蘇少版(2024)二年級上冊美術(shù)第二單元誘人的瓜果(第1~3課)教案第1課瓜果真奇妙《瓜果真奇妙》是蘇少版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級上冊第二單元對于二年級學(xué)生而言，是日常生活中常見且熟悉的事物，其誘人的香氣、奇特多變的形狀以及豐富絢麗的色彩，天然地吸引著孩子們通過對本課的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成細(xì)致觀察周圍事物的良好習(xí)慣，深入了解瓜果所蘊(yùn)含的形狀美、色彩美，體會(huì)多個(gè)瓜果組合時(shí)呈現(xiàn)出的形式美。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將運(yùn)用線條、形狀、色彩等美術(shù)元素，通過多種表現(xiàn)方法，創(chuàng)作出豐富多樣的瓜果組合造型。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力，更能激發(fā)他們對生活的熱愛，提升用藝術(shù)形式表達(dá)內(nèi)心情感的能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)的方式表現(xiàn)生活、美化生活。同時(shí)，為后續(xù)美術(shù)課程中關(guān)于物體造型、色彩運(yùn)用以及構(gòu)圖等知識(shí)二年級的學(xué)生在之前的美術(shù)學(xué)習(xí)中，已對基礎(chǔ)的色彩和形狀有了初步認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，具備一定的繪畫和手工制作基礎(chǔ)。他們對生活充滿好奇，尤其對瓜果這類常見且喜愛的事物有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。然而，該階段學(xué)生對水果的認(rèn)知往往較為概念化，多停留在簡筆畫層面，缺乏對水果細(xì)致入微的觀察。在表現(xiàn)瓜果時(shí)，易出現(xiàn)造型簡單、色彩單一等問題。但他們思維活躍、想象力豐富，樂于接受新鮮事物，這為課堂教學(xué)中引導(dǎo)他們深入觀察、大膽創(chuàng)作提供了有利1.審美感知：通過欣賞各類瓜果的實(shí)物、圖片及藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受瓜果獨(dú)特的形狀、豐富的色彩和有趣的紋理，提升學(xué)生對生活中美的感知能力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞興趣，2.藝術(shù)表現(xiàn)：讓學(xué)生掌握運(yùn)用線條、形狀、色彩等美術(shù)語言表現(xiàn)瓜果的方法，通過繪畫、手工等多種形式，能夠大膽、自信地創(chuàng)作出表現(xiàn)瓜果的作品，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，使其能夠運(yùn)用所3.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，嘗試對瓜果的形狀、色彩進(jìn)行創(chuàng)意組合或變形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在小組合作創(chuàng)作中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生將創(chuàng)4.文化理解：通過介紹不同地域特色瓜果以及與瓜果相關(guān)的文化習(xí)俗，拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生了解美術(shù)與文化、生活的緊引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察瓜果的外形特征，包括形狀、顏色、紋理等，掌握用線條、形狀、色彩等美術(shù)元素表現(xiàn)瓜果的方法，能夠運(yùn)用多種美術(shù)表現(xiàn)形式，如繪畫、手工等，創(chuàng)作出單個(gè)或組合的瓜果如何引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用美術(shù)語言生動(dòng)地表現(xiàn)出瓜鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)思維，發(fā)揮創(chuàng)意，對瓜果進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)，1.教具：多媒體課件(包含大量瓜果圖片、不同風(fēng)格表現(xiàn)瓜果的藝術(shù)作品圖片、相關(guān)視頻)、實(shí)物瓜果若干(蘋果、香蕉、橙子、草莓、西瓜等)、繪畫工具(水彩筆、油畫棒、彩紙、繪畫紙)、手工材料(輕黏土、剪刀、膠水)、展示作品的道具(畫框、籃子、盤2.學(xué)具：水彩筆、油畫棒、繪畫紙、彩紙、輕黏土、剪刀、膠1.導(dǎo)入(激發(fā)興趣)今天老師帶來了一個(gè)神奇的百寶箱，里面藏著好多寶貝，大家猜猜是什么?”隨即從籃子里拿出一個(gè)蘋果，問：“這是什么呀?”引導(dǎo)學(xué)生回答出水果的名稱。接著繼續(xù)拿出其他瓜果，讓學(xué)生一一說出設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物展示，直觀地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，迅速將學(xué)生帶入與瓜果相關(guān)的情境中，為2.新授(觀察發(fā)現(xiàn)與知識(shí)講解)觀察外形：教師將蘋果、香蕉、橙子等不同形狀的瓜果擺放在們的形狀都一樣嗎?蘋果是什么形狀呀?”鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，有的學(xué)生會(huì)說蘋果是圓圓的，教師接著追問：“那香蕉呢?”學(xué)生回答彎彎的像小船。再引導(dǎo)觀察橙子，讓學(xué)生描述其形狀特點(diǎn)。之后，教師在黑板上簡單畫出蘋果、香蕉、橙子的輪廓，邊畫邊強(qiáng)調(diào)形狀設(shè)計(jì)意圖：通過對實(shí)物的直接觀察和教師的現(xiàn)場示范繪畫，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)不同瓜果的外形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對果，它是什么顏色的呢?”學(xué)生會(huì)回答紅色，教師接著引導(dǎo)：“仔細(xì)觀察，這個(gè)蘋果是不是只有一種紅色呀?”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘋果上可能還有黃色、綠色等其他顏色，是多種色彩交織的。再依次讓學(xué)生觀察香蕉、橙子、草莓等瓜果的顏色，并請學(xué)生說一說自己觀察到的顏色特點(diǎn)。教師展示一些色彩鮮艷的瓜果圖片，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察瓜果的顏色，打破學(xué)生對瓜果顏色的單一認(rèn)知，提高學(xué)生對色彩的敏感度和觀察力，為后續(xù)創(chuàng)作中看看梨子的表面，摸一摸，再仔細(xì)觀察，它的表面是光滑的還是有什么特別的呢?”邀請幾位學(xué)生上臺(tái)摸一摸梨子，然后說一說感受。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)梨子表面有一些細(xì)小的紋理。教師再展示一些帶有明顯紋理的瓜果圖片，如哈密瓜、菠蘿等，引導(dǎo)學(xué)生觀察紋理的走向、形狀等特點(diǎn)，并在黑板上簡單畫出哈密瓜的紋理，讓學(xué)生更直觀地設(shè)計(jì)意圖：通過觸摸和觀察，讓學(xué)生了解瓜果表面紋理這一細(xì)節(jié)特征，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的習(xí)慣，為學(xué)生在作品中表現(xiàn)瓜果分析藝術(shù)作品中瓜果的表現(xiàn)：教師通過多媒體課件展示幾幅不看看這些畫家畫的瓜果，和我們剛才看到的真的瓜果有什么相同和不同的地方呀?他們是用什么線條、形狀和色彩來表現(xiàn)的呢?”讓時(shí)，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)畫家用豐富的色彩和細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出了水果界》,學(xué)生能看到大膽鮮艷的色彩和夸張的形狀。教師對學(xué)生的回答設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生了解到可以運(yùn)用多種方式表現(xiàn)瓜果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈3.創(chuàng)作實(shí)踐(自主創(chuàng)作與合作探究)多的奇妙之處，接下來就請大家用自己喜歡的方式，畫一畫或者做一做你喜歡的瓜果，可以是單個(gè)瓜果，也可以是幾個(gè)瓜果組合在一起。在創(chuàng)作時(shí)，要注意把我們剛才觀察到的瓜果的形狀、顏色、紋理等特點(diǎn)表現(xiàn)出來哦。”學(xué)生選擇自己喜歡的材料(繪畫工具或手工材料)進(jìn)行創(chuàng)作，教師在教室里巡回觀察，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在表現(xiàn)的形狀有點(diǎn)不太像哦，我們再回憶一下剛才看到的蘋果，它是圓圓的，但是一邊是不是稍微有點(diǎn)凹進(jìn)去呢?”對于在色彩運(yùn)用上比較加上一點(diǎn)其他的顏色，比如在橙子的底部稍微加點(diǎn)深黃色，會(huì)不會(huì)讓它看起來更有立體感呢?”對于選擇手工制作的小組，當(dāng)學(xué)生在輕黏土的塑形上遇到問題成一個(gè)長長的條，然后稍微彎一下，注意彎曲的程度要像我們看到的香蕉一樣自然哦?！痹趯W(xué)生制作過程中，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員相互交設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充分的自主創(chuàng)作空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教師的巡回指導(dǎo)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予針對性的幫助，小組合作培養(yǎng)4.作品展示與評價(jià)(交流分享與提升認(rèn)識(shí))教師組織學(xué)生將完成的作品展示在教室的展示區(qū)，可以將繪畫作品張貼在黑板上，手工制作的瓜果作品擺放在用籃子、盤子裝飾請每位學(xué)生先向大家介紹自己作品中的瓜果是什么,創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用了什么方法和技巧，想要表達(dá)什么樣的想法。然后其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容可以包括作品中瓜果的形狀是否生動(dòng)、色彩是否豐瓜特別好看，西瓜的形狀畫得很像，顏色也涂得很均勻，綠色和紅做的蘋果，形狀很可愛，但是如果能再給蘋果加上一些小點(diǎn)點(diǎn)，表現(xiàn)出蘋果表面的紋理，可能會(huì)更逼真?！弊詈蠼處熯M(jìn)行總結(jié)評價(jià)，肯定學(xué)生們的努力和創(chuàng)意，對作品中的優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，同時(shí)針對存在的普遍問題提出改進(jìn)的方向，如：“小朋友們都創(chuàng)作得非常棒!大家用自己的方式把瓜果的奇妙展現(xiàn)了出來。在很多同學(xué)的作品中，我們都能看到對瓜果形狀和顏色準(zhǔn)確的把握，有些同學(xué)還發(fā)揮了豐富的想象力，創(chuàng)作出了很有創(chuàng)意的瓜果組合。如果在以后的創(chuàng)作中，大家能更加注意畫面的整潔和細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，相信你們的作品會(huì)更加出色!”設(shè)計(jì)意圖：作品展示為學(xué)生提供了一個(gè)交流分享的平臺(tái)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從多個(gè)角度了解自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，起走進(jìn)了瓜果的奇妙世界，認(rèn)識(shí)了各種各樣的瓜果，觀察了它們的形狀、顏色和紋理，還學(xué)習(xí)了用不同的方法來表現(xiàn)瓜果。誰能來說一說，你今天都學(xué)到了什么呀?”邀請幾位學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)："大家說得都非常好!通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了生活中看似普通的瓜果，原來有這么多有趣的地方。希望大家在以后的生活中，能夠繼續(xù)保持這種對生活的觀察和熱愛，發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，并用我們的畫筆和雙手把它們表現(xiàn)出來。”拓展延伸：教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后和家長一起用瓜果制作一個(gè)水果拼盤，并用相機(jī)記錄下來，下節(jié)課帶到學(xué)校和同學(xué)們分享。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后觀察更多不同種類的瓜果，嘗試用本節(jié)課學(xué)到的方法，創(chuàng)作一幅以“我發(fā)現(xiàn)的新奇瓜果”為主題的繪畫作品。設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶。課后作業(yè)的布置將美術(shù)學(xué)習(xí)延伸到家庭和生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步提高美術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生與家人的合作能力，同時(shí)拓展學(xué)生第2課瓜果變變變蘇少版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級上冊第二單元《誘人的瓜果》以“瓜果”為載體，構(gòu)建“觀察感知—?jiǎng)?chuàng)意轉(zhuǎn)化一文化理解”的素養(yǎng)培養(yǎng)體系，《瓜果變變變》作為單元核心課，承擔(dān)著從“認(rèn)識(shí)瓜果特征”到“創(chuàng)意表現(xiàn)瓜果”的關(guān)鍵過渡作用。教材緊扣《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)要求，通過三重邏輯展開教學(xué)：其一，“實(shí)物感知層”——呈現(xiàn)西瓜、蘋果、梨、石榴等常見瓜果的高清實(shí)物圖(教材第12頁),標(biāo)注“圓形西瓜、橢圓形梨、紅色蘋果”等造型色彩特征，引導(dǎo)學(xué)生建立“瓜果形態(tài)與美術(shù)語言”的關(guān)聯(lián)；其二，“創(chuàng)意變形層”——展示3類典型變形案例(教材第13頁):①“添加變形”(蘋果加五官變娃娃)、②“聯(lián)想變形”(西瓜切瓣聯(lián)想成小船)、③“組合變形”(香蕉+葡萄組合成小火車),并搭配“變形思路小貼士”(如“保留瓜果原有形狀，添加新元素”),為學(xué)生提供可借鑒的創(chuàng)意方法；其三，“文化滲透層”——教材邊角穿插傳統(tǒng)瓜果圖案(如石榴紋、葫蘆紋),標(biāo)注“石榴象征多子多?！钡奈幕⒁?，實(shí)現(xiàn)“美術(shù)創(chuàng)意”與“文化理解”的融合。色彩、紋理),后接《瓜果裝飾畫》(側(cè)重用圖案裝飾瓜果),三課形成“觀察瓜果一變形瓜果一裝飾瓜果”的進(jìn)階邏輯。教材編排充分考慮二年級學(xué)生“具象思維為主、喜歡趣味聯(lián)想”的特點(diǎn)，通過“實(shí)物圖→變形案例→步驟示范→學(xué)生作品”的梯度呈現(xiàn)，降低創(chuàng)意難度；同時(shí)采用“對話框提問”(如教材第13頁“你還能把西瓜變成什么?”)激發(fā)學(xué)生思考，呼應(yīng)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理1.圖像識(shí)讀：能通過“看、摸、說”描述至少1種瓜果的造型 (如圓形蘋果、橢圓形梨)、色彩(如紅色蘋果、綠色西瓜皮+紅能識(shí)別教材中“添加、聯(lián)想、組合”3類瓜果變形形式，說出1個(gè)變形案例中“保留的瓜果特征”與“新增的創(chuàng)意元素”(如“蘋果變2.美術(shù)表現(xiàn)：能用繪畫(彩筆/油畫棒)或簡易手工(黏土/彩紙剪貼)完成1個(gè)瓜果變形創(chuàng)作，做到：①保留瓜果核心特征(如西瓜變形后仍有圓形或綠色元素);②添加2-3處創(chuàng)意細(xì)節(jié)(如給“西瓜小船”畫船槳、給“蘋果娃娃”畫衣服);③色彩搭配符合瓜果原型與變形主題(如西瓜變形仍用綠色為主色調(diào)，蘋果娃娃的衣服可搭配粉色)。3.審美判斷：能欣賞教材中的優(yōu)秀變形作品(如“西瓜變瓢黑點(diǎn)很搭配，看起來很可愛”等語言表達(dá)審美感受；能在同伴作品中找出1處“創(chuàng)意亮點(diǎn)”(如“他把葡萄變成一串風(fēng)鈴，想法很特4.創(chuàng)意實(shí)踐：能突破“瓜果只能吃”的思維定式，為1種瓜果設(shè)計(jì)2種不同的變形思路(如“西瓜可以變瓢蟲，也可以變小房子”);能嘗試將“變形瓜果”與簡單場景結(jié)合(如“西瓜小船在河 (如“香蕉+草莓變成小火車”)創(chuàng)作。5.文化理解：通過欣賞教材中的傳統(tǒng)瓜果圖案(如石榴紋、葫蘆紋),了解1個(gè)瓜果的文化寓意(如“石榴象征多子多?！?;能說出1個(gè)傳統(tǒng)瓜果圖案與現(xiàn)代瓜果變形的區(qū)別(如“傳統(tǒng)石榴紋很對稱，現(xiàn)代蘋果變娃娃很可愛”),感受瓜果承載的文化內(nèi)涵。1.教學(xué)重點(diǎn)：①通過多感官觀察，掌握1-2種瓜果的造型、色彩特征；②理解教材中“添加、聯(lián)想、組合”的瓜果變形方法；③用繪畫或手工完成1個(gè)瓜果變形創(chuàng)作，保留瓜果核心特征。免將西瓜變形后完全看不出是西瓜);②設(shè)計(jì)出“邏輯合理、形象生動(dòng)”的變形主題(如避免“蘋果變汽車”這類缺乏關(guān)聯(lián)的創(chuàng)意);③手工創(chuàng)作時(shí)(如黏土瓜果變形)做到造型穩(wěn)固、細(xì)節(jié)清晰(如黏土“梨變小魚”的魚鰭不易掉落)。3.難點(diǎn)突破策略：①提供“瓜果特征卡”(標(biāo)注西瓜“圓形、綠皮、紅瓤”等核心特征),讓學(xué)生創(chuàng)作前先勾選“保留的特征”;②展示引導(dǎo)學(xué)生判斷“哪種更合理”并說明理由；③手工創(chuàng)作時(shí)提供“輔助工具包”(如牙簽固定黏土部件、剪刀裁剪彩紙),教師示范“黏土搓圓→捏出梨形→添加魚鰭”的分步方法。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：趣味猜瓜果，喚醒感知1.猜謎激趣：師：“老師帶來了幾個(gè)‘瓜果朋友’,它們藏在謎語里，誰能猜出來?第一個(gè)謎語：‘圓圓像皮球，身穿綠衣裳，肚里紅瓤瓤，籽兒黑亮亮’——是什么?”(生答：“西瓜!”);第二個(gè)謎語：“紅紅臉蛋圓又圓，咬一口甜又甜，秋天穿上紅衣裳，掛在樹上笑哈哈”-—是什么?(生答：“蘋果!”)2.實(shí)物展示：出示西瓜、蘋果、梨的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸摸："請大家看看、摸摸這些瓜果，和同桌說說：它們看起來是什么形狀?摸起來是什么感覺?”(同桌交流后，邀請3-4名學(xué)生分享，如“西瓜是圓的，摸起來有點(diǎn)涼，皮上有條紋”“蘋果是圓的，摸起來很光3.主題揭示：師：“這些瓜果不僅能吃，還能‘變魔術(shù)’哦!教材第13頁里，西瓜變成了瓢蟲，蘋果變成了娃娃(展示教材第13頁變形案例圖)。今天我們就來學(xué)習(xí)《瓜果變變變》,一起給瓜果‘變裝’吧!”(板書課題)設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎游戲激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)物觀察強(qiáng)化“瓜果特征感知”,再結(jié)合教材變形案例引出主題，符合二年級學(xué)生“從具象到抽象”的認(rèn)知路徑，為后續(xù)創(chuàng)意變形鋪墊基礎(chǔ)。(二)新授探究：解鎖瓜果變形“密碼”1.環(huán)節(jié)一：觀察瓜果特征，對接美術(shù)語言教材呈現(xiàn)：展示教材第12頁“瓜果實(shí)物圖”(含西瓜、蘋果、梨、石榴),標(biāo)注“造型、色彩、紋理”關(guān)鍵詞，提問：“教材里的西瓜是什么形狀?有哪些顏色?皮上有什么特別的地方?”(生答：“西瓜是圓形，有綠色、紅色、黑色，皮上有深綠的條紋”)多感官體驗(yàn)：分組發(fā)放瓜果實(shí)物(每組1種，如第一組西瓜、色彩、紋理’四列)?！碧O果：“蘋果叫蘋果，造型是圓形，色彩是紅色，紋理是光滑的”)征’,這些特征是我們給瓜果‘變魔術(shù)’的基變形基礎(chǔ)———保留美術(shù)特征)設(shè)計(jì)意圖：通過“教材圖→實(shí)物觀察→表格記錄”的遞進(jìn)，讓學(xué)生將“生活化描述”轉(zhuǎn)化為"美術(shù)語言”,解決“不知如何抓住瓜教材案例1:添加變形(蘋果變娃娃):展示教材第13頁“蘋果變娃娃”圖，提問：“教材里的蘋果變成了什么?它保留了蘋果的什么特征?又加了什么新東西?”(生答：“加了眼睛、鼻子、頭發(fā)和衣服”)→總結(jié)“添加變形”:在瓜果原有造型上，添加新元素(如五官、四肢)。教材案例2:聯(lián)想變形(西瓜切瓣變小船):展示教材第13頁“西瓜切瓣變小船”圖，提問：“西瓜切開來像什么?教材里把它變成了什么?哪里能看出它原本是西瓜?”(生答：“像小船，變成了小船，紅色的瓤和黑色的籽能看出是西瓜”)→總結(jié)“聯(lián)想變形”:根據(jù)瓜果的部分形狀(如切瓣的西瓜),聯(lián)想相似的事物。教材案例3:組合變形(香蕉+葡萄變小火車):展示教材第13頁“香蕉+葡萄變小火車”圖，提問："這個(gè)小火車是用哪兩種瓜果做的?香蕉變成了什么?葡萄變成了什么?”(生答：“香蕉和葡萄，香蕉變成了火車車廂，葡萄變成了車輪”)→總結(jié)“組合變形”:方法梳理：板書“變形三方法——添加、聯(lián)想、組合”,并結(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過拆解教材3類典型案例，讓學(xué)生直觀理解變形方法，避免“創(chuàng)意無方向”的問題；同時(shí)強(qiáng)調(diào)“保留特征”,為突破教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。3.環(huán)節(jié)三：教師示范，拆解創(chuàng)作步驟教材步驟解讀：展示教材第14頁“西瓜變瓢蟲”繪畫步驟圖 (①畫圓形西瓜→②畫深綠條紋→③添加瓢蟲觸角和黑點(diǎn)→④涂色),提問：“教材里畫西瓜變瓢蟲，分了幾步?每一步做了什么?”(生答：“四步，先畫西瓜，再畫條紋，加觸角黑點(diǎn)，最后涂色”)教師示范(繪畫：蘋果變娃娃):邊畫邊對應(yīng)教材步驟講解：a.畫基礎(chǔ)造型：“先畫一個(gè)圓形(對應(yīng)教材步驟①),這是蘋果的b.加瓜果細(xì)節(jié)：“在圓形頂部畫一小段弧線(蘋果柄),周圍畫幾片小葉子(對應(yīng)教材步驟②),保留‘蘋果有柄和葉子’的特征?！眂.創(chuàng)意變形：“在圓形中間畫圓圓的眼睛、彎彎的嘴巴(添加變形),頂部畫波浪線當(dāng)頭發(fā)，底部畫長方形當(dāng)衣服(對應(yīng)教材步驟③),d.涂色：“蘋果身體涂紅色，葉子涂綠色，頭發(fā)涂棕色，衣服涂粉色(對應(yīng)教材步驟④),顏色要涂均勻，不涂出線條外?！币族e(cuò)提醒：展示2幅“錯(cuò)誤案例”(①蘋果變娃娃，沒畫蘋果柄，完全不像蘋果；②涂色時(shí)把蘋果涂成黑色，不符合原型),提問：“這兩幅畫有什么問題?我們畫的時(shí)候要注意什么?”(生答："沒保設(shè)計(jì)意圖：通過教材步驟解讀+教師示范+錯(cuò)誤案例分析，將創(chuàng)作過程拆解為可操作的步驟，降低技能難度；同時(shí)強(qiáng)化“保留特征”的要求，直接突破教學(xué)難點(diǎn)。(三)學(xué)生實(shí)踐：創(chuàng)意變形，動(dòng)手創(chuàng)作1.任務(wù)布置："請大家選1種喜歡的瓜果，用繪畫或黏土手工，的方法，也可以自己想新方法?！被A(chǔ)層(適合繪畫基礎(chǔ)較弱學(xué)生):用彩筆畫1種瓜果的“添加變形”(如蘋果加五官變娃娃),保留2個(gè)瓜果特征(如圓形+紅色),添加1-2處細(xì)節(jié)(如眼睛、嘴巴)。提高層(適合繪畫基礎(chǔ)中等學(xué)生):用彩筆畫1種瓜果的“聯(lián)想變形”(如西瓜切瓣變小船),保留2個(gè)瓜果特征，添加場景元素 (如小船旁畫小魚、水草)。拓展層(適合繪畫/手工基礎(chǔ)較強(qiáng)學(xué)生):用黏土做1種“組合變形”(如香蕉+草莓變小火車),保留2種瓜果特征(如香蕉的黃色、草莓的紅色),添加3處細(xì)節(jié)(如火車窗戶、車輪、煙3.教師輔導(dǎo)：巡視過程中針對性指導(dǎo)：特征保留問題：“你的梨變小魚，很好看，但可以加一點(diǎn)梨的黃色在魚身上，這樣大家更能看出是梨變的哦!”創(chuàng)意邏輯問題：“你想把蘋果變汽車，蘋果是圓的，汽車是長的，要不要把蘋果變成‘汽車的輪子’,再搭配其他形狀做車身，這樣更合理?”手工技巧問題：“黏土做的葡萄變風(fēng)鈴，葡萄粒容易掉，可以用牙簽把它們輕輕串起來，像教材里的小提示一樣(指向教材第14頁手工小貼士)。”設(shè)計(jì)意圖：分層任務(wù)兼顧不同能力學(xué)生的需求，避免“優(yōu)等生吃不飽、學(xué)困生吃不了”;針對性輔導(dǎo)及時(shí)解決創(chuàng)作中的具體問題，確保“每個(gè)學(xué)生都能完成有質(zhì)量的作品”,落實(shí)“美術(shù)表現(xiàn)”核心素(四)展示評價(jià)：分享變形故事1.作品展示：將學(xué)生作品分類貼在教室“瓜果變形樂園”展示板上(繪畫類貼左側(cè)，手工類貼右側(cè)),每個(gè)學(xué)生給自己的作品貼1個(gè)2.自評：邀請4-5名學(xué)生上臺(tái)介紹：“你選的是什么瓜果?把它變成了什么?保留了哪些瓜果特征?你最喜歡自己作品的哪個(gè)地方?”(如“我選的是西瓜，把它變成了瓢蟲，保留了圓形和綠色，我最喜歡它的小黑點(diǎn)，畫得很圓”)3.互評：“請大家走到展示板前，找1幅你覺得最有創(chuàng)意的作品，和同桌說說：你喜歡它的什么地方?它保留了瓜果的什么特征?”(如“我喜歡小紅的蘋果變娃娃，她給娃娃畫了帶葉子的帽子，4.師評：選取3幅代表性作品(1幅優(yōu)秀作品、1幅進(jìn)步作品、1幅需改進(jìn)作品),結(jié)合教材“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”(教材第15頁：①保留瓜果特征；②創(chuàng)意生動(dòng)；③細(xì)節(jié)完整)評價(jià)： (符合①),把香蕉柄變成電話聽筒，想法很有趣(符合②),還畫了電話按鍵(符合③),值得大家學(xué)習(xí)!”只保留了黃色，看不到梨的形狀(不符合①),下次可以把梨變成‘飛機(jī)的機(jī)身’,再加翅膀，這樣更能看出是梨變的?！泵鞔_改進(jìn)方向；同時(shí)以教材評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確保評價(jià)的科學(xué)性，(五)拓展延伸：瓜果的“文化密碼”1.傳統(tǒng)瓜果圖案欣賞：展示教材第15頁“傳統(tǒng)瓜果圖案”(石榴紋、葫蘆紋),師："這些是古代人畫的瓜果圖案，猜猜它們有什么特別的意思?教材里有提示哦(引導(dǎo)學(xué)生讀教材標(biāo)注：‘石榴多籽，象征多子多福；葫蘆諧音“福祿”,象征吉祥’)。”2.文化討論：“為什么古代人喜歡畫石榴和葫蘆?它們和我們今天的瓜果變形有什么不一樣?”(引導(dǎo)學(xué)生答：“古代人用瓜果象征吉祥，今天我們把瓜果變可愛的東西”“傳統(tǒng)圖案很對稱，我們的變形案的東西(如盤子、窗簾)?它們有什么意思?’下節(jié)課帶過來和大家分享；也可以再想1種瓜果的變形方法，畫在作業(yè)本上?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過傳統(tǒng)瓜果圖案與現(xiàn)代變形的對比，讓學(xué)生感受“瓜果的文化內(nèi)涵”,落實(shí)“文化理解”核心素養(yǎng)；課后任務(wù)銜接家庭與課堂，延伸學(xué)習(xí)興趣。五、小結(jié)1.知識(shí)回顧：“今天我們學(xué)習(xí)了《瓜果變變變》,知道了觀察瓜2.素養(yǎng)總結(jié)：“很多同學(xué)的作品都很棒——有的能牢牢抓住瓜果特征，有的創(chuàng)意特別有趣，還有的細(xì)節(jié)畫得很完整，大家都學(xué)會(huì)了用美術(shù)的眼睛看瓜果、用創(chuàng)意的腦子變瓜果!”3.情感升華：“其實(shí)生活里還有很多東西能‘變魔術(shù)’,比如橘子能變燈籠，香蕉能變小船。希望大家以后看到水果、蔬菜，都能多觀察、多想象，發(fā)現(xiàn)更多美術(shù)的樂趣，做生活里的‘創(chuàng)意小畫家!”設(shè)計(jì)意圖：通過知識(shí)回顧梳理本課重點(diǎn)，素養(yǎng)總結(jié)肯定學(xué)生成果，情感升華激發(fā)長期創(chuàng)作興趣，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、情感”的三維目標(biāo)統(tǒng)一。第3課瓜果大創(chuàng)想《瓜果大創(chuàng)想》是蘇少版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級上冊第二單元活中常見且熟悉的事物，無論是餐桌上的食材，還是水果籃里的零食，都與他們的生活緊密相連，這為課堂教學(xué)奠定了良好的認(rèn)知基教材以“激發(fā)創(chuàng)意”為核心，通過豐富的視覺素材引導(dǎo)學(xué)生展開想象。教材開篇呈現(xiàn)了多種常見瓜果的實(shí)物圖片，如圓潤的蘋果、細(xì)長的香蕉、帶條紋的西瓜、形狀獨(dú)特的獼猴桃等，清晰展示了瓜果的自然形態(tài)、色彩和紋理，幫助學(xué)生建立對瓜果基本特征的認(rèn)知。接著，教材展示了一系列富有創(chuàng)意的學(xué)生作品和藝術(shù)家作品：有的學(xué)生將西瓜切片與黑色卡紙結(jié)合，制作成“西瓜小魚”,利用西瓜的紅色果肉和黑色籽模擬小魚的身體與眼睛；有的藝術(shù)家則以南瓜為原型，通過雕刻創(chuàng)作出生動(dòng)的“南瓜燈”;還有的作品將香蕉與彩筆繪畫結(jié)合，把香蕉皮變成“小船”,果肉變成“小人”。這些作品為學(xué)生提供了創(chuàng)意表達(dá)的范例，打破了學(xué)生對瓜果“只能食用”的固有認(rèn)知，引導(dǎo)他們從美術(shù)視角發(fā)現(xiàn)瓜果的造型美、色彩美，并嘗試此外，教材還設(shè)置了“創(chuàng)意小提示”板塊，給出了“觀察瓜果體建議，降低了創(chuàng)作難度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。整體來看，本節(jié)課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在創(chuàng)意表達(dá)中感受美術(shù)與生活的1.審美感知：通過觀察、觸摸、品嘗(安全前提下)等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受瓜果的外形、色彩、紋理和質(zhì)感，如西瓜的翠綠外皮與紅色果肉的色彩對比、獼猴桃的絨毛質(zhì)感、蘋果的光滑表面等，提2.藝術(shù)表現(xiàn)：讓學(xué)生掌握用繪畫(如線描、涂色)、手工(如剪貼、雕刻、組合)等方式改造瓜果的基本方法，能夠根據(jù)瓜果的特征進(jìn)行簡單的創(chuàng)意表達(dá)，如將圓形的蘋果畫成“蘋果娃娃”,用黃瓜制作“黃瓜電話”,提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。3.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，圍繞瓜果展開聯(lián)想，嘗試將瓜果與其他事物結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，如將葡萄串想象成“紫色項(xiàng)鏈”,用橙子瓣和牙簽制作“橙子小花”,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)意熱情。4.文化理解：介紹不同國家和地區(qū)與瓜果相關(guān)的文化習(xí)俗，如中國傳統(tǒng)節(jié)日中“中秋吃月餅配石榴”的寓意、西方萬圣節(jié)的“南瓜燈”文化、東南亞地區(qū)用水果制作“水果雕刻”的傳統(tǒng)等，讓學(xué)生了解瓜果背后的文化內(nèi)涵，拓寬文化視野，增強(qiáng)對多元文化的理解與尊重。三、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察瓜果的外形、色彩、紋理等特征，能用簡單的語言描述自己對瓜果美的感受，如“西瓜的外皮是深綠和淺綠相幫助學(xué)生掌握至少一種以瓜果為素材的藝術(shù)表現(xiàn)方法(繪畫或手工),能夠根據(jù)瓜果的特征完成簡單的創(chuàng)意作品，如用彩筆將梨畫成“梨先生”,用卡紙剪貼裝飾香蕉。如何啟發(fā)學(xué)生圍繞瓜果展開豐富的聯(lián)想，避免創(chuàng)意局限于“瓜果像某種動(dòng)物”的單一思路，引導(dǎo)他們嘗試組合、變形等更復(fù)雜的如何在創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生既保留瓜果的自然特征，又能突出創(chuàng)意主題，使作品兼具“瓜果特色”與“藝術(shù)趣味”,避免作品失去1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件(含瓜果實(shí)物圖片、創(chuàng)意作品圖片、文化習(xí)俗視頻);實(shí)物瓜果若干(西瓜、蘋果、香蕉、黃瓜、橙子、獼猴桃等，保證新鮮且數(shù)量充足);繪畫工具(水彩筆、油畫棒、畫紙、勾線筆);手工材料(剪刀、膠水、彩色卡紙、毛線、牙簽、彩泥等);安全工具(兒童專用雕刻刀、手套，用于南瓜雕刻示范);一次性餐盤、濕巾(用于處理瓜果殘?jiān)颓鍧嶋p手)。2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前觀察家中或超市的瓜果，記錄自己最喜歡的瓜果特征；攜帶1-2種自己喜歡的小型瓜果(如蘋果、小番茄、香蕉);準(zhǔn)備繪畫工具或手工材料(根據(jù)個(gè)人喜好選擇)。(一)導(dǎo)入(情境激趣，引入主題)道的瓜果名稱，并用一個(gè)詞形容它的樣子。”2.學(xué)生輪流發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生回答展示對應(yīng)的瓜果實(shí)物或圖片：若學(xué)生說“西瓜，圓圓的、綠綠的”,教師就拿出西瓜實(shí)物，讓學(xué)生觸摸感受外皮質(zhì)感；若學(xué)生說“香蕉，彎彎的、黃黃的”,教師就展示香蕉圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉的彎曲弧度。3.待學(xué)生分享完畢，教師總結(jié)：“看來大家都很熟悉瓜果!不過，瓜果王國里的居民可不止‘能吃’這一個(gè)身份，它們還能變成有趣的美術(shù)作品呢!今天，我們就一起走進(jìn)《瓜果大創(chuàng)想》的課堂，探索瓜果的創(chuàng)意玩法。”設(shè)計(jì)意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)問答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生回顧已有的瓜果認(rèn)知，為后續(xù)觀察和創(chuàng)意創(chuàng)作做好鋪墊；實(shí)物展示和觸摸環(huán)節(jié)能讓學(xué)生更直觀地感受瓜果的特征，強(qiáng)化(二)新授1.觀察瓜果：發(fā)現(xiàn)特征，積累素材教師將準(zhǔn)備好的瓜果分發(fā)給各小組(每組3-4種不同瓜果),引導(dǎo)學(xué)生通過“看、摸、聞”展開觀察："請同學(xué)們和小組伙伴一起，仔細(xì)看看你們小組的瓜果，摸一摸它們的表面，聞一聞它們的氣味，然后討論：這些瓜果的形狀、顏色、紋理分別有什么特點(diǎn)?”小組討論后，邀請各小組代表分享觀察結(jié)果，教師結(jié)合教材中的瓜果圖片進(jìn)行補(bǔ)充講解：形狀："大家看教材第X頁的圖片，西瓜是圓形或橢圓形的，黃瓜是細(xì)長的圓柱形，獼猴桃是橢圓形的不同瓜果的形狀差異很大，這些形狀就像美術(shù)創(chuàng)作的‘基礎(chǔ)模具’,能幫我們展開聯(lián)想?！鄙剩骸霸倏催@些圖片，蘋果有紅色、綠色、黃色，橙子是橙黃色的，葡萄有紫色、綠色——豐富的色彩能讓我們的作品更鮮艷，大家可以在創(chuàng)作時(shí)大膽運(yùn)用這些顏色。”紋理：“注意看西瓜的外皮有深綠和淺綠的條紋，獼猴桃的外皮有細(xì)細(xì)的絨毛，橙子的外皮有凹凸不平的小點(diǎn)點(diǎn)——這些獨(dú)特的紋理能讓我們的作品更有細(xì)節(jié)感。”教師提問：“根據(jù)這些特征，你們覺得這些瓜果像什么呢?比如彎彎的香蕉，是不是很像小船或者月亮?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，教師將學(xué)生的想法記錄在黑板上(如“西瓜→籃球、小魚”“蘋果→臉蛋、設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作觀察和教師引導(dǎo)，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解瓜果的特征，為創(chuàng)意聯(lián)想提供素材；結(jié)合教材圖片講解，能讓學(xué)生更清晰地感知瓜果的美術(shù)價(jià)值；聯(lián)想提問則能激發(fā)學(xué)生的想象力，為后續(xù)創(chuàng)作打開思路。2.學(xué)習(xí)方法：借鑒范例，掌握技巧教師展示教材中的創(chuàng)意作品，分“繪畫”和“手工”兩類講解繪畫類：以教材中學(xué)生創(chuàng)作的“蘋果娃娃”為例，教師引導(dǎo)學(xué)勾線筆畫出娃娃的眼睛、鼻子和嘴巴，最后用黃色畫出發(fā)卡——這就是‘添加法’,在瓜果的基礎(chǔ)形狀上添加細(xì)節(jié)，讓它變成新事物。”接著，教師在黑板上簡單示范：用圓形畫蘋果，再添加眼睛、再根據(jù)聯(lián)想添加細(xì)節(jié)，就能完成一幅簡單的瓜果創(chuàng)意畫。”手工類：以教材中的“西瓜小魚”為例，教師拿出提前準(zhǔn)備好的西瓜切片(提前處理好，確保安全)和黑色卡紙，演示制作過程：“首先，我們把西瓜切片(注意安全，由老師提前處理),這是小魚的身體；然后，用黑色卡紙剪出小魚的尾巴和魚鰭，用膠水貼在西瓜切片上；最后，用西瓜籽貼在果肉上做小魚的眼睛——這就是全哦!”形法’,比如把香蕉的一端捏扁，用彩筆在上面畫笑臉，變成‘香蕉設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材范例講解創(chuàng)作方法，能讓學(xué)生更直觀地理解技巧；教師示范則能降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生快速掌握基本方法；安全提示和多種方法介紹，既能保障學(xué)生創(chuàng)作安全，又能為學(xué)生提(三)深入探究教師展示更多優(yōu)秀學(xué)生瓜果創(chuàng)意作品(教材外補(bǔ)充),如"黃瓜電話”(用黃瓜做機(jī)身，牙簽做按鍵，毛線做電話線)、“橙子小花” (把橙子瓣掰開，用牙簽將瓣與瓣連接，做成花瓣，中間放一顆小成項(xiàng)鏈)。引導(dǎo)學(xué)生賞析并提問：“這些作品用了什么瓜果?作者用了我們剛才學(xué)過的哪種方法?你覺得這個(gè)創(chuàng)意好在哪里?如果是你，你會(huì)怎么改進(jìn)?”例如，賞析“黃瓜電話”時(shí)，學(xué)生可能回答：“用了黃瓜，用了組合法(黃瓜+牙簽+毛線),創(chuàng)意很好，因?yàn)辄S瓜的形狀像電話；我會(huì)在黃瓜上畫一些花紋，讓電話更漂亮?！苯處煂W(xué)能聯(lián)想’——黃瓜的細(xì)長形狀和電話機(jī)身很像，這是創(chuàng)意的關(guān)鍵?！苯處熣故舅囆g(shù)家的瓜果創(chuàng)意作品，如日本藝術(shù)家草間彌生的“南瓜雕塑”(彩色圓點(diǎn)裝飾的巨型南瓜)、西方萬圣節(jié)的“南瓜燈”(在南瓜上雕刻出眼睛、嘴巴，內(nèi)部放蠟燭)。人們會(huì)把南瓜掏空，雕刻出可怕的鬼臉，然后在里面放蠟燭，用來作品和我們學(xué)生的作品有什么不同?它們傳遞了什么文化意義?”了西方的節(jié)日文化?！闭鞒霭l(fā)，結(jié)合聯(lián)想和創(chuàng)意，賦予瓜果新的意義。我們在創(chuàng)作時(shí)，也可以嘗試結(jié)合自己