部編版語文四年級上冊9古詩三首《題西林壁》公開課一等獎創(chuàng)新教案題西林壁

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：感受從不同角度看到的廬山美景。

語言運用：通過多種形式的朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律之美。背誦、積累古詩并能默寫。

思維能力：通過借助注釋、想象畫面等方法讀懂古詩大意。

審美創(chuàng)造：通過聯(lián)系生活和詩人生平經(jīng)歷，理解古詩中蘊含的哲理。

【教學重難點】

通過多種形式的朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律之美。背誦、積累古詩并能默寫。

【教學流程】

一、聯(lián)結(jié)所學，課題導入

1.寫景詩導入：古人游歷名山大川，常常將眼前美景與心中感悟化作詩篇。同學們，回顧以前學過的寫景詩，你能想起哪些？

2.課題解讀：今天我們要學的這首詩，是蘇軾游覽廬山后的佳作。誰試著讀課題？當你理解了詩題的意思之后，相信能將它讀得更好。請大家借助注釋說說詩題的意思。

預設(shè)：題寫在廬山腳下西林寺墻上的一首詩。

3.題壁詩文化介紹：這類題寫在墻壁上的詩，我們稱之為“題壁詩"。古時候，詩人們常常把詩作寫在墻壁上，通過人們口口相傳，詩歌便這樣流傳開來，就像如今的朋友圈一樣。

二、多元朗讀，感知詩韻

蘇軾究竟在詩中寫了什么呢？就讓我們走進詩文，去感受它的獨特魅力。

1.自主與互助朗讀。

學習活動一：①自由朗讀古詩，讀正確，讀流利。②同桌互相讀一讀，評一評。

2.指名同桌展示朗讀、評價。

3.師生合作讀。

相機指導：連綿起伏的“嶺”可把語音拖長，讀出連綿之意；高聳入云的“峰"則要語調(diào)上揚，讀出山峰之高。

4.配樂齊讀，隨詩句想象畫面，讓聲音隨“嶺”的連綿而舒緩，隨“峰"的高聳而激昂。

三、想象畫面，品讀詩景

1.確定觀察角度：蘇軾是從哪些角度來看廬山的？

學習活動二：①認真讀前兩句詩。②思考并圈出蘇軾是從哪些角度看廬山的。（預設(shè)：橫、側(cè)、遠、近、高、低）

2.拓展觀察角度：除了詩歌中的角度，還可以從其他角度看嗎？

看到的景色是不是也是不同的？教師引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：利用廬山模型，從正面看就是“嶺”，旋轉(zhuǎn)九十度后，再看就是“峰"。再把模型拉近、推遠、舉高、放低，讓學生觀察

廬山的形態(tài)，再說說為什么會“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。

預設(shè)：觀察角度不同，景色也就不同。

3.對比詩句：讀讀白居易的詩句，想想除了觀察角度，還有什么情況下也是各不同。

春有錦繡谷花，夏有石門澗云，秋有虎溪月，冬有爐峰雪。

———白居易《廬山草堂記》

預設(shè)：東南西北、春夏秋冬、風霜雨雪……不同的時間和天氣條件下，廬山的景色也會大不相同。

4.反復誦讀：（播放不同角度、不同時間、不同天氣下的廬山視頻）同學們，看！同一座廬山，正面望去是連綿起伏的山嶺，側(cè)過身來卻成了陡峭險峻的山峰，這就是———“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同"?。ㄕb讀語氣：驚奇，發(fā)現(xiàn)感）蘇軾穿行山中，不斷變換角

度細細端詳，這奇妙的景象讓他深深著迷，不由得感慨道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！保ㄕb讀語氣：贊嘆，領(lǐng)悟感）

原來，換個角度、換個時間觀察，廬山竟如此不同！讓我們也帶著這份發(fā)現(xiàn)的智慧，一起贊嘆“：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。"（誦讀語氣：深刻，豁然開朗感）

5.總結(jié)：正是蘇軾連續(xù)十余日在山中流連，進行多角度的細致觀察，才讓他欣賞到廬山“各不同”的美景。讓我們一起再來讀一讀這句詩，感受詩人眼中的廬山。（生齊讀前兩句）

四、知人論世，感悟哲理

1.激發(fā)思考，聚焦矛盾。

（出示廬山局部景觀圖：香爐峰瀑布、大林寺桃花）李白看到飛流直下的瀑布，白居易遇見山寺遲開的桃花，他們都描繪了廬山的美。但蘇軾卻在看遍“遠近高低"后說“不識廬山真面目”。他沒看到的“真面目"究竟是什么？

學習活動三：①默讀后兩句詩，圈出蘇軾“不識”的原因。②小組討論：結(jié)合前兩句詩，說說“真面目"可能指什么。

2.對比詩句，解構(gòu)“真面目”。讀詩句，想想詩人們在什么地方，看到的是什么。

預設(shè)：李白站在香爐峰下看到的是“銀河落九天"的壯麗瀑布；白居易在大林寺中發(fā)現(xiàn)的是“山寺桃花始盛開”的季節(jié)奧秘；毛主席駐足仙人洞旁看到的是險峰聳立的開闊風光。

對比想想，蘇軾想找的“真面目"其實是什么？（預設(shè)：廬山的整體面貌）想要認清“真面目”，應該怎么做？

預設(shè)：像蘇軾一樣學會“跳出山中”，跳出局部，從整體上進行觀察。

3.知人論世：蘇軾在廬山轉(zhuǎn)了十幾天，難道真的只是看山嗎？結(jié)合以下資料說說理解。

蘇軾的一生大起大落。在宋神宗時期，朝廷重用了王安石進行變法。蘇軾和王安石政見不合，后來又因?qū)懺娪|犯了執(zhí)政者被關(guān)大牢。后來，蘇軾被貶到汝州擔任團練副使時，應好友之邀前往廬山。蘇軾來到廬山見此美景，他選擇用詩句來表達自己的見解。

4.分享體驗：這句詩不僅僅在說看山，其實看人、看事、看社會、看世界莫不過如此。同學們，你在生活中有沒有碰到過“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況呢？舉個例子說一說。

五、模擬情境，熟讀成誦

1.引導朗讀：遭受挫折的蘇軾仍然保持樂觀，認為看事物的角度不一樣，得到的結(jié)果就不一樣，于是他看到的廬山是———“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同"。蘇軾面對此景，不禁悟出了耐人尋味的道理———“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這首詩將廬山的壯美景色與深刻哲理完美融合，大家連起來美美地讀一讀！

2.熟讀成誦：像這樣蘊含深刻道理的詩，我們稱之為“哲理詩”。《題西