第頁，共頁合肥一中2024級高二上學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量測評語文試題（考試時間：150分鐘滿分：150分）注意事項：1.答題前，務(wù)必在答題卡和答題卷規(guī)定的地方填寫自己的姓名、準(zhǔn)考證號和座位號后兩位。2.答題時，每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。3.答題時，必須使用0.5毫米的黑色墨水簽字筆在答題卷上書寫，要求字體工整、筆跡清晰。作圖題可先用鉛筆在答題卷規(guī)定的位置繪出，確認(rèn)后再用0.5毫米的黑色墨水簽字筆描清楚。必須在題號所指示的答題區(qū)域作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上答題無效。4.考試結(jié)束，務(wù)必將答題卡和答題卷一并上交。一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面材料，完成各題。材料一宇航員離開地球，在遙遠(yuǎn)的太空中生存，離不開空氣、水和食物。目前在我國神舟系列飛船、國際空間站中，通常會攜帶全部物資，或通過物理化學(xué)方式再生氧氣和水，而宇航員吃的食物只能一次性攜帶充足，不能再生。然而，如果人類在不遠(yuǎn)的未來，進(jìn)行更長時間、更遠(yuǎn)距離的太空探索，例如構(gòu)建月球、火星基地，由于路途遙遠(yuǎn)，食物完全通過攜帶儲存供給，或進(jìn)行地面定期補(bǔ)給將變得十分昂貴且很難實(shí)現(xiàn)。解決辦法是依靠“生物再生”的方式，在月球、火星基地，或是飛向火星的飛船中，構(gòu)建一個類似地球生物圈的小型生態(tài)系統(tǒng)，其利用生物技術(shù)，原位循環(huán)再生人類生存所需的氧氣、水和食物?？茖W(xué)家們把這樣一個人工閉合生態(tài)系統(tǒng)稱為“生物再生生命保障系統(tǒng)”。在正式進(jìn)行火星、月球基地建設(shè)之前，需要先建立地基綜合實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證系統(tǒng)進(jìn)行技術(shù)驗(yàn)證。北京航空航天大學(xué)建立的“月宮一號”，作為我國首個、世界第三個生物再生生命保障系統(tǒng)地基綜合實(shí)驗(yàn)裝置，以及世界首個成功的四生物鏈環(huán)人工閉合生態(tài)系統(tǒng)，將為我國的載人航天工程與探月工程，提供重要支撐。從結(jié)果上來說，中國、俄羅斯、美國的系統(tǒng)都獲得了成功，但是從技術(shù)上來說，我國的技術(shù)顯然要更高。原因就在于，俄美所采取的技術(shù)，都是由人-植物組成的“兩生物鏈環(huán)系統(tǒng)”，而我國采取的是由人-植物-動物-微生物組成的“四生物鏈環(huán)系統(tǒng)”。一個生態(tài)系統(tǒng)中，物種數(shù)越多，其穩(wěn)定性就越強(qiáng)，當(dāng)然這也意味著技術(shù)復(fù)雜度也越高。美國和日本曾經(jīng)嘗試過四生物鏈環(huán)系統(tǒng)，但都以失敗告終。而“月宮一號”在2013年建成，并于2014年成功進(jìn)行3人105天的長期密閉實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)閉合度達(dá)到了97%，循環(huán)再生了100%的氧氣和水，55%的食物。這標(biāo)志著我國的生物再生生命保障技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了世界領(lǐng)先水平。材料二2023年12月，“神舟十七號”航天員采食了“太空菜園”種出的新鮮蔬菜。此前，已有多位航天員體驗(yàn)過當(dāng)“太空菜農(nóng)”的感覺，并成功種植過生菜、小麥、水稻和擬南芥。在新升級的“太空菜園”里。植物生長所需的光照、水分和營養(yǎng)，都能得到自動化配置，實(shí)現(xiàn)了輪番、多批次種植，為未來大規(guī)模太空種植奠定了基礎(chǔ)。2023年12月，在一個探討移居月球方法的會議上，日本岡山大學(xué)特聘教授中村榮三闡述的“月球農(nóng)場”構(gòu)想備受關(guān)注。根據(jù)設(shè)想，為避免太空射線影響，與人類居住的基地一樣，“月球農(nóng)場”同樣設(shè)計成封閉空間，在農(nóng)場內(nèi)維持氧氣和人呼出二氧化碳的循環(huán)，除利用陽光外，還可利用LED等人造光培育植物。隨著航天技術(shù)的發(fā)展，對月球和火星環(huán)境進(jìn)行“地球化”改造，不再是癡人說夢。不過，并非僅向月球和火星的砂土中撒種，就可以讓植物成長，難點(diǎn)之一在于缺乏營養(yǎng)，而小行星的土壤，或可被改良為“肥料”。航天員未來或許可以利用小行星土壤來種植農(nóng)作物。2020年“隼鳥2號”小行星探測器，將“龍宮”小行星的砂土樣本帶回地球，中村等人利用模擬“龍宮”砂土成分的土壤和水，成功栽培了芝麻菜和水菜等。中村指出，“龍宮”小行星的土壤里，富含碳和有機(jī)物。如何將小行星上的砂土運(yùn)到月球上？如果只是少量帶回，可以有效利用“隼鳥2號”和“冥王”號探測器的樣品回收技術(shù)。如果需要大量肥料，則有必要捕捉小行星本身。NASA提出的構(gòu)想是，用袋子包裝住直徑在10米以下的小行星，將其運(yùn)送到月球或地球附近。材料三北京時間2024年4月25日20時59分，搭載神舟十八號載人飛船的長征二號F遙十八運(yùn)載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點(diǎn)火發(fā)射，約10分鐘后，神舟十八號載人飛船與火箭成功分離，進(jìn)入預(yù)定軌道。神舟十八號乘組將在中國天宮空間站駐站半年之久，進(jìn)行90多項空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中包括很多非常有意思的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如將斑馬魚和金魚藻這兩種動物和植物送上空間站，以驗(yàn)證在空間站的失重環(huán)境下在水中是不是能夠建立小的生態(tài)系統(tǒng)。在之前的空間站生物學(xué)任務(wù)中，曾經(jīng)把線蟲這種低等動物送上天，研究它在空間環(huán)境中的表現(xiàn)。而這次把比較高等的脊椎動物送上了空間站，是一個很大的進(jìn)步。如果這個實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒Γ瑢ξ覀兒罄m(xù)的空間生命科學(xué)的發(fā)展有非常重要的意義。在太空中成功養(yǎng)殖斑馬魚這一舉措引發(fā)了全球的關(guān)注和討論。太空中的種菜早已不是新鮮事，但養(yǎng)魚卻是一項全新的挑戰(zhàn)。在考慮養(yǎng)魚的可能性時，科學(xué)家們面臨著諸多問題，包括魚類生存環(huán)境、飼養(yǎng)管理以及生態(tài)平衡等方面。為了解決這些問題，科學(xué)家們進(jìn)行了精心篩選，最終選擇了斑馬魚作為首次太空養(yǎng)魚的試驗(yàn)對象。斑馬魚不僅體型小巧，而且生命力旺盛，繁殖能力強(qiáng)，是一種模式實(shí)驗(yàn)動物。斑馬魚的基因和人類有著較高的相似性，這使得它成為了理想的太空實(shí)驗(yàn)對象。通過在太空中養(yǎng)殖斑馬魚，科學(xué)家們希望能夠探索太空環(huán)境下生物生存的可能性，并為未來深空探索提供參考和經(jīng)驗(yàn)。然而，要在太空中成功養(yǎng)魚并非易事。除了考慮魚類的生存環(huán)境外，科學(xué)家們還需要設(shè)計合適的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，以維持水質(zhì)的穩(wěn)定和養(yǎng)魚環(huán)境的平衡。在這一過程中，金魚藻被選為魚缸內(nèi)的植物。金魚藻通過光合作用產(chǎn)生氧氣，為魚類提供呼吸所需的氧氣，并利用魚類的排泄物作為營養(yǎng)來源，形成一個閉合的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)?？茖W(xué)家們還設(shè)計了特殊的魚食，以確保魚類能夠獲得足夠的營養(yǎng)，并通過管道將魚類排泄物輸送到金魚藻的根部，實(shí)現(xiàn)生態(tài)循環(huán)的閉合。在太空中養(yǎng)魚還需要解決諸如陽光來源、飼養(yǎng)管理等諸多問題。在太空中，日升日落和晝夜交替的規(guī)律消失了，這就給光照提供了極大的挑戰(zhàn)。為了解決這一問題，科學(xué)家們設(shè)計了一種穩(wěn)定的LED光源，以模擬太陽光的作用，并為金魚藻的光合作用提供穩(wěn)定的光源，從而保證了水中的氧氣含量和魚類的生存環(huán)境?？茖W(xué)家們還計劃在未來嘗試在太空中養(yǎng)殖其他動物，如小鼠等，以進(jìn)一步探索太空環(huán)境下的生物生存和生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)。1.根據(jù)材料一，下列理解和推斷不正確的一項是（）A.“生物再生生命保障系統(tǒng)”能夠原位循環(huán)再生氧氣、水和食物，降低太空探索的成本。B.地基綜合實(shí)驗(yàn)裝置“月宮一號”將為我國的載人航天工程與探月工程，提供重要支撐。C.因?yàn)椴扇×恕八纳镦湱h(huán)系統(tǒng)”技術(shù)，“月宮一號”的技術(shù)高于俄、美同類實(shí)驗(yàn)裝置。D.“月宮一號”的建成，標(biāo)志著我國的生物再生生命保障技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了世界領(lǐng)先水平。2.根據(jù)材料二，下列理解正確的一項是（）A.新升級的太空菜園能輪番、多批次種植，為未來大規(guī)模種植奠基。B.“月球農(nóng)場”是一個封閉空間，已能利用陽光和人造光培育植物。C.小行星的土壤里，富含氫、碳和有機(jī)物，可以改良成為“肥料”。D.只有捕捉直徑十米以下的小行星，才能解決肥料需求量大的問題。3.根據(jù)材料三，下列理解和推斷不正確的一項是（）A.斑馬魚不僅體型小巧，而且生命力旺盛，因而成為了首次太空養(yǎng)魚的理想實(shí)驗(yàn)對象。B.金魚藻為魚類提供氧氣，魚類排泄物為金魚藻提供營養(yǎng)，形成合適的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。C.穩(wěn)定的LED光源，可以代替太陽光的作用，能為金魚藻的光合作用提供穩(wěn)定的光源。D.“太空養(yǎng)魚”為未來探索太空環(huán)境下的生物生存和生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)提供了參考和經(jīng)驗(yàn)。4.根據(jù)以上三則材料，下列不屬于“生物再生生命保障系統(tǒng)”的一項是（）A.月宮一號 B.太空菜園 C.月球農(nóng)場 D.神舟十七號5.“天宮課堂”準(zhǔn)備向中小學(xué)生進(jìn)行一次科普活動，宇航員根據(jù)以上三則材料擬定了下面這個圖表式提綱，請?zhí)顚憿?⑤處，使之完整。要求簡要概括?！敬鸢浮?.D2.A3.A4.D5.①人-植物組成的“兩生物鏈環(huán)系統(tǒng)”；②人-植物-動物-微生物組成的“四生物鏈環(huán)系統(tǒng)”；③利用小行星土壤改良肥料；④設(shè)計生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)；⑤解決陽光來源、飼養(yǎng)管理等問題。【解析】【導(dǎo)語】這三篇材料聚焦太空生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，展現(xiàn)了中國在生物再生生命保障技術(shù)上的領(lǐng)先地位。從“月宮一號”的四生物鏈環(huán)系統(tǒng)到“神舟十八號”的斑馬魚實(shí)驗(yàn)，材料層層遞進(jìn)，既體現(xiàn)技術(shù)突破（如閉合度97%），又展望未來（月球農(nóng)場構(gòu)想）。文本通過中外對比、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、未來構(gòu)想等多維度，生動呈現(xiàn)了人類探索太空生存的科技進(jìn)程。【1題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容判斷推理的能力。D.“……建成，標(biāo)志著我國的生物再生生命保障技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了世界領(lǐng)先水平”錯誤，原文為“‘月宮一號’在2013年建成，并于2014年成功進(jìn)行3人105天的長期密閉實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)閉合度達(dá)到了97%，循環(huán)再生了100%的氧氣和水，55%的食物。這標(biāo)志著我國的生物再生生命保障技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了世界領(lǐng)先水平”，可知建成后的成功實(shí)驗(yàn)顯示的技術(shù)水平，“標(biāo)志著我國的生物再生生命保障技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了世界領(lǐng)先水平”，選項偷換概念。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“已能利用”錯誤，原文為“‘月球農(nóng)場’構(gòu)想備受關(guān)注”，“月球農(nóng)場”尚停留在構(gòu)想階段，選項將未然變?yōu)橐讶弧.“富含氫、碳和有機(jī)物”錯誤，原文為“‘龍宮’小行星的土壤里，富含碳和有機(jī)物”，只提到富含“碳和有機(jī)物”，并未提到“氫”；D.“只有……才能”錯誤，原文為“如果需要大量肥料，則有必要捕捉小行星本身。NASA提出的構(gòu)想是，用袋子包裝住直徑在10米以下的小行星，將其運(yùn)送到月球或地球附近”，可見其只是構(gòu)想的方法之一，不是必要條件，選項說法過于絕對。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容判斷推理的能力。A.“……，因而……”錯誤，原文為“斑馬魚不僅體型小巧，而且生命力旺盛，繁殖能力強(qiáng)，是一種模式實(shí)驗(yàn)動物。斑馬魚的基因和人類有著較高的相似性，這使得它成為了理想的太空實(shí)驗(yàn)對象”，除選項內(nèi)容外，還明確提到“繁殖能力強(qiáng)、與人類基因相似度高”也是重要原因，選項以偏概全。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。ABC三項均屬于為再生氧氣、水和（部分）食物而設(shè)計的“生物再生生命保障系統(tǒng)”或其設(shè)想；D.“神舟十七號”是我國載人飛船任務(wù)名稱，本身并非此類生態(tài)系統(tǒng)裝置。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。結(jié)合“俄美所采取的技術(shù)，都是由人-植物組成的‘兩生物鏈環(huán)系統(tǒng)’，而我國采取的是由人-植物-動物-微生物組成的‘四生物鏈環(huán)系統(tǒng)’”，對應(yīng)順序可知：①為：人-植物組成的“兩生物鏈環(huán)系統(tǒng)”；②為：人-植物-動物-微生物組成的“四生物鏈環(huán)系統(tǒng)”；③結(jié)合“小行星的土壤，或可被改良為‘肥料’”“將‘龍宮’小行星的砂土樣本帶回地球，中村等人利用模擬‘龍宮’砂土成分的土壤和水，成功栽培了芝麻菜和水菜等”可知，應(yīng)填：利用小行星土壤改良肥料；④結(jié)合“科學(xué)家們還需要設(shè)計合適的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)”可知，應(yīng)填：設(shè)計生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)；⑤結(jié)合“在太空中養(yǎng)魚還需要解決諸如陽光來源、飼養(yǎng)管理等諸多問題”可知，應(yīng)填：解決陽光來源、飼養(yǎng)管理等問題。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題?；丶曳N田鐘二毛說來可笑又可疑，我每晚的夢里都裝滿了大片大片的稻田。這個時候，稻田已經(jīng)落敗，未割盡的禾根，在雨水和冷風(fēng)的侵蝕下，近乎朽掉，人一腳踩上去，它們化成泥水，擺出一副生死絕唱、完成使命的樣子。偶爾，偶爾有一個老人會出現(xiàn)在田野上。我們在田野里機(jī)械地問候著輩分，伯，爺，太。老人問我，你一個人跑到田埂上來吹北風(fēng)，搞什么哦？我說，沒搞什么，沒事出來看看。老人又說，看什么，你應(yīng)該到城市去看高樓大廈。老人圍著我兜了一圈，走開了。他從家里走到田野里來，似乎就是為了和我說一句話。正月初四一過，就有人搭車走了，說是再不走，車子就難搭嘍，車費(fèi)就翻倍嘍。去早了，還可以拿到老板的大紅包。他們走的時候，義無反顧，一大清早天蒙蒙亮背起行李就走，哈著白氣離開，走起路來十分有勁。好像這個家，這個他們一磚一瓦一肩一膊壘起來的家，是一個旅店，住一晚就走，包都不用打開。這個時候，我好想沖出去，攔在他們的面前，看看他們臉上的表情，到底是哭是笑，是冰冷是熱乎，還是別的什么。我尤其是想看看我的父母，他們就是初四一早走的。大年二十九才回來。他們回來，沒有給家里帶來任何溫暖。父親說，大崽，過了年，你還不打算去城市打工？我懶得回答。父親又說，哪個高中畢了業(yè)不都是去打工的？母親幫了一句，年輕人個個都在外面，你一個人在月攏沙干什么？那兩塊石板還沒踩夠？那兩塊田有什么好種的？要田好種，大家早在家里種了。父親接著說。年輕人要出去見見世面。母親跟著又接了一句。我就是想種田。我說。請你別笑我。我真的是想留在月攏沙，種田，種稻谷。我也不知道為什么，我一閉上眼睛，就會想象一片田野蔓延著水稻的圖景。夏天，禾苗出穗，風(fēng)過處，青葉點(diǎn)頭，還是癟著的谷粒逐漸有了重量，禾桿由嫩黃變成淡黃。稻穗的味，清香。認(rèn)真聞，沒有，不經(jīng)意鼻子一掃，又有了。這個時候，一只綠背脊、白肚子的青蛙，在水田里跳躍，伸直的后腿，宣告它又消滅了一只害蟲。八月十五過后的二季稻秋收，愜意悠長。一年里的最后一季，不用像一季稻那樣，被鬼趕似的，擔(dān)心秧苗是否過老，擔(dān)心旱情是否來到。早點(diǎn)去晚點(diǎn)去都沒關(guān)系，一把細(xì)鋸齒鐮刀掃過去，五六坡禾苗倒下，握成一手，放在腳邊，一起身，一塊田被剃成了瘌痢頭。喝口水，再蹲下去，再起身，身后的禾堆，縱橫有序，像正饒有耐心地下一盤陸戰(zhàn)棋。脫粒后，谷子運(yùn)回家，搬上樓頂。秋陽下，谷子翻身，曬干。曬干的谷子，味道不再是稻穗那種隱隱約約的清香，而是一股沉甸甸的香，剛脆的香，太陽底下的香。再回到田野。禾苗變成了禾草。禾草也干了，把它鎖起來！扯四五根禾草，做繩子，一掐，一繞，一緊，一頓，好了。一個小圓錐就站在田野上了。半天功夫，一塊田站滿了禾草小垛子。它們這回下的不再是陸戰(zhàn)棋，而是活生生的國際象棋。我種過水稻。高中畢業(yè)后的夏天，我在爺爺?shù)膸椭?，跳過一季稻，插上二季稻。是的，只有年過七十的爺爺幫助我。整個村莊，只有兩個人，一個是老人，一個是小孩。我是唯一一個年輕人，十八歲。我們是農(nóng)民，為什么讓田野荒廢？我問爺爺。爺爺半天才回了我一句：你書讀多了，讀蠢了。爺爺借來牛、犁。我們把田翻了起來。然后買谷種、肥料、農(nóng)藥。一村人跑到田埂上看熱鬧，說閑話。他們不是說我們的閑話，是說真正的鄉(xiāng)間閑話，關(guān)于嫁娶，關(guān)于節(jié)氣，關(guān)于巫術(shù)，關(guān)于鬼魂。浸種子。種子飽脹，墜入秧田。秧田冒出秧苗。秧苗成熟，插進(jìn)另外一塊田里變禾苗。禾苗出穗。穗成谷粒。谷粒落下。落下即一日三餐。大年初七，我在爺爺?shù)哪克拖?，坐上大巴，去了城市。十八歲，出門。不是遠(yuǎn)行，是打工。我進(jìn)了一個名叫鵬程的電子廠，這個電子廠做的產(chǎn)品到底是什么，我真的不曉得，大家下班了也不說這個。我每天的工作是把一個個小彩燈按進(jìn)一個巴掌大的塑料盒子里。塑料盒子里有無數(shù)個小窟窿，花生米大小。我安插小彩燈的時候，想起了躬身插秧的時候，于是動作麻利而準(zhǔn)確。懷著這種美好心情，在密密麻麻的新手中，我成了老手，每天算下來就我工資最高。主管有天站在我身后，按著我的肩膀說，不愧是正宗的高中畢業(yè)生，有文化，就是不一樣?？蛇@種美好心情，只延續(xù)了三個月。那些窟窿怎么也插不完。連睡覺的時候，右手的拇指和食指都是捏在一起的。我擔(dān)心兩個手指永遠(yuǎn)這樣，那以后怎么掌犁、割禾、鎖草垛？裝病一個禮拜后，我結(jié)清工資，辭工了。拿著三個月的工資，我住進(jìn)鵬程廠附近的一家小賓館里，打算另外找一個廠。賓館樓下每天張貼著很多招工啟事，巴掌大的紙片一層一層地覆蓋著，風(fēng)一吹，呼啦啦地響。這些招工啟事，全是各種電子廠。想起那一個個窟窿，我心里一陣陣發(fā)麻。我決定再也不進(jìn)電子廠。可這片全都是電子廠。田野是一片一片的。想不到廠子也是一片一片的。我想住過一晚就買票回家。離開密密麻麻的窟窿，離開密密麻麻的人頭，離開高樓大廈，離開莫名其妙的哭泣。永遠(yuǎn)離開，不再回來?；氐酱蟋幧剑业脑聰n沙。跟禾苗作伴，與稻田為伍。我想告訴爺爺，告訴田野：我回來啦。補(bǔ)記：回到月攏沙，爺爺?shù)牡谝痪湓捠?，田包給外地老板搞養(yǎng)豬場了，你這么早回來，搞什么？（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.家鄉(xiāng)月攏沙是“我”精神情感的寄托，但也是落后于時代，封閉保守的象征，這讓像“我”一樣的年輕人想遠(yuǎn)離它。B.父母對故土情感逐漸變得淡薄，認(rèn)同外面的生活，他們都反對“我”留在鄉(xiāng)下種田，認(rèn)為高中畢業(yè)后應(yīng)外出打工。C.爺爺雖然說“你書讀多了，讀蠢了”，但仍然借來牛、犁，和“我”一起插上二季稻，可見他一直是理解支持“我”的。D.“我”躬身插秧的動作麻利而準(zhǔn)確，這一技能讓“我”在電子廠插彩燈窟窿超過很多新手，被主管稱贊“就是不一樣”。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.夢中稻田落敗與后文想象的水稻蔓延景象形成對比，表現(xiàn)了“我”種田的執(zhí)念。B.綠背脊白肚子的青蛙、若有若無的稻穗清香等細(xì)節(jié)，勾勒出一幅優(yōu)美田園圖景。C.“一掐，一繞，一緊，一頓”，一連串動詞，節(jié)奏感強(qiáng)，寫出鎖干草的動作熟練。D.本文串聯(lián)夢境、想象、回憶、經(jīng)歷等，與人物種田還是打工的搖擺心理相契合。8.文中畫線部分關(guān)于水稻生長的描寫，有怎樣的藝術(shù)效果？請簡要分析。9.“補(bǔ)記”與前文形成有機(jī)關(guān)聯(lián)，請結(jié)合全文，簡要分析“補(bǔ)記”的作用?！敬鸢浮?.B7.D8.①語言簡潔精練，用“浸”“墜”等一系列動詞，突出了種植水稻的勞作過程；②連續(xù)運(yùn)用短句，形成短促有力的節(jié)奏，契合種植水稻過程中勞作的韻律；③用前一句結(jié)尾的詞語作為后一句開頭的詞語，段落之間緊密相連，強(qiáng)化了土地與人類生存的聯(lián)系。9.①補(bǔ)寫的內(nèi)容與小說結(jié)尾形成情節(jié)上的突轉(zhuǎn)，使故事具有戲劇性；②補(bǔ)記中的現(xiàn)實(shí)情況讓“我”的熱切心情落空，讓人感受到突出其來的失落與無奈；③補(bǔ)記能夠引發(fā)讀者想象“我”回家后的情形，進(jìn)而對小說主題的產(chǎn)生深刻思考。【解析】【導(dǎo)語】文章以細(xì)膩筆觸勾勒城鄉(xiāng)二元對立下的精神困境。主人公對稻田的執(zhí)念與機(jī)械打工的麻木形成尖銳對比，稻田意象既是鄉(xiāng)土記憶的載體，也是對抗異化的精神烏托邦。結(jié)尾“田包給養(yǎng)豬場”的補(bǔ)記，以荒誕感解構(gòu)理想，凸顯現(xiàn)代化浪潮中個體選擇的無力感。語言質(zhì)樸卻充滿詩意，在農(nóng)耕文明的挽歌中，完成對當(dāng)代青年生存狀態(tài)的深刻叩問。【6題詳解】本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容的能力。A.“是落后于時代，封閉保守的象征，這讓像‘我’一樣的年輕人想遠(yuǎn)離它”錯誤。文中反復(fù)夢到稻田、渴望回鄉(xiāng)種田等情節(jié)表明“我”對家鄉(xiāng)月攏沙充滿情感寄托，“但也是落后于時代，封閉保守的象征”原文沒有提到。原文“我真的是想留在月攏沙，種田，種稻谷”表明我不想遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，后文的“我”也是因?yàn)楦改复叽?、打工潮流等現(xiàn)實(shí)才暫離家鄉(xiāng)的。C.“他一直是理解支持‘我’的”錯誤。爺爺說“你書讀多了，讀蠢了”，本質(zhì)是認(rèn)同“年輕人應(yīng)外出打工”的主流觀念，并非“理解支持‘我’種田的想法”，他幫助我主要是出于長輩對晚輩的關(guān)愛。D.“‘我’躬身插秧的動作麻利而準(zhǔn)確”錯誤。根據(jù)原文“不愧是正宗的高中畢業(yè)生，有文化，就是不一樣”，可知被夸贊是因?yàn)椤坝形幕薄９蔬xB?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞文本藝術(shù)特色的能力。D.“打工的搖擺心理”錯誤。從開篇夢境對稻田的牽掛，到反駁父母“我就是想種田”，再到打工時因“擔(dān)心兩個手指永遠(yuǎn)這樣，那以后怎么掌犁、割禾、鎖草垛”而辭工，最后決心“永遠(yuǎn)離開，不再回來”“跟禾苗作伴，與稻田為伍”，全程體現(xiàn)的是“我”對“種田”的堅定向往，對“打工”的抗拒與逃離，無任何“搖擺”的心理。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞重點(diǎn)語段的表達(dá)效果的能力。①語言上，如“浸”“墜”“冒”“插”“落”這些動詞，精準(zhǔn)描寫出水稻從浸種到成苗的實(shí)際勞作環(huán)節(jié)，用詞簡潔凝練，勾勒出完整的種植過程。②句式上，句子均為短句，且獨(dú)立成行，讀來節(jié)奏短促，而水稻種植各環(huán)節(jié)本身連貫有序、有勞作韻律，短句節(jié)奏與這種韻律契合。③結(jié)構(gòu)上，前句結(jié)尾詞“種子”“秧田”“禾苗”等是后句開頭詞，形成銜接，且最終落在“落下即一日三餐”，將水稻生長與人類生存關(guān)聯(lián)，呼應(yīng)文中“我”對土地意義思考?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析寫作手法的能力。①情節(jié)上，前文以“我”辭工離城、懷揣“跟禾苗作伴，與稻田為伍”的熱切期待收尾，而補(bǔ)記中田地變成了養(yǎng)豬場，瞬間打破這一預(yù)期，使原本指向“回歸田園”的情節(jié)急轉(zhuǎn)，形成戲劇性沖突，讓故事脫離平淡的線性敘事，更具張力。②情感上，前文“我”厭惡電子廠，甚至擔(dān)心手指變形影響“掌犁、割禾”，充滿對田園的向往；而爺爺一句反問，將“我”的熱切瞬間冷卻，這種落差，深刻傳遞出“我”熱切心情落空，強(qiáng)化了我的失落與無奈。③主題上，它未寫“我”的選擇，卻以無田可種的現(xiàn)實(shí)，引發(fā)讀者對農(nóng)村變遷的追問：傳統(tǒng)稻田被豬場取代，農(nóng)村年輕人的出路何在？這不僅讓“城鄉(xiāng)差異”“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)消逝”的主題更顯沉重，也引發(fā)讀者思考，讓小說的余味更悠長。（三）閱讀III（本題共5小題，22分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：孟軻，鄒人也。道既通，游事齊宣王，宣王不能用。適梁，梁惠王不果所言，則見以為迂遠(yuǎn)而闊于事情。當(dāng)是之時，秦用商君，富國強(qiáng)兵；楚、魏用吳起，戰(zhàn)勝弱敵；齊威王、宣王用孫子、田忌之徒，而諸侯東面朝齊。天下方務(wù)于合從連衡，以攻伐為賢，而孟軻乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而與萬章之徒序《詩》《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。（節(jié)選自《史記·孟軻傳》）材料二：王安石，字介甫，撫州臨川人。安石議論高奇，能以辯博濟(jì)其說，果于自用，慨然有矯世變俗之志。于是上萬言書，以為：“今天下之財力日以困窮，風(fēng)俗日以衰壞，患在不知法度，不法先王之政故也。法先王之政者，法其意而已。在位之人才既不足，而閭巷草野之間亦少可用之才，社稷之托，封疆之守，陛下其能久以天幸為常，而無一旦之憂乎？愿監(jiān)茍且因循之弊，明詔大臣，為之以漸，期合于當(dāng)世之變。臣之所稱，流俗之所不講，而議者以為迂闊而爛熟者也。”后安石當(dāng)國，其所注措，大抵皆祖此書。（節(jié)選自《宋史·王安石傳》）材料三：陳襄，字述古，福州侯官人。少孤，能自立，出游鄉(xiāng)校，與陳烈、周希孟、鄭穆為友。時學(xué)者沉溺于雕琢之文，所謂知天盡性之說，皆指為迂闊而莫之講。四人者始相與倡道于海濱，聞?wù)呓孕σ泽@。守之不為變，卒從而化，謂之“四先生”。知河陽縣，始教民種稻。富弼為郡守，一見即禮遇之。襄留意教化，進(jìn)縣子弟于學(xué)?；蜃嬛阱?，謂其誘邑子以資過客，弼疑焉，人勸毀學(xué)舍以塞謗，不聽。久之，弼以語襄，襄曰：“自反而縮，雖千萬人往矣。公茍有惑志，何名知己?！币嬷v說不少懈。弼由是愈益奇之，及入相，薦為秘閣校理、判祠部。（節(jié)選自《宋史·陳襄傳》）材料四：圣人非不知箕踞而坐，不揖而食，便于人情。上自朝廷而下至于民其所以視聽其耳目者莫不近于迂闊。其衣以黼文章，其食以籩豆籃簋，嫁娶死喪莫不有法，所以使民自尊而不輕為奸。故曰：禮之近于人情者，非其至也。周公、孔子所以區(qū)區(qū)于升降揖讓之間，世俗之所謂迂闊，而不知夫圣人之權(quán)固在于此也。（節(jié)選自蘇軾《始皇論》）10.材料四畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。上A自朝廷B而下C至于民D其E所以視聽F其耳目者G莫H不近于迂闊11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“事”，侍奉。與《〈論語〉十二章》“邇之事父，遠(yuǎn)之事君”中的“事”詞義相同。B.“濟(jì)”，幫助、輔助。與《燭之武退秦師》“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”中的“濟(jì)”詞義不同。C.“莫之講”，賓語前置，與《師說》中“句讀之不知，惑之不解”的句式結(jié)構(gòu)相同。D.“而”，表修飾，與《諫太宗十思疏》中的“簡能而任之”的“而”用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.天下合縱連橫，把攻伐當(dāng)作賢能，孟軻卻稱述前代先君的功德，不合時宜而不受重用。B.王安石善于表達(dá)，見解獨(dú)到，從心所欲，立志矯正世俗風(fēng)氣，因此向皇帝上了萬言書。C.讀書人沉迷雕章琢句，陳襄與友人不茍同流俗，倡導(dǎo)了解天命、覺悟本性，堅守不變。D.陳襄面對讒言懷疑，從容以對。富弼很欣賞他勇往直前、講說不輟，舉薦他入朝為相。13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）愿監(jiān)茍且因循之弊，明詔大臣，為之以漸，期合于當(dāng)世之變。（2）能不龜手一也，或以封，或不免于洴澼絖，則所用之異也。（《五石之瓠》）14.孟子、王安石、陳襄均被時人視為“迂闊”，原因何在？蘇軾對“迂闊”有獨(dú)到見解，請簡要說明?！敬鸢浮?0.BDG11.D12.D13.（1）希望您能明察茍且敷衍、因循守舊的弊病，明確地詔令大臣，逐步采取措施，期望能適應(yīng)當(dāng)前形勢的變化。（2）同樣一個防止手凍裂的藥方，有人因此得到封賞，有人卻只是用來漂洗絲絮，這就是使用方法的不同。14.原因：孟子推崇唐虞之德不合戰(zhàn)國趨勢，王安石主張法先王違背茍且之風(fēng)，陳襄倡導(dǎo)“知天盡性”與世俗相悖。見解：圣人的“迂闊”是規(guī)范民眾、維護(hù)秩序的治國根本?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】四則材料共同展現(xiàn)了“迂闊”思想在歷史中的境遇與價值。司馬遷筆下的孟子堅守三代之德，王安石以萬言書倡變法，陳襄力矯時弊教化鄉(xiāng)里，蘇軾則從禮制角度為“迂闊”正名。他們雖被時人視為不合時宜，卻都體現(xiàn)了士人對理想政治的執(zhí)著追求。材料揭示了思想先驅(qū)常面臨的困境：其主張往往因超越時代而被誤解，但正是這種“迂闊”中蘊(yùn)含著改變社會的力量。【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：上自朝廷，下到平民百姓，圣人用來規(guī)范人們視聽的方式，沒有哪一種不近乎迂腐。“上自朝廷”“下至于民”句式一致，結(jié)構(gòu)相同，各自獨(dú)立，“而”字作連詞，連接兩個結(jié)構(gòu)相似的短語，放在下句句首，故應(yīng)在BD兩處斷開?！八浴笔枪潭ńY(jié)構(gòu)，表示“用來……的方式”，“者”用于分句末表示停頓，其后G處斷開。故選BDG。【11題詳解】本題考查學(xué)生理解文言字詞在文中的意義用法和掌握文言特殊句式的能力。A.正確。句意：出游侍奉齊宣王。/近可以侍奉父母，遠(yuǎn)可以侍奉君王。B.正確。幫助、輔助/渡河。句意：能以雄辯淵博輔助他的學(xué)說。/早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事。C.正確。都是賓語前置句，正常語序?yàn)椤澳v之”“不知句讀，不解惑”。句意：不講這個。/不通曉句讀，不能解決疑惑。D.“用法相同”錯誤。連詞，表修飾/連詞，表順承。句意：圣人并非不知道伸開兩腿坐著。/選拔有才能的人任用他們。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“舉薦他入朝為相”錯誤。材料三明確“弼由是愈益奇之，及入相，薦為秘閣校理、判祠部”，是富弼入相后舉薦陳襄，而非舉薦陳襄入朝為相。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“監(jiān)”，明察；“明詔”，明文詔令；“期”，期望。（2）“龜”同“皸”，皮膚凍裂；“或”，有的人；“洴澼絖”，漂洗絲絮；“所用”，使用的方法。【14題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。原因：結(jié)合材料一“天下方務(wù)于合從連衡……是以所如者不合”“梁惠王不果所言，則見以為迂遠(yuǎn)而闊于事情”可知，戰(zhàn)國亂世合縱連橫為核心，而孟子堅守“唐、虞、三代之德”，與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，故被視為“迂闊”。結(jié)合材料二“今天下之財力日以困窮……不法先王之政故也”“愿監(jiān)茍且因循之弊……議者以為迂闊而爛熟者也”可知，北宋朝廷安于現(xiàn)狀，而王安石主張“不法先王之政”，違背了保守的主流風(fēng)氣，故被視為“迂闊”。結(jié)合材料三“時學(xué)者沉溺于雕琢之文……四人者始相與倡道于海濱”可知，當(dāng)時讀書人追求表面文章，而陳襄倡導(dǎo)“知天盡性”學(xué)說，與世俗相悖，故被視為“迂闊”。見解：結(jié)合材料三“其衣以黼文章……而不知夫圣人之權(quán)固在于此也”可知，蘇軾認(rèn)為圣人的“迂闊”是通過制定禮儀、規(guī)范，最終實(shí)現(xiàn)社會秩序的穩(wěn)定，是維護(hù)統(tǒng)治、教化民眾的根本所在。參考譯文：材料一：孟軻是鄒國人。他的學(xué)說通曉之后，出游侍奉齊宣王，宣王沒有任用他。他前往魏國，梁惠王沒有實(shí)行他的主張，反而認(rèn)為他的學(xué)說迂腐遙遠(yuǎn)、不切實(shí)際。當(dāng)時，秦國任用商鞅，實(shí)現(xiàn)了國富兵強(qiáng)；楚國、魏國任用吳起，戰(zhàn)勝了弱小的敵人；齊威王、齊宣王任用孫臏、田忌之類的人，諸侯都向東來朝拜齊國。天下正致力于合縱連橫，把攻伐當(dāng)作賢能，而孟軻卻稱述唐堯、虞舜以及夏、商、周三代的功德，因此他所到之處都不被接納。他退居后與萬章等人編撰《詩經(jīng)》《尚書》，闡述孔子的思想，撰寫了《孟子》七篇。材料二：王安石，字介甫，是撫州臨川人。王安石的議論高深奇特，能以雄辯淵博輔助他的學(xué)說，行事果斷、剛愎自用，慷慨激昂地有矯正世俗、改變風(fēng)氣的志向。于是他向皇帝上了萬言書，認(rèn)為：“如今天下的財力一天天困乏窮盡，風(fēng)俗一天天衰敗敗壞，問題在于不懂得法度，不效法前代圣王的政令。效法前代圣王的政令，只是效法它的精神罷了。自古以來的太平盛世，不曾把財物不足當(dāng)作禍患，禍患在于治理財物沒有正確的方法罷了。朝中在位的人才已經(jīng)不足，而民間鄉(xiāng)里也缺少可用的人才，國家的托付、疆土的守衛(wèi)，陛下難道能長久地把上天的寵幸當(dāng)作常態(tài)，而沒有萬一的憂慮嗎？希望陛下明察茍且因循的弊端，明確詔令大臣，逐步推行改革，期望符合當(dāng)代的變化。我所說的這些，是世俗之人不談?wù)摰模h論者認(rèn)為是迂腐陳舊的說法。”后來王安石執(zhí)掌國政，他所采取的措施，大致都效仿了這篇萬言書的主張。材料三：陳襄，字述古，是福州侯官人。他年少喪父，能夠自立，出游到鄉(xiāng)校學(xué)習(xí)，與陳烈、周希孟、鄭穆結(jié)為好友。當(dāng)時的讀書人沉溺于雕章琢句的文章，所謂了解天命、覺悟本性的學(xué)說，都被指責(zé)為迂腐而無人談?wù)?。這四個人開始一起在海邊倡導(dǎo)儒家之道，聽到的人都又笑又驚。他們堅守道義不改變，最終人們都順從并被感化，稱他們?yōu)椤八南壬薄ｊ愊鍝?dān)任河陽縣令時，開始教導(dǎo)百姓種植水稻。富弼擔(dān)任郡守，一見他就以禮相待。陳襄注重教化，把縣里的子弟送入學(xué)校學(xué)習(xí)。有人向富弼進(jìn)讒言，說他引誘縣里的子弟來供養(yǎng)過往的客人，富弼產(chǎn)生了懷疑，有人勸陳襄拆毀學(xué)舍來平息誹謗，他沒有聽從。過了很久，富弼把讒言告訴了陳襄，陳襄說：“自我反省如果理直氣壯，即使面對千萬人也勇往直前。您如果有疑惑的心思，還算什么知己?！彼优Φ刂v學(xué)，沒有絲毫懈怠。富弼因此更加看重他，等到富弼入朝擔(dān)任宰相，就舉薦陳襄為秘閣校理、判祠部。材料四：圣人并非不知道伸開兩腿坐著、不拱手行禮就進(jìn)食，更符合人之常情。上自朝廷，下到平民百姓，圣人用來規(guī)范人們視聽的方式，沒有哪一種不近乎迂腐。他們用繡有花紋的禮服作為衣服，用籩、豆、簠、簋等禮器作為餐具，嫁娶喪葬沒有不遵循禮儀的，這是為了讓百姓自尊自重，不輕易做奸邪之事。所以說：符合人之常情的禮儀，并不是最高境界的禮儀。周公、孔子之所以在進(jìn)退揖讓等禮儀細(xì)節(jié)上一絲不茍，看似是世俗所說的迂腐，卻不知道圣人的治國權(quán)術(shù)原本就在于此。（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。過五原胡兒飲馬泉①李益綠楊著水草如煙，舊是胡兒飲馬泉。幾處吹笳明月夜，何人倚劍白云天。從來凍合關(guān)山路，今日分流②漢使前。莫遣行人③照容鬢，恐驚憔悴入新年?！咀ⅰ竣傥逶翘频蹏蛿橙朔磸?fù)爭奪、交戰(zhàn)的邊塞地區(qū)。詩人此時仕途不順，作為幕僚隨使者巡邊，曾兩次到過此地。②分流：春天泉流解凍，綠水分流。③行人：與上句的“漢使”都是詩人自指。15.以下對詩歌的理解，不正確的一項是（）A.“綠楊”句描寫出一片春景，寫當(dāng)下所見邊疆風(fēng)景生機(jī)勃勃。B.“幾處”句，寫悲愴的笳聲與高懸的明月引發(fā)將士思鄉(xiāng)之情。C.“何人”句，寫詩人挺身立于白云之下，仗劍御敵，保衛(wèi)邊疆。D.“從來”句，寫過去的慘景，邊地苦寒，泉水冰封，道路坎坷。16.有人認(rèn)為本詩表達(dá)的是一種欣慰與感傷、希望與憂患交加的矛盾復(fù)雜的情緒。請結(jié)合詩句，闡述你對上述評論的理解。【答案】15.C16.①憂慮邊防不固，希望報國之志。頷聯(lián)月夜笳聲烘托出悲涼的氛圍，“何人”句寫邊塞需要英雄，表達(dá)出對邊關(guān)形勢的關(guān)切；同時暗示自己希望仗劍報國的懷抱。②對年華流逝、仕途坎坷的感傷。尾聯(lián)寫詩人感嘆年華流逝，臨水不敢照影，即使值此新春美景，亦有歲月蹉跎之感，客居邊塞仕途失意的詩人內(nèi)心依舊悲涼。③對國家收復(fù)失地的欣喜。舊時敵人飲馬之處，如今已被收復(fù)，詩人巡邊至此，綠草如茵，春意盎然，欣喜之情溢于言表?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這首邊塞詩以五原春色為背景，通過今昔對比展現(xiàn)詩人復(fù)雜心境。“綠楊著水”的生機(jī)與“凍合關(guān)山”的苦寒形成鮮明對照，“吹笳明月”的蒼涼與“倚劍白云”的豪情交織，尾聯(lián)“恐驚憔悴”的自我審視，流露出仕途失意與家國憂患的雙重感慨，剛?cè)岵?jì)中見深沉?！?5題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。C.“寫詩人挺身立于白云之下，仗劍御敵，保衛(wèi)邊疆”錯，“何人倚劍白云天”中的“何人”，是不定指的反問，既是邊塞鳴笳之地，將士們沖鋒陷陣、為國捐軀的真實(shí)寫照，也是詩人理想中所希冀的能多有一些倚劍天外的英雄來保衛(wèi)邊疆的懇切愿望。故選C。【16題詳解】本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。針對“欣慰與感傷、希望與憂患交加”，應(yīng)分別探究詩歌中的“欣慰、希望”與“感傷、憂患”。①頷聯(lián)寫月夜傳來頗有邊地特色的笳聲，烘托出一種悲涼的氛圍，表達(dá)征人的思鄉(xiāng)之情；詩人發(fā)出“何人仗劍”之問，感嘆時無英雄，表達(dá)出對邊防不固的憂患和對邊關(guān)形勢的關(guān)切。詩人感嘆邊塞需英雄鎮(zhèn)守的同時，實(shí)則暗藏自身的報國雄心，是希望自己能挺身而出、仗劍衛(wèi)國的情懷體現(xiàn)。②尾聯(lián)直抒胸臆，詩人自指“行人”，因仕途不順、客居邊塞，容顏憔悴，連臨水照影都不敢，怕窺見自己的衰老之態(tài)，滿含年華流逝、仕途坎坷的感傷。③首聯(lián)暗含今昔對比，舊時敵人飲馬之處，如今已是大唐疆域，“綠楊著水草如煙”，春光大好，詩人巡邊至此，見到此景，滿含對國土收復(fù)的欣慰之情。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《〈論語〉十二章》中運(yùn)用比喻來說明做學(xué)問、做事情僅僅差一點(diǎn)就成功了的兩句話是：“__________，__________?！保?）李白《將進(jìn)酒》中，用賢者和飲者對比，抒發(fā)萬古寂寞之愁的兩句是：“__________，__________?！保?）與下圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是：“__________，__________。”【答案】①.譬如為山②.未成一簣③.古來圣賢皆寂寞④.惟有飲者留其名⑤.誰家今夜扁舟子⑥.何處相思明月樓（可憐樓上月裴回，應(yīng)照離人妝鏡臺/明月照高樓，流光正徘徊）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：譬、簣、惟、裴、回、妝。二、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成各小題。留白，是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的獨(dú)特創(chuàng)造，以“無”的形態(tài)承載“有”的深意。這種“不著一字，盡得風(fēng)流”的智慧，并非簡單省略，而是創(chuàng)作者與觀者的默契對話——用虛空喚醒想象，讓有限載體生長出無限意境。其看似簡單，實(shí)則需創(chuàng)作者精準(zhǔn)把握整體意境：既不能讓空白突兀成無意義的空缺，也不能因過度填充阻塞氣脈，破壞作品應(yīng)有的呼吸感。在繪畫中，留白是意境的延伸。八大山人的禽鳥圖堪稱典范，他以極簡墨線勾勒鳥的側(cè)影，鳥眼斜睨如豆，其余大片宣紙皆為空白。水面以空白呈現(xiàn)，觀者透過這“計白當(dāng)黑”的留白，能想見魚游之自在、水之清澈：空白處或許是晨霧漫葦塘，或許是寒江映孤月，讓禽鳥的孤傲有了安放的背景。這種“以虛寫實(shí)”的技巧，讓畫面在有限空間中生出無限遐想，_________________。①書法中的留白關(guān)乎氣韻。②一幅傳世佳作，③其筆畫的濃淡、墨色的枯濕、疏密的結(jié)構(gòu)，④與行間的留白形成有機(jī)整體。⑤王羲之《蘭亭集序》的章法之妙便藏留白：⑥“之”字重復(fù)卻各具姿態(tài)，⑦字里行間空白隨筆勢流轉(zhuǎn)，⑧疏如朗月當(dāng)空，⑨密似星子綴天。既區(qū)分語義單元，又讓作品氣韻貫通，仿佛筆墨在紙上的行走有了節(jié)奏，帶著觀者體會曲水流觴的雅趣。文學(xué)創(chuàng)作中，留白是情感的深化。李白“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”不直言離別之愁，卻以“孤帆”“遠(yuǎn)影”“碧空”層層鋪展，讓讀者在空白處體會到（）的悵惘——那是未說出口的不舍與牽掛，恰如海明威“冰山理論”：露于水面的八分之一，因水下的厚重而動人。留白的智慧亦滲透于日常。與人交談，不逞口舌之快，留些許余韻供對方回味，方顯從容；居室布置，器物不求盈滿，留幾分空處透氣，才見疏朗；即便是一餐一飯，盤盞間稍作留白，不使佳肴堆砌，亦能添幾分賞味的意趣。生活中的這些留白，皆是在“滿”與“空”之間尋得平衡，為日常留一份舒展的余地。18.文中第三段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。19.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.清代畫家笪重光曾說：“虛實(shí)相生，無畫處皆成妙境”B.正如清代畫家笪重光所言：“虛實(shí)相生，無畫處皆成妙境”C.虛實(shí)相生，無畫處皆成妙境，是清代畫家笪重光的觀點(diǎn)D.清代畫家笪重光的“虛實(shí)相生，無畫處皆成妙境”是極好的詮釋20.填入文中第四段括號內(nèi)的詞語，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.難以言喻 B.不可名狀 C.妙不可言 D.不可言傳21.如圖《寒江獨(dú)釣圖》的留白是“此時無聲勝有聲”的典范，通過“藏”與“露”的對比，讓有限畫面生出無限意境。請從“留白如何引發(fā)觀者聯(lián)想”的角度，補(bǔ)全下面的句子，每空不超過八個字。畫中沒有直接畫浩渺的江水，觀者卻能從________想到________；沒有直接畫________，觀者卻能從_______想到________。留白的妙處，正在于讓觀者用經(jīng)驗(yàn)與想象為畫面“補(bǔ)墨”。22.這是一篇議論性散文，不僅要注意行文脈絡(luò)，也要講求行文邏輯。如果把上文分為三部分，請分別用一句話概括出各部分內(nèi)容?！敬鸢浮?8.③處語序不當(dāng)，改為“其筆畫的濃淡、墨色的枯濕、結(jié)構(gòu)的疏密”；⑤處介詞殘缺，“章法之妙便藏留白”改為“章法之妙便藏于留白”19.B20.C21.①.小舟漂浮的姿態(tài)②.江水的遼闊無垠③.漫天的風(fēng)雪④.釣叟披蓑戴笠⑤.寒風(fēng)刺骨大雪飄飛22.①留白的本質(zhì)（內(nèi)涵）以“無”的形態(tài)承載“有”的深意。（留白的本質(zhì)是讓有限載體生長出無限意境。）②留白在繪畫、書法、文學(xué)等藝術(shù)形式中都具有一定的作用。③留白的智慧也滲透在日常生活中?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。③處，語序不當(dāng)，前兩個短語“筆畫的濃淡”“墨色的枯濕”均為“名詞+形容詞”結(jié)構(gòu)，而“疏密的結(jié)構(gòu)”變?yōu)椤靶稳菰~+名詞”，結(jié)構(gòu)不一致，破壞并列短語的協(xié)調(diào)性，故將“疏密的結(jié)構(gòu)”修改為“結(jié)構(gòu)的疏密”，使三者保持“名詞+形容詞”的統(tǒng)一格式。⑤處，介詞殘缺，“藏”為動詞，后接地點(diǎn)時需介詞“于”引出，“藏于留白”才符合語法規(guī)范，故補(bǔ)充介詞“于”，將“章法之妙便藏留白”改為“章法之妙便藏于留白”?！?9題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之句子銜接排序的能力。A.直接引用，缺乏與上文的銜接詞，略顯突兀；B.以“正如……所言”這一比喻性銜接，自然承接前文，既呼應(yīng)前文“以虛寫實(shí)”，又引出理論佐證，強(qiáng)調(diào)留白技巧與笪重光觀點(diǎn)的契合，銜接流暢；C.將觀點(diǎn)陳述置于句末，重心偏移，削弱了與前文例證的關(guān)聯(lián)；D.主語變?yōu)椤绑沃毓獾挠^點(diǎn)”，沒有明確指出是對前文畫面效果的詮釋，句式冗長，與上下文節(jié)奏不協(xié)。故選B?！?0題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。詩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”通過景物層疊渲染離愁，情感深沉含蓄，需填入表示“無法用言語表達(dá)”的詞語。A.“難以言喻”意思是很難用言語來說明，杜甫的詩句讓讀者產(chǎn)生的悵惘之情很難用言語表達(dá)，該詞符合語境。B.“不可名狀”指無法用語言來形容，用來形容讀者從詩句空白處體會到的悵惘之情，恰當(dāng)合理。C.“妙不可言”形容好得難以用文字、語言表達(dá)，側(cè)重于事物本身的奇妙美好，而此處強(qiáng)調(diào)的是讀者內(nèi)心那種難以用言語表達(dá)的悵惘之情，并非強(qiáng)調(diào)事物的奇妙，所以該詞不恰當(dāng)。D.“不可言傳”意思是不能用言語來說清楚，符合讀者從詩句空白處體會到的那種難以言說的悵惘，使用正確。故選C。【21題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。抓住“藏”與“露”的對比，從畫面已有元素（小舟、釣叟）推導(dǎo)留白對應(yīng)的隱含內(nèi)容（江水、風(fēng)雪）。畫中沒有直接畫江水，但有小舟。小舟漂浮的姿態(tài)暗示了水的存在。所以①處可填“小舟漂浮的姿態(tài)”，②處可填“江水的遼闊無垠”，承接前文“浩渺的江水”。釣叟披著蓑衣、戴著斗笠，這種裝扮通常與下雨或下雪相關(guān)。雖然畫中沒有直接畫風(fēng)雪，但通過人物的衣著以及畫面的凈白，觀者能推斷出天氣狀況。所以③填“漫天的風(fēng)雪”，④是“釣叟披蓑戴笠”，⑤是“寒風(fēng)刺骨大雪飄飛”。【22題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之壓縮語段的能力。本段文字采用的是“總——分——總”論證結(jié)構(gòu)。第1段為第一部分，從哲學(xué)和美學(xué)高度定義“留白”的本質(zhì)是什么（“以‘無’載‘有’”），并闡述其創(chuàng)作精髓（與觀者對話，把握虛實(shí)平衡）。這部分是統(tǒng)領(lǐng)全文的“總說”，提出了中心論點(diǎn)。概括本部分應(yīng)緊扣留白的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行提煉，突出其以“無”載“有”以及讓有限生無限的特性。第2、3、4段為第二部分，分別從繪畫、書法、文學(xué)三個具體的藝術(shù)領(lǐng)域，舉例論證留白的作用和效果。這三段是并列關(guān)系，共同構(gòu)成文章的“分論”部分，用實(shí)例來支撐第一段的總觀點(diǎn)。概括本部分應(yīng)提煉出核心要點(diǎn)是留白在不同藝術(shù)形式中有相應(yīng)作用。第5段為第三部分，將留白的智慧從藝術(shù)領(lǐng)域拓展到日常生活（交談、居室、飲食），說明其應(yīng)用的普遍性和現(xiàn)實(shí)意義。這部分是文章的“拓展”或“升華”，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，擴(kuò)大了文章的內(nèi)涵。概括本部分應(yīng)抓住這部分強(qiáng)調(diào)留白在日常生活體現(xiàn)智慧以及在“滿”“空”間平衡的核心內(nèi)容。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：古城墻下并立兩扇門：寬門可容車馬喧囂，直通市井繁華；窄門僅許一人側(cè)身，苔痕斑駁，通向幽深小巷。材料二：一位古典文學(xué)博士在求職時，面對“高薪熱門行業(yè)”的寬門，與