2024年全國碩士研究生招生考試《333專碩教育學(xué)》試題及答案[單選題]1.在第39個教師節(jié)到來之際，習(xí)近平專門致信全國優(yōu)秀教師代座談會與會教師，充分肯定以與會教師為代表的廣大教師的重要貢獻(xiàn)，號召全國廣大教師（江南博哥）以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，為強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)做出新的更大貢獻(xiàn)，教育家精神具有豐富內(nèi)涵，其中對教師理想信念的要求是()。A.心有大我，至誠報國B.啟智潤心，因材施教C.勤學(xué)篤行，求是創(chuàng)新D.言為士則，行為世范正確答案：A參考解析：教育家精神中，“心有大我、至誠報國”體現(xiàn)的是對教師理想信念層面的要求，強調(diào)教師要有家國情懷。B選項側(cè)重于教育教學(xué)方法，C選項側(cè)重于治學(xué)態(tài)度，D選項側(cè)重于教師的言行示范。答案：A[單選題]2.20世紀(jì)60年代以來，許多國家相繼實行教育先行戰(zhàn)略，支持這種國家發(fā)展戰(zhàn)略的理論是()。A.社會再生產(chǎn)理論B.人力資本理論C.社會平衡器理論D.文化資本理論正確答案：B參考解析：人力資本理論強調(diào)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動作用，認(rèn)為教育投資是人力投資的主要部分，是一種可以帶來豐厚利潤的生產(chǎn)性投資，這為教育先行戰(zhàn)略提供了理論支撐。社會再生產(chǎn)理論側(cè)重于教育在勞動力再生產(chǎn)等方面作用，但未像人力資本理論那樣直接支持教育先行。社會平衡器理論主要說教育對社會公平等作用，與教育先行關(guān)聯(lián)不大。文化資本理論重點在文化資本概念等，并非直接支持教育先行。答案：B[單選題]3.華虛朋的文納特卡制在共同要素的教學(xué)上采取了個別化的策略，所遵循的人身心發(fā)展的特點是()。A.順序性B.階段性C.差異性D.不平衡性正確答案：C參考解析：個別化教學(xué)策略是充分考慮到學(xué)生個體之間的差異，依據(jù)學(xué)生不同特點進(jìn)行教學(xué)，這遵循的是個體身心發(fā)展的差異性特點。答案：C[單選題]4.教育概念有特定內(nèi)涵和外延，下列故事所述的行為或行動中，稱得上教育的是()。A.曹沖稱象B.程門立雪C.岳母刺字D.公車上書正確答案：C參考解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動?！霸滥复套帧斌w現(xiàn)岳母以“精忠報國”對岳飛進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。“曹沖稱象”是個人智慧展現(xiàn)；“程門立雪”側(cè)重求學(xué)態(tài)度；“公車上書”是政治行動。答案：C[單選題]5.下列關(guān)于當(dāng)前我國普通高中教育改革趨勢的描述中，不正確的是()。A.精英化發(fā)展B.特色化發(fā)展C.多樣化發(fā)展D.加強與大學(xué)的銜接正確答案：A參考解析：當(dāng)前我國普通高中教育強調(diào)面向大眾，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展，并非精英化發(fā)展，而特色化、多樣化發(fā)展以及加強與大學(xué)銜接都符合改革趨勢。答案：A[單選題]6.某生在高一學(xué)期初英語成績不及格，經(jīng)過一學(xué)期的努力，在期末考試中達(dá)到優(yōu)良水平，為此，老師在班會上對其英語進(jìn)步予以表揚，老師對該生的評價屬于()。A.相對性評價B.增值性評價C.診斷性評價D.終結(jié)性評價正確答案：B參考解析：增值性評價關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度，該生從學(xué)期初不及格到期末達(dá)到優(yōu)良，老師表揚其進(jìn)步，符合增值性評價特點。終結(jié)性評價是對期末成績本身的評價，這里強調(diào)進(jìn)步，并非單純期末成績評價，診斷性評價是學(xué)期初了解情況，相對性評價是與他人比較，均不符。答案：B[單選題]7.育英中學(xué)初二（6）班的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，研究附近小區(qū)內(nèi)流浪貓的生態(tài)狀況，調(diào)查問題包括流浪貓的數(shù)量、飲水、飲食等信息。在此基礎(chǔ)上，他們給愛貓人士提出建議，不僅要喂食，而且要注意喂水。該案例中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要屬于()。A.掌握學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)C.接受式學(xué)習(xí)D.項目化學(xué)習(xí)正確答案：D參考解析：項目化學(xué)習(xí)是學(xué)生在一段時間內(nèi)通過研究并解決一個真實且具吸引力的問題，從而掌握重點知識和技能。本題中學(xué)生研究小區(qū)流浪貓生態(tài)狀況，基于調(diào)查給愛貓人士提建議，符合項目化學(xué)習(xí)特征。掌握學(xué)習(xí)強調(diào)達(dá)到掌握程度標(biāo)準(zhǔn)；觀察學(xué)習(xí)側(cè)重觀察他人行為及結(jié)果；接受式學(xué)習(xí)是由教師傳授知識。這些都與題干不符。答案：D.項目化學(xué)習(xí)[單選題]8.根據(jù)馬卡連柯的平行教育原則，班主任在工作中應(yīng)該()。A.以學(xué)生集體為教育對象B.以學(xué)生個體為教育對象C.對每一個學(xué)生一視同仁D.對每個學(xué)生平等投入正確答案：A參考解析：馬卡連柯的平行教育原則強調(diào)通過集體教育個人，同時通過個人影響集體，是以學(xué)生集體為教育對象，在集體的活動中影響個人。答案：A[單選題]9.在因突發(fā)事件導(dǎo)致的學(xué)校停課期間，數(shù)字技術(shù)的有效運用使兒童能夠繼續(xù)接受學(xué)校教育。從兒童受教育權(quán)的角度看，此現(xiàn)象表明()。A.受教育權(quán)僅限兒童和青年，且僅適用于學(xué)校和教室B.受教育權(quán)嚴(yán)格受制于特定時空，超出這一時空就不再適用C.獲取信息是公民的權(quán)利，但與受教育權(quán)有密切關(guān)聯(lián)D.數(shù)字化時代的受教育權(quán)以信息技術(shù)為支持，可以超越時空限制正確答案：D參考解析：題干強調(diào)在學(xué)校停課（特定時空改變）情況下，數(shù)字技術(shù)助力兒童繼續(xù)接受教育，說明數(shù)字化時代受教育權(quán)借助信息技術(shù)可突破時空限制。A選項受教育權(quán)并非僅限兒童青年且不限于學(xué)校教室；B選項與題干體現(xiàn)的不受特定時空限制相悖；C選項題干重點強調(diào)的是受教育權(quán)與時空及數(shù)字技術(shù)的關(guān)系，非獲取信息與受教育權(quán)關(guān)聯(lián)。答案：D[單選題]10.一位有30年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課。課后，教研員對這位歷史老師說：“這節(jié)課上得太好了！請問您花了多少時間來備這節(jié)課？”歷史老師答：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，但直接的準(zhǔn)備只有15分鐘?！备鶕?jù)這段材料所做出的推斷中，不正確的是()。A.備課不僅僅局限于研讀教材B.備好課是上好課的先決條件C.備課要求老師保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣D.教齡越長越不需要備課正確答案：D參考解析：歷史老師說準(zhǔn)備了一輩子，說明備課不局限于短時間研讀教材，要不斷積累，A選項正確；老師精心準(zhǔn)備（包括一輩子的積累和15分鐘直接準(zhǔn)備）才上出好課，體現(xiàn)備好課是上好課的先決條件，B選項正確；準(zhǔn)備一輩子體現(xiàn)老師要終身學(xué)習(xí)，C選項正確；老師雖有30年教齡仍認(rèn)真?zhèn)湔n，說明教齡長也需要備課，D選項“教齡越長越不需要備課”說法錯誤。答案：D[單選題]11.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，義務(wù)教育課程包括國家課程、地方課程、校本課程，下列表述正確的是()。A.國家課程為學(xué)生發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)，其中部分課程可以選修B.地方課程由省級教育行政部門規(guī)劃設(shè)置并在所有年級開設(shè)C.校本課程以綜合課程形態(tài)服務(wù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求D.校本課程原則上由學(xué)生自主選擇正確答案：D參考解析：A項：國家課程為學(xué)生發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)，所有課程均為必修，并非部分可以選修，A錯誤。B項：地方課程由省級教育行政部門規(guī)劃設(shè)置，不是在所有年級開設(shè)，而是依據(jù)需要選擇年級開設(shè)，B錯誤。C項：校本課程以非學(xué)科類課程為主，不是以綜合課程形態(tài)，C錯誤。D項：校本課程原則上由學(xué)生自主選擇，表述正確。答案：D[單選題]12.楊院士帶領(lǐng)團(tuán)隊創(chuàng)造了中國首個理工結(jié)合覆蓋全面的水聲專業(yè)，88歲時還出海做實驗，他在耄耋之年接受采訪時說：“我只是一顆普普通通的種子，不過是上學(xué)期間遇到過一些好老師、好同學(xué)，就像找到了肥沃的土壤，所以就長出苗了?！痹谟绊懭松硇陌l(fā)展的因素方面，這段話強調(diào)()。A.遺傳素質(zhì)可以決定個體發(fā)展B.人無法選擇和塑造自己的環(huán)境C.環(huán)境對人的發(fā)展具有重要作用D.人的發(fā)展完全是一個外鑠過程正確答案：C參考解析：楊院士將自己比作種子，把遇到的好老師、好同學(xué)比作肥沃土壤，才得以成長，這里好老師、好同學(xué)代表環(huán)境因素，強調(diào)了環(huán)境對其發(fā)展的重要作用。答案：C[單選題]13.20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的“學(xué)習(xí)型社會”理念，把學(xué)習(xí)型社會作為未來社會形態(tài)的構(gòu)想和追求目標(biāo)，該理念的基本內(nèi)涵是()。A.學(xué)校教育應(yīng)該覆蓋各個年齡段的人群B.學(xué)校是幼兒教育和成人教育的主流形式C.學(xué)校在終身學(xué)習(xí)的趨勢中占據(jù)主導(dǎo)地位D.學(xué)校及生活的全部時間和空間都可以用于教育正確答案：D參考解析：學(xué)習(xí)型社會強調(diào)學(xué)習(xí)貫穿一生，生活各個方面都與學(xué)習(xí)相關(guān)。選項D“學(xué)校及生活的全部時間和空間都可以用于教育”體現(xiàn)了學(xué)習(xí)型社會打破時間和空間限制，讓教育無處不在，符合其理念內(nèi)涵。答案：D[單選題]14.馬克思指出：“勞動首先是人和自然之間的過程，是人以自身的活動來引起、調(diào)整和控制人和自然之間的物質(zhì)交換的過程……當(dāng)他通過這種運動作用于他身外的自然并改變自然時，也就同時改變他自身的自然。”馬克思的這段論述表明，將個體發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性的因素是()。A.實踐活動B.環(huán)境C.遺傳素質(zhì)D.學(xué)校教育正確答案：A參考解析：題干強調(diào)勞動（屬于實踐活動）過程中，人改變自然同時改變自身自然，也就是實踐活動把個體發(fā)展可能性變成現(xiàn)實性。而環(huán)境是外部條件，遺傳素質(zhì)是生理前提，學(xué)校教育在個體發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但都沒有像實踐活動這樣直接將發(fā)展可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。答案：A[單選題]15.針對學(xué)生說謊起綽號的現(xiàn)象，郭老師教導(dǎo)學(xué)生：“你們痛恨上當(dāng)受騙，那自己怎么可以去欺騙別人呢？”“你們都不愿意被別人叫綽號，那自己怎么可以給別人起綽號？”讓他驚喜的是，后來在商討和制定班規(guī)時，有學(xué)生說：“我們都不愿意被別人欺負(fù)，那我們也不可以欺負(fù)別人！”這種現(xiàn)象體現(xiàn)的教育功能是()。A.顯性正向功能B.顯性負(fù)向功能C.隱性正向功能D.隱性負(fù)向功能正確答案：C參考解析：首先，顯性教育功能是有計劃、預(yù)期性的功能，隱性教育功能是非預(yù)期、伴隨性的功能。郭老師在教導(dǎo)學(xué)生時，并沒有刻意去計劃讓學(xué)生在制定班規(guī)時產(chǎn)生這樣的想法，這是伴隨教學(xué)過程自然出現(xiàn)的，所以是隱性功能。其次，正向功能是積極促進(jìn)的功能，負(fù)向功能是消極阻礙的功能。學(xué)生通過郭老師的教導(dǎo)，在制定班規(guī)時能有正確的觀念，這對班級管理和學(xué)生品德發(fā)展是積極促進(jìn)的，屬于正向功能。答案：C[單選題]16.先秦儒家諸子中，荀子特別提倡尊師。以下觀點中最能反映荀子尊師思想的是()。A.教師是治國之本B.教師是人之模范C.教師是人倫之源D.教師是學(xué)問之本正確答案：A參考解析：荀子認(rèn)為教師是治理國家的根本，他把教師的地位提高到與天、地、君、親同等重要的位置，強調(diào)教師對于國家治理的關(guān)鍵作用。而“人之模范”“人倫之源”“學(xué)問之本”雖然也能體現(xiàn)教師的重要性，但沒有像“治國之本”那樣高度概括荀子對教師地位和作用的重視程度，突出其尊師思想的核心。答案：A[單選題]17.維新運動時期，首次專門論述師范教育，認(rèn)為師范學(xué)校是“群學(xué)之基”的學(xué)者是()。A.康有為B.梁啟超C.嚴(yán)復(fù)D.王韜正確答案：B參考解析：在維新運動時期，梁啟超重視師范教育，首次專門論述師范教育并提出師范學(xué)校是“群學(xué)之基”等觀點。答案：B。[單選題]18.中國近現(xiàn)代教育史上，首次用“職業(yè)教育”替代“實業(yè)教育”的學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.戊辰學(xué)制正確答案：C參考解析：1922年的壬戌學(xué)制受美國實用主義教育思想影響，首次用“職業(yè)教育”替代“實業(yè)教育”，兼顧升學(xué)與就業(yè)。答案：C。[單選題]19.陶行知認(rèn)為，窮國解決普及教育中師資奇缺，經(jīng)費匱乏，女子教育困難等問題，最重要的“鑰匙”是()。A.藝友制B.小先生制C.分團(tuán)學(xué)制D.工學(xué)團(tuán)正確答案：B參考解析：小先生制是讓識字的小孩教授不識字的人，能解決師資奇缺、經(jīng)費匱乏等問題，小孩可以隨時隨地教，不受師資和經(jīng)費過多限制，還能促進(jìn)女子教育（因為小孩教女子相對更便利）。藝友制重點在培養(yǎng)師資的方式；分團(tuán)學(xué)制題干未體現(xiàn)相關(guān)優(yōu)勢；工學(xué)團(tuán)主要強調(diào)生活、生產(chǎn)與教育結(jié)合，并非解決題干關(guān)鍵問題的核心。答案：B[單選題]20.全面抗戰(zhàn)時期，陳鶴琴在江西開展“活教育”實驗，形成“活教育”理論?！盎罱逃钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)是()。A.做人，做中國人，做現(xiàn)代人B.做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人C.做中國人，做世界人，做現(xiàn)代人D.做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人正確答案：B參考解析：陳鶴琴“活教育”的培養(yǎng)目標(biāo)是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。答案：B（注：選項A少“現(xiàn)代”二字，C表述錯誤，D重復(fù)選項）[單選題]21.古希臘時期，最早收費授徒為職業(yè)的教師是()。A.蘇格拉底B.智者學(xué)派C.伊壁鳩魯D.拉比正確答案：B參考解析：智者學(xué)派以收費授徒為職業(yè)，是古希臘最早的職業(yè)教師。蘇格拉底不收費授徒；伊壁鳩魯主要貢獻(xiàn)在哲學(xué)思想方面；拉比是猶太教中對學(xué)者等的稱呼，和古希臘收費授徒教師無關(guān)。答案：B。[單選題]22.拿破侖統(tǒng)治時期，法國設(shè)置帝國大學(xué)作為教育管理機構(gòu)。這標(biāo)志著法國形成了()。A.地方分權(quán)制教育管理體制B.高等教育管理體制C.中央集權(quán)制教育管理體制D.混合式教育管理體制正確答案：C參考解析：拿破侖統(tǒng)治時期設(shè)置帝國大學(xué)作為教育管理機構(gòu)，強調(diào)國家對教育的集中管理，這是中央集權(quán)制教育管理體制的典型表現(xiàn)。地方分權(quán)制強調(diào)地方自主管理；高等教育管理體制范疇較窄，不能涵蓋題干整體意義；混合式是多種方式混合，題干未體現(xiàn)。答案：C[單選題]23.德國教育家福祿培爾為幫助兒童認(rèn)識自然及其內(nèi)在規(guī)律，專門創(chuàng)制的一套供兒童使用的玩具被稱為()。A.教具B.積木C.沙盤D.恩物正確答案：D參考解析：福祿培爾專門創(chuàng)制供兒童使用的玩具叫恩物，這是他教育理念中的重要工具。答案：D[單選題]24.蘇聯(lián)建國初期，全俄教育工作者第一次代表大會正式確立的新型學(xué)校是()。A.計算學(xué)校B.不完全學(xué)校C.統(tǒng)一勞動學(xué)校D.綜合技術(shù)學(xué)校正確答案：C參考解析：蘇聯(lián)建國初期，全俄教育工作者第一次代表大會正式確立了統(tǒng)一勞動學(xué)校為新型學(xué)校，它強調(diào)勞動與教育結(jié)合等理念。答案：C[單選題]25.因提出“師資培訓(xùn)三段法”而影響英國師范教育體系走向“非定向”體制的教育報告是()。A.哈多報告B.詹姆斯報告C.羅賓斯報告D.斯賓斯報告正確答案：B參考解析：“師資培訓(xùn)三段法”是《詹姆斯報告》提出的，該報告對英國師范教育體系走向“非定向”體制影響重大。答案：B。[單選題]26.兒童認(rèn)為“腳踩在小花上，小花感到痛的”。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這種認(rèn)知特點主要出現(xiàn)在()。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段正確答案：B參考解析：兒童認(rèn)為小花會痛，這體現(xiàn)了泛靈論，即認(rèn)為萬物有靈，這是前運算階段兒童的典型特點。答案：B[單選題]27.二年級3班的班主任老師對學(xué)生們說：“如果今天中午所有的學(xué)生都能做到‘光盤行動’，我就在午間給大家播放你們喜歡的動畫片?！边@種做法遵循的是()。A.普雷馬克原理B.蔡加尼克效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.耶克斯-多德森多律正確答案：A參考解析：普雷馬克原理是用高頻的活動作為低頻活動的強化物，題干中老師用學(xué)生喜歡的看動畫片（高頻活動）來強化學(xué)生做到“光盤行動”（低頻活動），符合普雷馬克原理。答案：A[單選題]28.某同學(xué)參學(xué)校的演講比賽獲得了一等獎，他把這次成功歸因于自己的運氣。根據(jù)歸因理論，這一歸因的特點是()。A.外部的、穩(wěn)定的、可控的B.外部的、不穩(wěn)定的、可控的C.外部的、穩(wěn)定的、不可控的D.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的正確答案：D參考解析：運氣屬于外部、不穩(wěn)定且不可控的因素。在韋納歸因理論中，運氣是外在的，比賽時運氣好不好不一定，所以不穩(wěn)定，并且個人無法控制運氣。答案：D[單選題]29.我們頭腦中儲存的“紅軍過草地”的故事屬于()。A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.隱性知識正確答案：A參考解析：陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，“紅軍過草地”的故事是對事件的描述，屬于“是什么”的范疇。程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識；條件性知識主要指教師所具備的教育教學(xué)理論知識；隱性知識是尚未被言語或其他形式表述的知識。所以選陳述性知識。答案：A[單選題]30.兒子要求完成作業(yè)后玩會兒游戲，爸爸對兒子說：“我很理解你做完作業(yè)想打游戲的心情。我工作累了，有時也會通過打游戲放松一下自己，但是我們都要記住，玩游戲適可而止就好，自律對我們來說是極其重要的品質(zhì)?！痹谶@一情境中，父親使用的品德培育方法是()。A.共情、言語說服B.言語說服、角色扮演C.角色扮演、群體約定D.共情、道德討論正確答案：A參考解析：爸爸說理解兒子做完作業(yè)想打游戲心情，這是共情，即能體會他人感受；接著跟兒子強調(diào)自律重要，玩游戲要適可而止，這是通過言語說服兒子要自律。答案：A[問答題]1.儒家有重視師道的傳統(tǒng)。魏晉之后，儒學(xué)受到?jīng)_擊，師道不傳。到唐代中期，輕視求師已經(jīng)成為影響教育發(fā)展的重要問題。韓愈為四門博士時，針砭時弊，弘揚師道，復(fù)興儒學(xué)。試以《師說》為依據(jù)，闡述韓愈的師道觀。正確答案：韓愈是中國唐代著名文學(xué)家、教育家。他的《師說》是我國古代第一篇集中論述教師問題的著作，書中詳細(xì)論述了尊師的原因、教師的任務(wù)、求師的標(biāo)準(zhǔn)以及建立合理的師生關(guān)系。（1）尊師的原因首先，教育過程是一個先覺傳后覺，先知傳后知的過程，教師聞道在先，在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用；其次，天地君親師，尊敬師長就是效忠皇帝，提倡尊師的深層原因；最后，他提出尊師來維護(hù)儒家的道統(tǒng)。（2）教師的標(biāo)準(zhǔn)——“道”在堅持儒家傳統(tǒng)的擇師標(biāo)準(zhǔn)前提下，不管出身貴賤、地位高低、年齡長少，只要學(xué)有所成，合乎儒道，就符合做教師的條件。（3）教師的任務(wù)和職責(zé)：傳道、授業(yè)、解惑所謂傳道，當(dāng)然指的是傳承儒家仁義道德之道統(tǒng)，傳承儒家修身齊家治國平天下之道。所謂授業(yè)，就是要向?qū)W生講解傳授古文典籍、儒家經(jīng)典和六藝等方面的知識技能，使學(xué)生掌握一定的古籍文獻(xiàn)知識，具有一定的讀寫技能。所謂解惑，指教師在教學(xué)過程中解答學(xué)生在學(xué)習(xí)“道”與“業(yè)”過程中提出的各種疑難問題，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思。（4）民主平等的師生關(guān)系“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。也就是說師生關(guān)系是相對的，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化，相互為師。韓愈強調(diào)師生關(guān)系在道和業(yè)面前是一種平等的關(guān)系，這是對維護(hù)教師絕對權(quán)威的師道尊嚴(yán)思想的一種否定。[問答題]2.試論述裴斯泰洛齊基于要素教育理論的初等學(xué)校語言教學(xué)法。正確答案：裴斯泰洛齊是瑞士著名的民主主義教育家，代表作《林哈德與葛篤德》。他從要素教育和教學(xué)心理學(xué)化的觀點出發(fā)，分析了小學(xué)各門學(xué)科的教學(xué)方法，形成了包括語言教學(xué)法在內(nèi)的獨特的教學(xué)方法，被譽為“現(xiàn)代初等學(xué)校各科教學(xué)法的奠基人”。（1）裴斯泰洛齊提出要素教育，論述了德育、智育和體育最基本的要素。他認(rèn)為任何事物都是由最基本的要素構(gòu)成的，兒童掌握了這些要素就能很到位地學(xué)習(xí)，故教育應(yīng)從最基本、最簡單的要素開始，由易到難，循序漸進(jìn)，適合兒童的接受能力。（2）在智育方面，裴斯泰洛齊把事物的數(shù)目、形狀、語言確定為教學(xué)的基本要素，對初等學(xué)校的語言教學(xué)、算術(shù)教學(xué)和測量教學(xué)十分重視。（3）在初等學(xué)校的語言教學(xué)方面，裴斯泰洛齊認(rèn)為，語言教學(xué)最基本的要素是單詞，而單詞的最基本要素是發(fā)音。語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)分三步進(jìn)行：首先是發(fā)音教學(xué)；其次是單詞教學(xué)；最后是語言教學(xué)。①發(fā)音教學(xué)：要使兒童學(xué)習(xí)發(fā)音要先練習(xí)聽音，先學(xué)習(xí)元音再學(xué)習(xí)輔音。學(xué)會發(fā)音后再學(xué)習(xí)字母、音節(jié)和單詞。裴斯泰洛齊又將發(fā)音教學(xué)稱為語言器官的訓(xùn)練。②單詞教學(xué)：教兒童周圍環(huán)境中的事物、歷史、地理等方面的單詞及名稱，編制了由一系列名稱組成的名稱一覽表。記住這些單詞是必要和可能的，為后來的語文教學(xué)做好準(zhǔn)備。③語言教學(xué)：教兒童把名稱和事物聯(lián)系起來，認(rèn)識事物的特性特別是數(shù)目和形狀，以及事物之間的聯(lián)系并學(xué)會表述，從而既發(fā)展兒童的語言和認(rèn)識能力，又能獲得各種知識。裴斯泰洛齊在語言教學(xué)中強調(diào)從簡到繁的學(xué)習(xí)，有其合理性，但在實際運用中常只注重事物的外部特征和聯(lián)系，未能引導(dǎo)兒童認(rèn)識事物的內(nèi)在聯(lián)系，有些練習(xí)也顯得機械和單調(diào)。[問答題]3.閱讀材料，并按要求回答問題。開門見山地說，不能給上小學(xué)預(yù)備班的6歲兒童打分?jǐn)?shù)！我早就不給我的小學(xué)生打分?jǐn)?shù)了，無論是一年級、二年級、還是三年級，我都不給他們打分?jǐn)?shù)。我認(rèn)為，分?jǐn)?shù)——這是跛腿的教育學(xué)的一根拐杖，或者，這是體現(xiàn)教師的絕對權(quán)力的一根拐杖，拄著拐杖走進(jìn)預(yù)備班的教室，把這根拐杖架在6歲兒童的頭上——這樣的教學(xué)，在我看來，乃是一個教育的怪胎。（出自莫納什維利《孩子們，你們好！》）請回答：（1）材料中作者反對給年幼兒童打分的理由可能是什么？（2）不給年幼兒童打分，是否意味著要取消對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價？請說明理由。（3）如果不給年幼兒童打分，那么應(yīng)該怎樣對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價？正確答案：（1）作者反對給年幼兒童打分的理由給年幼兒童打分，即將兒童的成長結(jié)果以數(shù)字來衡量，是一種“唯分?jǐn)?shù)”的評價方式。作者反對給年幼兒童打分的理由是：①“唯分?jǐn)?shù)”評價會降低兒童的學(xué)習(xí)興趣：“唯分?jǐn)?shù)論”不考慮學(xué)生的興趣、特點、需求和差異，強制學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來學(xué)習(xí)，對學(xué)生使用單一的評價方式，容易使學(xué)生感到壓抑、沮喪、反感，從而失去學(xué)習(xí)的動力和樂趣。②“唯分?jǐn)?shù)”評價會導(dǎo)致兒童的片面發(fā)展：人的發(fā)展是包括生理、心理、社會性等層面的整體性發(fā)展。給年幼兒童打分，能夠有效測量的是兒童的知識能力水平，但對兒童的思想素質(zhì)、道德水平、創(chuàng)新實踐能力以及情感、心理等特質(zhì)的考查卻收效甚微。這樣不利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。（2）不給年幼兒童打分，并不意味著要取消對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。①打分可能會對年幼兒童的生理或者心理發(fā)展產(chǎn)生消極影響，但是不能因此否認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)評價都是無用的。因為評價具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等功能，我們應(yīng)該正確對待評價的作用。②年幼兒童處于不斷發(fā)展變化之中，應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。注重采取質(zhì)量結(jié)合等不同的評價方式來對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評價，以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。（3）對年幼兒童進(jìn)行評價①樹立正確的評價觀念，強調(diào)評價的民主性和人性化的發(fā)展。②合理評價學(xué)生各個方面，應(yīng)該細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等方面的評價內(nèi)容和要求。③突出學(xué)生學(xué)習(xí)評價重點，強調(diào)反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個性特長，注重考查學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)，充分體現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生的特點。④綜合運用多種評價方法，將量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，突出評價的激勵功能，淡化甄別與選拔功能。[問答題]4.閱讀材料，并按要求回答問題。2021年9月，國務(wù)院印發(fā)的《中國兒童發(fā)展綱要（2021～2030年）》要求：遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重個體差異，因材施教，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式教學(xué)，探索具有特殊才能學(xué)生的培養(yǎng)體系。請回答：（1）滿足兒童個性化發(fā)展需求，必須尊重兒童發(fā)展的個體差異。試從智力、人格、性別等角度，分析兒童的個體差異。（2）請說明探究式教學(xué)分別與合作式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)在實際教學(xué)中的關(guān)系。正確答案：（1）兒童的個體差異分析①智力差異與教育認(rèn)知水平的差異主要表現(xiàn)為智力水平的差異，而智力水平的差異主要表現(xiàn)在兩個方面：智能水平的差異及智能發(fā)展速度的差異。智能水平在全體人口中呈正態(tài)分布，即智能極高和極低的人占少數(shù)，大多數(shù)人的智能屬中等水平。智力發(fā)展有早晚差異。有的人在兒童時期就顯露出非凡的智能和特殊能力，有的人則要很晚才會表現(xiàn)出來。②人格差異與教育a.氣質(zhì)類型上的差異：心理學(xué)家把人的氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型。b.性格類型的差異：根據(jù)心理活動傾向，性格分為外向型與內(nèi)向型；根據(jù)個人獨立性的程度來劃分，性格分為獨立型和順從型。c.動機差異：目標(biāo)性動機差異分為掌握目標(biāo)動機與成績目標(biāo)動機。③性別差異與教育a.學(xué)習(xí)歸因方面的性別差異：女生比男生更容易把失敗的原因歸結(jié)為自身內(nèi)部因素，如學(xué)習(xí)能力差、努力程度不夠等；男生更多歸結(jié)為外部環(huán)境因素，如學(xué)習(xí)任務(wù)太重、教師教學(xué)方法有問題等。b.興趣性別差異：男性多指向于物，即“物體定向”；女性的注意力多指向人，即“人物定向”，一般對人與人之間的關(guān)系很注意，很敏感。c.學(xué)生智力上的性別差異：男女兩性在智力發(fā)展的總體水平上是平衡的，男性智力分布的離散程度比女性大；男女兩性在智力結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)不平衡，如男性在數(shù)學(xué)、空間知覺、抽象記憶和長時記憶能力方面占優(yōu)勢，女性在嗅覺、觸覺、聲音辨別、言語表達(dá)、機械記憶和形象記憶能力方面占優(yōu)勢；男女智力在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)。d.行為的性別差異：從2～5歲開始，男孩在社會性游戲中就表現(xiàn)出比女孩更大的身體侵犯性和言語侵犯性，缺乏自制力，具有沖動性。女孩具有合作性，女孩在一起從事合作性的活動多于男孩。e.學(xué)習(xí)動機發(fā)展的性別差異：小學(xué)階段，女生的成就動機中的認(rèn)知動機高于男生，說明女生更愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)；男生在附屬動機上高于女生，表現(xiàn)在為滿足家長要求或為完成教師的任務(wù)而學(xué)習(xí)。中學(xué)階段，男生成就動機中所含的競爭性、新奇性等成分高于女生，女生成就動機中的獲取知識因素高于男生；男生的附屬動機高于女生，表現(xiàn)為為滿足家長要求或為完成教師的任務(wù)而學(xué)習(xí)等。基于這些差異，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生差異，因材施教促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）探究式教學(xué)分別與合作式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)在實際教學(xué)中的關(guān)系探究式、合作式、啟發(fā)式和參與式教學(xué)在實際教學(xué)中可以相互促進(jìn)，形成有效的教學(xué)組合。以下是這些教學(xué)方式在實際教學(xué)中的關(guān)系：①探究式與合作式教學(xué)的關(guān)系：探究式教學(xué)鼓勵學(xué)生通過探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的方式獲取知識，而合作式教學(xué)則強調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作與交流。在實際教學(xué)中，可以將探究式教學(xué)與合作式教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探究問題，分享發(fā)現(xiàn)，相互學(xué)習(xí)。這種組合不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還可以提高他們的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。②探究式與啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)系：啟發(fā)式教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法等方式，幫助學(xué)生理解知識。探究式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系和規(guī)律，從而更好地理解知識。同時，啟發(fā)式教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的思維方法和策略，幫助他們更好地進(jìn)行探究。③探究式與參與式教學(xué)的關(guān)系：參與式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與和互動，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、討論、展示等。探究式教學(xué)與參與式教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生更加積極地參與到探究過程中來，通過互動和交流加深對知識的理解。同時，參與式教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的展示機會，讓他們更好地展示自己的探究成果。④探究式、合作式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)的綜合應(yīng)用：在實際教學(xué)中，可以將探究式、合作式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)綜合運用，形成多元化的教學(xué)模式。例如，在小組合作探究的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時也可以鼓勵學(xué)生積極參與討論和展示。這種綜合應(yīng)用可以充分發(fā)揮各種教學(xué)方式的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。[問答題]5.分析下述案例，并按要求回答問題。顧老師是一位年輕的數(shù)學(xué)老師。學(xué)生們和她都親密無間，因此她的課堂師生關(guān)系融洽、氣氛活躍。這給她的教學(xué)帶來了很大的便利，也帶來了很大的麻煩。有一次課堂討論，學(xué)生們情緒高漲，質(zhì)疑問難，相互辯駁。課堂氛圍熱烈，秩序卻逐漸失控。學(xué)生們言辭激烈，逐漸偏離討論主題，間或出現(xiàn)語言攻擊。顧老師大聲喊停，學(xué)生們卻意猶未盡，在課堂上反復(fù)爭吵。這節(jié)課，教學(xué)進(jìn)度受到嚴(yán)重影響，最終沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。課后反思，顧老師相當(dāng)困惑：學(xué)生一點也不怕我，我是不是對他們太好了！我是不是應(yīng)該放棄在課堂上和學(xué)生互動，像我上學(xué)時的老師那樣，要求學(xué)生鴉雀無聲認(rèn)真聽課？那時我們成績好像也不錯。請回答：從教學(xué)方法、課堂管理、師生關(guān)系三個角度描述顧老師面臨的困境，并分別提出擺脫困境的對策與建議。正確答案：（1）教學(xué)方法顧老師在運用討論法時，課堂討論主題偏離，課堂討論變成反復(fù)爭吵。顧老師面臨是否該棄用討論法，選用其他教學(xué)方法的困境。對策及建議：①顧老師應(yīng)加強討論過程中的指導(dǎo)作用；引導(dǎo)學(xué)生正確的討論方向。②顧老師應(yīng)正確把握討論法和其他教學(xué)方法的關(guān)系，合理使用不同方法進(jìn)行課堂教學(xué)。③顧老師應(yīng)充分考慮自身特點、學(xué)生特點、教材內(nèi)容特點、教學(xué)方法適用性等因素，科學(xué)選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。（2）課堂管理顧老師的課堂氛圍熱烈，但是逐漸秩序失控，學(xué)生言辭激烈，間或出現(xiàn)言語攻擊，在老師喊停后還出現(xiàn)反復(fù)爭吵。顧老師面臨課堂管理失控的困境。對策及建議：①顧老師應(yīng)加強課堂紀(jì)律管理，維持班級的良好秩序保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。②顧老師應(yīng)加強課堂問題行為管理，對課堂語言攻擊、相互爭吵這類行為應(yīng)果斷、迅速地加以制止，以防在課堂中蔓延開來，影響教學(xué)順利進(jìn)行。③顧老師應(yīng)加強課堂教學(xué)交流管理，加強教師與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，保證教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行，落實教學(xué)任務(wù)。（3）師生關(guān)系顧老師和學(xué)生關(guān)系融洽，但是課堂上學(xué)生不怕顧老師，不管顧老師的喊停，依舊繼續(xù)討論、爭吵。顧老師感覺自己對學(xué)生太好了，面臨不知道該如何正確處理和學(xué)生關(guān)系的困境。對策及建議：①正確處理師生關(guān)系：顧老師應(yīng)該努力提高自我修養(yǎng)，健全人格，通過自身素養(yǎng)的發(fā)展來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。②正確處理師生關(guān)系：顧老師應(yīng)該充分了解和研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀，熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。通過分析、研究，掌握不同學(xué)生特點，尊重學(xué)生，正確處理學(xué)生課堂問題。③正確處理師生關(guān)系：顧老師應(yīng)該主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。保持與學(xué)生的溝通，掌握與學(xué)生溝通的策略和技巧，促進(jìn)彼此關(guān)系的健康發(fā)展。[問答題]6.分析下述案例，并按要求回答問題。育新中學(xué)語文教師張老師一邊批改作文，一邊喃喃自語：“真想不明白，我明明把寫作文的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)都對學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，學(xué)生的單項練習(xí)也表現(xiàn)得不錯，但是一到寫整篇作文，他們就表現(xiàn)不好，把平時學(xué)的都忘了！”在一旁的數(shù)學(xué)老師李老師也深有同感地說：“是呀，學(xué)生明明已經(jīng)學(xué)會了計算各種基本圖形的面積，可是一遇到組合圖形，就不會計算了，出錯比例非常高！”請回答：試根據(jù)學(xué)習(xí)分類理論或根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論，解釋上述現(xiàn)象。正確答案：（1）根據(jù)學(xué)習(xí)分類理論解釋上述現(xiàn)象①加涅的學(xué)習(xí)分類理論：a.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)本身的復(fù)雜程度將學(xué)習(xí)分為八種類型，從簡單到復(fù)雜依次為：信號學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)（原理學(xué)習(xí)）和解決問題（高級規(guī)則學(xué)習(xí)）。材料中，學(xué)生明明已經(jīng)學(xué)會了計算各種基本圖形的面積，可是一遇到組合圖形，就不會計算了，這屬于對于規(guī)則本身進(jìn)行了掌握，但是對于規(guī)則的靈活組合，或?qū)σ?guī)則的延伸，學(xué)生則很難解決，這是因為學(xué)生還沒有達(dá)到問題解決的學(xué)習(xí)層次。b.加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為言語信息（是指有關(guān)事物的名稱、時間、地點、定義以及特征等方面的事實性信息）、智慧技能（又稱心智技能，是指個體運用符號或概念與環(huán)境交互作用的能力）、態(tài)度（是指影響個體對人、事和物采取行動的內(nèi)部狀態(tài)）、動作技能（又稱操作技能，是指個體通過身體動作的質(zhì)量不斷改善而形成的整體動作模式）、認(rèn)知策略（是指個體調(diào)控自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能）等五類。材料中，學(xué)生單項練習(xí)做得不錯，但是整體文章寫不出來，這就是因為欠缺了智慧技能和認(rèn)知策略。學(xué)生如缺乏認(rèn)知策略，就不能對信息進(jìn)行有效的加工和整理，如缺乏智慧技能，就不能把學(xué)到的技巧應(yīng)用在具體的問題解決上，而是僵化地、教條地處理問題。②布魯姆的學(xué)習(xí)分類理論：布魯姆將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域，其中認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步細(xì)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造六個層次。從這個角度來看，張老師和李老師遇到的問題主要體現(xiàn)在學(xué)生從低層次學(xué)習(xí)向高層次學(xué)習(xí)遷移時的困難。a.記憶與理解層次：在單項技能訓(xùn)練中，學(xué)生