（教齡25年以上）習(xí)慣傳統(tǒng)講授法，5名中年教師（教齡10-20年）嘗試分層教學(xué)但效果一般，4名青年教師（教齡5年以下）積極使用數(shù)字化工具但缺乏經(jīng)驗(yàn)。組內(nèi)教研活動常因“教法爭議”陷入僵局，部分教師抱怨“教研沒用”，青年教師反映“老教師不愿分享經(jīng)驗(yàn)”。問題：如果你是數(shù)學(xué)教研組長，如何提升教研組的凝聚力和教研實(shí)效？答案：解決策略：①調(diào)研需求：通過問卷、個別訪談了解教師核心訴求（老教師希望被尊重經(jīng)驗(yàn)，中年教師需要方法指導(dǎo)，青年教師渴望實(shí)踐機(jī)會）。②重構(gòu)教研目標(biāo)：以“解決教學(xué)實(shí)際問題”為導(dǎo)向，設(shè)定階段性主題（如第一學(xué)期“傳統(tǒng)教法與數(shù)字化工具融合”，第二學(xué)期“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”），避免空泛討論。③創(chuàng)新教研形式：采用“工作坊”模式，老教師分享“課堂管理經(jīng)驗(yàn)”“學(xué)生心理把握技巧”（非直接教法），青年教師展示“數(shù)字化工具應(yīng)用案例”（如幾何畫板動態(tài)演示），中年教師牽頭“分層教學(xué)課例打磨”，通過“展示-互評-改進(jìn)”循環(huán)提升參與感。④建立激勵機(jī)制：設(shè)立“教研貢獻(xiàn)獎”（如老教師指導(dǎo)青年教師、青年教師開發(fā)數(shù)字化資源），將教研參與度與評優(yōu)評先掛鉤；推薦優(yōu)秀課例參加區(qū)級比賽，增強(qiáng)成就感。⑤搭建溝通平臺：每月組織“茶話會”，緩解教法爭議帶來的矛盾；建立“數(shù)學(xué)教研微信群”，日常分享教學(xué)片段（如一道題的不同解法），促進(jìn)非正式交流。⑥爭取外部支持：聯(lián)系區(qū)教研員開展專題培訓(xùn)，邀請高校專家指導(dǎo)課題申報(bào)（如“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”），提升教研專業(yè)性。（二）論述題（20分）題目：結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，論述新時(shí)代學(xué)校后備干部應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。答案：新時(shí)代學(xué)校后備干部作為教育改革的“中堅(jiān)力量”，需具備以下核心素養(yǎng)：1.政治素養(yǎng)：①深刻理解“為黨育人、為國育才”的使命，堅(jiān)定社會主義辦學(xué)方向，在大是大非面前保持政治清醒（如抵制錯誤教育思潮）；②熟悉黨的教育方針政策（如“雙減”“新課標(biāo)”），能將政策要求轉(zhuǎn)化為學(xué)校具體行動（如優(yōu)化課后服務(wù)課程）。2.專業(yè)素養(yǎng)：①教育理論功底扎實(shí)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)基本原理（如維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)分層教學(xué)）；②熟悉學(xué)校管理規(guī)律，具備課程建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)生成長的系統(tǒng)思維（如通過“課程圖譜”整合國家、地方、校本課程）；③具備教育科研能力，能主持或參與課題研究（如“五育融合評價(jià)體系”構(gòu)建），以科研驅(qū)動學(xué)校發(fā)展。3.管理能力：①決策能力：面對復(fù)雜問題（如教師編制緊張、家長投訴）能快速分析利弊，平衡多方需求（如優(yōu)先保障畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)安撫其他年級教師情緒）；②溝通協(xié)調(diào)能力：對內(nèi)團(tuán)結(jié)教師（如通過“民主議事會”聽取一線意見），對外聯(lián)動家長（如建立“家長委員會”參與學(xué)校管理）、社區(qū)（如合作開展勞動實(shí)踐基地）；③創(chuàng)新能力：在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，主動探索“智慧校園”建設(shè)（如大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)資源），打破傳統(tǒng)管理模式（如推行“扁平化”年級組管理，減少行政層級）。4.人格素養(yǎng)：①師德垂范：嚴(yán)守教師職業(yè)道德，公平對待每一位師生（如評優(yōu)評先公開透明），以人格魅力贏得信任；②抗壓能力：面對教育改革壓力（如新課標(biāo)實(shí)施、教育評價(jià)改革）和突發(fā)事件（如校園安全事故），保持冷靜，積極應(yīng)對；③終身學(xué)習(xí)意識：主動更新教育理念（如學(xué)習(xí)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”），提升信息素養(yǎng)（如掌握教育統(tǒng)計(jì)軟件、在線協(xié)作工具）。5.情懷擔(dān)當(dāng)：①熱愛教育事業(yè)，關(guān)注學(xué)生成長細(xì)節(jié)（如留意留守兒童心理變化），拒絕“功利化”管理（如片面追求升學(xué)率）；②有“教育家”視野，不局限于“完成任務(wù)”，而是思考“培養(yǎng)什么樣的人”（如通過“生涯規(guī)劃課程”幫助學(xué)生樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)）；③愿意扎根基層，在平凡崗位上積累經(jīng)驗(yàn)（如從年級組長、教研組長做起，熟悉學(xué)校各環(huán)節(jié)運(yùn)作）。三、教育寫作（30分）題目：以“做一名有溫度的教育管理者”為題，寫一篇議論文，要求觀點(diǎn)明確、邏輯清晰、結(jié)合實(shí)際，字?jǐn)?shù)800字左右。參考范文：做一名有溫度的教育管理者教育是心靈的事業(yè)，教育管理的本質(zhì)不是“管”而是“育”。真正優(yōu)秀的教育管理者，不會只盯著分?jǐn)?shù)、盯著考核，而是用溫度傳遞教育的初心，讓學(xué)校成為師生成長的“溫暖港灣”。有溫度的教育管理者，懂得“看見”每一個人。曾經(jīng)聽過一個故事：某校長每天早晨站在校門口，主動叫出學(xué)生的名字，問候“今天早餐吃了什么”“昨晚作業(yè)難不難”?？此坪唵蔚呐e動，卻讓學(xué)生感受到被重視。教育管理中，我們常陷入“數(shù)據(jù)思維”——關(guān)注平均分、優(yōu)秀率、升學(xué)率，卻忽略了數(shù)據(jù)背后是一個個鮮活的生命。一名學(xué)生可能數(shù)學(xué)考了60分，但他在班級合唱比賽中擔(dān)任領(lǐng)唱；一位教師可能教學(xué)成績不突出，但他是學(xué)生心中的“心理導(dǎo)師”。有溫度的管理者會用“多把尺子”評價(jià)師生，讓每個人都能找到自己的閃光點(diǎn)。有溫度的教育管理者，善于“蹲下身子”溝通。某初中曾發(fā)生家長集體投訴事件，原因是學(xué)校突然調(diào)整課后服務(wù)時(shí)間，未提前征求意見。分管副校長沒有“一刀切”解釋政策，而是組織家長座談會，傾聽他們的實(shí)際困難（如下班時(shí)間與接孩子沖突），最終調(diào)整為“彈性離?！狈桨浮＿@啟示我們：管理不是“下達(dá)指令”，而是“協(xié)商共建”。面對教師的職業(yè)倦怠，與其用考核“壓擔(dān)子”，不如坐下來聊聊“工作中的困擾”；面對學(xué)生的違紀(jì)行為，與其用紀(jì)律“貼標(biāo)簽”，不如問問“背后的原因”。當(dāng)管理者放下“權(quán)威”，以平等姿態(tài)對話，師生才會打開心門，管理才能真正“落地”。有溫度的教育管理者，敢于“守住教育的本真”。在“內(nèi)卷”盛行的今天，有些學(xué)校為了升學(xué)率壓縮體音美課時(shí)，有些管理者為了“出成績”默許教師布置超量作業(yè)。但真正有溫度的管理者會堅(jiān)守底線：保證學(xué)生每天1小時(shí)體育活動，因