一、何為分論點？為何要設置分論點？演講人何為分論點？為何要設置分論點？01分論點設置的原則與常見誤區(qū)規(guī)避02分論點設置的常見類型與操作方法03分論點設置的實踐訓練與評價04目錄2025初中語文八年級上冊議論文中的分論點設置課件各位同仁、同學們：大家好！作為一名深耕初中語文教學十余年的一線教師，我始終記得第一次批改八年級學生議論文時的觸動——許多同學能寫出明確的中心論點，卻在展開論述時陷入“車轱轆話來回說”的困境：要么論點與論據(jù)“兩張皮”，要么段落間邏輯混亂，要么內(nèi)容空洞缺乏層次。這種現(xiàn)象背后，往往是分論點設置能力的缺失。今天，我們就圍繞“議論文中的分論點設置”展開系統(tǒng)學習，幫助大家搭建議論文的“骨架”，讓思維更清晰，論證更有力。01何為分論點？為何要設置分論點？1分論點的定義與核心特征1分論點是從屬于中心論點并為其服務的次級論點，是中心論點的分解與延伸。它如同建筑中的“承重墻”，既是中心論點的“支撐柱”，也是論據(jù)的“統(tǒng)帥者”。2以八年級上冊《得道多助，失道寡助》為例，孟子的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”，但僅提出這一觀點略顯單薄。于是他通過三個分論點層層推進：3分論點一：“三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝”——論證“天時不如地利”；4分論點二：“城非不高也，池非不深也……委而去之”——論證“地利不如人和”；5分論點三：“得道者多助，失道者寡助……天下順之”——升華“人和”的本質(zhì)是“得道”。6這三個分論點既獨立成段，又共同指向中心，體現(xiàn)了分論點“從屬性、支撐性、邏輯性”的三大特征。2分論點設置的教學價值與現(xiàn)實意義從教材編排看，八年級上冊議論文單元（如《富貴不能淫》《生于憂患，死于安樂》《懷疑與學問》）已明確要求學生“學習觀點明確、論證嚴密的議論性文章”，分論點設置正是落實這一要求的關鍵能力；從寫作實際看，初中議論文常見的“觀點+例子”模式往往流于表面，分論點能引導學生從“平面列舉”轉(zhuǎn)向“立體剖析”，提升思維的深度與廣度；從考試評價看，中考作文評分標準中“結構嚴謹”“邏輯清晰”是一類文的重要指標，分論點設置直接影響文章的結構層次。我曾帶過一個學生，最初寫《堅持的力量》時，全文只有“堅持很重要”的中心論點，然后堆砌了愛迪生、貝多芬、馬云的例子，老師批注“事例堆砌，缺乏分析”。后來他嘗試設置分論點：“堅持是直面困境的勇氣”“堅持是沉淀積累的智慧”“堅持是超越自我的信念”，文章立刻從“流水賬”變成了“立體畫”，最終在年級作文比賽中獲獎。這讓我更深刻地意識到：分論點不是“額外任務”，而是激活議論文生命力的“關鍵鑰匙”。02分論點設置的常見類型與操作方法1并列式分論點：多維度支撐中心并列式是最基礎的分論點設置類型，其核心是從“不同角度”分解中心論點，各分論點地位平等、互不包含，形成“總—分—總”的輻射結構。操作步驟：（1）明確中心論點的關鍵詞。如中心論點為“閱讀是成長的階梯”，關鍵詞是“閱讀”“成長”；（2）圍繞關鍵詞尋找“并列維度”。常見維度包括：時間維度：過去（啟蒙）、現(xiàn)在（滋養(yǎng)）、未來（指引）；空間維度：個人（精神）、家庭（溝通）、社會（文化）；內(nèi)容維度：讀經(jīng)典（深度）、讀生活（廣度）、讀自我（反思）；1并列式分論點：多維度支撐中心（3）用簡潔句式呈現(xiàn)分論點。建議使用“閱讀是……”的排比結構，如：閱讀是童年的星光，點亮認知的蒙昧；閱讀是青春的清泉，滋養(yǎng)思想的原野；閱讀是人生的燈塔，指引精神的方向。以《敬業(yè)與樂業(yè)》為例，梁啟超的中心論點是“我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個字，是人類生活的不二法門”，他通過三個并列分論點展開：“有業(yè)之必要”（解決“為什么要工作”）；“要敬業(yè)”（解決“如何對待工作”）；“要樂業(yè)”（解決“如何熱愛工作”）。三個分論點從“前提—態(tài)度—情感”三個維度覆蓋“敬業(yè)樂業(yè)”的完整內(nèi)涵，邏輯清晰，層次分明。2遞進式分論點：層層深入挖本質(zhì)遞進式分論點要求各分論點按照“由表及里”“由淺入深”的邏輯推進，體現(xiàn)思維的縱深發(fā)展，適合需要挖掘本質(zhì)的中心論點。操作步驟：（1）確定中心論點的“邏輯鏈條”。如中心論點為“實踐出真知”，邏輯鏈條可設計為“是什么—為什么—怎么做”；（2）按認知規(guī)律分解層次。常見遞進路徑包括：現(xiàn)象—本質(zhì)：如“盲目跟風是表象”“獨立思考是關鍵”“理性判斷是根本”；個人—社會：如“誠信是立身處世的準則”“誠信是人際交往的紐帶”“誠信是社會和諧的基石”；簡單—復雜：如“學習需要專注”“學習需要方法”“學習需要創(chuàng)新”；2遞進式分論點：層層深入挖本質(zhì)從“驗證舊知”到“創(chuàng)造新知”，層層遞進，將“懷疑”的價值從“糾錯”提升到“創(chuàng)新”，思維深度顯著提升。分論點一：“懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E”（解決“懷疑對已有知識的作用”）；（3）用“更”“甚至”“本質(zhì)上”等詞語體現(xiàn)遞進關系。分論點二：“懷疑是建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”（解決“懷疑對創(chuàng)新的作用”）。以《懷疑與學問》為例，顧頡剛的中心論點是“學則須疑”，分論點設置如下：3對比式分論點：正反對照明是非對比式分論點通過“正面+反面”的對照，強化中心論點的正確性，適合需要強調(diào)“取舍”“選擇”的主題。操作步驟：（1）明確中心論點的“對立雙方”。如中心論點為“寬容讓世界更美好”，對立雙方是“寬容”與“狹隘”；（2）分別闡述正面與反面的影響。注意避免“貼標簽”，需結合具體情境分析；（3）總結對比結果，強化中心。以《魚我所欲也》為例，孟子的中心論點是“舍生取義”，分論點設置如下：正面：“生亦我所欲……故患有所不辟也”（論證“義”比“生”更重要）；反面：“如使人之所欲莫甚于生……辟患者何不為也”（論證“無義”的危害）；通過正反對比，“舍生取義”的合理性更具說服力。03分論點設置的原則與常見誤區(qū)規(guī)避1三大核心原則（1）扣題性原則：分論點必須緊扣中心論點的關鍵詞，避免“跑題”。例如，中心論點是“平凡中的偉大”，分論點若寫成“平凡需要堅持”“平凡需要耐心”，則偏離了“偉大”的核心；正確的分論點應圍繞“平凡如何體現(xiàn)偉大”，如“平凡的堅守是歲月的勛章”“平凡的奉獻是無聲的豐碑”“平凡的熱愛是生命的光芒”。（2）合理性原則：分論點之間需邏輯自洽，不能交叉重復或矛盾。我曾批改過一篇《合作的力量》，學生設置分論點：“合作需要溝通”“合作需要信任”“合作需要溝通”，前兩個合理，第三個與第一個重復，需調(diào)整為“合作需要包容”。（3）層次性原則：并列式分論點需“維度清晰”，遞進式需“邏輯上升”，避免“平面羅1三大核心原則列”。如中心論點“讀書改變?nèi)松保⒘惺娇蓮摹爸R積累”“思維提升”“人格塑造”分；遞進式可從“讀書讓我了解世界”“讀書讓我反思自我”“讀書讓我定義人生”分，后者更能體現(xiàn)成長的深度。2四大常見誤區(qū)及糾正010203糾正方法：從“為什么奮斗”“如何奮斗”“奮斗的意義”等角度切入，如“奮斗是青春對抗迷茫的武器”“奮斗需要目標與堅持”“奮斗的青春終將綻放光芒”。（1）分論點=中心論點的“同義反復”：如中心論點“青春需要奮斗”，分論點寫成“奮斗是青春的底色”“青春因奮斗而精彩”，看似相關，實則沒有實質(zhì)分解。糾正方法：緊扣“生活”維度，如“科技讓日常更便捷（支付、交通）”“科技讓健康更有保障（醫(yī)療設備、智能監(jiān)測）”“科技讓精神更豐富（數(shù)字閱讀、虛擬體驗）”。（2）分論點偏離中心關鍵詞：如中心論點“科技讓生活更美好”，分論點寫成“科技需要創(chuàng)新”“科技需要投入”，將重點轉(zhuǎn)移到“科技發(fā)展”而非“生活美好”。在右側編輯區(qū)輸入內(nèi)容（3）分論點邏輯混亂：并列式分論點維度交叉（如同時用“時間”“空間”維度），遞進2四大常見誤區(qū)及糾正010203在右側編輯區(qū)輸入內(nèi)容式分論點順序顛倒（如先“怎么做”后“為什么”）。在右側編輯區(qū)輸入內(nèi)容糾正方法：并列式需統(tǒng)一維度（如全用“個人—社會”），遞進式需按“現(xiàn)象—本質(zhì)”“簡單—復雜”排序。糾正方法：加入具體情境或比喻，如“堅持是寒夜里守燈讀書的執(zhí)著”“堅持是登山時不歇腳的勇氣”“堅持是困境中不放棄的信念”。（4）分論點語言生硬空洞：如“堅持是一種品質(zhì)”“堅持是一種力量”，缺乏具體指向，難以展開論述。04分論點設置的實踐訓練與評價1課堂實戰(zhàn)：從教材范文到自主設計分論點一：“舜發(fā)于畎畝之中……百里奚舉于市”（列舉歷史人物，論證“困境出人才”）；分論點二：“故天將降大任于是人也……曾益其所不能”（歸納困境的作用，論證“憂患促成長”）；分論點三：“人恒過……國恒亡”（從個人到國家，論證“安樂致滅亡”）；通過拆解，體會“事例—歸納—拓展”的遞進邏輯。（1）范文拆解訓練：以《生于憂患，死于安樂》為例，中心論點是“生于憂患，死于安樂”，請同學們找出分論點并分析邏輯：在右側編輯區(qū)輸入內(nèi)容（2）命題寫作訓練：以“責任”為話題，設置中心論點并設計分論點（并列式/遞進式任1課堂實戰(zhàn)：從教材范文到自主設計選）。優(yōu)秀示例（遞進式）：中心論點：責任是生命最厚重的底色；分論點一：責任是對自我的要求（按時完成作業(yè)、堅持鍛煉身體）；分論點二：責任是對他人的擔當（關心家人、幫助同學）；分論點三：責任是對社會的貢獻（參與公益、守護文化）。2評價標準：從“合格”到“優(yōu)秀”（1）基礎層（合格）：分論點數(shù)量2-3個，緊扣中心，無跑題；（2）進階層（良好）：分論點邏輯清晰（并列有維度，遞進有層次），語言簡潔；（3）高階層（優(yōu)秀）：分論點有創(chuàng)意（角度新穎），語言有表現(xiàn)力（排比、比喻），能體現(xiàn)思維深度。結語：讓分論點成為議論文的“生命脈絡”同學們，分論點不是機械的“格式要求”，而是思維的“可視化呈現(xiàn)”。當你能精準設置分論點時，意味著你已學會將復雜的思考拆解為清