統(tǒng)編版語文六年級上冊第七單元習(xí)作我的拿手好戲講義第七單元習(xí)作講義：《我的拿手好戲》

核心目標(biāo)：

1.明確“拿手好戲"的內(nèi)涵，選擇真實、具體的素材；

2.掌握“細節(jié)描寫+過程刻畫+情感融入”的寫作方法，讓內(nèi)容生動可感；

3.體會付出與收獲的聯(lián)系，表達對拿手好戲的真情實感。

課時建議：2課時（第一課時：審題指導(dǎo)+思路搭建；第二課時：片段練習(xí)+完整寫作+評改）

第一部分：熱身導(dǎo)入——聊聊“我的厲害本事"

一、生活提問，激活素材

同學(xué)們，咱們先來做個“本領(lǐng)大比拼”的小游戲——請大家舉手說說，你有沒有哪件事，是別人夸過你“真厲害"的？或者你自己練了很久，特別有成就感的？

提示方向（可舉例引導(dǎo)，避免學(xué)生思路局限）：

1.技能類：騎車、游泳、跳繩、彈鋼琴、畫畫、書法、剪紙、包餃子、修玩具……

2.學(xué)習(xí)類：快速背古詩、計算又快又準(zhǔn)、寫毛筆字好看、編童話故事……

3.生活類：整理房間又快又整齊、給寵物梳毛、幫媽媽哄弟弟妹妹、疊復(fù)雜的紙飛機……

（設(shè)計意圖：從生活場景切入，讓學(xué)生明白“拿手好戲”不一定是“高大上"的特長，平凡生活中的小本領(lǐng)也可以寫，降低選材難度，強調(diào)“真實”原則。）

二、聚焦“拿手"：什么樣的事能算“拿手好戲”？

不是所有“會做的事"都叫“拿手好戲”，它得滿足兩個條件——

1.熟練度：你做這件事的水平，比身邊多數(shù)人好一點；或者你從“不會"到“熟練”，付出過努力，有明顯的進步。

例：“我會吃飯"不算，但“我能把米飯捏成各種小動物造型，同學(xué)都搶著看”就算；“我會寫字"不算，但“我寫的楷書橫平豎直，老師常讓我當(dāng)書法示范”就算。

2.情感聯(lián)結(jié)：這件事能讓你感到自豪、快樂，或者有特別的回憶（比如第一次成功時的激動，遇到困難又堅持下來的成就感）。

小練習(xí)：判斷下列說法是不是“拿手好戲”，并說明理由。

①我會系鞋帶。（

）理由：_________

②我系鞋帶特別快，全班比賽我拿了第一，還教會了三個同學(xué)。（

）理由：_________

③我會拍皮球。（

）理由：_________

④我能邊拍皮球邊數(shù)到500，不會掉，媽媽說我比弟弟厲害多了。（

）理由：_________

第二部分：審題與構(gòu)思——把“好戲”寫清楚、寫生動

一、核心問題：習(xí)作要寫清哪些內(nèi)容？

統(tǒng)編版教材要求：“寫清楚你的拿手好戲是什么，是怎么練成的，以及有關(guān)它的故事。"拆解成三個關(guān)鍵任務(wù)——

任務(wù)模塊要寫清的內(nèi)容小技巧提示

1.我的拿手好戲是什么？明確說出本領(lǐng)名稱，簡單概括它的“厲害之處”（比如“我的拿手好戲是轉(zhuǎn)呼啦圈，最多能轉(zhuǎn)300個不落地"）。開頭可以用“場景法”（比如“體育課上，我一拿起呼啦圈，周圍就圍滿了同學(xué)"），比直接說“我的拿手好戲是……”更吸引人。

2.它是怎么練成的？寫練本領(lǐng)的過程：遇到的困難、克服的方法、他人的幫助、自己的堅持。重點寫“轉(zhuǎn)折點"——比如第一次失敗的沮喪，突然找到竅門的驚喜，不要寫“我每天都練，然后就會了”這種籠統(tǒng)的話。

3.有關(guān)它的故事（精彩瞬間）選一個最能體現(xiàn)“拿手"的具體事件（比如比賽、展示、幫助別人的場景），寫清楚過程和感受。用“細節(jié)描寫”讓讀者“身臨其境"——動作、神態(tài)、語言、心理都要寫。

二、方法指導(dǎo)：三大技巧讓“好戲”活起來

技巧一：用“細節(jié)描寫"代替“籠統(tǒng)介紹”

誤區(qū)：“我轉(zhuǎn)呼啦圈很厲害，大家都為我鼓掌。"（讀者看不到“怎么厲害”）

修改后：“我雙腳分開與肩同寬，呼啦圈一沾腰，胯部就像裝了彈簧似的輕輕一扭。彩色的呼啦圈在我腰上飛轉(zhuǎn)，像一道流動的彩虹。剛開始還小聲議論的同學(xué)，漸漸都停了嘴，眼睛跟著呼啦圈轉(zhuǎn)，等我數(shù)到‘298、299、300’時，他們突然爆發(fā)出‘哇’的叫聲，掌聲拍得比上課鈴還響。"（動作、神態(tài)、場面都有了）

小練習(xí)：補充細節(jié)——“我的拿手好戲是包餃子。我包的餃子特別好看?！?/p>

提示：

1.包餃子的動作（拿皮、放餡、捏褶的手法）；

2.餃子的樣子（比如“像小元寶"花邊整齊”）；

3.別人的反應(yīng)（媽媽的夸獎、弟弟搶著要吃）。

學(xué)生嘗試寫：______

____

技巧二：寫“練本領(lǐng)的過程”，突出“努力與成長”

“拿手好戲"不是天生的，“從不會到會”的過程最能打動人。要寫清：

1.遇到的困難（比如“學(xué)騎車時總摔，膝蓋擦破了皮"彈鋼琴時手指總按錯鍵，氣得想哭”）；

2.克服的方法（“爸爸在后面扶著車座，教我看前方而不是看車輪"我把難彈的句子抄下來，每天練10遍”）；

3.心理變化（“剛開始想放棄"→“看到別人會，又不甘心”→“第一次成功時，跳起來喊‘我會了’"）。

示例片段：“學(xué)剪紙時，我總剪不好‘鏤空的桃花’——要么剪破花瓣，要么把花莖剪斷。有一次剪壞了第五張彩紙，我把剪刀一扔，趴在桌上哭了。奶奶沒罵我，而是拿起我的手說：‘你看，剪的時候手腕要穩(wěn)，像繡花一樣慢慢走，別著急。’她握著我的手，從花瓣邊緣一點點剪起，冰涼的剪刀在我手里變得聽話了。我照著奶奶的方法，練到手指發(fā)酸，終于剪出了第一朵完整的桃花——花瓣上的小孔像小星星，別提多好看了?！?/p>

技巧三：選“精彩事件”，讓“拿手好戲”有畫面感

選一個“展示本領(lǐng)"的具體場景（比如班級活動、家庭聚會、比賽），寫清楚：

事件的起因（比如“班級聯(lián)歡會，老師讓我表演剪紙”）；

過程中的細節(jié)（準(zhǔn)備工具、觀眾的反應(yīng)、你當(dāng)時的狀態(tài)）；

結(jié)果和感受（比如“大家圍過來要我的剪紙，我覺得特別自豪"）。

注意：這個事件要和“拿手好戲”直接相關(guān)，不要寫和本領(lǐng)無關(guān)的熱鬧場面。

三、思路搭建：我的習(xí)作框架（引導(dǎo)學(xué)生填寫）

1.開頭（點題）：用場景或設(shè)問引出我的拿手好戲。

例：①“‘哇，這只紙鶴的翅膀真精致！’每次我拿出折紙，同桌都會這么喊——我的拿手好戲就是折紙。"

②“你知道嗎？我有一個‘超能力’，能把亂糟糟的房間在10分鐘內(nèi)收拾得干干凈凈，這就是我的拿手好戲?！?/p>

2.中間（詳寫）：

①簡單介紹：這個本領(lǐng)是什么樣的（比如“我會折幾十種造型，最拿手的是會‘站立’的紙恐龍"）；

②練本領(lǐng)的過程：遇到的困難、怎么克服的（寫1-2個具體細節(jié)，比如“剛開始折恐龍的腿總撐不住，我查了視頻，把紙折得更厚”）；

③精彩事件：一次展示本領(lǐng)的經(jīng)歷（比如“弟弟生日，我折了一套紙恐龍當(dāng)禮物，他抱著不肯撒手"），重點寫動作、神態(tài)、感受。

3.結(jié)尾（升華）：寫寫拿手好戲帶給你的收獲（快樂、自豪、朋友），或者你的感悟（比如“只要堅持練，再難的事也能變成拿手好戲”）。

例：①“折紙不僅讓我交到了朋友，更讓我明白：耐心和堅持，就是最好的‘魔法’。"

②“現(xiàn)在我不僅自己會收拾房間，還教會了妹妹——我的拿手好戲，原來還能幫到別人呢！”

第三部分：片段練習(xí)——攻克“最難寫"的部分

練習(xí)主題：寫“練本領(lǐng)時的一個困難與突破”

要求：

1.寫出具體的困難（比如“學(xué)跳繩時總絆繩"畫畫時人物眼睛畫不對稱”）；2.寫出克服困難的方法（別人教的、自己想的）；

3.寫出心理變化（沮喪→努力→驚喜）。

示例：“學(xué)踢毽子時，我總踢不到——毽子一飛起來，我的腳就像不聽指揮，要么踢早了，要么踢偏了。練了三天，毽子最多在我腳上‘停留’一下，我氣得把毽子踢到墻角。媽媽走過來，給我做示范：‘你看，踢的時候膝蓋要彎一點，眼睛盯著毽子，腳腕發(fā)力，不是用腳尖踢，是用腳內(nèi)側(cè)接?！艺罩鴭寢屨f的，先把毽子扔低一點，慢慢找感覺。有一次，毽子飛起來，我膝蓋微彎，腳腕一抬——‘啪’，毽子穩(wěn)穩(wěn)地彈了起來！我趕緊再踢，一下、兩下、三下……我高興得跳起來，連喊‘媽媽你看，我踢到了！’"

學(xué)生練習(xí)：________________________

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（教師巡視指導(dǎo)：重點關(guān)注是否有具體細節(jié)，避免“我很努力，然后就會了”的空泛寫法；對寫得好的片段，即時在班級分享。）

第四部分：完整寫作——注意事項與要求

一、寫作要求

1.題目自擬（可以用“我的拿手好戲——______”，也可以用生動的題目，比如《會“跳舞”的呼啦圈》《折紙小能手》）；

2.內(nèi)容真實，有具體的細節(jié)和事件，不少于450字；

3.語句通順，感情真摯，寫出自己的感受。

二、易錯提醒

1.不要“貪多"：只寫一個拿手好戲，不要寫“我會畫畫、跳舞、游泳”，重點不突出；

2.不要“籠統(tǒng)"：少用“很厲害”“特別棒"這種詞，多用動作、神態(tài)、場面描寫讓讀者“看到”你的厲害；

3.不要“無情感"：不僅要寫“怎么做”，還要寫“怎么想”，比如成功時的自豪、遇到困難時的堅持，讓文章有“溫度”。

第五部分：評改指導(dǎo)——我的“好戲"我來改

一、自我評改小checklist

□我的拿手好戲?qū)懬宄藛幔坑袥]有說它的“厲害之處”？

□練本領(lǐng)的過程有沒有具體細節(jié)？有沒有寫困難和克服的方法？

□有沒有一個精彩的事件展示我的本領(lǐng)？有沒有動作、神態(tài)描寫？

□結(jié)尾有沒有寫拿手好戲帶給我的感受或收獲？

□語句通順，沒有錯別字，標(biāo)點正確。

二、同學(xué)互改：“我是小評委"

1.讀同學(xué)的作文，畫出你覺得最生動的細節(jié)（比如動作、神態(tài)描寫），并在旁邊寫“這個地方讓我好像看到了你做______的樣子”；

2.提問：如果有不清楚的地方，比如“你說練跳繩很辛苦，具體是怎么辛苦的？”，在旁邊畫上“？”，讓同學(xué)補充；

3.打分：從“內(nèi)容具體"情感真實”“語句通順"三個方面，給同學(xué)打★（最多3顆★），并說明理由。

第六部分：優(yōu)秀例文參考

例文一：

我的拿手好戲——會“站立”的紙恐龍

“哥哥，你快給我折那只‘霸王龍’！"每次妹妹扯著我的衣角撒嬌，我就知道，該拿出我的“看家本領(lǐng)”了——我的拿手好戲是折紙，最厲害的就是折能穩(wěn)穩(wěn)站立的紙恐龍。

我迷上折紙，是因為去年生日收到的一本《動物折紙大全》。第一眼看到里面的紙恐龍，我就挪不開眼：尖尖的牙齒、粗壯的腿，居然還能自己站起來！可真等我動手折，才知道有多難。就說霸王龍的腿吧，我折了四次，不是太細撐不住身體，就是折痕歪了，恐龍一放就“癱倒"。第五次折壞時，我把彩紙揉成一團摔在桌上：“什么破折紙，根本不可能站起來！”

爸爸撿起紙團，打開看了看說：“別急，你看說明書上寫著‘腿部折兩層，底部留1厘米平角’——平角就像恐龍的‘腳底板’，能站穩(wěn)。"他幫我把紙鋪平，手把手教我按折痕壓實。我學(xué)著爸爸的樣子，把恐龍的腿折成“雙層三角”，底部特意壓出平角。等我把恐龍的身體和腿粘在一起，小心翼翼放在桌上時——它居然真的站住了！圓溜溜的眼睛（我用彩筆涂的）盯著前方，尾巴翹起來保持平衡，像真的要沖出去似的。我激動得抱著爸爸喊：“它站起來啦！"

現(xiàn)在我已經(jīng)能折十幾種恐龍了，有脖子長長的梁龍，有背著“盾牌”的甲龍，最受妹妹歡迎的還是那只霸王龍。上周妹妹幼兒園舉辦“手工作品展”，她抱著我折的霸王龍去參展，居然拿了一等獎！老師笑著問妹妹：“這是你折的嗎？太厲害啦！”妹妹驕傲地指著我：“是我哥哥折的，我哥哥是折紙小能手！"

看著妹妹舉著獎狀蹦蹦跳跳的樣子，我心里比自己拿獎還開心。折紙不僅讓我學(xué)會了耐心和細心，還能給家人帶來快樂——這大概就是我的拿手好戲最棒的地方吧。

例文二：

我的拿手好戲——“閃電”跳繩王

“預(yù)備——跳！"體育老師的哨聲剛落，我手里的跳繩就像一道銀色的閃電，“呼呼”地甩過頭頂。繩子打在地上的聲音又快又勻，周圍同學(xué)的加油聲都被我拋在了腦后——此刻我眼里只有跳繩，還有那個“300個"的目標(biāo)。

誰能想到，半年前我還是個連跳繩都能把自己絆倒的“小笨蛋”。那時學(xué)校要舉辦跳繩比賽，班里選人的時候，我自告奮勇舉起手，結(jié)果剛跳了5個就被繩子纏住腳，摔了個四腳朝天。同學(xué)們“哄"地笑起來，我臉漲得通紅，恨不得找個地縫鉆進去。

“別放棄，我教你。”體育委員小雨走過來，給我演示正確的姿勢，“跳繩時膝蓋要微屈，不要跳太高，繩子甩到腳邊就抬一下腳，節(jié)奏最重要。"從那天起，我每天放學(xué)后都留在操場練跳繩。剛開始還是老絆繩，膝蓋摔得青一塊紫一塊，手心也被跳繩磨出了繭子。有一次練到天黑，我實在跳不動了，坐在臺階上想哭，小雨遞給我一瓶水說：“你看，你現(xiàn)在已經(jīng)能跳20個不絆繩了，比上周進步多啦！”

為了找到節(jié)奏，我還跟著音樂跳，把跳繩的速度和音樂的節(jié)拍對上；為了增加耐力，我每天先跑兩圈再練跳繩。慢慢地，我跳的個數(shù)越來越多：50個、100個、200個……比賽前一天，我居然跳到了280個，小雨拍著我的肩膀說：“明天你肯定能拿獎！"

比賽當(dāng)天，當(dāng)我跳到300個時，哨聲再次響起。我停下繩子，大口喘著氣，周圍的掌聲和歡呼聲像潮水一樣涌過來。老師走過來，笑著說：“不錯啊，‘閃電’跳繩王！”

現(xiàn)在跳繩成了我的拿手好戲，我不僅自己跳得好，還教會了班里三個跳繩總絆繩的同學(xué)。我終于明白，所謂的“拿手好戲”，不過是“不放棄”加“找方法"罷了。

例文三：

我的拿手好戲——“拯救”亂糟糟的房間

“小宇，你的房間又像被臺風(fēng)掃過了！"媽媽的喊聲從客廳傳過來，我吐了吐舌頭，趕緊沖進房間——書桌上堆著歪歪扭扭的課本，床上的衣服團成一團，地上還有我昨天玩的積木。不過別擔(dān)心，只要我出手，10分鐘就能讓房間“改頭換面”——整理房間，就是我的拿手好戲。

以前我的房間比現(xiàn)在還亂，找作業(yè)本要翻半天，襪子經(jīng)常一只在床頭、一只在床底。有一次我因為找不到數(shù)學(xué)卷子，被老師批評了，回家后我下定決心要學(xué)會整理房間。媽媽教我一個“分區(qū)法"：把房間分成“學(xué)習(xí)區(qū)”“休息區(qū)"玩具區(qū)”，每個區(qū)放固定的東西。

剛開始我總記不住，把玩具塞進了書包，把課本堆在了玩具箱里。媽媽沒罵我，而是和我一起畫了張“房間地圖”