新部編版六年級上冊語文《有的人紀念魯迅有感》教案一、課程標準解讀分析新部編版六年級上冊語文《有的人紀念魯迅有感》一課，旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、情感態(tài)度與價值觀，以及語文素養(yǎng)。本課內(nèi)容符合《義務教育語文課程標準（2011年版）》的要求，體現(xiàn)了課程標準的三個維度：知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀。首先，在知識與技能維度上，本課的核心概念包括魯迅的生平、文學成就及《有的人》一文的主題思想。關(guān)鍵技能包括對魯迅作品的閱讀理解、文學鑒賞及對人物形象的分析。教學過程中，應引導學生通過閱讀文本，了解魯迅的生平事跡，理解作品的主題思想，并學會分析人物形象。其次，在過程與方法維度上，本課倡導的學科思想方法包括批判性思維、審美體驗和創(chuàng)造性表達。具體學習活動可設(shè)計為：學生通過閱讀、討論、寫作等方式，對魯迅的作品進行鑒賞，并在鑒賞過程中培養(yǎng)批判性思維、審美體驗和創(chuàng)造性表達的能力。最后，在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度上，本課旨在培養(yǎng)學生對魯迅先生的崇敬之情，對文學事業(yè)的熱愛，以及對社會正義的關(guān)注。教學過程中，要引導學生關(guān)注魯迅先生的愛國情懷和民族精神，激發(fā)學生對文學事業(yè)的熱情，培養(yǎng)學生的社會責任感和人文素養(yǎng)。二、學情分析針對六年級學生的認知特點，他們已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠進行簡單的文學鑒賞和情感體驗。但在本課中，他們可能存在以下問題：1.對魯迅先生及《有的人》一文的背景知識了解不足，難以把握作品的主題思想；2.文學鑒賞能力有限，難以深入分析人物形象；3.缺乏批判性思維，對作品的評價過于片面。針對以上問題，教學過程中需關(guān)注以下幾點：1.通過課前預習，引導學生了解魯迅先生的生平事跡，為閱讀作品打下基礎(chǔ)；2.設(shè)計多樣化的教學活動，如小組討論、角色扮演等，提高學生的文學鑒賞能力；3.鼓勵學生進行批判性思考，培養(yǎng)他們的獨立見解；4.關(guān)注不同層次學生的學習需求，提供針對性的輔導。二、教學目標知識目標本課旨在幫助學生構(gòu)建對魯迅及其作品《有的人》的全面認知。學生將通過閱讀、討論和寫作等活動，識記魯迅的生平事跡和文學成就，理解《有的人》的主題思想，并能描述作品中的人物形象。具體目標包括：識記：說出魯迅的主要生平事件和文學成就；理解：描述《有的人》的主題思想和人物性格；應用：解釋作品中的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展；比較：歸納魯迅作品的特點與風格；綜合分析：運用所學知識分析魯迅作品的社會意義。能力目標本課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和綜合運用知識解決問題的能力。學生將通過參與討論、寫作和小組合作等活動，提升以下能力：實踐操作：能夠獨立并規(guī)范地完成文學作品的閱讀和分析；高階思維：能夠從多個角度評估證據(jù)的可靠性，提出創(chuàng)新性問題解決方案；綜合運用：通過小組合作，完成一份關(guān)于魯迅作品的調(diào)查研究報告。情感態(tài)度與價值觀目標本課旨在激發(fā)學生對魯迅及其作品的興趣，培養(yǎng)他們的愛國情懷和社會責任感。具體目標包括：共鳴認同：通過了解魯迅的生平，體會其對國家和人民的深情；嚴謹求實：在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣；社會責任感：能夠?qū)⒄n堂所學的知識應用于日常生活，并提出改進建議。科學思維目標本課旨在培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。具體目標包括：模型化思維：能夠構(gòu)建魯迅作品中的社會關(guān)系模型，并用以解釋人物行為；質(zhì)疑求證：能夠評估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效；創(chuàng)造性構(gòu)想：能夠運用設(shè)計思維的流程，針對社會問題提出原型解決方案?？茖W評價目標本課旨在培養(yǎng)學生的評價能力和元認知能力。具體目標包括：反思復盤：能夠運用學習策略對自己的學習效率進行復盤并提出改進點；評價反饋：能夠運用評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見；信息甄別：能夠運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡信息的可信度。三、教學重點、難點教學重點：本課的教學重點在于引導學生深入理解魯迅《有的人》一文的主題思想，并能運用文學鑒賞的方法分析作品的人物形象和情感表達。具體來說，重點包括：理解作品的主題思想，即魯迅對人生價值和社會責任的深刻探討；分析作品中的人物形象，包括主要人物的性格特點和象征意義；運用文學鑒賞的方法，如象征、對比等，解讀作品的情感表達。教學難點：本課的教學難點在于幫助學生克服對魯迅作品時代背景和文學手法的理解障礙。具體難點包括：理解魯迅作品的時代背景，包括社會環(huán)境和文化背景；掌握并運用魯迅特有的文學手法，如諷刺、象征等；將抽象的文學概念與具體的文本內(nèi)容相結(jié)合，進行深入分析。為突破這些難點，將采用歷史背景介紹、文學手法講解和小組討論等教學策略。四、教學準備清單多媒體課件：魯迅生平介紹PPT、課文朗讀音頻、魯迅作品選段視頻。教具：魯迅先生畫像、魯迅作品相關(guān)圖表、人物關(guān)系圖。實驗器材：無（本課為文學分析課）。音頻視頻資料：魯迅作品朗誦、魯迅生平紀錄片。任務單：課文閱讀理解任務單、人物分析任務單。評價表：學生文學鑒賞評價表。學生預習：預習魯迅生平和《有的人》課文。學習用具：畫筆、筆記本、筆。教學環(huán)境：小組座位排列、黑板板書設(shè)計框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣開場白：同學們，今天我們要一起走進魯迅先生的內(nèi)心世界，去感受他那獨特的文學魅力。在開始之前，我想請大家思考一個問題：為什么魯迅先生會被譽為“民族魂”？展示魯迅先生照片：接下來，讓我們通過一張魯迅先生的照片，來回顧一下他的生平事跡，感受他的精神風貌。2.引發(fā)認知沖突，激發(fā)思考提出問題：魯迅先生在《有的人》一文中寫道：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@句話是什么意思呢？我們今天要學習的課文《有的人》又會給我們帶來怎樣的啟示呢？展示奇特現(xiàn)象：同學們，請大家看這個視頻，它展示了生活中的一些奇特現(xiàn)象，這些現(xiàn)象看似荒誕，卻引發(fā)了我們對于人生意義的思考。3.設(shè)置挑戰(zhàn)性任務，引導探索任務發(fā)布：為了更好地理解《有的人》這篇文章，我們需要完成以下任務：閱讀課文，了解魯迅先生的生平事跡；分析課文中的主要人物形象和情感表達；思考課文所傳達的主題思想。明確學習路線圖：我們將通過閱讀、討論、寫作等方式，逐步完成這些任務，最終達到對魯迅先生及其作品的理解。4.鏈接舊知，為新知鋪墊回顧舊知：在開始學習《有的人》之前，我們需要回顧一下之前學過的關(guān)于文學鑒賞的知識，如人物描寫、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。明確學習目標：通過今天的課程，我們希望同學們能夠掌握以下知識：理解魯迅先生的生平事跡和文學成就；分析《有的人》中的人物形象和情感表達；掌握文學鑒賞的方法，提升自己的文學素養(yǎng)。5.總結(jié)導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學習期待總結(jié)：通過今天的導入環(huán)節(jié)，我們了解了魯迅先生的生平事跡，感受到了他的精神風貌，并明確了今天的學習目標和任務。相信在接下來的學習中，同學們一定會有所收獲?？谡Z化表達：同學們，魯迅先生說過：“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！苯裉?，我們就一起踏上探索魯迅先生文學世界的道路，去感受他的思想火花，去體會他的文學魅力。讓我們一起期待接下來的學習之旅吧！第二、新授環(huán)節(jié)任務一：探索魯迅先生的生平與作品風格教師活動：以幻燈片形式展示魯迅先生的肖像和簡介，激發(fā)學生對魯迅先生的興趣。引導學生回憶之前學過的關(guān)于魯迅的作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，幫助學生回顧魯迅先生的作品特點。提出問題：“魯迅先生的作品中，有哪些人物形象給你留下了深刻的印象？他們分別代表了什么？”鼓勵學生分享自己的觀點，并對學生的回答進行簡要點評。學生活動：觀看幻燈片，了解魯迅先生的生平事跡?；貞洸⒎窒碜约簩W過的魯迅作品，描述人物形象和作品風格。積極參與討論，表達自己的觀點和看法。即時評價標準：學生能否正確描述魯迅先生的生平事跡。學生能否識別并描述魯迅作品中的主要人物形象和風格特點。學生能否在討論中表達自己的觀點，并具有一定的邏輯性。任務二：分析《有的人》的人物形象和情感表達教師活動：朗讀《有的人》課文，讓學生感受作品中的情感表達。提出問題：“《有的人》這篇文章中，有哪些人物形象給你留下了深刻的印象？他們分別代表了什么？”引導學生分析作品中的人物形象，如“有的人”和“有的人”，探討他們所代表的含義。對學生的回答進行點評，引導學生深入理解作品的主題思想。學生活動：仔細聆聽教師的朗讀，感受作品中的情感表達。積極參與討論，分析作品中的人物形象和情感表達。嘗試用自己的話描述作品的主題思想。即時評價標準：學生能否準確描述作品中的人物形象和情感表達。學生能否理解并表達作品的主題思想。學生能否在討論中提出自己的觀點，并具有一定的深度。任務三：探討《有的人》的主題思想教師活動：引導學生思考：“《有的人》這篇文章，想要告訴我們什么？”鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談談自己對文章主題的理解。對學生的回答進行點評，幫助學生深化對文章主題的認識。學生活動：思考并回答教師提出的問題，分享自己對文章主題的理解。積極參與討論，與同學們交流自己的觀點。即時評價標準：學生能否理解并表達文章的主題思想。學生能否將文章主題與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合。學生能否在討論中提出自己的觀點，并具有一定的說服力。任務四：比較魯迅先生與其他作家的作品教師活動：提出問題：“魯迅先生的作品與其他作家的作品相比，有哪些特點？”引導學生分析魯迅先生的作品與其他作家的作品的異同，如魯迅的諷刺手法、魯迅對現(xiàn)實的批判等。對學生的回答進行點評，幫助學生進一步理解魯迅先生的作品。學生活動：積極參與討論，分析魯迅先生的作品與其他作家的作品的異同。嘗試用自己的話總結(jié)魯迅先生的作品特點。即時評價標準：學生能否準確描述魯迅先生的作品特點。學生能否比較魯迅先生的作品與其他作家的作品的異同。學生能否在討論中提出自己的觀點，并具有一定的深度。任務五：撰寫讀書心得教師活動：鼓勵學生撰寫讀書心得，分享自己對魯迅先生及其作品的理解。提供一些寫作建議，如如何描述人物形象、如何表達情感等。收集學生的讀書心得，并對其中優(yōu)秀的作品進行展示和點評。學生活動：撰寫讀書心得，分享自己對魯迅先生及其作品的理解。積極參與讀書心得的分享活動，與同學們交流自己的觀點。即時評價標準：學生能否撰寫出具有個人特色的讀書心得。學生能否在讀書心得中表達自己對魯迅先生及其作品的理解。學生能否在分享活動中，清晰、流暢地表達自己的觀點。第三、鞏固訓練基礎(chǔ)鞏固層練習題：請根據(jù)魯迅先生的作品，選擇正確的描述。1.魯迅先生的小說《阿Q正傳》主要諷刺了什么？A.貧困農(nóng)民的生活B.中國封建社會的腐朽C.市井小民的狹隘心理2.魯迅先生的散文詩《自嘲》中，作者表達了怎樣的情感？A.對生活的熱愛B.對命運的無奈C.對社會的批判教師活動：請學生獨立完成練習題，并展示答案。學生活動：認真閱讀題目，思考并選擇正確答案。即時評價標準：學生能否正確選擇答案，并簡要說明理由。綜合應用層練習題：結(jié)合《有的人》一文，分析以下人物形象，并說明其象征意義。1.描述“有的人”的形象特征。2.分析“有的人”的象征意義。教師活動：請學生分組討論，并派代表分享討論結(jié)果。學生活動：分組討論，分析人物形象，并準備分享內(nèi)容。即時評價標準：學生能否準確描述人物形象，并深入分析其象征意義。拓展挑戰(zhàn)層練習題：假設(shè)你是魯迅先生，以“有的人”為主題，寫一篇短文。教師活動：請學生獨立完成短文，并展示優(yōu)秀作品。學生活動：獨立完成短文，并準備展示內(nèi)容。即時評價標準：學生能否以“有的人”為主題，寫出一篇具有創(chuàng)意和深度的短文。變式訓練練習題：將《有的人》中的“有的人”換成其他人物，如“有的人”，并分析其象征意義。教師活動：請學生完成練習題，并展示答案。學生活動：完成練習題，并展示答案。即時評價標準：學生能否將“有的人”替換成其他人物，并分析其象征意義。反饋機制教師點評：對學生的答案進行點評，指出優(yōu)點和不足。學生互評：學生之間互相評價，提出改進建議。展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例：展示優(yōu)秀答案和典型錯誤樣例，供學生參考。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學生活動：通過思維導圖或概念圖的形式，梳理本節(jié)課所學內(nèi)容。教師活動：引導學生回顧導入環(huán)節(jié)的核心問題，總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。方法提煉與元認知培養(yǎng)學生活動：回顧本節(jié)課所學的科學思維方法，如建模、歸納、證偽。教師活動：通過提問“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”等方式，培養(yǎng)學生的元認知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置懸念設(shè)置：提出開放性探究問題，如“魯迅先生的作品對現(xiàn)代文學有何影響？”作業(yè)布置：布置鞏固基礎(chǔ)的“必做”作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的“選做”作業(yè)。小結(jié)展示與反思學生活動：展示自己的小結(jié)內(nèi)容，并進行反思。教師活動：評估學生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)題目：1.請根據(jù)《有的人》一文，用簡潔的語言概括文章的主題思想。2.分析文章中“有的人”和“有的人”這兩個形象的象征意義。3.舉例說明魯迅先生在《有的人》中使用的諷刺手法。說明：這些作業(yè)旨在幫助學生鞏固對課文內(nèi)容的理解和分析能力，題目設(shè)計直接對應課堂教學的核心知識點，旨在確保學生能夠準確、規(guī)范地應用所學知識。2.拓展性作業(yè)題目：1.結(jié)合《背影》一文，模仿細節(jié)描寫，寫一篇關(guān)于父愛的短文。2.利用杠桿原理，分析家中某個工具的工作原理，并解釋其杠桿類型。3.設(shè)計一份關(guān)于“如何提高學校圖書館利用率”的調(diào)查報告提綱。說明：這些作業(yè)要求學生將所學知識應用于實際情境，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和問題解決能力。作業(yè)內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗相關(guān)，旨在激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)題目：1.假設(shè)你是魯迅先生，針對當時的社會問題，撰寫一份改革方案奏章。2.設(shè)計一個社區(qū)生態(tài)循環(huán)方案，包括資源回收、循環(huán)利用和環(huán)境保護等方面。3.選擇一個你感興趣的歷史時期，研究其社會現(xiàn)象，并以微視頻的形式呈現(xiàn)你的研究成果。說明：這些作業(yè)旨在培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和深度探究能力。作業(yè)內(nèi)容開放，鼓勵學生提出多元解決方案和個性化表達，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.魯迅生平與文學成就：介紹魯迅先生的生平經(jīng)歷，包括其重要作品和文學成就，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，強調(diào)魯迅先生在中國現(xiàn)代文學史上的地位和影響。2.《有的人》主題思想：分析《有的人》一文的主題思想，探討魯迅先生對人生價值和社會責任的深刻探討，以及作品所傳達的批判精神。3.人物形象分析：深入分析《有的人》中的人物形象，如“有的人”和“有的人”，探討其性格特點、象征意義以及作者通過人物塑造傳達的思想。4.文學鑒賞方法：介紹文學鑒賞的基本方法，如人物描寫、情節(jié)發(fā)展、主題思想等，幫助學生提升文學鑒賞能力。5.諷刺手法的運用：探討魯迅先生在《有的人》中使用的諷刺手法，如對比、夸張等，分析其表達效果和思想內(nèi)涵。6.社會背景與時代意義：分析《有的人》所反映的社會背景和時代意義，探討魯迅先生作品的歷史價值和社會影響。7.魯迅作品的藝術(shù)特色：探討魯迅先生作品的藝術(shù)特色，如獨特的敘事風格、深刻的思想內(nèi)涵等，提升學生對魯迅作品的審美能力。8.魯迅作品的教育意義：分析魯迅作品的教育意義，如對青少年進行愛國主義教育、社會責任感教育等。9.魯迅作品與當代文學的關(guān)系：探討魯迅作品對當代文學的影響，以及當代作家對魯迅作品的繼承和發(fā)展。10.魯迅作品的研究方法：介紹魯迅作品研究的方法，如文本分析、歷史研究、比較研究等，幫助學生掌握研究魯迅作品的方法。11.魯迅作品的文化價值：分析魯迅作品的文化價值，如對中華民族文化傳統(tǒng)的傳承和發(fā)展，以及對世界文學的影響。12.魯迅作品與思想啟蒙：探討魯迅作品在思想啟蒙方面的作用，如對封建思想的批判、對民主思想的倡導等。13.魯迅作品與民族精神：分析魯迅作品所體現(xiàn)的民族精神，如愛國主義、民族自尊心、民族自信心等。14.魯迅作品與人文關(guān)懷：探討魯迅作品所體現(xiàn)的人文關(guān)懷，如對弱勢群體的關(guān)注、對生命的尊重等。15.魯迅作品與教育改革：分析魯迅作品對教育改革的影響，如對教育內(nèi)容的改革、教育方法的改革等。16.魯迅作品與文學批評：介紹魯迅作品的文學批評，如魯迅對其他作家作品的評價、魯迅自己的文學批評等。17.魯迅作品與文學史研究：探討魯迅作品在文學史研究中的地位和作用，如魯迅作品對文學史的影響、魯迅作品在文學史上的地位等。18.魯迅作品與跨文化交流：分析魯迅作品在跨文化交流中的作用，如魯迅作品對其他國家和地區(qū)的文學影響、魯迅作品在國際上的傳播等。19.魯迅作品與當代社會問題：探討魯迅作品對當代社會問題的反映和批判，如魯迅作品對環(huán)境污染、社會不公等問題的關(guān)注。20.魯迅作品與未來文學發(fā)展：展望魯迅作品對未來文學發(fā)展的影響，如魯迅作品對文學創(chuàng)作、文學理論的影響等。八、教學反思1.教學目標達成度評估通過對