一、明確素材分類：基于教材與學(xué)情的雙向定位演講人01明確素材分類：基于教材與學(xué)情的雙向定位02設(shè)計積累策略：遵循"輸入-加工-輸出"的認知規(guī)律目錄2025初中語文八年級上冊作文的教學(xué)素材與積累策略課件作為深耕初中語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認為：作文教學(xué)的核心難題，不在于技巧訓(xùn)練，而在于素材積累的質(zhì)與量。當八年級學(xué)生面對"說明事物特征""表達生活感悟""闡述觀點主張"等寫作要求時，常因素材匱乏陷入"巧婦難為無米之炊"的困境?；?022版新課標"觀察、積累、表達"的寫作要求，結(jié)合人教版八年級上冊教材特點，今天我將從"素材分類依據(jù)""積累策略設(shè)計""實踐路徑優(yōu)化"三個維度，系統(tǒng)梳理適用于2025年教學(xué)的素材積累方案。01明確素材分類：基于教材與學(xué)情的雙向定位明確素材分類：基于教材與學(xué)情的雙向定位要解決"積累什么"的問題，必須先厘清八年級上冊作文教學(xué)的核心任務(wù)。本學(xué)段教材設(shè)置了"學(xué)習(xí)說明事物的方法""表達自己的真實情感""寫人記事突出中心"等6個寫作專題，對應(yīng)《中國石拱橋》《蘇州園林》等說明文單元，《背影》《白楊禮贊》等散文單元，以及"消息二則""國行公祭，為佑世界和平"等新聞與議論文單元。結(jié)合我近三年所帶班級的寫作數(shù)據(jù)統(tǒng)計（2022-2024屆），85%的學(xué)生存在"素材同質(zhì)化""細節(jié)模糊化""情感空洞化"三大問題，具體表現(xiàn)為：寫"橋"只會用"家鄉(xiāng)小橋"；寫"父愛"只剩"送傘送藥"；寫"文化傳承"僅能列舉"京劇、書法"。基于此，我將八年級上冊作文教學(xué)素材分為三大類，既貼合教材要求，又針對學(xué)情痛點：1文體適配型素材：構(gòu)建寫作的"工具庫"說明文素材：需包含"特征描述要素"（如《中國石拱橋》中的"歷史、結(jié)構(gòu)、功能"）、"說明方法范例"（如《蘇州園林》中"作比較""打比方"的具體運用）、"數(shù)據(jù)與圖表"（如橋梁跨度、園林建筑比例等可量化信息）。我曾讓學(xué)生測量校園教學(xué)樓的長寬高，繪制平面圖并標注數(shù)據(jù)，這類"身邊的說明文素材"能有效降低理解門檻。記敘文素材：重點積累"情感觸發(fā)點"（如《背影》中"爬月臺"的細節(jié)）、"場景描寫模板"（如《昆明的雨》中"菌子、楊梅、緬桂花"的多感官描寫）、"人物個性標簽"（如《回憶我的母親》中"勤勞、堅韌"的具體事例）。去年有位學(xué)生記錄奶奶"納鞋底時頂針在陽光下反光"的細節(jié)，成為作文《老布鞋》的點睛之筆。1文體適配型素材：構(gòu)建寫作的"工具庫"議論文素材：需儲備"典型論據(jù)"（如《富貴不能淫》中"大丈夫"的歷史例證）、"邏輯鏈條范例"（如《國行公祭，為佑世界和平》中"歷史事實-現(xiàn)實意義-未來呼吁"的論證結(jié)構(gòu)）、"時評金句"（如2024年"文化傳承"主題的熱點事件評論）。我班每周開展"3分鐘時評分享"，學(xué)生從最初只會復(fù)述新聞，到能提煉"觀點-論據(jù)-結(jié)論"，進步顯著。2主題關(guān)聯(lián)型素材：搭建思維的"坐標系"八年級上冊教材隱含四大核心主題，素材積累需圍繞主題形成"認知網(wǎng)絡(luò)"：自然與生活：對應(yīng)《三峽》《記承天寺夜游》等課文，需積累"四季物候特征"（如春之"新綠抽芽"、秋之"霜葉漸紅"的具體觀察）、"生活小確幸"（如"媽媽煮的桂花酒釀""課間窗外的麻雀群"）。我要求學(xué)生用"五感記錄法"（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）寫《我的一天》，有學(xué)生記錄"晨讀時粉筆灰在陽光里跳舞"，文字立刻鮮活起來。家國與情懷：關(guān)聯(lián)《消息二則》《一著驚海天》等文本，需收集"歷史瞬間"（如2024年亞運會開幕式的"數(shù)字火炬手"）、"平凡英雄"（如社區(qū)防疫志愿者、鄉(xiāng)村教師）、"文化符號"（如故宮文物修復(fù)、非遺傳承人故事）。去年國慶，我組織"尋找身邊的家國印記"實踐活動，學(xué)生采訪社區(qū)老黨員，記錄"墻上的抗美援朝勛章""保存了60年的糧票"，這些素材讓作文《信仰的傳承》有了溫度。2主題關(guān)聯(lián)型素材：搭建思維的"坐標系"文化與傳承：結(jié)合《蘇州園林》《蟬》等課文，需積累"傳統(tǒng)技藝"（如剪紙、扎染的制作過程）、"民俗儀式"（如中秋祭月、清明踏青的細節(jié)）、"經(jīng)典引用"（如《詩經(jīng)》中"桃之夭夭"的意象、蘇軾"腹有詩書氣自華"的哲思）。我班建立"文化素材角"，每月推薦一種非遺項目，學(xué)生不僅收集文字資料，還嘗試動手體驗，有位女生學(xué)做油紙傘后寫的《傘骨里的堅守》，被選為校級范文。成長與思考：對應(yīng)《背影》《白楊禮贊》等散文，需儲備"成長節(jié)點"（如第一次住校、參加辯論賽）、"矛盾沖突"（如與父母的意見分歧、朋友間的誤會）、"反思感悟"（如失敗后的總結(jié)、成功時的謙遜）。我讓學(xué)生用"事件-沖突-行動-感悟"的框架記錄《成長手賬》，學(xué)期末整理時，很多學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來自己經(jīng)歷了這么多有意義的事。3個性發(fā)展型素材：激活表達的"源動力"每個學(xué)生都是獨特的個體，素材積累需尊重差異性：興趣延伸類：為喜歡歷史的學(xué)生推薦《中國橋梁史話》，為熱愛自然的學(xué)生提供《昆蟲記》觀察指南，為擅長繪畫的學(xué)生鼓勵用"圖文結(jié)合"記錄素材。我班上有位"軍事迷"，將航母艦載機著艦的細節(jié)與《一著驚海天》對比分析，寫出了《從新聞到現(xiàn)實的大國重器》，專業(yè)度讓我都贊嘆。生活獨特類：關(guān)注學(xué)生的特殊經(jīng)歷，如轉(zhuǎn)學(xué)生的"適應(yīng)故事"、留守兒童的"爺爺奶奶陪伴記"、特長學(xué)習(xí)者的"訓(xùn)練苦樂"。去年有位學(xué)生隨父母參與鄉(xiāng)村振興項目，記錄了"幫村民直播賣山貨"的經(jīng)歷，寫成《屏幕里的鄉(xiāng)音》，既真實又有時代感。思維創(chuàng)新類：鼓勵對常見素材進行"二次解讀"，如重新審視"媽媽的早餐"，可以從"早餐的變化看家庭生活改善"；反思"考試失利"，可以探討"挫折教育的價值"。我常說："素材沒有新舊，只有視角新不新。"02設(shè)計積累策略：遵循"輸入-加工-輸出"的認知規(guī)律設(shè)計積累策略：遵循"輸入-加工-輸出"的認知規(guī)律明確了"積累什么"，接下來要解決"怎么積累"的問題。心理學(xué)研究表明，初中階段學(xué)生的記憶保持率：單純聽講10%，閱讀20%，實踐操作50%，而"輸入+加工+輸出"的閉環(huán)能將保持率提升至80%以上。結(jié)合寫作學(xué)習(xí)的"觀察-思考-表達"本質(zhì)，我將積累策略設(shè)計為三個遞進階段：1輸入階段：構(gòu)建"素材收集網(wǎng)"課內(nèi)素材深度挖掘：教材是最優(yōu)質(zhì)的素材庫。以《蘇州園林》為例，除了分析"務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"的說明中心，還可以引導(dǎo)學(xué)生提取"亭臺軒榭的布局""假山池沼的配合"等具體特征，記錄為"說明事物特征"的模板；拆解"沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹"的作比較手法，作為"說明方法"的范例；甚至關(guān)注"因地制宜""自出心裁"等關(guān)鍵詞，積累為議論文的觀點素材。我在教學(xué)中采用"文本批注+素材卡片"的方法，要求學(xué)生在課本空白處標注"可遷移素材點"，并整理到專用卡片上，學(xué)期末裝訂成《教材素材手冊》，學(xué)生反饋"復(fù)習(xí)時特別管用"。課外素材定向拓展：根據(jù)教材主題推薦閱讀清單，如說明文拓展《昆蟲記》《時間的形狀》，記敘文拓展《汪曾祺散文》《平凡的世界》（青少年版），議論文拓展《中國青年報》評論版、《時評中國》。1輸入階段：構(gòu)建"素材收集網(wǎng)"我建立"班級素材共享云盤"，學(xué)生每周上傳1篇優(yōu)質(zhì)素材（文字、圖片、視頻均可），并附200字推薦理由。去年寒假，有學(xué)生上傳了《國家地理》關(guān)于"古橋修復(fù)"的紀錄片，引發(fā)全班對"傳統(tǒng)與現(xiàn)代"的討論，后續(xù)多篇作文都用到了其中的案例。生活素材日常記錄：生活是最鮮活的素材源。我要求學(xué)生每天寫"100字生活筆記"，重點記錄"獨特瞬間"（如"雨后操場水洼里的彩虹""同桌借我橡皮時的小動作"）、"情感波動"（如"被老師表揚時的心跳""看到流浪貓的心疼"）、"認知更新"（如"原來媽媽加班是為了給我買書""爺爺?shù)呐f懷表藏著他當知青的故事"）。為避免流于形式，我設(shè)計了"素材記錄評分表"，從"細節(jié)具體度""情感真實度""思考深度"三方面評價，每月評選"素材之星"，頒發(fā)"素材小達人"徽章。堅持一學(xué)期后，學(xué)生普遍反映"現(xiàn)在走在路上都會不自覺觀察，覺得什么都能寫"。2加工階段：打造"素材轉(zhuǎn)化器"分類整理：讓素材從"零散"變"系統(tǒng)"。我指導(dǎo)學(xué)生建立"三維素材庫"：按文體分（說明、記敘、議論），按主題分（自然、家國、文化、成長），按類型分（人物、事件、景物、金句）。例如，"媽媽的手"這個素材，可以歸為記敘文的"親情主題-人物類"，也可以作為議論文"平凡中的偉大"的論據(jù)，還可以用于說明文"手的構(gòu)造與功能"的拓展。學(xué)生用Excel表格或手賬進行整理，定期更新標簽，逐漸形成自己的"素材地圖"。多維解讀：讓素材從"單一"變"立體"。以"秋天"為例，不僅要記錄"落葉、桂香、豐收"的表象，還要思考"秋的寂寥與希望"（如《秋詞》"我言秋日勝春朝"）、"秋的文化符號"（如月餅、登高）、"秋的科學(xué)原理"（如樹葉變黃的光合作用變化）。我常組織"素材多面解讀"活動，用"如果...那么..."的句式引導(dǎo)思考："如果寫說明文，這個素材需要突出什么特征？如果寫記敘文，哪個細節(jié)最能打動人？2加工階段：打造"素材轉(zhuǎn)化器"如果寫議論文，它能支撐什么觀點？"去年有個學(xué)生用"校園銀杏"做素材，分別寫了說明文《銀杏的生長密碼》、記敘文《銀杏樹下的約定》、議論文《落葉不是結(jié)束，是新生》，一篇素材三種用法，思維的靈活性顯著提升。關(guān)聯(lián)遷移：讓素材從"孤立"變"連通"。我引導(dǎo)學(xué)生尋找素材間的"共性"（如《背影》的"父愛"與《回憶我的母親》的"母愛"都屬于"親情"）、"對比"（如《蘇州園林》的"自然之美"與《中國石拱橋》的"人工之美"）、"遞進"（如個人成長故事→家庭變化→社會發(fā)展）。例如，學(xué)生記錄的"奶奶學(xué)用智能手機"的素材，可以關(guān)聯(lián)到"科技改變生活""代際溝通"等主題，甚至延伸至"鄉(xiāng)村振興"中"老年人數(shù)字鴻溝"的社會問題。這種"連點成線、連線成網(wǎng)"的加工方式，讓素材真正"活"了起來。3輸出階段：檢驗"素材運用力"片段仿寫：從"模仿"到"創(chuàng)造"。針對教材中的經(jīng)典段落，進行"縮句仿寫""換境仿寫""主題仿寫"。如《背影》中"他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子"的細節(jié)描寫，可讓學(xué)生仿寫"媽媽搬重物""老師撿粉筆"等場景；《蘇州園林》中"階砌旁邊栽幾叢書帶草；墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香"的空間描寫，可遷移到"我的書房""校園一角"的說明文中。我要求學(xué)生仿寫后對比原文，標注"模仿點"和"創(chuàng)新點"，并在班級分享，這種"先入格再出格"的訓(xùn)練，讓學(xué)生快速掌握素材運用技巧。主題寫作：從"積累"到"表達"。每學(xué)完一個單元，設(shè)計"主題式寫作任務(wù)"，如學(xué)完說明文單元后，布置《我家的一件老物件》（要求用3種以上說明方法）；學(xué)完散文單元后，寫《記憶中的那片風(fēng)景》（突出情感表達）；學(xué)完新聞單元后，3輸出階段：檢驗"素材運用力"完成《身邊的正能量》（嘗試寫短評）。寫作前用1課時開展"素材交流會"，學(xué)生分享自己積累的相關(guān)素材，教師點評"哪些素材最貼切""如何優(yōu)化細節(jié)"。這種"帶著素材寫作文"的模式，讓學(xué)生不再"提筆就慌"，去年期末測試中，我班作文優(yōu)秀率從35%提升至62%。反思迭代：從"完成"到"提升"。建立"作文素材檔案袋"，收錄"原始素材記錄-修改稿-終稿-教師評語-自我反思"。例如，有位學(xué)生寫《我的爸爸》，初稿只用了"送醫(yī)"的老套素材，經(jīng)同學(xué)提醒后補充了"爸爸學(xué)做蛋糕給我慶生""深夜陪我復(fù)習(xí)時的白頭發(fā)"等新素材，修改后情感更真摯。在反思中，他寫道："原來好素材就在身邊，只是我以前沒用心觀察。"這種"記錄-使用-反思"的閉環(huán)，讓素材積累真正成為寫作能力提升的"催化劑"。3輸出階段：檢驗"素材運用力"三、優(yōu)化實踐路徑：構(gòu)建"教師引導(dǎo)-學(xué)生主體-環(huán)境支持"的生態(tài)系統(tǒng)素材積累不是孤立的學(xué)習(xí)行為，需要教師、學(xué)生、環(huán)境三方協(xié)同。結(jié)合我近年來的教學(xué)實踐，總結(jié)出三條關(guān)鍵路徑：1教師：做素材積累的"領(lǐng)航者"示范引領(lǐng)：教師要成為"素材積累的榜樣"。我堅持寫"教學(xué)素材日記"，記錄課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言、校園里的感人瞬間、閱讀中的金句摘抄，并在課前5分鐘分享。有次我分享了"晨跑時看到保潔阿姨彎腰撿落葉，陽光透過她的白發(fā)"的細節(jié)，學(xué)生深受啟發(fā)，后續(xù)作文中出現(xiàn)了"保安叔叔修門鎖時的汗滴""食堂阿姨遞飯盒時的微笑"等鮮活素材。方法指導(dǎo)：定期開展"素材積累方法課"，如"五感觀察法""細節(jié)放大術(shù)""金句提煉法"等。我用"洋蔥模型"解釋素材積累：最外層是"現(xiàn)象記錄"（what），中間層是"原因分析"（why），核心層是"感悟升華"（how）。通過具體案例演示，學(xué)生逐漸掌握"從現(xiàn)象到本質(zhì)"的素材加工方法。1教師：做素材積累的"領(lǐng)航者"評價激勵：建立多元評價體系，不僅看作文分數(shù)，更關(guān)注素材積累的"過程性成果"（如素材本的完整性、素材分享的質(zhì)量、素材運用的創(chuàng)新性）。我設(shè)計了"素材積累成長樹"，每完成一項積累任務(wù)（如記錄10則生活素材、整理1個主題素材庫）就"結(jié)一顆果實"，學(xué)期末評選"素材小博士""素材創(chuàng)意王"，頒發(fā)定制的"素材勛章"，學(xué)生參與積極性顯著提高。2學(xué)生：做素材積累的"主人"自主規(guī)劃：引導(dǎo)學(xué)生制定"個人素材積累計劃"，明確"每周積累目標""重點主題""優(yōu)勢領(lǐng)域"。例如，擅長觀察的學(xué)生可以側(cè)重"生活素材"，喜歡閱讀的學(xué)生可以側(cè)重"文化素材"，性格細膩的學(xué)生可以側(cè)重"情感素材"。有位學(xué)生制定了"每月解鎖一個新主題"的計劃，從"美食"到"科技"，從"自然"到"歷史"，學(xué)期末積累了200多則素材，寫作時"信手拈來"。合作共享：組建"素材學(xué)習(xí)小組"，4-6人一組，定期開展"素材交換會""素材辯論會""素材創(chuàng)作賽"。例如，在"素材交換會"中，學(xué)生用自己的素材卡交換他人的，拓展素材來源；在"素材辯論會"中，圍繞"網(wǎng)絡(luò)熱梗能否作為作文素材"展開討論，深化對素材價值的認知；在"素材創(chuàng)作賽"中，用共同積累的素材合作完成一篇作文，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。我班"星火小組"曾用共同積累的"非遺"素材創(chuàng)作《傳承的溫度》，獲得區(qū)級作文比賽二等獎。2學(xué)生：做素材積累的"主人"習(xí)慣養(yǎng)成：將素材積累融入日常學(xué)習(xí)，形成"三個一"習(xí)慣：每天一記（生活筆記）、每周一整（素材整理）、每月一評（素材總結(jié)）。剛開始學(xué)生覺得麻煩，一個月后逐漸體會到"積累的快樂"。有位學(xué)生在日記中寫道："以前覺得寫作是任務(wù)，現(xiàn)在覺得記錄生活是享受，看到自己的素材本越來越厚，特別有成就感。"3環(huán)境：做素材積累的"助推器"家庭支持：通過家長會、家長群分享"家庭素材積累指南"，鼓勵家長配合學(xué)生記錄"家庭生活素材"（如節(jié)日團聚、家庭旅行）、參與"家庭素材討論"（如新聞事件、社會熱點）。有位家長受啟發(fā)后，和孩子一起整理"家族老照片"，記錄每張照片背后的故事，這些素材成為學(xué)生作文《三代人的相冊》的核心內(nèi)容，家長反饋："沒想到陪孩子積累素材，還增進了親