部編版（2024）四年級上冊第四單元《我和過一天》習(xí)作公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計我和

過一天

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：調(diào)動學(xué)生閱讀積累，激發(fā)其習(xí)作興趣。

語言運用：創(chuàng)設(shè)“暢想奇幻旅程"情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的神話、童話人物中確定寫作對象。

思維能力：以“穿越·邀請·構(gòu)想”等多元路徑激活表達內(nèi)驅(qū)，借助奇幻旅行計劃書、思維導(dǎo)圖、范文示例等支架激發(fā)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，展開故事情節(jié)的構(gòu)思與表達。

審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生通過“神力、神物、神效"三要素，結(jié)合人物行動，創(chuàng)編神奇片段。鼓勵學(xué)生與同伴分享習(xí)作并自主修改完善，實現(xiàn)創(chuàng)造性表達。

【教學(xué)重難點】

借助奇幻旅行計劃書、思維導(dǎo)圖、范文示例等支架激發(fā)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，展開故事情節(jié)的構(gòu)思與表達。

【教學(xué)流程】

任務(wù)一：邀約———同行人物我來選

1.情境回顧，揭示主題。

本單元學(xué)習(xí)中，我們開展了“展想象之翼·赴神奇之旅”主題活動：第一站，漫步神話世界；第二站，探尋神話奧秘；今天，我們來到了第三站———暢想奇幻旅程。

2.見物識人，交流特點。

（出示標(biāo)志性物件）有幾位特別的朋友也要參與我們的暢想之旅，你能猜出他們是誰嗎？

追問：關(guān)于他（她），你還知道多少？

預(yù)設(shè)：有神奇的經(jīng)歷、高超的神力、獨特的神物、寶貴的精神品質(zhì)……

3.理清思路，豐盈素材。

（1）過渡引學(xué)：你還看過哪些童話、神話故事？故事里，有沒有你喜歡的人物？

（2）梳理導(dǎo)向：（小組交流后班內(nèi)分享）學(xué)生自由暢談喜歡的人物，教師隨機從人物、特點、原因等幾方面引導(dǎo)學(xué)生分享。

4.任務(wù)引路，確立對象。

（1）入境導(dǎo)學(xué)：大家剛才交流的這些人物都是那樣鮮活。可是最近，他們正在為一件事發(fā)愁，想請大家?guī)兔δ亍?/p>

（2）音頻引學(xué)：多少年來，我們的故事被大家熟知，都沒有新鮮感啦。真想跟著小朋友們過一天，去創(chuàng)造不同的故事啊。

（3）分享心情：受到邀約了，說說你此刻的心情。

（4）選人定題：那你想和誰過一天呢？快把他（她）的大名說出來吧。

任務(wù)二：構(gòu)思———制訂旅行計劃書

1.提示角度，穿越時空。

（1）插圖助學(xué)：有幾位同學(xué)邀請了孫悟空過一天，他們要一起去干什么？

（2）分享討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)1：他們想跟孫悟空去做一件事。

預(yù)設(shè)2：他們跟孫悟空一起去看龍宮、打妖怪。

師適時點撥：這些活動充分發(fā)揮了孫悟空這個人物特有的本領(lǐng)和特點。

（3）小結(jié)過渡：這幾位同學(xué)都展開了想象，有的想跟孫悟空一起到故事世界里去，有的想邀請他到現(xiàn)實世界中來，這樣穿越時空，多奇妙！

2.制訂計劃，適配評價。

（1）同桌討論：你想和選擇的人物在這一天中做些什么呢？我們先來制訂旅行計劃，請拿出“奇幻旅程計劃書"馬上寫一寫吧！

（2）交流評價。

預(yù)設(shè)1：跟神筆馬良一起去貧困的地方獻愛心，給人們畫各種物品。

預(yù)設(shè)2：與哪吒一起去鬧海，降服海怪，并給當(dāng)?shù)匕傩兆隽λ芗暗暮檬隆?/p>

師適時引導(dǎo)：大家一起來評一評，剛才同學(xué)想象的旅程經(jīng)歷和人物特點符合嗎？有神奇的色彩嗎？

3.借助導(dǎo)圖，暢想經(jīng)歷。

（1）過渡引導(dǎo)：有了計劃，我們還要讓想象插上翅膀，把故事變得更豐富。該怎么做呢？

（2）例文示范：文中的女媧是怎樣補天的？請回顧課文說說相關(guān)情節(jié)。

（3）梳理過程：提煉關(guān)鍵詞，用“先……再……然后……最后……”串聯(lián)。

（4）補充經(jīng)歷：讓我們也學(xué)著范例的樣子，圍繞故事展開更進一步的想象，把關(guān)鍵詞填寫在思維導(dǎo)圖中。

（5）點評互動。

學(xué)生分享交流導(dǎo)圖。師引導(dǎo)學(xué)生一起評一評，并說一說理由和依據(jù)。

預(yù)設(shè)點撥：這樣的構(gòu)思，情節(jié)是否合理？有讓故事變得更豐富嗎？與人物的特點相符嗎？

師適時強調(diào)并小結(jié)：故事中人物的特點與情節(jié)相關(guān)聯(lián)。

任務(wù)三：旅途———開啟“想象"小錦囊

過渡：圍繞其中一個情節(jié)，寫下你和人物的一段神奇經(jīng)歷?？梢栽趺磳?？

1.鏈接園地寫法，領(lǐng)悟神奇要訣。

（1）聚焦“神奇”范例。勾連出示單元語文園地“詞句段運用"：一起來回顧學(xué)過的課文段落，你從哪些地方感受到了神奇？

（2）梳理“神奇”類別。師根據(jù)學(xué)生回答隨機圈畫，并相機板書：神力、神物、神效。

（3）小結(jié)學(xué)法表達。

原來，課文在表現(xiàn)人物故事神奇的過程中，描寫了神奇的事物，用上了他們神奇的本領(lǐng)，更讓我們看到了神奇的變化。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這就是把故事寫神奇的妙招啊！用好這些表現(xiàn)神奇的妙招，就可以幫助我們把故事情節(jié)寫神奇。

2.依托人物描寫，細化想象表達。

（1）進階聚焦：請再仔細讀讀這兩處描寫，你又有什么發(fā)現(xiàn)？這些神奇的要素都和什么有關(guān)？（人物）

（2）表達指向：所以我們在表現(xiàn)神奇的時候，還要關(guān)注人物做了什么、怎么做的。

3.明確寫作要求，自主撰寫片段。

（1）習(xí)作提示。

同學(xué)們，現(xiàn)在到了你們大顯身手的時刻了，請圍繞思維導(dǎo)圖中的一個情節(jié)，創(chuàng)編故事片段。以“我和

來到了"開頭，試著用上一些神奇的元素，也要關(guān)注人物的表現(xiàn)。

（2）表達實踐：提供暢想習(xí)作單，學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖展開自主表達。

任務(wù)四：分享———參與神奇故事會

1.分享奇幻故事，點燃修改熱情。

剛才大家都創(chuàng)編了自己與喜愛人物的神奇游歷故事，那就讓我們來舉辦神奇故事分享會吧，一起來評評誰是最棒的神奇故事創(chuàng)編小作家。那么，怎樣的小作家能脫穎而出呢？讓我們看看這份評價表：

評價維度

星級評價

故事內(nèi)容體現(xiàn)豐富想象

☆☆☆

故事情節(jié)寫出神奇之處

☆☆☆

故事創(chuàng)編符合人物特點

☆☆☆

2.同伴互賞互評，落實星級評價。

（1）同桌交流互評：同桌之間讀一讀，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，將相應(yīng)能得到的星打在表格當(dāng)中。

（2）初步修改片段。根據(jù)同桌的評價建議，結(jié)合評價的多個維度展開修改。

3.對比優(yōu)秀范例，尋找修改方向。

（1）范例賞評。

師引1：有得到滿星的同學(xué)嗎？一起來欣賞他寫的片段。

師引2：評星的同學(xué)你為什么給他打了滿星？請說說他寫的好在哪里。

（預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)評價表展開三個維度方面的評價，師跟進強調(diào)評價的點。）

預(yù)設(shè)點撥1：一起來看看這個片段，故事的想象力怎樣？神奇之處寫出來了嗎？人物特點符合故事情境嗎？

預(yù)設(shè)點撥2：一起再來看，文中是通過什么來表現(xiàn)人物本領(lǐng)的？他的法寶又是如何運用的？產(chǎn)生的神奇變化又是怎樣的？

（2）二次修改。請大家結(jié)合剛才交流評價的建議對自己的片段進行修改完善，改好了同桌相互讀一讀、評一評。

任務(wù)五：延伸———奇幻之旅還待續(xù)

1.結(jié)課鋪墊。這節(jié)課，咱們圍繞一個情節(jié)，創(chuàng)編了故事中的精彩片段。但是這一天，我們還沒有過完。

2.鏈接拓展。課后請大家繼續(xù)發(fā)揮想象，把故事寫完。包括你們是怎么相遇的，以及故