一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個(gè)整體，這是知覺特征的什么屬性？（）A

「A.知覺整體性：cB.知覺選擇性；

rC.知覺理解性：「D.知覺恒常性

2、直接影響活動(dòng)效率，與活動(dòng)是否能順利完成相關(guān)的個(gè)性心理特征姑（）.C

「A.氣施；廠B.性樣：

廣（'能力：0I）智刀

3、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流派是（）,C

廣A.機(jī)能主義心理學(xué)：0B.行為主義心理學(xué)：

rC.精神分析心理學(xué)；「D.格式塔心理學(xué)：

4、注意具有的兩個(gè)基本特征是（）。C

rA.指向性和選擇性：CB.指向性和調(diào)節(jié)性：

廣C.集中性和指向性：rD.集口性和選擇性

5、在自然環(huán)境下，使用實(shí)地體驗(yàn)、開放性訪談、參與型與非參與受觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象法行深入細(xì)致和長(zhǎng)期的研究方法是'

「A.個(gè)案研究法：「B.觀基法；

「c.定性研究法：「D.定世研究法

6、完善大學(xué)生的自我意識(shí)，我們仃以采取的措施是（）,D

「B.開展大學(xué)生的自我教育活動(dòng)；

A.為大學(xué)生樹立榜樣；

rC.引導(dǎo)大學(xué)生樹立較高的理想白我：rI）.引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我

7、格賽爾通過雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（）,A

「A.在個(gè)體生理成熟前的早期譏練對(duì)于最終的結(jié)果沒有多大作用:，AB.在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最

rC.在個(gè)體生理成熟前的早期譏練對(duì)于最終的結(jié)果有較大的作用:「D,在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最

8、大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點(diǎn)是（）.A

rA.具有兩面性；'B.具有稔定性:

廣C.具有外顯性：「D.具有境遇性

9、“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（＞.D

rA.壓抑作用：rB,退化作用；

rC.合理化作用：「D.投射作用

10、大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（1C

「B.高原期:

A.平稔期：

「C.高峰期：「D.下降期

11、陳述性知識(shí)一般以（）形式在頭腦中貯存和表征.C

'A.動(dòng)作；'B.表象：

rc.命題和命版網(wǎng)絡(luò)：「D.以上三者

12、在符號(hào)表征中，個(gè)體可直接運(yùn)用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問尊“C

「A.具體思維：CB.形象思維;

「C.抽象思維:rD.圖形思維

13、“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程“是哪種形態(tài)的陳述性知識(shí)（）.C

「A.有關(guān)事物名稱或符號(hào)的知識(shí)：廣B.有關(guān)簡(jiǎn)單命網(wǎng)性知識(shí)或事實(shí)性知識(shí)：

rC.有多個(gè)命題構(gòu)成的組合性知識(shí)；CD.獲行性知識(shí)

14、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際上是知識(shí)（）的三種模式。C

「A.接受過程：.認(rèn)知過程：

「C.同化過程：°D.學(xué)習(xí)過程

15、在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本旗屬性中剔除更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。I

「A.基本原理：「B.變式：

「C.概念；:D.教材結(jié)構(gòu)

16,人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）.B

r

'A.人際互動(dòng)：B.人際交往:

「C.人際溝通：rD.親和行為

17、社會(huì)心理主要是通過哪個(gè)方面表現(xiàn)出來的？（）A

「A.社會(huì)行為：「B.社會(huì)輿論：

「C.社會(huì)潮流：「D.社會(huì)傳統(tǒng)

18.社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過程是（1A

rA.社會(huì)心理：「B.社會(huì)知覺:

廣C.社會(huì)態(tài)度：廣D.社會(huì)歸因

19、社會(huì)知覺最早?是由哪位心理學(xué)家提出的？（）C

'A.弗洛伊詼：「B.洛克：

'C布曾納：「D.斯腔伯格

20、型輪效應(yīng)是一種以偏概全的傾向，又被稱為（B

1B.光環(huán)效應(yīng)；

A.首因效應(yīng)；

「C.近因效應(yīng)：CD.刻板效應(yīng)

21、道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）eA

「A.醒悟：rB.遵從;

「C.轉(zhuǎn)變：廣D.鞏同

22、品德是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分，是一種（）?A

「A.心理現(xiàn)象:CB.社會(huì)現(xiàn)象；

rC.生理現(xiàn)象：

D.管理現(xiàn)象

23、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即（）,R

「A.道第認(rèn)知：rB.道得情感;

「D.道德行為

道德意志：

24、我們對(duì)見義勇為的行為往往會(huì)感到敬伸、，對(duì)自私白利的行為會(huì)撼到鄙視.這是一種（）?B

「A.道德認(rèn)識(shí)：

B.道德情感：

「C.里德意志：

D迫謔行為.

25、大學(xué)生良好品彼修養(yǎng)的最先特征是（）。D

rA.自我性：

rB.自律性：

rC.堅(jiān)持性：

r-D.自覺性

26、屬于預(yù)防性和教育性的團(tuán)體輔導(dǎo)屬于哪一類性質(zhì)的團(tuán)體？（）C

「A.治療性團(tuán)體：

B.封閉性團(tuán)體;

rC.發(fā)展性團(tuán)體；

rI）.同質(zhì)性團(tuán)體

27、在群體健康行為的傳播理論的模式中，強(qiáng)調(diào)對(duì)傳播現(xiàn)象的整體性和互動(dòng)性進(jìn)行理解的是（）.1）

廣A.單向傳播模式；

rB.雙向傳播模式：

rC.互動(dòng)傳播模式；

rD.整體互動(dòng)模式

28、在人性的敘述中，認(rèn)為人擁有自覺和自由以作出人生基本的抉擇的是＜D

1A.認(rèn)知主義：rB.行為主義；

*C.人本主義；「D,存在主義

29、心理輔導(dǎo)員講出自己的耍覺、經(jīng)驗(yàn)、情變和行為.與來訪者共享.以增加彼此的人際互動(dòng)的技術(shù)是（1R

「A.簡(jiǎn)述語意技術(shù)：「B.自我表露的技術(shù)：

「C.提問技術(shù)：「D.澄清技術(shù)

30、在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。C

*A.認(rèn)知主義：'B.行為主義：

「D.存在主義

人本主義：

31、司德菲格教師的成長(zhǎng)歷程分為（）,B

「兒預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段；「B,預(yù)各生涯階段、專家生涯階段、退縮，

「C.入職階段、高明新手階段、專家階段、退出階段:「D.新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦息E

32、公平理論的提出者是（）.D

rA.馬斯洛:「B.赫茨伯格:

rC.弗魯姆；「D.亞當(dāng)斯

33、屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）。D

rA.班級(jí)管理能力；「B.心理輔導(dǎo)能力:

3、從性格結(jié)構(gòu)來看，大學(xué)生的性格特征包括（）.ABCD

廠A.對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征:廠B.性格的意志特征:

廠C.性格的理智特征：廠D.性格的佶結(jié)特征

4、促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對(duì)策是（）。AC

廠A.加強(qiáng)多邊林作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力:「B.加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng):

0C.加強(qiáng)大學(xué)生的t體教育；廠D.進(jìn)行創(chuàng)造性思雉訓(xùn)練

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力作用表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（）ABC1）

廠A.行為的激活：廠B.行為的定向;

廠C行為的維持：廠D.行為的強(qiáng)化

6、認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論主要有哪幾種方式？（）ABD

廠A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移:

rB.產(chǎn)牛?式遷移：

認(rèn)知能力遷移;rD.認(rèn)知策略遷移

7、產(chǎn)生式學(xué)習(xí)中，每一個(gè)產(chǎn)生式的形成都包括哪兩種表征？（）BD

廠A.動(dòng)作表征：

rB.活動(dòng)表征：

「c.符號(hào)表征：

r1）.條件表征

8、大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)是（：。ABC

「A.親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響：

rB.人際交往需要驟指：

廠C.人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過理的關(guān)鍵：

rD.親和行為都會(huì)順利進(jìn)行

9、大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括？（）ABCD

廠A.自發(fā)與組織并存：

rB.理性與激情并存;

「C.行為目標(biāo)可大可?。?/p>

rD.易被暗示利用

10、影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素有哪些？（）ABCD

廠A.空間距離：廠B.容貌與儀表:

「C.相似性；廠D.互補(bǔ)性

11、大學(xué)生的品值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的原則有發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、適度性原則、前附性原則、（）,liCD

廠A.制度性原則;廠B.務(wù)實(shí)及可行性原則;

「C.桎定性及適應(yīng)性原則:廠D.底線原則

12、在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時(shí)，應(yīng)注意（ABCD

r「B.堅(jiān)持正面疏導(dǎo)：

A.從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)：

r廠D.進(jìn)行榜樣教育

C.提出具體而合理的要求：

13、對(duì)大學(xué)生拙德問題的矯正我門要充滿信心，要做到（ADCI)

rA.曉之以理：rB-動(dòng)之以情：

rC.導(dǎo)之以行：rD.持之以恒

14,大學(xué)生心埋健康教白的嫌則有（）＜.ABCI）

rA.全體與個(gè)別兼顧的原則：rB.科學(xué)性原則：

rC.主體性原則：rD.發(fā)展性原則

15、群體健康行為的傳播理論所具有的模式有（）。ABCD

rA.單向傳播模式：rB.雙向傳播模式：

rC.互動(dòng)傳播模式：rD.整體互動(dòng)模式

16、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成晦的核心輔導(dǎo)內(nèi)容包括（ABC

rA.負(fù)性情緒的處理；rB.幫助建立安全的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系：

rC.自我的承繳：rD.認(rèn)知的改變

17、大學(xué)教加的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在（）。ABCD

rA.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：rB,引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展：

rC.引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向：rD.指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)

18、教學(xué)反思的方法包括（＞?BCD

rA.問憶思考：rB.交流討論：

rC.行為研究；rD.反思日記

19、大學(xué)校園文化的感染功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？＜）CD

廠A.直接感染;「B.間接將染;

廠C.人際間的心理感染;廠D.環(huán)境對(duì)人的心理感染

20、優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境可以從以下幾個(gè)方面著手（）。AB

廠A.建設(shè)富有育人寓意的校園物質(zhì)環(huán)境：廠B.倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)