上海牛津版六年級(jí)英語(yǔ)教案（完整版）——以“HealthyLiving”單元為例一、教案背景與適用說(shuō)明本教案基于上海牛津版六年級(jí)英語(yǔ)教材（滬教版）設(shè)計(jì)，面向11-12歲學(xué)生（具備基礎(chǔ)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，需強(qiáng)化綜合運(yùn)用與思維拓展）。圍繞“HealthyLiving（健康生活）”單元展開(kāi)，共設(shè)3課時(shí)（聽(tīng)說(shuō)課、讀寫(xiě)課、綜合拓展課），通過(guò)情境化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，兼顧語(yǔ)言能力提升與健康意識(shí)培養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握核心詞匯：`healthyfood`（如vegetables、fruit、milk）、`exercise`（如running、swimming）、`habits`（如sleep、read）及反義詞（healthy/unhealthy、often/never）。2.熟練運(yùn)用重點(diǎn)句型：詢(xún)問(wèn)與表達(dá)健康習(xí)慣：*“Whatdoyoudotostayhealthy?Ioften/never...”*提出建議與評(píng)價(jià)：*“It’simportant/healthyto...”,“...isgoodfor...”*（二）能力目標(biāo)1.聽(tīng)說(shuō)：能聽(tīng)懂健康生活主題的對(duì)話(huà)并提取關(guān)鍵信息，流利表達(dá)個(gè)人/他人的健康習(xí)慣，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然。2.讀寫(xiě)：能閱讀健康生活類(lèi)短文并完成信息提?。ㄈ绫砀?、判斷題），撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)清晰的“健康計(jì)劃”，語(yǔ)法與拼寫(xiě)錯(cuò)誤率≤15%。3.綜合運(yùn)用：能在真實(shí)情境（如健康宣傳、家庭采訪(fǎng)）中靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，解決實(shí)際問(wèn)題（如勸說(shuō)他人養(yǎng)成健康習(xí)慣）。（三）情感目標(biāo)1.樹(shù)立健康生活意識(shí)，主動(dòng)反思并改進(jìn)個(gè)人生活習(xí)慣。2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新能力（如小組海報(bào)設(shè)計(jì)、家庭采訪(fǎng)任務(wù)）。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確掌握核心詞匯的音、形、義，靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型進(jìn)行交流。2.閱讀短文時(shí)快速捕捉細(xì)節(jié)信息，寫(xiě)作中清晰表達(dá)個(gè)人健康計(jì)劃。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.在真實(shí)語(yǔ)境中（如勸說(shuō)他人、家庭采訪(fǎng)）自然運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，避免機(jī)械模仿。2.寫(xiě)作中邏輯清晰地組織內(nèi)容（如“總-分-總”結(jié)構(gòu)），并正確使用建議類(lèi)句型（如*“Weshould...”*）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件（含健康生活短視頻、單詞圖片、聽(tīng)力材料）、單詞卡片（圖文結(jié)合）、健康習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷（中英雙語(yǔ)）、A3繪圖紙（用于海報(bào)制作）。2.學(xué)具：教材、課堂練習(xí)本、彩色筆（海報(bào)組備用）。五、分課時(shí)教學(xué)過(guò)程?第一課時(shí)：聽(tīng)說(shuō)課——“HealthyHabitsAroundUs”1.導(dǎo)入（5分鐘·激活舊知）播放1分鐘短視頻（內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)員晨跑、孩子吃蔬菜、熬夜打游戲的對(duì)比場(chǎng)景），暫停后提問(wèn)：*“What’shealthyinthevideo?What’sunhealthy?”**“Doyouhaveahealthyhabit?Sharewithyourpartner!”*（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視覺(jué)沖擊引發(fā)討論，激活“健康/不健康”的已有認(rèn)知，自然過(guò)渡到新話(huà)題。）2.新授（15分鐘·詞匯+句型）（1）詞匯學(xué)習(xí)：“HealthyorNot?”展示單詞卡片（如`vegetables``candy``running``sleepinglate`），結(jié)合實(shí)物（蔬菜模型）、動(dòng)作（模仿跑步）或表情包（熬夜的疲憊臉）幫助理解。帶讀單詞，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)發(fā)音（如`vegetables`/?ved?.t?.b?lz/，`sleeping`/?sli?.p??/），學(xué)生分組競(jìng)賽讀（“開(kāi)火車(chē)”+“小老師領(lǐng)讀”）。（2）句型呈現(xiàn)：“InterviewtheTeacher!”教師創(chuàng)設(shè)情境：*“Iwanttostayhealthy.Let’sinterviewme!Whatdoyouwanttoask?”*引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，逐步呈現(xiàn)句型：*“Whatdoyoudotostayhealthy?Ioften...”*板書(shū)句型結(jié)構(gòu)，標(biāo)注重音與連讀（如*“Whatdoyou↘dotostay↗healthy?”*），學(xué)生跟讀并模仿語(yǔ)調(diào)。3.操練（15分鐘·互動(dòng)+聽(tīng)力）（1）小組活動(dòng)：“采訪(fǎng)小達(dá)人”學(xué)生兩人一組，用句型互相采訪(fǎng)，記錄同伴的健康習(xí)慣（如*“MyfriendAmyofteneatsfruit.Sheneverplaysgameslate.”*）。邀請(qǐng)2-3組上臺(tái)匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言準(zhǔn)確性（如時(shí)態(tài)、詞匯搭配）。（2）聽(tīng)力訓(xùn)練：“ListenandFill”播放教材聽(tīng)力材料（關(guān)于Linda的健康生活），學(xué)生完成填空：*“Lindaeats______everyday.Shenever______late.”*（答案：fruit；sleeps）核對(duì)答案后，學(xué)生模仿錄音語(yǔ)調(diào)朗讀，同桌互評(píng)語(yǔ)音流暢度。4.鞏固（5分鐘·游戲+應(yīng)用）游戲“健康小法官”：展示6張生活場(chǎng)景圖片（如“吃漢堡”“晨跑”“喝可樂(lè)”“讀書(shū)”），學(xué)生用*“It’shealthy/unhealthyto...”*判斷并說(shuō)明理由（如*“It’sunhealthytodrinktoomuchcolabecauseithaslotsofsugar.”*）。5.作業(yè)聽(tīng)錄音并模仿朗讀（上傳班級(jí)群，教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)音）。用句型寫(xiě)3個(gè)自己的健康習(xí)慣（如*“Ioftenplaybasketball.Inevereatcandybeforedinner.”*）。?第二課時(shí)：讀寫(xiě)課——“Mike’sHealthyLife&MyPlan”1.導(dǎo)入（3分鐘·復(fù)習(xí)回顧）邀請(qǐng)3-4名學(xué)生分享作業(yè)（*“Ido...tostayhealthy.”*），其他學(xué)生用*“It’shealthybecause...”*評(píng)價(jià)，復(fù)習(xí)上節(jié)課句型。2.閱讀新授（18分鐘·策略+語(yǔ)言點(diǎn)）（1）文本預(yù)測(cè)：“GuessMike’sDay”呈現(xiàn)課文標(biāo)題“Mike’sHealthyLife”及配圖（Mike跑步、吃早餐、讀書(shū)的圖片），提問(wèn)：*“WhatdoyouthinkMikedoeseveryday?Writedown2guesses!”*（如*“Heeatsvegetables.”**“Heplayssports.”*）（2）分層閱讀：“Find&Fill”快速閱讀：學(xué)生1分鐘瀏覽課文，回答*“IsMike’slifehealthy?Howdoyouknow?”*（培養(yǎng)略讀能力）。細(xì)節(jié)閱讀：小組合作完成表格（時(shí)間+活動(dòng)）：TimeActivity-----------------------------------7:00a.m.______4:30p.m.______7:00p.m.______（答案：eatbreakfast；playfootball；readbooks）（3）語(yǔ)言點(diǎn)解析：“Goodfor.../Never...”提取課文原句：*“Eatingfruitisgoodforhisbody.”**“HeneverwatchesTVfortoolong.”*教師舉例拓展（如*“Drinkingmilkisgoodforyourteeth.”**“Inevereatjunkfood.”*），學(xué)生模仿造句（同桌互評(píng)語(yǔ)法準(zhǔn)確性）。3.寫(xiě)作指導(dǎo)（15分鐘·結(jié)構(gòu)+練習(xí)）（1）范文分析：“MyHealthyPlan”展示范文（含結(jié)構(gòu)標(biāo)識(shí)）：*“Introduction：Iwanttobehealthy,soImakeaplan.Body：First,Iwilleatmorevegetables....Second,Iwillexerciseeveryday....Conclusion：Ithinkmyplanisgood.Iwilltrymybest!”*引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)：“總-分-總”，并標(biāo)注可用句型（如*“Iwill...”,“It’simportantto...”*）。（2）寫(xiě)作練習(xí)：“DesignYourPlan”學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)“我的健康計(jì)劃”（100詞左右），教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)關(guān)注結(jié)構(gòu)完整性、句型運(yùn)用）。4.鞏固（4分鐘·PeerReview）學(xué)生交換作文，用“星星評(píng)價(jià)表”打分（內(nèi)容充實(shí)★、語(yǔ)法正確★、書(shū)寫(xiě)工整★），并提出1條改進(jìn)建議（如*“Youcanadd‘Iwillsleepbefore9:30p.m.’tomakeitbetter.”*）。5.作業(yè)修改作文（根據(jù)同伴建議），上傳班級(jí)群分享。完成教材配套閱讀練習(xí)（判斷正誤+回答問(wèn)題）。?第三課時(shí)：綜合拓展課——“HealthyLifeAdvocates”1.導(dǎo)入（5分鐘·問(wèn)題驅(qū)動(dòng)）展示校園“不健康現(xiàn)象”照片（如小賣(mài)部垃圾食品、課間追跑、作業(yè)后玩手機(jī)），提問(wèn)：*“Howcanwehelpotherslivehealthily?Let’sbe‘HealthyLifeAdvocates’!”*2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（25分鐘·分組+創(chuàng)作）（1）分組任務(wù)：“ChooseYourTopic”學(xué)生自由分組（4-5人/組），選擇主題：`HealthyEating``ActiveExercise``GoodSleep`，領(lǐng)取A3繪圖紙、彩筆。（2）創(chuàng)作要求：“Poster&Slogan”內(nèi)容：用英語(yǔ)設(shè)計(jì)海報(bào)（含3條建議+2條標(biāo)語(yǔ)），如：建議：*“Weshouldeat5kindsofvegetableseveryday.”*標(biāo)語(yǔ)：*“Eatwell,livewell!”*形式：圖文結(jié)合，色彩鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔（可參考教材插圖風(fēng)格）。（3）展示與評(píng)價(jià)：“Share&Improve”每組上臺(tái)展示，其他組用*“Ilikeyourposterbecause...Youcanadd...tomakeitbetter.”*評(píng)價(jià)。教師總結(jié)亮點(diǎn)（如創(chuàng)意標(biāo)語(yǔ)、清晰建議），頒發(fā)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳建議獎(jiǎng)”。3.總結(jié)與拓展（10分鐘·回顧+延伸）（1）知識(shí)回顧：“MindMap”學(xué)生個(gè)人繪制思維導(dǎo)圖，梳理本單元核心詞匯（如`food``exercise``habits`）、句型（如詢(xún)問(wèn)、建議），教師巡視點(diǎn)撥。（2）拓展任務(wù)：“FamilyInterview”回家采訪(fǎng)父母的健康習(xí)慣，用英語(yǔ)記錄（如*“Myfatheroften...Henever...”*），下節(jié)課分享。4.作業(yè)完善小組海報(bào)，張貼在班級(jí)“健康角”。完成家庭采訪(fǎng)記錄，準(zhǔn)備課堂分享。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（占比60%）1.課堂參與：發(fā)言次數(shù)、小組合作貢獻(xiàn)度（如采訪(fǎng)匯報(bào)、海報(bào)設(shè)計(jì)）。2.作業(yè)質(zhì)量：聽(tīng)說(shuō)模仿的語(yǔ)音流暢度、寫(xiě)作修改的進(jìn)步度、閱讀練習(xí)的正確率。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（占比40%）1.單元測(cè)試：聽(tīng)力：聽(tīng)對(duì)話(huà)選健康習(xí)慣、補(bǔ)全短文。筆試：詞匯拼寫(xiě)、句型轉(zhuǎn)換、閱讀理解（關(guān)于健康生活的短文）?？谡Z(yǔ)：現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答（如*“What’syourhealthyhabit?Why?”*）。2.項(xiàng)目作品：海報(bào)的內(nèi)容完整性（建議+標(biāo)語(yǔ)）、英語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確性、創(chuàng)意設(shè)計(jì)感。七、教學(xué)反思（一）成功之處1.情境化教學(xué)（如采訪(fǎng)、海報(bào)設(shè)計(jì)）有效激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，85%的學(xué)生能在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。2.分層閱讀與寫(xiě)作指導(dǎo)（預(yù)測(cè)、細(xì)節(jié)提取、范文分析）幫助不同水平學(xué)生掌握閱讀策略與寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，學(xué)困生的寫(xiě)作錯(cuò)誤率從30%降至18%。（二）不足之處1.部分學(xué)生在“勸說(shuō)他人”的口語(yǔ)表達(dá)中仍依賴(lài)機(jī)械背誦，真實(shí)交流的靈活性不足。2.小組合作中，個(gè)別“小組成員”參與度低，需優(yōu)化分組策略（如角色分工