2/2大單元主題:“五四精神我傳承”演講活動(dòng)(人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的第四單元是以“演講”為主題的活動(dòng)探究單元。演講的應(yīng)用性，決定了學(xué)習(xí)演講不能僅停留在簡(jiǎn)單的閱讀上。教材設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講稿、舉辦演講比賽”的活動(dòng)任務(wù)，這樣，本單元相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀單元就有了區(qū)別。本單元以任務(wù)為先導(dǎo)，以活動(dòng)為主體，構(gòu)建“聽、說(shuō)、讀、寫、講”融為一體的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教材提供了四篇經(jīng)典的演講詞，并且給予了關(guān)于如何撰寫演講稿和舉辦演講比賽活動(dòng)的教學(xué)建議。這四篇演講詞集中體現(xiàn)了演講的針對(duì)性以及觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)和語(yǔ)言較平易等特點(diǎn)。同時(shí)，四篇演講詞又體現(xiàn)了不同的風(fēng)格特征?！蹲詈笠淮沃v演》屬于即興演講，民主戰(zhàn)士聞一多面對(duì)特務(wù)拍案而起，慷慨激昂，富有感染力。學(xué)習(xí)這演講詞，可以使學(xué)生深人體會(huì)作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、情感及語(yǔ)言特點(diǎn)?！稇?yīng)有格物致知精神》中，科學(xué)家丁肇中在頒獎(jiǎng)大會(huì)上懇談中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)，文章條分縷析，層次分明，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，含著客觀真理。學(xué)習(xí)這篇演講詞，可以使學(xué)生體會(huì)演講的針對(duì)性、行文思路和語(yǔ)言風(fēng)格。《我生中的重要抉擇》是計(jì)算機(jī)專家王選的作品。演講者解剖自我，坦率真誠(chéng)，幽默風(fēng)趣。學(xué)習(xí)這篇演講詞，可以使學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注演講詞親切幽默的風(fēng)格。在《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》中，現(xiàn)代奧運(yùn)之父顧拜旦高瞻遠(yuǎn)矚，總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)。學(xué)習(xí)這演講詞，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)演講詞莊重典雅的語(yǔ)言風(fēng)格。以上四篇演講詞有助于學(xué)生把握演講體裁的特點(diǎn)，也有助于學(xué)生在比較賞析中，感受不同演講者圍繞不同話題，在特定演講情境中面對(duì)特定的聽眾所展現(xiàn)的風(fēng)格特色。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇其中一篇進(jìn)行教讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀演講詞的策略，同時(shí)讓學(xué)生采取群文閱讀的方式踐行學(xué)到的閱讀方法，這樣既提升效率又能加深學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格演講詞的認(rèn)識(shí)，為其撰寫演講詞和進(jìn)行演講打下基礎(chǔ)。提示:這幾篇演講詞發(fā)生的背景、傳達(dá)的思想及流露的情感與學(xué)生有一定距離，在教學(xué)過(guò)程中需要予以關(guān)注，適當(dāng)提供一些背景資料，并給予適當(dāng)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生理解。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的時(shí)間與紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)的時(shí)間比較吻合。1919年爆發(fā)的五四運(yùn)動(dòng)，標(biāo)志名舊民主主義革命的結(jié)束和新民主主義革命的開始，是中國(guó)近代史上具有里程碑意義的重要事件。以愛國(guó)主義為核心的五四精神在今天仍然有重要的意義。在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)之際，開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)很有必要。本單元的學(xué)習(xí)與紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)、傳承五四精神有機(jī)結(jié)合，能夠發(fā)揮重要的育人價(jià)值。因此，本單元教學(xué)以語(yǔ)文為主要學(xué)科，采取跨學(xué)科學(xué)習(xí)的思路，整合人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元內(nèi)容及相關(guān)歷史的學(xué)習(xí)資源，面向八年級(jí)學(xué)生開展“五四精神我傳承”演講活動(dòng)。在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，在語(yǔ)文、歷史等學(xué)科的有機(jī)融合中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、演講等語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，同時(shí)發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，全面提升核心素養(yǎng)。從歷史教材中能獲得助力本單元學(xué)習(xí)的資源。人教版歷史八年級(jí)上冊(cè)第四單元設(shè)計(jì)了“五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)、擴(kuò)大和歷史意義”三部分內(nèi)容。教師可以借助其引導(dǎo)學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)的基本史事，理解五四精神的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開端，認(rèn)識(shí)中國(guó)近代史不僅是中國(guó)遭受列強(qiáng)侵略的歷史，也是中國(guó)人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民解放的不屈不撓的斗爭(zhēng)史。從網(wǎng)絡(luò)上也可以獲取關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的豐富資料。對(duì)方便實(shí)地參觀的學(xué)生，可以參觀相關(guān)場(chǎng)館，重“走”五四之路，以其獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。另外，為了助力學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)，本單元適當(dāng)延伸整本書閱讀，指導(dǎo)學(xué)生選讀《誰(shuí)說(shuō)你不能演講》《喬布斯的魔力演講》和《演講的力量》，指導(dǎo)學(xué)生選看經(jīng)典演講視頻，比如電影中五四運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖李大釗的演講視頻，駐外大使顧維鈞的演講視頻等。感受讓公眾表達(dá)變成影響力的演講在生活、學(xué)習(xí)、工作中的重要價(jià)值，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生的勇氣、信心和演講的能力。再者，學(xué)生進(jìn)行演講還需要關(guān)注“演”和“講”的具體要求，需要拓展相關(guān)資料，助力學(xué)生更好地完成跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)—“五四精神我傳承”演講。綜合以上分析，本單元突破單一學(xué)科的知識(shí)壁壘，借助語(yǔ)文教材內(nèi)容，有機(jī)融合歷史等多學(xué)科學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以學(xué)習(xí)演講詞、寫演講稿、舉辦演講比賽為基本活動(dòng)任務(wù)，結(jié)合紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)、傳承五四精神這一現(xiàn)實(shí)情境，融合歷史知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建語(yǔ)言積累與梳理、思辨性閱讀與表達(dá)、表達(dá)與交流、整本書閱讀任務(wù)群，借助單篇閱讀、群文閱讀、主題寫作、整本書閱讀和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀、寫作和演講的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。大單元主題:感悟人性之美，收獲成長(zhǎng)啟示(人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元)以人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元教材內(nèi)容分析與整合為例，筆者主要對(duì)單元導(dǎo)語(yǔ)、單元內(nèi)容以及課后習(xí)題進(jìn)行分析。1.單元導(dǎo)語(yǔ)本單元導(dǎo)語(yǔ)雖然不長(zhǎng)，但卻是編者在策劃本單元時(shí)目的意志的體現(xiàn)。讀懂單元導(dǎo)語(yǔ)，我們就會(huì)知道這些文章為什么會(huì)被編輯到同一單元中，這為我們確立單元主題提供了很好的思路。人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元為人文主題單元。本單元從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值:有對(duì)人物美好品行的禮贊，有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，還有修身養(yǎng)德的諄諄教誨那些平凡而偉大的人物，那些永不滅的精神，值得每個(gè)中學(xué)生去學(xué)習(xí)與傳承；那些質(zhì)樸的人生教誨與成長(zhǎng)啟示，值得每個(gè)中學(xué)生去思考與品味。學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物身上的精神品格，從而樹立正確的人生觀。這就提示我們要感悟到人性中的美好，喚起學(xué)生向善、向美之心，并能夠?qū)ψ约旱娜松a(chǎn)生有益啟發(fā)，這才是本單元最重要的教學(xué)任務(wù)。在引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)的同時(shí)，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。使學(xué)生能夠在喜歡或有疑惑的地方做標(biāo)注。在整體把握文意的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)劃分段落層次、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句等方法，理清作者思路。由此，我們可以看出，理清作者思路是本單元另一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而理清思路的方法就是抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，劃分段落層次。通過(guò)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，我們知道這些文章編排在一起是因?yàn)樗鼈儭皬牟煌矫嬖忈屃巳松囊饬x和價(jià)值"。本單元主要的閱讀方法為默讀，在默讀過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)畫關(guān)鍵語(yǔ)句，劃分段落層次來(lái)理清文章思路。2.單元內(nèi)容單元內(nèi)容分析包括單篇內(nèi)容分析、寫作要求、綜合性學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)等。從單篇內(nèi)容來(lái)看,《紀(jì)念白求恩》以議論為主，兼有記敘和抒情，彰顯了人物“毫無(wú)自私自利之心”的精神品質(zhì)。通過(guò)對(duì)人物形象豐富的描寫，表達(dá)了作者高度的贊美之情?！吨矘涞哪裂蛉恕芬詳⑹聻橹?，兼有議論和抒情，詮釋了牧羊人的人生價(jià)值和意義?！蹲咭徊剑僮咭徊健芬悦鑼懞陀洈橹?，較為細(xì)膩地記錄了“我”的心路歷程。作為一封家書的《誠(chéng)子書》以議論為主，殷殷教誨蘊(yùn)含著深切的期望。這四篇文章從不同的角度述了人生價(jià)值，對(duì)同學(xué)們“成為個(gè)怎樣的人”這一人生重大課題，有著較為深刻的啟示。通過(guò)單篇內(nèi)容分析，我們發(fā)現(xiàn)，這四文章從主題、內(nèi)容及體裁等方面來(lái)說(shuō)并不完全相同。因此，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們還要考慮到各單篇的不同特點(diǎn)，在大主題大目標(biāo)下，兼顧文言文的閱讀與指導(dǎo)，比較不同題材塑造人物的不同方法。單元導(dǎo)語(yǔ)中寫道“本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀"。但《誡子書》這篇文章光默讀顯然是不夠的。本單元中《紀(jì)念白求思》和《植樹的牧羊人》都是對(duì)人物無(wú)私精神的贊頌，但人物塑造方法卻十分不同，主要表達(dá)方式也不相同。因此，我們?cè)谶M(jìn)行單篇分析之后，要將這些內(nèi)容補(bǔ)充到我們的分析中去。同時(shí)，僅通過(guò)單筒文章了解一個(gè)人物，顯然對(duì)于人物的理解不深刻。因此，除去課文中的內(nèi)容，我們還要為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的課外閱讀資料，讓學(xué)生全面深人地了解人物。本單元的寫作提示是“思路要清晰”，綜合性學(xué)習(xí)為“少年正是讀書時(shí)”。在大單元設(shè)計(jì)中要進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。3.課后習(xí)題本單元課后習(xí)題根據(jù)各篇文章的內(nèi)容、主題、體裁的不同，側(cè)重也有很大不同。但從這些習(xí)題中，我們也可以發(fā)現(xiàn)共通之處。這些習(xí)題，大都強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生精神的引領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ンw悟精神力量在人生中的重要作用和價(jià)值，促使學(xué)生對(duì)人生的意義進(jìn)行深刻的思考。同時(shí)，本單元習(xí)題著重強(qiáng)調(diào)了對(duì)文章寫作思路的把握，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈畫、填表等方式梳理作者思路，理清故事情節(jié)。這也與單元導(dǎo)語(yǔ)中的單元教學(xué)要求相吻合。除此之外，習(xí)題中還考查了語(yǔ)言品析能力、人物塑造方法的分析能力和拓展遷移能力等。因此，在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，也要將這些內(nèi)容考慮進(jìn)去，在教學(xué)中給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。通過(guò)分析課后習(xí)題后我們發(fā)現(xiàn)，在這一單元習(xí)題中，有對(duì)語(yǔ)言和人物塑造的考查。除此之外，還有對(duì)拓展閱讀的指導(dǎo)。這些都是單元導(dǎo)語(yǔ)中沒有出現(xiàn)過(guò)的，也需要我們補(bǔ)充到分析內(nèi)容中去。4.學(xué)習(xí)內(nèi)容整合借助語(yǔ)文教材內(nèi)容，有機(jī)融合跨媒介學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以閱讀文本，品析詞句，設(shè)計(jì)展覽為基本活動(dòng)任務(wù)，結(jié)合開展網(wǎng)絡(luò)云展覽活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情境，借助單閱讀、群文閱讀、主題寫作和跨媒介實(shí)踐活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生完成本次網(wǎng)絡(luò)云展覽中的四個(gè)展館—“白求恩館”“牧羊人館”“成長(zhǎng)館”“聆教館”的相應(yīng)布展任務(wù)。大單元主題：探求未知，英雄之旅(人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元)一、案例片段人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元案例片段：圍繞“探求未知，英雄之旅”的大單元主題，讓學(xué)生參與“冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)”“沖突選擇”“英雄之旅”三個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)1912年，斯科特一行在南極進(jìn)行了一次“極限冒險(xiǎn)”：2003年，楊利偉作為“中國(guó)航天第一人”也開啟了太空冒險(xiǎn)；未來(lái)，小姑娘進(jìn)人了地心冒險(xiǎn)。瀏覽三篇課文，你認(rèn)可三人的冒險(xiǎn)嗎?請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的看法。學(xué)習(xí)支架：瀏覽時(shí)重點(diǎn)關(guān)注每段首句、小標(biāo)題、課文提示語(yǔ)和文段間隔。拓展活動(dòng)：你支持極限運(yùn)動(dòng)員的冒險(xiǎn)嗎?請(qǐng)選擇“支持”或“反對(duì)”，組建辯論陣營(yíng)，搜集資料，進(jìn)行辯論。拓展資料：(1)紅星專題報(bào)道《“中國(guó)高空極限運(yùn)動(dòng)”第一人墜亡：此前曾被好友救過(guò)兩次》。(2)紀(jì)錄片《徒手攀巖》。(3)慕課《如何開展辯論》。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：沖突選擇茨威格對(duì)斯科特冒險(xiǎn)的定位是“悲劇”，你認(rèn)為斯科特是不是悲劇人物?另外兩篇課文中的主人公是不是悲劇人物?學(xué)習(xí)支架：《普羅米修斯》和《哈姆雷特》都是西方經(jīng)典悲劇，請(qǐng)你閱讀普羅米修斯的故事和《哈姆雷特》的第五幕，說(shuō)說(shuō)兩則悲劇的主人公分別面臨哪些沖突，再結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)悲劇的要素有哪些。拓展活動(dòng)：從三篇課文中任選一個(gè)你最感興趣的片段，改寫成獨(dú)幕劇。拓展資料：(1)獨(dú)幕劇《棗兒》劇本。(2)慕課《獨(dú)幕劇寫作知識(shí)》。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)三：英雄之旅請(qǐng)你從三篇課文中任選一個(gè)英雄，說(shuō)說(shuō)他的英雄之旅。學(xué)習(xí)支架：坎貝爾將英雄之旅分為三個(gè)階段：?jiǎn)⒊獭獑⒚伞獨(dú)w來(lái)。啟程：英雄由正常世界進(jìn)人冒險(xiǎn)世界，冒險(xiǎn)世界既可以是具體的地點(diǎn)，也可以是英雄的內(nèi)心活動(dòng)。啟蒙：英雄在冒險(xiǎn)世界中經(jīng)歷的各種磨難。歸來(lái)：英雄會(huì)帶著“萬(wàn)能藥”歸來(lái)，“萬(wàn)能藥”可以是真理、自由、智慧、愛情等。拓展活動(dòng)：舉辦一個(gè)故事會(huì)。寫一個(gè)你自己或是家族成員的小傳，寫出你/他/她的英之旅。拓展資料：(1)羅曼·羅蘭《名人傳》。(2)慕課《傳記寫作知識(shí)》。二、案例分析教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)教材的使用，教師分析并整合本單元的教學(xué)內(nèi)容，并按需補(bǔ)充部分內(nèi)容或根據(jù)需要選擇教材內(nèi)容。根據(jù)教材“人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)，將語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)，即語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的具體方法、策略融人人文主題，幫助學(xué)生在逐步深入理解“探求未知，英雄之旅”大單元主題的過(guò)程中提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。基于此，整合人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)”“沖突選擇”“英雄之旅”三個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。1.冒險(xiǎn)的多元性學(xué)習(xí)活動(dòng)一：冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)。冒險(xiǎn)，即承受風(fēng)險(xiǎn)，不顧危險(xiǎn)。無(wú)論是主動(dòng)冒險(xiǎn)，還是被迫冒險(xiǎn)，都可以展示冒險(xiǎn)者的價(jià)值。冒險(xiǎn)價(jià)值的重要判斷依據(jù)就是冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)。冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)是多樣的，金錢、名譽(yù)、自由、愛情和真理等都可以成為冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)。從冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)的角度理解冒險(xiǎn)價(jià)值，能讓學(xué)生深人理解冒險(xiǎn)者的偉大所在。《偉大的悲劇》《太空一日》和《帶上她的眼睛》中，三個(gè)主人公的冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)都包含國(guó)家榮譽(yù)、科學(xué)真理和突破自我。斯科特要在南極“插上英國(guó)國(guó)旗”“離死亡只有寸步之遙，帶著巖石樣本”繼續(xù)科學(xué)研究；楊利偉“飛經(jīng)中國(guó)上空，仔細(xì)分辨”“俯噉首都北京”；小姑娘永生被困地心卻依舊“努力工作”，為的不是自己能夠獲救，而是“留下的資料會(huì)有用”。學(xué)生理解了探險(xiǎn)者的冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)，還要理解有價(jià)值的冒險(xiǎn)是基于充分準(zhǔn)備的。通過(guò)這三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解、內(nèi)化了冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)。拓展活動(dòng)就是讓學(xué)生遷移所學(xué)，即通過(guò)分析極限運(yùn)動(dòng)員在極限運(yùn)動(dòng)中冒險(xiǎn)的異同，真正理解冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)和冒險(xiǎn)準(zhǔn)備，是判斷冒險(xiǎn)價(jià)值的重要依據(jù)。冒險(xiǎn)是膽大心細(xì)，它既需要?jiǎng)?chuàng)造的激情，又需要嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的準(zhǔn)備；冒險(xiǎn)也是化整為零的持續(xù)前進(jìn)。有意義的冒險(xiǎn)必須有崇高遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)實(shí)的責(zé)任感作為支撐；有意義的冒險(xiǎn)是對(duì)自我高度的認(rèn)知以及在此基礎(chǔ)之上的自信。2.沖突的客觀存在學(xué)習(xí)活動(dòng)二：沖突選擇。冒險(xiǎn)的過(guò)程總會(huì)遇到各種各樣的困難，這些困難與人物的意愿形成沖突，面對(duì)沖突時(shí)的選擇就能表現(xiàn)出人物偉大或平庸的形象特點(diǎn)。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)支架幫助學(xué)生理解沖突的具體內(nèi)容和悲劇的內(nèi)涵。通過(guò)兩個(gè)悲劇故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)悲劇不僅是“人物的死亡"，而且人物需要在沖突中選擇承擔(dān)責(zé)任、經(jīng)受苦難，直至犧牲，并在這一過(guò)程中始終選擇對(duì)真善美的堅(jiān)持。通過(guò)自主探究，學(xué)生遷移所學(xué)，運(yùn)用“沖突選擇”和“悲劇”的要素完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)斯科特和小姑娘都是典型的悲劇人物。斯科特一行本有生存機(jī)會(huì)，“我們?nèi)舨活櫳〉耐?，原可以逃出死亡的魔掌”，但是他們卻選擇為了團(tuán)隊(duì)、為了榮譽(yù)而犧牲。這種對(duì)責(zé)任的承擔(dān)以及在苦難面前的堅(jiān)忍，完美詮釋了悲劇英雄的本質(zhì)。身為“落日六號(hào)”地航員的小姑娘為了追求科學(xué)之真而走上這場(chǎng)冒險(xiǎn)之旅，盡管遇到了永恒的封閉，她依舊在苦難中追求生活的詩(shī)意，選擇寬他人。小姑娘堅(jiān)持追求真善美，卻又在不可抗拒的苦難中平靜地迎接死亡，自然也是悲劇英雄。引起爭(zhēng)論的是楊利偉，因?yàn)樗侨n文中唯一一個(gè)載歸來(lái)的英雄，盡管他不是悲劇人物，但他與上同樣體現(xiàn)了“悲劇精神"。為了實(shí)現(xiàn)中華民族的“飛天夢(mèng)"，他忍受了首航中的各種意外和痛苦，并時(shí)刻做好了犧牲準(zhǔn)備。于他而言，成功歸來(lái)與其說(shuō)是幸運(yùn)之神的垂青，不如說(shuō)是他和整個(gè)中國(guó)航天團(tuán)隊(duì)幾十年奮斗的結(jié)品。3.英雄的綻放學(xué)習(xí)活動(dòng)三：英雄之旅?！坝⑿壑谩边@一學(xué)習(xí)活動(dòng)具有總結(jié)性質(zhì)，學(xué)生在通觀英雄從啟程到歸來(lái)乃至從生到死的全程后，全面深刻地理解英雄們的“冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)”和他們?cè)跊_突中的選擇，也理解冒險(xiǎn)英雄的內(nèi)涵和價(jià)值。值得關(guān)注的是，很多人會(huì)忽視《帶上她的眼睛》中的“我”?！拔摇弊鳛樾≌f(shuō)的敘述者在文中經(jīng)歷了一場(chǎng)內(nèi)心的英雄之旅?！拔摇钡纳钍恰盎疑焙凸陋?dú)的。當(dāng)接受命令帶著小姑娘的眼睛欣賞草原時(shí)，“我”開啟了一場(chǎng)精神上的冒險(xiǎn)之旅。草原之旅中，小姑娘對(duì)“每一朵野花”“每一棵小草”“每一縷陽(yáng)光”的感知，與“我”對(duì)它們的熟視無(wú)睹形成鮮明的反差。草原之行結(jié)束后，“星星點(diǎn)點(diǎn)的嫩綠”出現(xiàn)在“我”的生活中,“我”在精神上蘇醒過(guò)來(lái)。當(dāng)明白了小姑娘將被永困地心后，“我”受到了深深的震撼，“我”會(huì)帶著詩(shī)意和熱愛繼續(xù)生活。通過(guò)單元整合學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了英雄之旅既是外部世界的冒險(xiǎn)之旅，又是內(nèi)心的探索之旅，每一個(gè)英雄都有著“知其不可而為之”的責(zé)任、勇敢和堅(jiān)毅。分析并整合單元教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行意義建構(gòu)，并在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升核心素養(yǎng)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的終身受益者。大單元主題：“五四精神我傳承”演講活動(dòng)(人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元)人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元是以“演講”為主題的活動(dòng)探究單元。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，以教材為主體，重組為“五四精神我傳承”演講活動(dòng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)單元。采取的是學(xué)科融合和讀、寫、演講聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)路徑，需要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的相關(guān)要求，關(guān)于革命文化主題的要求，關(guān)于思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求以及關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述。(一)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的相關(guān)要求演講稿主要采取議論的表達(dá)方式,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》關(guān)于第四學(xué)段議論文的閱讀與鑒賞提出：閱讀簡(jiǎn)單的議論文，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考作出判斷。關(guān)于表達(dá)與交流，課程標(biāo)準(zhǔn)提出：注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語(yǔ)氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高演講能力，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力。能根據(jù)適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講。發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。以上要求，帶給教學(xué)的提示是：不管閱讀演講詞、寫作演講稿，還是進(jìn)行演講，都要區(qū)分觀點(diǎn)和材料，清楚地表達(dá)觀點(diǎn)，根據(jù)表達(dá)觀點(diǎn)的需求，調(diào)整內(nèi)容和方式是應(yīng)該注意的問(wèn)題。(二)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于革命文化主題的相關(guān)要求課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容板塊提出：圍繞偉大建黨精神，確定革命文化內(nèi)容主題，注重反映理想信念、愛國(guó)情懷、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無(wú)畏等革命傳統(tǒng)。主要載體為老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事等作品；反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的偉大歷程和重要事件的作品；有關(guān)革命傳統(tǒng)人物、事件、節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)等方面的作品，闡發(fā)革命精神的作品；革命圣地、革命舊址和革命文物等。本單元以慶祝五四青年節(jié)為契機(jī)，舉辦主題演講活動(dòng)，弘揚(yáng)革命文化，有重要的育人價(jià)值。(三)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容板塊指出：義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。關(guān)于思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群，課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)習(xí)“經(jīng)典的思辨性文本”“理解作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法。圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以口頭或書面方式參與討論?！薄皯?yīng)設(shè)計(jì)閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、探究問(wèn)題的思路和方法。”關(guān)于整本書閱讀任務(wù)群，課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“開展多樣的讀書活動(dòng)，豐富拓展名著閱讀。關(guān)于第四學(xué)段跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“圍繞仁愛誠(chéng)信、天下為公、和諧包容、精忠報(bào)國(guó)、英勇奮斗、自強(qiáng)不息、明禮守法，以及科學(xué)理性、藝術(shù)精神等，選擇專題，組建小組，開展學(xué)習(xí)與研究，運(yùn)用多種形式分享學(xué)習(xí)與研究成果。”以上內(nèi)容為演講活動(dòng)為核心任務(wù)的單元教學(xué)提供了依據(jù)，(四)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)業(yè)質(zhì)量方面的相關(guān)描述“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的演講，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力?！伴喿x簡(jiǎn)單議論性文章，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，并能解釋觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系；能運(yùn)用實(shí)證材料對(duì)他人觀點(diǎn)作出價(jià)值判斷。”“能通過(guò)口頭或書面方式，向他人推薦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化作品?！薄澳茚槍?duì)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，根據(jù)需要策劃創(chuàng)意活動(dòng)，從相關(guān)學(xué)科材料中搜集資料，整合信息，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線索?！币陨详P(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述，為確定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供了切實(shí)可行的依據(jù)。綜上所述，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本單元學(xué)習(xí)提出了明確的要求。本單元教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，基于現(xiàn)實(shí)生活中演講的需求，以語(yǔ)文為主要學(xué)科，涉及歷史等其他學(xué)科知識(shí)，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，以閱讀、寫作、演講系列活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)演講、完成“五四精神我傳承”演講活動(dòng)為引領(lǐng)，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、演講等語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，同時(shí)發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，全面提升核心素養(yǎng)。大單元主題：吟哦涵泳，傳承家國(guó)情懷(人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中關(guān)于本單元相關(guān)教學(xué)要求摘錄如下。1.課程總目標(biāo)要求在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。熱愛國(guó)家通用的語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值，體會(huì)中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。關(guān)心社會(huì)文化生活，積極參與組織校園、社區(qū)等文化活動(dòng)，發(fā)展交流、合作、探究等實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。感受多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的精華。感受語(yǔ)言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和初步評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界。能借助不同媒介表達(dá)自己的見聞和感受，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成健康的審美情趣。2.第四學(xué)段課程目標(biāo)要求(1)閱讀與鑒賞。能用普通話正確、流利且有感情地朗讀。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作共同探討、分析并解決疑難問(wèn)題。在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論和抒情等表達(dá)方式。能區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解其基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。(2)表達(dá)與交流。自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語(yǔ)氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力。講述見聞，要內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，要完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，要有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心，有根據(jù)，有條理；能把握討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作定基礎(chǔ)。寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。(3)梳理與探究。學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，體會(huì)不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出和討論等活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)合作與成功的喜悅。關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書刊或其他媒體中獲取相關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。在落實(shí)以上要求的過(guò)程中，注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的核心思想理念、中華人文精神和傳統(tǒng)美德，表達(dá)自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感；體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期奮斗歷程中培育形成的崇高精神和人格風(fēng)范，體會(huì)英雄模范忠于祖國(guó)和人民的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)民族氣節(jié)和愛國(guó)主義情懷。3.第四學(xué)段課程內(nèi)容要求(1)主題與載體形式。革命文化：圍繞偉大的建黨精神，確定革命文化的內(nèi)容主題，注重反映理想信念、愛國(guó)情懷、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無(wú)畏等革命傳統(tǒng)。社會(huì)主義先進(jìn)文化：圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，確定社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容主題，突出愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義相統(tǒng)一。(2)內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。①某礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。圍繞漢字、書法、成語(yǔ)典故、對(duì)聯(lián)、詩(shī)文等方面內(nèi)容，策劃并開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)、展示和交流活動(dòng)，加深對(duì)語(yǔ)言文字及其文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解。繼續(xù)豐富自己的積累。分類整理、欣賞、交流所積累的詞語(yǔ)、名句、詩(shī)文等，并在日常讀寫活動(dòng)中積極運(yùn)用，提升自身的中華文化修養(yǎng)。②發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。閱讀敘事性和說(shuō)明性文本，發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達(dá)和交流家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和大自然的美好，熱愛生活，感恩生活。學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與交流。通過(guò)多種媒介關(guān)注國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化等方面的新鮮事，比較不同媒介的表達(dá)效果，嘗試探究不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)；閱讀新聞報(bào)道、時(shí)事評(píng)論等作品，關(guān)注社會(huì)主義建設(shè)新成果。就感興趣的話題與同學(xué)進(jìn)行線上線下討論，根據(jù)目的與對(duì)象選擇合適的媒介進(jìn)行交流、溝通。閱讀反映中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄和模范人物的理想信念和奮斗精神，運(yùn)用多種方式交流自己的閱讀感受。閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩(shī)文名篇，體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。③拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。閱讀革命文學(xué)作品，如《革命烈士詩(shī)抄發(fā)紅巖X紅星照耀中國(guó)》等，體會(huì)與評(píng)析革命領(lǐng)袖及革命英雄的愛國(guó)精神和人格魅力。圍繞仁愛誠(chéng)信、天下為公、和諧包容、精忠報(bào)國(guó)、英勇奮斗、自強(qiáng)不息、明禮守法，以及科學(xué)理性、藝術(shù)精神等，選擇專題，組建小組，開展學(xué)習(xí)與研究，運(yùn)用多種形式分享學(xué)習(xí)與研究成果。4.第四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量要求在討論問(wèn)題過(guò)程中，能積極發(fā)表自己的看法，做到有中心，有根據(jù)，有條理：能耐心專注地傾聽，復(fù)述、轉(zhuǎn)述完整準(zhǔn)確，要點(diǎn)突出；能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。能圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)開展調(diào)查，用文字、圖表、圖畫和照片等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；能利用圖書館等多種渠道獲取資料，整理相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善自己的認(rèn)識(shí)，寫活動(dòng)總結(jié)。能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感和主題的理解。能通過(guò)口頭或書面方式，向他人推薦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化作品。參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，能聚焦活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題搜集資料、梳理信息、整理他人的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，概括提煉他人解決問(wèn)題的方法與策略，用以解決自己的問(wèn)題；能記錄探究過(guò)程，歸納概括自己的發(fā)現(xiàn)，條理清晰地呈現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，并匯集學(xué)習(xí)成果。課程標(biāo)準(zhǔn)分解主要理清三點(diǎn)：一是學(xué)生學(xué)什么，二是學(xué)生學(xué)到什么程度，三是學(xué)生怎么學(xué)。對(duì)于“為什么學(xué)”不需要在具體的教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行表述，只是幫助教師加深對(duì)內(nèi)容要求的理解，有利于把握課程標(biāo)準(zhǔn)分解的總方向。我們課程標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容要求”是預(yù)期學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其程度，屬于輸人性要求，也稱素養(yǎng)發(fā)展要求?！皟?nèi)容要求”回答的是“學(xué)什么”的問(wèn)題；“學(xué)習(xí)活動(dòng)”回答的是“怎么學(xué)”的問(wèn)題；“學(xué)業(yè)質(zhì)量”回答的是“學(xué)得怎么樣”的問(wèn)題。是以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，再結(jié)合課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容中的具體知識(shí)點(diǎn)、思想方法和探究模式等進(jìn)行結(jié)構(gòu)化提升，最后把語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的水平要求和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容進(jìn)行整合形成學(xué)業(yè)質(zhì)量、水平的質(zhì)量描述，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是考試和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這些要素都是制訂清晰具體可觀、可測(cè)、可評(píng)教學(xué)目標(biāo)的重要參考指南。綜上所述，人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元的大單元目標(biāo)設(shè)定為以下幾點(diǎn)，單元目標(biāo)1：吟哦涵泳，感受本單元不同時(shí)代作品中表現(xiàn)的家國(guó)情懷。單元目標(biāo)2：了解直接抒情和間接抒情的抒情方式，學(xué)習(xí)做批注，體會(huì)作者在行文中寄托的思想感情。單元目標(biāo)3：讀寫結(jié)合，運(yùn)用不同的抒情方式展現(xiàn)自己對(duì)家國(guó)情懷的理解。單元目標(biāo)4：開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解“家國(guó)情懷”的內(nèi)涵，懂得個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)息息相關(guān)。大單元主題：感悟人性之美，收獲成長(zhǎng)啟示(人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元)在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元之前，筆者對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中與本單元相關(guān)的內(nèi)容要求進(jìn)行梳理。(一)第四學(xué)段課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的要求1.關(guān)于第四學(xué)段課程目標(biāo)閱讀課文，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解并分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品，分享自己的情感體驗(yàn)，從而獲得人生的有益啟示。在語(yǔ)文活動(dòng)中，體驗(yàn)與同伴合作的喜悅。由此，我們可以獲得以下啟示：第一，在默讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀速度應(yīng)做要求，而不能讓學(xué)生隨心所欲地讀。第二，理清思路、把握內(nèi)容、鑒賞文字，是閱讀文學(xué)作品時(shí)學(xué)生應(yīng)具備的能力。第三，閱讀后的感悟和啟示，我們要尊重學(xué)生自己的思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。最后，在學(xué)習(xí)方式上，用合作探究的方式來(lái)開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是十分必要的。2.關(guān)于第四學(xué)段課程內(nèi)容要求(1)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。在語(yǔ)言文字運(yùn)用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力。欣賞優(yōu)秀作品的語(yǔ)言表達(dá)技巧。(2)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群--文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。閱讀文學(xué)作品通過(guò)主動(dòng)積累、梳理和整合，初步建立良好的語(yǔ)感，能在具體語(yǔ)言情境中有效地交流溝通。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)分析比較、歸納判斷提升思維能力，養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。課程內(nèi)容要求中提到，課堂表達(dá)交流能力是學(xué)生需具備的重要能力。在學(xué)生作答時(shí)，我們要及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。比較分析和歸納判斷是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，要設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)給予訓(xùn)練。鑒賞語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字的魅力，也是重要的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)分析人物形象，體悟作者情感來(lái)落實(shí)。(二)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求關(guān)于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，上文已有分析。關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第四學(xué)段跨學(xué)科學(xué)習(xí)提出：“組建文學(xué)藝術(shù)社團(tuán)，開展相關(guān)文化活動(dòng)”“在參與過(guò)程中寫出策劃方案，制作海報(bào)，記錄活動(dòng)過(guò)程，運(yùn)用多種媒介發(fā)布學(xué)習(xí)成果?！币陨蠟樵O(shè)計(jì)以“網(wǎng)絡(luò)云展覽”為核心任務(wù)的單元教學(xué)提供了依據(jù)。(三)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述在討論問(wèn)題的過(guò)程中，能積極發(fā)表自己的看法，也能耐心地傾聽，閱讀文學(xué)作品，能夠把握主要內(nèi)容，并通過(guò)朗讀、概括等方式表達(dá)對(duì)作品的理解；能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感和主題的理解，能分析作品表現(xiàn)手法的作用。能根據(jù)具體情境要求，選擇合適的文本樣式表達(dá)感受、認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)；能聚焦活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題搜集資料、理信息、整理他人的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)；能開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，能根據(jù)需要策劃創(chuàng)意活動(dòng)；能廣泛搜集信息。以上關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，為如何判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)給出了指引。既有與前面內(nèi)容一致的地方，又有從評(píng)價(jià)的角度提出的新要求。積極發(fā)言很重要，耐心傾聽也是課堂學(xué)習(xí)的一部分。因此，在教學(xué)中，對(duì)于傾聽者的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不容忽視。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的文本樣式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)也是很有必要的。分別梳理后，我們對(duì)以上解讀再進(jìn)行合理的歸納總結(jié)。從中我們發(fā)現(xiàn)，默讀、朗讀是較為適合本單元的閱讀方法。梳理思路、品析語(yǔ)言、分析人物形象、把握文章主題和表達(dá)學(xué)習(xí)感受，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。圈畫批注和歸納整合是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑，而小組合作是非常有效的學(xué)習(xí)方式。大單元主題：“五四精神我傳承”演講活動(dòng)(人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元)(一)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該致力于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的聽、說(shuō)、讀、寫等能力。本單元從閱讀、寫作、演講作為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)系到學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造等多個(gè)方面的素養(yǎng)發(fā)展，而閱讀、寫作、演講能力是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)和獲得全面發(fā)展的重要能力。為此，本單元學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生讀、寫、講的能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用。(二)學(xué)生開展本單元學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問(wèn)題通過(guò)訪談學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開展本單元學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。八年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中的很多事情有了自己的看法和見解，有表達(dá)的欲望和沖動(dòng)。他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂內(nèi)外對(duì)演講都有接觸，已初步了解簡(jiǎn)單的演講方式，也大致了解五四運(yùn)動(dòng)及五四精神。但是很多學(xué)生對(duì)演講的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)于如何提寫演講詞和如何增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力缺乏技巧和策略。利用調(diào)查問(wèn)卷法調(diào)查學(xué)情，有以下發(fā)現(xiàn)：從觀點(diǎn)的形成方面看，超過(guò)半數(shù)學(xué)生對(duì)如何結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境的需要形成自己的觀點(diǎn)，并在演講中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，認(rèn)識(shí)不夠清晰。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)五四精神的內(nèi)涵理解得不深人；對(duì)傳承五四精神的現(xiàn)實(shí)意義理解得不深人，對(duì)五四精神在不同時(shí)期的傳承方式理解得不深人；對(duì)自己如何傳承五四精神缺乏深入思考。在理清演講的思路方面，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)如何發(fā)現(xiàn)演講的邏輯結(jié)構(gòu)有困惑，需要借助一些方法策略進(jìn)行練習(xí)，提升理清演講思路的能力。在充實(shí)演講的內(nèi)容方面，接近半數(shù)的學(xué)生在之前撰寫的演講詞中存在材料不夠豐富、內(nèi)容單薄等問(wèn)題。在揣摩經(jīng)典演講的語(yǔ)言、感知演講的語(yǔ)言風(fēng)格方面，三分之二的學(xué)生表示接觸的不同語(yǔ)言風(fēng)格的演講較少，需要拓寬涉獵范圍。對(duì)部分學(xué)生之前撰寫的演講材料和錄制的演講視頻進(jìn)行樣本分析，印證了以上發(fā)現(xiàn)。由以上分析可見，單元教學(xué)應(yīng)充分預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)可能遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的“支架”支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)。(三)回應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求和問(wèn)題的策略培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，解決學(xué)生遇到的以上問(wèn)題，有以下策略：教師圍繞單元主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生閱讀經(jīng)典演講詞，探究演講詞的特點(diǎn)：搜集五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)歷史資料，觀看相關(guān)影視作品；閱讀相關(guān)書目，寫演講稿，觀摩經(jīng)典演講,進(jìn)行演講實(shí)踐；并在這一過(guò)程中組織學(xué)生研討、交流、評(píng)價(jià)，加深對(duì)演講的理解，對(duì)演講者思想的理解。提升讀、寫、講等能力，形成正確的價(jià)值觀念，提升語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、文化傳承、審美創(chuàng)造等素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋和家國(guó)情懷。大單元主題：平凡的人物，不平凡的人格(人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元)“學(xué)情分析”是對(duì)學(xué)生的基本特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行了解與分析。學(xué)情分析是教學(xué)的起點(diǎn)，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提。唯有做好學(xué)情分析，教學(xué)才有引導(dǎo)的方向和重點(diǎn)，才會(huì)有相應(yīng)的對(duì)策和具體的方法。學(xué)情分析的具體內(nèi)容，可以進(jìn)行以下細(xì)化要求。(1)已知內(nèi)容分析(作業(yè)、調(diào)研、檢測(cè)等結(jié)果分析)。(2)新知內(nèi)容分析(本單元內(nèi)容的特點(diǎn))。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析(學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣等)。(4)學(xué)習(xí)障礙的突破策略。以本單元學(xué)情分析為例，在學(xué)習(xí)本單元之前，筆者對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展需求、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問(wèn)題做了分析和調(diào)研，并對(duì)解決問(wèn)題的策略做了設(shè)計(jì)。(一)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該致力于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的聽、說(shuō)、讀、寫等能力。一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，關(guān)系到學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展和審美創(chuàng)造等素養(yǎng)發(fā)展的多個(gè)方面，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)具有不可忽視的作用。(二)學(xué)生開展本單元學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問(wèn)題通過(guò)觀察、訪談學(xué)生發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)的學(xué)生剛剛步人初中階段，半個(gè)學(xué)期的初中生活，讓學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了一定的了解。合作探究式的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，基本能夠順利開展。通過(guò)之前的大單元學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)大單元的學(xué)習(xí)模式也有了一些認(rèn)識(shí)和理解。但在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還存在許多問(wèn)題。比如學(xué)生的參與度不夠理想，探究出的學(xué)習(xí)成果較為片面，不能達(dá)到預(yù)期。學(xué)生缺乏全面思考的意識(shí)，思考角度不夠開闊等。利用調(diào)查問(wèn)卷法調(diào)查學(xué)情，調(diào)查結(jié)果分析如下。(1)很多同學(xué)的偶像是明星，時(shí)代楷模有涉及，但過(guò)于統(tǒng)一。說(shuō)明學(xué)生對(duì)于“偶像”的意義了解不明確，人云亦云，跟風(fēng)情況嚴(yán)重。(2)對(duì)于偉大的人物的定義片面、狹窄。認(rèn)為偉大人物是難以企及的高峰，不能真正對(duì)大多數(shù)同學(xué)起到模范作用。(3)在人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)中，多是以自我為中心。說(shuō)明在教育中存在一定的誤區(qū)，一個(gè)好的成績(jī)，好的工作成為很多學(xué)生的人生宗旨。(4)關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)，依賴外在力量的多，依靠自己的少。說(shuō)明學(xué)生對(duì)自我的意識(shí)薄弱，習(xí)慣于依賴外在力量，忽視自身在成長(zhǎng)中的重要作用。(三)回應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求和問(wèn)題的策略通過(guò)調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問(wèn)題，以及回收調(diào)查問(wèn)卷，我們初步了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)知情況。因此，在本單元活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們會(huì)嘗試增加更多的輔助內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)活動(dòng)，也就是設(shè)計(jì)有針對(duì)性的“支架”以支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)更加有趣的并符合學(xué)生認(rèn)知水平、能力水平的教學(xué)情境與活動(dòng)，提升學(xué)生的課堂參與度，提高他們對(duì)語(yǔ)文課的熱情。在七年級(jí)上冊(cè)第四單元，我們?cè)O(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在完成“網(wǎng)絡(luò)云展覽布展任務(wù)”的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，收獲精神成長(zhǎng)。學(xué)生剛剛升人中學(xué)，有很高的學(xué)習(xí)興趣，也有善于表現(xiàn)的特點(diǎn)。因此，要恰當(dāng)利用這一點(diǎn)。在單元教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)小組加分、評(píng)獎(jiǎng)等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。大單元主題：吟哦涵泳，傳承家國(guó)情懷(人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，七年級(jí)學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌據(jù)了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、選、分析及處理信息的能力。本單元的學(xué)習(xí)就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生解讀以“家國(guó)情懷”為主題的這一類文學(xué)作品的學(xué)習(xí)能力。采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，并且依據(jù)回收的有效問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，從而了解本單元語(yǔ)文教學(xué)中家國(guó)情懷作品的教學(xué)現(xiàn)狀，為之后教學(xué)策略的提出提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。1.學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷作品的認(rèn)知情況及分析(1)你認(rèn)為什么是家國(guó)情懷?調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生理解的家國(guó)情懷是對(duì)祖國(guó)的熱愛、對(duì)祖國(guó)有貢獻(xiàn)以及歌頌河山等。也有少部分同學(xué)認(rèn)為是對(duì)于家國(guó)的責(zé)任感。學(xué)生標(biāo)簽化、定義化理解“家國(guó)情懷”(2)你知道哪些具有家國(guó)情懷的人物?調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、長(zhǎng)征時(shí)期、抗美援朝時(shí)期具有家國(guó)情懷的人或事缺乏了解。2.學(xué)生學(xué)習(xí)家國(guó)情懷作品的興趣態(tài)度情況及分析(1)你喜歡學(xué)習(xí)以“家國(guó)情懷”為主題的作品嗎?（）A.喜歡B.一般C.不喜歡D.無(wú)所調(diào)(2)促使你對(duì)“家國(guó)情懷”的作品產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因是（）(可多選)A.語(yǔ)文老師教得好B.作品本身有趣C.喜歡語(yǔ)文這一學(xué)科D.考試?？碱}材E.能激發(fā)情感共鳴F.能提升自身語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生本身就喜歡家國(guó)情懷作品的只占一小部分，近一半的學(xué)生都持“一般”的態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)更傾向于應(yīng)試需要，很少考慮可以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)去提升素養(yǎng)和能力，3.學(xué)生學(xué)習(xí)家國(guó)情懷作品的方法策略情況及分析(1)學(xué)習(xí)有關(guān)家國(guó)情懷作品的正確方法有（）(可多選)A.知人論世B.誦讀涵泳C.貫通古今D.拓展覺析E.文本精讀F.讀寫結(jié)合(2)老師在講授家國(guó)情懷作品時(shí)穿插相關(guān)故事，會(huì)使你更喜歡學(xué)習(xí)本文章嗎?（）A.會(huì)B.有時(shí)候會(huì)C.不知道，沒使用過(guò)這種方法D.不會(huì)(3)你喜歡教師在講課時(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，比如讓同學(xué)們以表演等多種方式解讀課文內(nèi)嗎?（）A.很喜歡B.一般C.不知道，沒使用過(guò)這種方法D.不喜歡根據(jù)問(wèn)卷，我們可以了解到絕大部分學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)習(xí)家國(guó)情懷作品時(shí)應(yīng)該用到“知人論世”的方法，而且對(duì)問(wèn)卷中提出的其他幾種學(xué)習(xí)方法也有較高的認(rèn)同度。調(diào)查顯示，幾乎全部學(xué)生很喜歡教師在講授家國(guó)情懷作品時(shí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，穿插采用表演等方法進(jìn)行教學(xué)。4.學(xué)生學(xué)習(xí)家國(guó)情懷作品后，價(jià)值觀變化情況及分析(1)你認(rèn)為在國(guó)家繁榮發(fā)展的今天還需要進(jìn)行家國(guó)情懷教育嗎?(A.需要B.有時(shí)需要C.不需要D.無(wú)所謂(2)當(dāng)你讀到教材中出現(xiàn)的一些關(guān)于克已自律、為國(guó)為民奉獻(xiàn)自己或憂國(guó)憂民立志報(bào)國(guó)的人物事跡時(shí)，你的感想是（）A.由衷敬佩，并向他們學(xué)習(xí)B.感到敬佩C.覺得他們很傻，這種思想已經(jīng)過(guò)時(shí)D.沒什么想法調(diào)查結(jié)果顯示，雖然現(xiàn)在初中生對(duì)家國(guó)情感還在某種程度上存在認(rèn)知模糊的現(xiàn)象，但是隨著家國(guó)情懷教育的深人展開，良好的效果一定會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。5.學(xué)生對(duì)精讀中“批注”這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知情況及分析本單元重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生精讀這一閱讀能力，注重字斟句酌，把握人物特征，理解人物情感；學(xué)做批注，學(xué)習(xí)文學(xué)作品的主要抒情方式。(1)你認(rèn)為批注有用嗎?63.89%的學(xué)生認(rèn)為非常有用，幫助理解文章；32.41%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)兒用，可以找到一點(diǎn)兒有用的信息；3.7%的學(xué)生認(rèn)為沒有什么用，還浪費(fèi)時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為批注有用。(2)你平時(shí)做閱讀時(shí)會(huì)做批注嗎?28.7%的學(xué)生自主主動(dòng)做；49.07%的學(xué)生在老師要求下會(huì)做；16.67%的學(xué)生偶爾想起來(lái)就做；5.56%的學(xué)生基本不做批注。調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生在老師的要求下才會(huì)做批注。(3)你認(rèn)為我們可以從哪些角度對(duì)文章進(jìn)行批注呢?調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)同學(xué)從修辭手法、好詞、好句、寫作手法等角度進(jìn)行批注，分析人物形象等。批注的內(nèi)容比較單一。綜上所述，有以下結(jié)論：其一，本單元課文的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，加之年齡、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)所限，學(xué)生沒有家國(guó)之痛的經(jīng)歷和體驗(yàn)；其二，學(xué)生標(biāo)簽化、定義化理解“愛國(guó)情懷”“民族精神”，對(duì)其豐富內(nèi)涵缺乏理解；其三，學(xué)生認(rèn)為批注有用，但是沒有養(yǎng)成批注習(xí)慣，批注的內(nèi)容比較單一。大單元主題：“五四精神我傳承”演講活動(dòng)(人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元)人教版八年級(jí)下冊(cè)四單元為活動(dòng)探究單元，本單元設(shè)計(jì)結(jié)合傳承五四精神的現(xiàn)實(shí)情境，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，按照學(xué)科融合，讀、寫、講聯(lián)動(dòng)的教學(xué)路徑，確立了本單元學(xué)習(xí)的主題——“五四精神我傳承”演講活動(dòng)。主題對(duì)單元學(xué)習(xí)具有統(tǒng)領(lǐng)作用。與主題密切相關(guān)的大概念是借助閱讀演講詞、寫作演講詞、舉辦演講活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)演講的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提升演講能力。與主題和大概念相對(duì)應(yīng)的是核心任務(wù)——“五四精神我傳承”演講活動(dòng)。圍繞核心任務(wù)設(shè)計(jì)閱讀經(jīng)典演講詞、撰寫演講稿、舉行演講比賽三大學(xué)習(xí)任務(wù)。三大學(xué)習(xí)任務(wù)包含系列子任務(wù)：任務(wù)一，明確演講任務(wù)，制訂學(xué)習(xí)方案；任務(wù)二，聚焦重點(diǎn)篇目，學(xué)習(xí)閱讀策略；任務(wù)三，閱讀經(jīng)典講稿，把握作者觀點(diǎn)；任務(wù)四，梳理講稿思路，感受語(yǔ)言特點(diǎn)；任務(wù)五，搜集五四史料，撰寫五四講稿；任務(wù)六，制訂比賽標(biāo)準(zhǔn)，舉辦演講比賽；任務(wù)七，反思單元學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞單元主題整合人教版語(yǔ)文教材提供的經(jīng)典演講稿和其他相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)科情境和生活情境的交融中，采取讀、寫、講等多種方法,開展學(xué)習(xí)。在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了和教、學(xué)活動(dòng)同步并進(jìn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)任務(wù)，如《課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》《演講稿和演講評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)，也借此促進(jìn)教師調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)以上單元學(xué)習(xí)，解決的是如何在閱讀、寫作、演講中理解演講詞的特點(diǎn)，提升演講能力的核心問(wèn)題。與核心問(wèn)題相關(guān)的系列子問(wèn)題是：本單元演講活動(dòng)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?制訂怎樣的學(xué)習(xí)方案完成這一任務(wù)?如何結(jié)合重點(diǎn)篇目掌握閱讀演講稿的策略?如何結(jié)合經(jīng)典講稿把握演講者的觀點(diǎn)?如何梳理演講的思路?如何揣摩演講的語(yǔ)言特點(diǎn)?如何借助搜集資料撰寫演講稿?如何制訂演講比賽標(biāo)準(zhǔn)?如何實(shí)施演講?如何在反思總結(jié)中提升認(rèn)識(shí)和能力?大單元主題：感悟人性之美，收獲成長(zhǎng)啟示(人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元)大概念是指學(xué)科或課程的核心概念，即對(duì)學(xué)科或課程的性質(zhì)和規(guī)律的提煉，具有抽象性、統(tǒng)轄性和遷移性。理解核心概念，是把握和突破學(xué)科或課程的重點(diǎn)與關(guān)鍵。對(duì)于課程來(lái)說(shuō)，大概念既可以表述為課程實(shí)施的主題，又可以表述為課程實(shí)施的目標(biāo)，更可以作為課程實(shí)施的方法。大主題可以簡(jiǎn)單理解為單元學(xué)習(xí)主題，具有統(tǒng)攝作用。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出：義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性。大主題(大概念)設(shè)計(jì)有以下內(nèi)容要求。(1)大主題(大概念)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本單元核心內(nèi)容歸納提煉，體現(xiàn)核心素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想方法。(2)大主題(大概念)能夠統(tǒng)領(lǐng)情境創(chuàng)設(shè)和主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。以七年級(jí)上冊(cè)第四單元大概念大主題設(shè)計(jì)為例。人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元為人文主題單元，本單元第四篇文章，既有燈塔式的精神引領(lǐng)，又有對(duì)人生的中肯建議?！都o(jì)念白求恩》和《植樹的牧羊人》采用不同的表達(dá)方式，為我們介紹了兩位品格高尚、慷慨無(wú)私的利他主義者。他們毫無(wú)私心的奉獻(xiàn)精神，創(chuàng)造了不可替代的價(jià)值。學(xué)生在生活中對(duì)于這種品質(zhì)的認(rèn)知卻不夠深刻，甚至有所偏頗。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生心中埋下奉獻(xiàn)的種子靜待其破土發(fā)芽?！蹲咭徊?，再走一步》和《誡子書》從自我修煉的角度，為我們提供了人生的啟示。中學(xué)生開始有意識(shí)地考慮未來(lái)和人生，卻又略顯迷茫。我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、深入探究，將會(huì)為他們的人生帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。因此，本單元設(shè)計(jì)結(jié)合當(dāng)下流行的“網(wǎng)絡(luò)云展覽”現(xiàn)實(shí)情境，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以引導(dǎo)中學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值為學(xué)習(xí)目的，確立了本單元學(xué)習(xí)的主題——“感悟人性之美，收獲成長(zhǎng)啟示”。主題對(duì)單元學(xué)習(xí)具有統(tǒng)領(lǐng)作用。與主題密切相關(guān)的大概念是：通過(guò)閱讀文本、品析詞句和設(shè)計(jì)展覽，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，獲得有益的人生啟示，從而使學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀。與大主題(大概念)相對(duì)應(yīng)的核心任務(wù)是設(shè)計(jì)一次題為“感悟人性之美，收獲成長(zhǎng)啟示的網(wǎng)絡(luò)云展覽活動(dòng)。完成本次網(wǎng)絡(luò)云展覽中的四個(gè)展館--“白求恩館”“牧羊人館”“成長(zhǎng)館”和“聆教館”的相應(yīng)布展任務(wù)。相應(yīng)子任務(wù)包括：為本次展覽撰寫邀請(qǐng)?jiān)~；完成“白求恩墓志銘”的撰寫；補(bǔ)寫完成牧羊人頌歌；繪制成長(zhǎng)曲線圖和制作成長(zhǎng)關(guān)鍵詞云圖；錄制朗誦音頻：千年后的回信；撰寫活動(dòng)結(jié)束語(yǔ)；自主推薦閃光人物，并撰寫薦語(yǔ)等。單元主題則對(duì)促進(jìn)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)化起著重要作用。大單元主題：吟哦涵泳，傳承家國(guó)情懷(人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元)人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元采用了雙線組織單元結(jié)構(gòu)的形式，其中顯性線索是“家國(guó)情懷”人文主題，將同一主題的課文放在同一單元中學(xué)習(xí)，通過(guò)同種類型課文的學(xué)習(xí)給學(xué)生“人文教育”，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；隱性線索則是“精讀文本”課文要素，包括把握抒情方式、學(xué)做批注等方面，通過(guò)單元學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“家國(guó)情懷”承接本冊(cè)第一單元對(duì)人物品質(zhì)“真、善、美”的歌頌。本單元共五篇文章?！饵S河頌》借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國(guó)豪情，激勵(lì)中華兒女要像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英雄的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)?！独仙浇纭芬约?xì)膩、生動(dòng)的筆法敘述了紅軍翻越長(zhǎng)征中第一座難走的山--老山界的經(jīng)過(guò),熱情歌頌了紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和革命樂(lè)觀主義精神?！墩l(shuí)是最可愛的人》真實(shí)報(bào)道了中國(guó)人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄事跡，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、國(guó)際主義精神和愛國(guó)主義精神。同時(shí)告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人?！锻恋氐氖难浴吠ㄟ^(guò)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈眷念之情，對(duì)淪陷了十年的關(guān)東原野的懷念贊美和甘愿犧牲一切的決心?！赌咎m詩(shī)》這首詩(shī)通過(guò)記述木蘭女扮男裝、代父從軍、征戰(zhàn)沙場(chǎng)和榮歸故里的故事，塑造了木蘭這一愛家愛國(guó)、不慕名利、深明大義的巾幗英雄的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。本單元的幾篇文學(xué)作品雖然體裁各異--《黃河頌》為詩(shī)歌、《土地的誓言》為抒情散文、《老山界》為敘事散文、《誰(shuí)是最可愛的人》為報(bào)告文學(xué)、《木蘭詩(shī)》為樂(lè)府民歌，但它們主題相同，都抒發(fā)了家國(guó)情懷。家國(guó)情懷，是人類共有的一種樸素情感，它意味著中華兒女熱愛祖國(guó)的大好河山，熱愛家鄉(xiāng)的土地人民，愿意為保家衛(wèi)國(guó)奉獻(xiàn)自己的一切……它是國(guó)家和民族的精神凝聚力。學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。通過(guò)對(duì)本單元文學(xué)作品的吟哦涵泳，感受本單元不同時(shí)代作品中表現(xiàn)的家國(guó)情懷；了解直接抒情和間接抒情，體會(huì)作品的抒情方式；學(xué)習(xí)做批注，體會(huì)作者在行文中寄托的家國(guó)情懷。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讀寫結(jié)合，運(yùn)用不同的抒情方式展現(xiàn)自己對(duì)家國(guó)情懷的理解，理解“天下國(guó)家”的內(nèi)涵，懂得個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)息息相關(guān)，從而確定本單元主題確定為“吟哦涵泳，傳承家國(guó)情懷”。學(xué)生吟哦涵泳，品愛國(guó)詩(shī)文。在朗誦入境中共情，在涵泳批注中品味。圍繞這一大主題，本單元的核心任務(wù)是班級(jí)召開“詠唱中國(guó)故事，厚植家國(guó)情懷”主題活動(dòng)，明家國(guó)志、傳家國(guó)情、踐家國(guó)行。大單元主題：“五四精神我傳承”演講活動(dòng)(人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元)以人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元為例。在分析單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求、深入分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1)閱讀演講詞，在把握作者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借助歷史知識(shí)，體會(huì)這些觀點(diǎn)在不同歷史時(shí)期的意義和價(jià)值。(2)梳理演講詞的思路，感受演講者的語(yǔ)言特點(diǎn)，把握演講稿的特點(diǎn)以及撰寫要求。(3)根據(jù)演講稿撰寫要求，借助史料完成撰寫“五四精神我傳承”的演講稿，并舉辦演講比賽。在活動(dòng)中提升綜合能力，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)是總分關(guān)系，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是單元學(xué)習(xí)的總方向，單元學(xué)習(xí)和課時(shí)目標(biāo)方向一致，課時(shí)目標(biāo)聚合支撐單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見表1-5-2)以第1課時(shí)為例：第1課時(shí)明確演講任務(wù)，制訂學(xué)習(xí)方案。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：初步了解單元內(nèi)容和演講詞的特點(diǎn)，制訂符合本單元學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方案。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3。以第2課時(shí)為例：第2課時(shí)聚焦重點(diǎn)篇目，學(xué)習(xí)閱讀策略。以學(xué)習(xí)《最后一次講演》為核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。(1)通覽全文，了解演講的內(nèi)容，把握演講者的觀點(diǎn)。(2)品味演講者的語(yǔ)言，理解即興講演的特點(diǎn)。(3)揣摩演講者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，感受演講者強(qiáng)烈的愛憎情感。重點(diǎn)：結(jié)合作者及背景材料，把握演講者的觀點(diǎn)，品味語(yǔ)言，理解即興講演的特點(diǎn)。難點(diǎn)：揣摩演講者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，感受演講者強(qiáng)烈的愛憎情感。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2。以第3課時(shí)為例：第3課時(shí)閱讀經(jīng)典講稿，把握作者觀點(diǎn)。以學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》為核心內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)背景資料，把握《應(yīng)有格物致知精神》中演講者的觀點(diǎn)，理解格物致知精神的內(nèi)涵；理解《我一生中的重要抉擇》關(guān)于人生的態(tài)度和思考，再把握觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上反觀自我，汲取精神力量。另外，理解奧林匹克精神的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。并且在閱讀理解的過(guò)程中，體會(huì)觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、總結(jié)句等如何助力作者表達(dá)觀點(diǎn)的。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1。以第4課時(shí)為例：第4課時(shí)梳理講稿思路。以學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》為核心內(nèi)容。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握演講詞的思路形成思維導(dǎo)圖。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)2。以第5課時(shí)為例：第5課時(shí)感受語(yǔ)言特點(diǎn)。以學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》為核心內(nèi)容。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受演講詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，形成摘抄和評(píng)價(jià)并舉的賞析性文段。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)2。以第6課時(shí)為例：第6課時(shí)搜集五四史料，撰寫五四講稿。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：搜集資料，撰寫觀點(diǎn)明確，內(nèi)容具體，思路清晰，語(yǔ)言特點(diǎn)符合演講需求的演講稿。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3。以第7課時(shí)為例：第7課時(shí)修改演講稿。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)演講稿問(wèn)題，針對(duì)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題修改演講稿，提升演講稿水平。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3。以第8課時(shí)為例：第8課時(shí)觀摩經(jīng)典演講。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)演講精彩之處，習(xí)得方法，以表格形式制訂演講比賽標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3。以第9課時(shí)為例：第9課時(shí)進(jìn)行演講比賽。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成3～5分鐘演講，按照演講比賽標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)演講。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3。以第10課時(shí)為例：第10課時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：反思單元學(xué)習(xí)情況，整理作品集，發(fā)布演講視頻。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3。大單元主題：別樣的人生記錄(人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元)根據(jù)本單元內(nèi)容分析、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求和具體學(xué)情，本單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)包括以下幾點(diǎn)。(1)閱讀回憶性散文、傳記，積累詞句。(2)抓住回憶性散文和傳記事件真實(shí)典型、注重細(xì)節(jié)等特點(diǎn)，提高閱讀能力。(3)運(yùn)用學(xué)到的刻畫人物的手法，寫人物傳記。(4)以“傳記”為主，完成不少于9萬(wàn)字的課外閱讀。(5)結(jié)合所讀傳記，探討“誠(chéng)信”的內(nèi)涵和價(jià)值，完成演講稿。本單元目標(biāo)將在“別樣的人生記錄”主題引領(lǐng)下分配到15個(gè)課時(shí)去完成。目標(biāo)1和2將貫穿“我閱讀”任務(wù)群的9個(gè)課時(shí)。學(xué)生按照“人物刻畫”“情感表達(dá)”“語(yǔ)言風(fēng)格”等不同分類方法積累自己喜歡的語(yǔ)句，豐富自己的語(yǔ)言庫(kù)；“指導(dǎo)閱讀”將整合課內(nèi)外文章，遵循思維規(guī)律逐層分解閱讀目標(biāo)，如“主題與結(jié)構(gòu)”“細(xì)節(jié)與形象”“語(yǔ)言與情感”等。目標(biāo)3是本單元的核心目標(biāo)?！拔议喿x”任務(wù)群中將不斷積累刻畫人物的手法，在“我敘寫”的任務(wù)中把所學(xué)付諸實(shí)踐。目標(biāo)4在“我閱讀”“我探討”兩個(gè)任務(wù)群中均有體現(xiàn)。在“指導(dǎo)閱讀”中，教師可以采用“1+N”的形式，引入可以比較閱讀的傳記或?qū)懭松⑽?，在“自主閱讀”中，學(xué)生可以閱讀《三作家》《居里夫人傳》和《紅星照耀中國(guó)》(第五章、第八章、第九章)；在“我探討”任務(wù)中,學(xué)生可以自主搜集與誠(chéng)信有關(guān)的傳記故事。目標(biāo)5主要體現(xiàn)在“我探討”這一任務(wù)群中，而前四個(gè)目標(biāo)的落實(shí)，以及八年級(jí)下冊(cè)一單元的學(xué)習(xí)，為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做了鋪墊。學(xué)生可以從閱讀中選取符合“誠(chéng)信”話題的故事，可以用“我敘寫”任務(wù)中搜集到的身邊的誠(chéng)信故事，還可以用信息技術(shù)搜索相關(guān)素材，支持自己的思考和論述。本單元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也將在“別樣的人生記錄”主題引領(lǐng)下分配到三個(gè)任務(wù)群中。(見表1-5-3)大單元主題：鑒賞民俗之美，抒寫鄉(xiāng)土情懷(人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元)在分析單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求、深入分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了八年級(jí)下冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1)學(xué)習(xí)用提取整合信息的方法，了解不同地域的民風(fēng)民俗，理解和尊重文化多樣性。(2)通過(guò)品味文中精美語(yǔ)言，體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的效果。(3)收集整理身邊的鄉(xiāng)土文化，以教材為范例，抒寫自己喜愛的民俗故事。(4)與同學(xué)交流分享習(xí)作，感悟身邊的鄉(xiāng)土情懷，抒發(fā)對(duì)故土鄉(xiāng)情的熱愛，增強(qiáng)民族文化自覺。(5)制作家鄉(xiāng)的民俗文化名片，提高文化傳承意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)或課時(shí)學(xué)習(xí)后的素養(yǎng)發(fā)展表現(xiàn)。因此，學(xué)生應(yīng)該是達(dá)成目標(biāo)的主體，教師在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行表述。而單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)又是總分關(guān)系，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是單元學(xué)習(xí)的總方向，單元學(xué)習(xí)和課時(shí)目標(biāo)的目標(biāo)方向一致，課時(shí)目標(biāo)聚合支撐單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。以八年級(jí)下冊(cè)第一單元“鑒賞民俗之美，抒寫鄉(xiāng)土情懷”為例：以上單元學(xué)習(xí)目標(biāo)在完成單元核心任務(wù)--“抒寫鄉(xiāng)土情懷”中，逐一實(shí)現(xiàn)。在單元教學(xué)過(guò)程中，單元核心任務(wù)分解為五項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。五項(xiàng)任務(wù)分配到10個(gè)課時(shí)中去，每一項(xiàng)任務(wù)有明確的目標(biāo)指向。10個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聚合對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。以第1課時(shí)為例：第1課時(shí)是起始課，讓學(xué)生從教材和生活中感受民俗之美，而民俗也正是本單元的人文主題。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。(1)通過(guò)“設(shè)計(jì)海報(bào)”的活動(dòng)，整體感知各地的民俗。(2)通過(guò)“呈現(xiàn)海報(bào)”的活動(dòng)，理解每篇課文要表達(dá)的獨(dú)特感情。(3)通過(guò)“寫宣傳語(yǔ)”的活動(dòng)，理解民俗與鄉(xiāng)情。以第2～3課時(shí)為例：第2～3課時(shí)聚焦重點(diǎn)篇目，學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。以學(xué)習(xí)《社戲》為核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。(1)感知舊時(shí)江南水鄉(xiāng)村民的生存狀態(tài)，理解當(dāng)?shù)卮緲恪⒑湍?、善良的江南民風(fēng)民俗。(2)理解文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。(3)領(lǐng)悟魯迅作品語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，體會(huì)他對(duì)美好童年生活的懷念之情，對(duì)熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系、社會(huì)的向往。以第4課時(shí)為例：第4課時(shí)了解“信天游”，體會(huì)詩(shī)人情感。以學(xué)習(xí)《回延安》為核心內(nèi)容設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。(1)了解“信天游”這種民歌形式，體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特色。(2)學(xué)習(xí)這首詩(shī)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法。(3)使學(xué)生了解詩(shī)人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。以第5課時(shí)為例：第5課時(shí)理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句的作用。以學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》為核心內(nèi)容設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。(1)理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句的作用。(2)有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。以第6課時(shí)為例：第6課時(shí)感受語(yǔ)言特點(diǎn)。以學(xué)習(xí)《燈籠》為核心內(nèi)容設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。(1)領(lǐng)會(huì)燈籠的民俗意義及蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。(2)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，分析多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的效果。(3)分析作者的情感變化，體會(huì)作者與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神和家國(guó)情懷。以第7課時(shí)為例：第7課時(shí)為寫作指導(dǎo)課。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。(1)能運(yùn)用朗讀、默讀、圈點(diǎn)批注等方法閱讀文本，體會(huì)記敘、議論、描寫、說(shuō)明、抒情等多種表達(dá)方式的妙處。(2)對(duì)比閱讀，品味具有代表性的語(yǔ)言片段，能借助故鄉(xiāng)特有的民俗表達(dá)情感。以第8課時(shí)為例：第8課時(shí)以修改習(xí)作為核心內(nèi)容。這一課時(shí)是在第7課時(shí)的基礎(chǔ)上在老師的指導(dǎo)下對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改的一節(jié)課，是對(duì)前面學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)。為此，第8課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：能綜合運(yùn)用記敘、議論、描寫、說(shuō)明、抒情五種表達(dá)方式真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情。以第9課時(shí)為例：第9課時(shí)是制作實(shí)踐課，這一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下。(1)通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)圍繞主題對(duì)資料進(jìn)行搜集、篩選、分類、整理和加工；主動(dòng)探究問(wèn)題，積極參與活動(dòng)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力。(2)通過(guò)分工協(xié)作，共同完成研究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成參與意識(shí)、合作意識(shí)交流意識(shí)和分享意識(shí)以及培養(yǎng)對(duì)工作負(fù)責(zé)任的積極態(tài)度。(3)通過(guò)了解家鄉(xiāng)悠久歷史、名勝古跡、風(fēng)土人情等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、以家鄉(xiāng)為榮的思想感情以及對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。以第10課時(shí)為例：第10課時(shí)是口語(yǔ)交際展示活動(dòng)課，本課時(shí)注重學(xué)生的體驗(yàn)。為此，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。(1)通過(guò)展示“家鄉(xiāng)民俗名片”，準(zhǔn)確、清晰地介紹本組的設(shè)計(jì)策略及“名片”上圖文的內(nèi)涵，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。(2)在對(duì)“家鄉(xiāng)民俗名片”展示的互評(píng)環(huán)節(jié)，發(fā)言同學(xué)要恰當(dāng)、得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在答疑活動(dòng)環(huán)節(jié)，回答的同學(xué)要隨機(jī)應(yīng)變、巧妙應(yīng)答。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、參與意識(shí)、合作意識(shí)、交流分享意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力和口語(yǔ)交際能力。(3)通過(guò)分享“家鄉(xiāng)民俗名片”，了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信和自豪，提高傳承意識(shí)，在生活中，用實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)家鄉(xiāng)的民俗文化。大單元主題：“五四精神我傳承”演講活動(dòng)(人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元)人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元是有關(guān)演講的活動(dòng)探究單元。圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要完成“五四精神我傳承”演講這一核心任務(wù)和七個(gè)子任務(wù)及系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，本單元學(xué)習(xí)需要達(dá)成以下學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：閱讀演講詞，了解演講詞是在特定情境中，針對(duì)明確的對(duì)象表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度的一種文體；把握演講詞針對(duì)性強(qiáng)、觀點(diǎn)明確、條理清晰和內(nèi)容具體的特點(diǎn)，撰寫演講詞；明確“演”和“講”的具體要求，并在演講中展示對(duì)演講的理解。為達(dá)成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，圍繞七個(gè)子任務(wù)及系列學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)了明確的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)(見表1-6-1)：任務(wù)一：明確演講任務(wù)，制訂學(xué)習(xí)方案，在第1課時(shí)完成。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)是初步了解單元內(nèi)容，制訂符合本單元學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方案。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3。任務(wù)二：聚焦重點(diǎn)篇目，學(xué)習(xí)閱讀策略，在第2課時(shí)完成。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)是以表格的形式展現(xiàn)閱讀收獲，理清學(xué)習(xí)演講詞的基本思路。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2。任務(wù)三：閱讀經(jīng)典講稿，把握作者觀點(diǎn)，在第3課時(shí)完成。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)是把握演講詞觀點(diǎn)，及其在不同歷史時(shí)期的意義和價(jià)值，填寫表格。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2。任務(wù)四：梳理講稿思路，感受語(yǔ)言特點(diǎn)，在第4課時(shí)和第5課時(shí)完成。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)是把握演講詞的思路，形成思維導(dǎo)圖；感受演講詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，形成摘抄和評(píng)價(jià)并舉的賞析性文段。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)2。任務(wù)五：搜集五四史料，撰寫五四講稿，在第6課時(shí)和第7課時(shí)完成。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)是搜集資料，撰寫觀點(diǎn)明確，內(nèi)容具體，思路清晰，語(yǔ)言特點(diǎn)符合演講需求的演講稿，針對(duì)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題修改演講稿。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3。任務(wù)六：制訂比賽標(biāo)準(zhǔn)，舉辦演講比賽，在第8課時(shí)和第9課時(shí)完成。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)是以表格的形式制訂比較合理的演講評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；完成3~5分鐘演講。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3。任務(wù)七：反思單元學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，在第10課時(shí)完成。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)是反思總結(jié)單元學(xué)習(xí)情況，整理作品集，發(fā)布演講視頻。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3。在明確評(píng)價(jià)任務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主的評(píng)價(jià)主體、以課堂觀察、對(duì)話交流、小組分享、學(xué)習(xí)反思和作業(yè)評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方法，以《優(yōu)秀學(xué)習(xí)方案標(biāo)準(zhǔn)》《小組合作學(xué)習(xí)提示》《優(yōu)秀表格標(biāo)準(zhǔn)》《優(yōu)秀思維導(dǎo)圖標(biāo)準(zhǔn)》《材料歸類提示》《演講評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《課時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表》《優(yōu)秀作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《單元學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表》為主的評(píng)價(jià)工具，采取學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。大單元主題：別樣的人生記錄(人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元)人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元“別樣的人生記錄”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)如下。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求和本單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)完這一單元的學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下成就表現(xiàn)。(1)能夠以每分鐘380字左右(八年級(jí)上冊(cè)的要求應(yīng)低于課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段最終要求的每分鐘500字)的速度默讀現(xiàn)代文。本單元四篇現(xiàn)代文共計(jì)11286字，能夠在30分鐘左右讀完課上及課下共完成9萬(wàn)字左右的整本書閱讀。(2)認(rèn)識(shí)31個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫其中的10個(gè)字和相關(guān)的46個(gè)詞語(yǔ)，能夠在語(yǔ)境中正確運(yùn)用這些詞語(yǔ)。(3)能勾畫有表現(xiàn)力的詞句；能按照人物描寫、議論、抒情或自己喜歡的分類方式積累；能夠在寫作中模仿這些句子。(4)能夠比較并說(shuō)明回憶性散文和傳記的共性和區(qū)別；能夠解釋典型事件和動(dòng)人細(xì)節(jié)對(duì)人物塑造的價(jià)值；能夠舉例說(shuō)明局部語(yǔ)句中的寫作手法和貫穿篇章的寫作手法；能夠結(jié)合具體語(yǔ)句評(píng)價(jià)人物的品格和精神。(5)能夠選擇典型事例，使用兩種或以上刻畫人物的手法，完成以“家人小傳”“同學(xué)小傳”為話題的兩篇傳記(每篇不少于500字)，表現(xiàn)所寫對(duì)象個(gè)性特點(diǎn)；能從事件典型性、手法多樣性、人物形象性的角度評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作文。(6)閱讀《紅星照耀中國(guó)》《居里夫人傳》或其他人物傳記，能夠運(yùn)用所學(xué)傳記知識(shí)探討它們的特色。(7)能夠提出自己對(duì)“誠(chéng)信”的看法，能從所讀傳記中選出一個(gè)正面事例，從生活中找到一個(gè)反面事例，支持自己的觀點(diǎn)，完成一篇演講稿(400字左右)。本單元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也將在“別樣的人生記錄”主題引領(lǐng)下分配到三個(gè)任務(wù)群中。(見表1-6-2)大單元主題：鑒賞民俗之美，抒寫鄉(xiāng)土情懷(人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元)以人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元為例，本單元是有關(guān)民俗文化的單元。圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要完成“鑒賞民俗之美，抒寫鄉(xiāng)土情懷”這一核心任務(wù)和五個(gè)子任務(wù)。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)閱讀的目標(biāo)中明確提出，欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。由表1-6-3、表1-6-4、表1-6-5可知，為達(dá)成以上學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，專門設(shè)計(jì)了一節(jié)起始課，幫助學(xué)生提前了解民俗，感悟民俗文化之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗文化的興趣。接著又設(shè)計(jì)了五個(gè)子任務(wù)。任務(wù)一：感知民俗文化，在第1課時(shí)完成。初步了解各地民俗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1。任務(wù)二：品析表達(dá)之妙，在第2～6課時(shí)完成。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)是通過(guò)民俗，體會(huì)作者情感，學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，制訂符合本單元學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方案。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1。任務(wù)三：抒寫鄉(xiāng)土情懷，寫作指導(dǎo)與評(píng)改，在第7～8課時(shí)完成。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)是學(xué)生自主創(chuàng)作民俗故事，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3、4。任務(wù)四：制作家鄉(xiāng)名片，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，在第9課時(shí)完成。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)是通過(guò)小組分工表，達(dá)成課時(shí)目標(biāo)1、2的評(píng)價(jià)；通過(guò)名片制作評(píng)價(jià)表，達(dá)成評(píng)價(jià)課時(shí)目標(biāo)2、3的評(píng)價(jià)；小組展示評(píng)價(jià)表，達(dá)成課時(shí)目標(biāo)2、3的評(píng)價(jià)。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)4。任務(wù)五：提高傳承意識(shí)，傳承民俗文化，在第10課時(shí)完成。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)是把通過(guò)介紹“家鄉(xiāng)民俗名片”提高口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)小組互評(píng)環(huán)節(jié)了解自己表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)與有待改進(jìn)的方面；通過(guò)互評(píng)和答疑達(dá)成課時(shí)目標(biāo)2；能說(shuō)出生活中傳承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)民俗的具體做法。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)5。以第1課時(shí)為例：第1課時(shí)承擔(dān)的主要任務(wù)是單元起始課，幫助學(xué)生提前了解民俗，感悟民俗文化之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗文化的興趣。本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)為以下三項(xiàng)。(1)通過(guò)“設(shè)計(jì)海報(bào)”的活動(dòng)，整體感知各地的民俗。(2)通過(guò)“呈現(xiàn)海報(bào)”的活動(dòng)，理解每課文要表達(dá)的獨(dú)特感情(3)通過(guò)“寫宣傳語(yǔ)”的活動(dòng)，理解民俗與鄉(xiāng)情。對(duì)照以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要親歷以下學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。環(huán)節(jié)一：設(shè)計(jì)海報(bào)現(xiàn)在要把這幾篇拍攝成微電影，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下電影海報(bào)。環(huán)節(jié)二：制作海報(bào)，你會(huì)選取哪些畫面作為鏡頭特寫或海報(bào)畫面呢?解說(shuō)時(shí)請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。環(huán)節(jié)三：海報(bào)已經(jīng)制作完成，現(xiàn)在需要一段宣傳語(yǔ)，請(qǐng)閱讀文本，為你們小組的電影配上宣傳語(yǔ)，組長(zhǎng)確定發(fā)言人。大單元主題：“五四精神我傳承”演講活動(dòng)(人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元)以人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)如圖1-7-3所示。為達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“五四精神我傳承”演講為核心任務(wù)，以學(xué)科融合、閱讀、寫作、演講聯(lián)動(dòng)為學(xué)