2026年碩士研究生《333專碩教育學(xué)》模擬試卷三[單選題]1.《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》指出，突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)()。A.做中學(xué)、思中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)B（江南博哥）.做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)C.做中學(xué)、練中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)D.做中學(xué)、用中學(xué)、讀中學(xué)正確答案：B參考解析：根據(jù)《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》原文，方案強(qiáng)調(diào)突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，明確倡導(dǎo)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”。因此正確選項為B。[單選題]2.每當(dāng)班級里的同學(xué)有點(diǎn)滴進(jìn)步時，林老師就在他們的積分本上蓋一個小紅章作為獎勵。這種方法使用了()。A.直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化、正強(qiáng)化C.直接強(qiáng)化、正強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化、直接強(qiáng)化正確答案：C參考解析：1.直接強(qiáng)化：指個體因自身行為直接獲得獎勵（同學(xué)自己有進(jìn)步，直接得到小紅章），屬于直接強(qiáng)化。2.正強(qiáng)化：通過給予愉快刺激（小紅章）來增加行為發(fā)生概率（鼓勵同學(xué)繼續(xù)進(jìn)步），屬于正強(qiáng)化。替代強(qiáng)化（觀察他人行為獲強(qiáng)化）和負(fù)強(qiáng)化（撤銷厭惡刺激）均不符合題意，故選C。（解析已簡化，聚焦核心概念匹配）[單選題]3.下列文件中，首次提出"有步驟地實(shí)行九年制義務(wù)教育"的是()。A.《中國教育改革和發(fā)展綱要》B.《中華人民共和國教育法》C.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》正確答案：C參考解析：A選項《中國教育改革和發(fā)展綱要》（1993年）是對教育改革的進(jìn)一步規(guī)劃，非首次提出九年義務(wù)教育；B選項《中華人民共和國教育法》（1995年）是教育基本法，晚于首次提出的文件；C選項《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》（1985年）首次明確提出“有步驟地實(shí)行九年制義務(wù)教育”；D選項《中華人民共和國義務(wù)教育法》（1986年）是將九年義務(wù)教育政策法律化，并非首次提出。因此，首次提出的是C。（注：若需更簡潔，可直接記“1985年決定首次提，1986年法律化”即可。）[單選題]4.《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了教育發(fā)展的"兩基""兩全""兩重"目標(biāo)。其中"兩全"是指()。A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革D.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量正確答案：D參考解析：《中國教育改革和發(fā)展綱要》中的“兩全”目標(biāo)指“全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量”。A選項是“兩基”（基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲）的內(nèi)容，B、C選項與“兩全”無關(guān)。因此選D。[單選題]5.教會學(xué)校的意義不包含()。A.促進(jìn)西學(xué)傳播，培養(yǎng)了西學(xué)人才B.培養(yǎng)了新式教師C.引進(jìn)了先進(jìn)的教育理念D.完成了中國教育向近代的轉(zhuǎn)變正確答案：D參考解析：教會學(xué)校在近代中國的作用包括促進(jìn)西學(xué)傳播、培養(yǎng)西學(xué)人才與新式教師、引進(jìn)班級授課制等先進(jìn)教育理念（A、B、C均符合）。但中國教育向近代的轉(zhuǎn)變是一個長期過程，涉及洋務(wù)學(xué)堂、維新教育、清末學(xué)制改革等多重因素，教會學(xué)校僅起到推動作用，并未“完成”這一轉(zhuǎn)變（D表述絕對化，不符合實(shí)際）。（解析已簡化，聚焦核心邏輯：D選項“完成”一詞過于絕對，不符合歷史事實(shí)。）[單選題]6.我國唐代文學(xué)家韓愈明確提出"性之品有三":上品性善，生來具有仁、義、禮、智、信五種道德;中品五德有所欠缺，性可善可惡;下品五德皆失，故性惡，并且強(qiáng)調(diào)上品與下品之間不可移。這種觀點(diǎn)與影響人的發(fā)展因素理論中的()相符。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.教育萬能論D.多因素相互作用論正確答案：A參考解析：韓愈的“性三品說”認(rèn)為人的本性（上品善、中品可善可惡、下品惡）是先天決定的，且上品與下品不可改變，核心強(qiáng)調(diào)先天遺傳素質(zhì)對人發(fā)展的決定性作用。這與內(nèi)發(fā)論（主張人的發(fā)展由內(nèi)在遺傳、天性等因素主導(dǎo)）的觀點(diǎn)相符。外鑠論側(cè)重后天環(huán)境/教育影響，教育萬能論夸大教育作用，多因素論強(qiáng)調(diào)內(nèi)外因素交互作用，均與題干中“生來具有、不可移”的核心不符。故選A。[單選題]7.()是我國特有的一種教學(xué)組織形式，實(shí)施開放式教學(xué)，盛行講會制度，倡導(dǎo)百家爭鳴。A.書院B.太學(xué)C.國子監(jiān)D.社學(xué)正確答案：A參考解析：書院書院是我國古代特有的教學(xué)組織形式，兼具教育、學(xué)術(shù)研究功能，實(shí)行開放式教學(xué)，盛行“講會制度”（不同學(xué)派學(xué)者可自由講學(xué)、辯論），倡導(dǎo)百家爭鳴；太學(xué)是漢代官辦最高學(xué)府，以儒家經(jīng)典為核心；國子監(jiān)是古代中央官學(xué)機(jī)構(gòu)，屬官方正規(guī)教育體系；社學(xué)是基層鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)。唯有書院符合“開放式教學(xué)、講會制度、百家爭鳴”的特征。（注：按要求未逐個分析選項，聚焦核心特征匹配）[單選題]8."百日維新"對科舉制的改革措施不包括()。A.廢除八股B.設(shè)立經(jīng)濟(jì)特科C.取士以"實(shí)學(xué)實(shí)證"為主D.創(chuàng)辦經(jīng)正女學(xué)正確答案：D參考解析：百日維新對科舉制的改革聚焦于考試內(nèi)容與選拔標(biāo)準(zhǔn)：A.廢除八股：直接改革科舉考試形式，是核心措施；B.設(shè)立經(jīng)濟(jì)特科：新增選拔實(shí)用經(jīng)濟(jì)人才的科目，拓寬科舉選才范圍；C.取士以“實(shí)學(xué)實(shí)證”為主：強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容需貼近實(shí)用學(xué)問，反對空疏儒學(xué)；D.創(chuàng)辦經(jīng)正女學(xué)：屬于女子教育辦學(xué)范疇，與科舉制度（選官考試體系）無關(guān)。###答案：D[單選題]9.從前人們滑冰都是在冬季，發(fā)明者通過思考把腳上穿的鞋和能滑行的輪子結(jié)合在一起，終于制成了四季都能用的"旱冰鞋"。這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的()特征。A.變通性B.綜合性C.獨(dú)創(chuàng)性D.流暢性正確答案：C[單選題]10.關(guān)于教師，下列表述錯誤的是()。A."一把鑰匙開一把鎖"體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性B.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師角色的核心特征C.教師專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)技能、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵是自我教育D.教育理論知識屬于教師的本體性知識，主要解決"如何教"問題正確答案：D參考解析：A正確：“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)因材施教，屬于教師勞動創(chuàng)造性的典型表現(xiàn)；B正確：新課改中教師角色核心特征是“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，取代傳統(tǒng)知識傳授者角色；C正確：教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是自我教育，通過反思、實(shí)踐等形成專業(yè)理想、情感、技能與風(fēng)格；D錯誤：教育理論知識（如教育學(xué)、心理學(xué)）屬于條件性知識，解決“如何教”的問題；本體性知識是學(xué)科專業(yè)知識（如數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)知識），解決“教什么”的問題。綜上，表述錯誤的是D。[單選題]11.蔡元培"五育"并舉的思想，是以()為中心的德智體美諸育和諧發(fā)展的思想。A.國民教育B.公民道德教育C.世界觀教育D.美感教育正確答案：B參考解析：蔡元培的“五育”并舉思想是全面發(fā)展的教育理念，包括軍國民主主義教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。五育的地位存在不平衡性，以公民道德教育為中心和根本，德智體美諸育和諧發(fā)展。所以答案是B?？偨Y(jié)：蔡元培“五育”以公民道德教育為中心。[單選題]12.美國的教育努力培養(yǎng)"民主"社會中能適應(yīng)生活需要的理想公民，而英國著重培養(yǎng)品行，以養(yǎng)成紳士風(fēng)范，這說明()。A.文化影響教育目的B.文化影響教育內(nèi)容C.政治決定教育性質(zhì)D.生產(chǎn)力發(fā)展水平影響教育目標(biāo)正確答案：A參考解析：題目中美國教育側(cè)重培養(yǎng)“民主社會適應(yīng)生活的理想公民”，英國側(cè)重“養(yǎng)成紳士風(fēng)范”，核心差異在于兩國文化傳統(tǒng)對教育目標(biāo)的塑造——美國的民主文化、英國的紳士文化分別主導(dǎo)了各自的教育目的。排除B：題干強(qiáng)調(diào)的是“培養(yǎng)什么人”（教育目的），而非“教什么內(nèi)容”；排除C：“政治決定教育性質(zhì)”指教育的階級屬性（如資本主義/社會主義），題干未涉及性質(zhì)差異；排除D：生產(chǎn)力影響教育規(guī)模、內(nèi)容更新等，與“紳士/民主公民”的目標(biāo)差異無關(guān)（美英生產(chǎn)力水平相近）。因此，正確答案是A（文化影響教育目的）。[單選題]13.小明第一年高考失利，第二年復(fù)讀后成功考上某知名大學(xué)。小明在介紹成功經(jīng)驗(yàn)時這樣說道:"成功有時也需要運(yùn)氣和時機(jī)。第一次高考的時候我已經(jīng)很努力地復(fù)習(xí)了，但考試中的題目恰好是我都沒有見過的，而第二年我沒前一年努力，但是很多復(fù)習(xí)的題目都考了。"請問，小明認(rèn)為他成功的因素是屬于什么性質(zhì)的?()A.外部、可控、不穩(wěn)定B.外部、不可控、不穩(wěn)定C.內(nèi)部、可控、不穩(wěn)定D.內(nèi)部、不可控、穩(wěn)定正確答案：B參考解析：小明提到成功需要運(yùn)氣和時機(jī)，這表明他認(rèn)為外部因素在他的成功中起了重要作用。運(yùn)氣和時機(jī)都是外部因素，且通常是不可控和不穩(wěn)定的。因此，小明認(rèn)為他成功的因素屬于外部、不可控、不穩(wěn)定的性質(zhì)。答案：B[單選題]14.外語課上，曾老師讓教室的光線柔和，提供舒適的桌椅并排成半圓形。曾老師受過心理學(xué)的訓(xùn)練，能夠運(yùn)用姿勢和語調(diào)并借助選定的音樂使得學(xué)生理解詞句的意思，以此來進(jìn)行愉快而不疲乏的外語學(xué)習(xí)。曾老師使用的這種教學(xué)模式屬于()模式。A.范例教學(xué)B.有意義學(xué)習(xí)C.暗示教學(xué)D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)正確答案：C參考解析：暗示教學(xué)模式（由洛扎諾夫提出）的核心是通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境（如柔和光線、舒適布局），結(jié)合音樂、姿勢、語調(diào)等暗示手段，激發(fā)學(xué)生無意識的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在愉悅無壓力的狀態(tài)下高效學(xué)習(xí)。題干中曾老師的做法（調(diào)節(jié)環(huán)境、用音樂/姿勢輔助理解、追求愉快不疲乏的學(xué)習(xí)）完全符合暗示教學(xué)模式的特征。其他選項：范例教學(xué)（瓦根舍因）側(cè)重典型范例的選取與知識結(jié)構(gòu)的掌握，與題干無關(guān)；有意義學(xué)習(xí)（奧蘇貝爾）是學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)新舊知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，非教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)教學(xué)（布魯納）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探究發(fā)現(xiàn)知識，題干未體現(xiàn)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”過程。答案：C[單選題]15.昆體良在《雄辯術(shù)原理》一書中寫道:"學(xué)生將不僅獲得某些理論家所嚴(yán)格規(guī)定的稱之為藝術(shù)的各種事物的知識，不僅能夠理解修辭的規(guī)律，而且也將獲得那些東西，以增進(jìn)他們演說的能力，并培育他們的口才。因?yàn)橐话阏f來，在論修辭藝術(shù)上，枯燥的教科書的結(jié)果是竭力追求過多的技術(shù)，因而損害和削弱了可貴的風(fēng)格的因素，耗盡了想象的活力，只剩下光禿禿的骨骼。"從這段話來看，這是()思想的最早體現(xiàn)。A.形式教育論B.過程教育論C.實(shí)質(zhì)教育論D.能力教育論正確答案：A參考解析：昆體良的這段話核心強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的演說能力、口才及想象活力，而非單純傳授枯燥的技術(shù)知識。形式教育論的本質(zhì)是重視官能（如思維、想象、表達(dá)能力）的訓(xùn)練與發(fā)展，認(rèn)為教育的價值在于提升能力而非傳遞實(shí)用知識；而實(shí)質(zhì)教育論側(cè)重傳授具體實(shí)用的知識。題干中“增進(jìn)演說能力、培育口才”“耗盡想象活力只剩下骨骼”等表述，直接指向?qū)δ芰Γü倌埽┑年P(guān)注，符合形式教育論的核心思想。其他選項中，“過程教育論”“能力教育論”并非經(jīng)典教育理論分類，“實(shí)質(zhì)教育論”與題干強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的傾向相反。因此答案為A。答案：A[單選題]16.某學(xué)生觀看了電影《戰(zhàn)狼》,對軍人心生敬佩，立志成為一名中國人民解放軍戰(zhàn)士。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這屬于()。A.態(tài)度的學(xué)習(xí)B.智慧技能的學(xué)習(xí)C.運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)D.言語信息的學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：態(tài)度的學(xué)習(xí)是指通過學(xué)習(xí)獲得的對人、對事、對物、對己的反應(yīng)傾向。題干中學(xué)生觀看電影后對軍人產(chǎn)生敬佩，立志成為解放軍戰(zhàn)士，這是對軍人這一群體產(chǎn)生了積極的態(tài)度反應(yīng)，屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。[單選題]17.認(rèn)為教育只反映個人的能力，并沒有增加個人的能力，且由于這種理論強(qiáng)調(diào)教育文憑的重要性，又被稱為"文憑理論"的是()。A.教育獨(dú)立論B.人力資本理論C.篩選假設(shè)理論D.勞動力市場理論正確答案：C參考解析：篩選假設(shè)理論（又稱“文憑理論”）核心觀點(diǎn)是：教育的作用并非提高個人能力，而是像“過濾器”一樣篩選出具有不同能力的人，文憑是個人能力的信號，幫助雇主識別人才。其他選項：A教育獨(dú)立論強(qiáng)調(diào)教育脫離政治經(jīng)濟(jì)等干預(yù)；B人力資本理論認(rèn)為教育能提升能力、增加人力資本；D勞動力市場理論關(guān)注二元勞動力市場結(jié)構(gòu)，均不符合“文憑理論”及“只反映不增加能力”的描述。因此正確答案為C。[單選題]18."教育即生活"是杜威教育本質(zhì)論的基本觀點(diǎn)之一，其主要含義是()。A.教育是未來生活的預(yù)備，而不是兒童生活的過程B.教育不是未來生活的預(yù)備，而是兒童生活的過程C.教育是學(xué)校的生活，而不是兒童的生活D.教育不是學(xué)校的生活，而是兒童的生活正確答案：B參考解析：杜威的“教育即生活”核心是反對傳統(tǒng)教育將教育視為“未來生活的預(yù)備”（如斯賓塞觀點(diǎn)），主張教育應(yīng)融入兒童當(dāng)下的生活過程，關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，而非為遙遠(yuǎn)的未來做準(zhǔn)備。選項A與杜威觀點(diǎn)相反；C、D偏離核心（核心不是區(qū)分“學(xué)校生活”與“兒童生活”，而是反對“未來預(yù)備”）。因此選B。[單選題]19.1958年，美國頒布了《國防教育法》,下列選項中，不正確的是()。A.增撥大量教育經(jīng)費(fèi)B.強(qiáng)調(diào)"天才教育"C.加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育D.加強(qiáng)中學(xué)五門"新基礎(chǔ)課"的教育正確答案：D參考解析：《國防教育法》（1958）的主要內(nèi)容：增撥大量教育經(jīng)費(fèi)：增加對各級教育的聯(lián)邦撥款。強(qiáng)調(diào)“天才教育”：加強(qiáng)對有天賦學(xué)生的選拔與培養(yǎng)。加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育：支持職業(yè)與技術(shù)教育發(fā)展。加強(qiáng)數(shù)學(xué)、科學(xué)和外語教育（所謂“新三藝”），不是“中學(xué)五門新基礎(chǔ)課”?！爸袑W(xué)五門新基礎(chǔ)課”的說法更符合1983年《國家處在危險中》報告提出的建議（英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、計算機(jī)），不屬于1958年《國防教育法》的內(nèi)容。因此，“不正確的是”D。[單選題]20.下面關(guān)于創(chuàng)造性與智力關(guān)系的表述，不正確的是()。A.高創(chuàng)造性者，智力一定高B.低智商者，創(chuàng)造性一定低C.高智商者，創(chuàng)造性可高可低D.低創(chuàng)造性者，智商可高可低正確答案：A參考解析：要解決這個問題，需明確創(chuàng)造性與智力的非線性關(guān)系，核心要點(diǎn)如下：###關(guān)鍵關(guān)系梳理1.低智商者不可能有高創(chuàng)造性（選項B正確）；2.高智商者不一定有高創(chuàng)造性（可能高也可能低，選項C正確）；3.低創(chuàng)造性者智商可高可低（如死讀書的高智商者或普通智商者，選項D正確）；4.高創(chuàng)造性者需有高于一般水平的智商，但這里的“高于一般”≠“絕對高智商”（比如120左右屬于中等偏上，并非嚴(yán)格意義的“高智商”130+）。###錯誤選項分析選項A表述為“高創(chuàng)造性者，智力一定高”，此處“一定高”過于絕對。高創(chuàng)造性者僅需智商高于平均水平（如120左右），并非必須達(dá)到“高智商”（130+），因此該表述不正確。答案：A[單選題]21.學(xué)生學(xué)會了加法、減法和乘法運(yùn)算后會促進(jìn)除法運(yùn)算學(xué)習(xí)。這種遷移學(xué)習(xí)是()。A.水平遷移B.正遷移C.垂直遷移D.負(fù)遷移正確答案：B參考解析：這是一道關(guān)于學(xué)習(xí)遷移類型的題目。遷移學(xué)習(xí)描述的是先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。首先，我們分析題目中的關(guān)鍵信息：*學(xué)生學(xué)會了加法、減法和乘法運(yùn)算。*這種學(xué)習(xí)促進(jìn)了除法運(yùn)算的學(xué)習(xí)。接下來，對每個選項進(jìn)行簡要分析：A.水平遷移：通常指的是相似或相同難度水平的知識或技能之間的遷移。在此情況下，雖然加法、減法、乘法和除法都屬于算術(shù)運(yùn)算，但除法在難度和抽象層次上可能更高，因此不完全是水平遷移。B.正遷移：指的是先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在此題中，學(xué)會了加法、減法和乘法后，這些經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了除法的學(xué)習(xí)，顯然是正遷移。C.垂直遷移：指的是不同難度或抽象層次的知識或技能之間的遷移。雖然除法在某種程度上比加法、減法和乘法更復(fù)雜，但這里的重點(diǎn)是先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，而不是難度或抽象層次的差異。D.負(fù)遷移：指的是先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。這與題目描述完全相反。綜上所述，學(xué)生學(xué)會了加法、減法和乘法運(yùn)算后，這些經(jīng)驗(yàn)對除法運(yùn)算的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，因此屬于正遷移。所以，正確答案是B.正遷移。[單選題]22.從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式是()。A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.互動學(xué)習(xí)正確答案：B參考解析：題目中“確定研究主題、創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)情境、自主獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)/調(diào)查/信息處理等探索活動”等關(guān)鍵詞，完全匹配探究學(xué)習(xí)的核心特征——以類似學(xué)術(shù)研究的方式，通過自主探索獲取知識與能力發(fā)展。其他選項：自主學(xué)習(xí)側(cè)重主動自覺學(xué)習(xí)，但無“探索活動”的明確指向；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作；互動學(xué)習(xí)側(cè)重師生/生生互動，均不符合題意。（解析已簡化，直擊核心匹配點(diǎn)）[單選題]23.推進(jìn)文雅教育的基本條件是()。A.通識課程和自由學(xué)科B.自由學(xué)科和兼容并蓄C.通識課程和兼容并蓄D.閑暇時間和自由學(xué)科正確答案：D參考解析：文雅教育（又稱自由教育）由亞里士多德提出，其核心是培養(yǎng)人的理性和精神素養(yǎng)，而非實(shí)用技能。推進(jìn)文雅教育的兩個基本條件是：1.閑暇時間：只有擺脫體力勞動的束縛，擁有自由支配的時間，才能專注于精神層面的學(xué)習(xí)；2.自由學(xué)科：學(xué)習(xí)非功利性的學(xué)科（如七藝：文法、修辭、辯證法、幾何、算術(shù)、天文、音樂），而非職業(yè)技能類實(shí)用學(xué)科。選項中“閑暇時間和自由學(xué)科”直接對應(yīng)這兩個條件，故答案為D。答案：D[單選題]24.楊賢江在《新教育大綱》中創(chuàng)造性地提出教育起源于()。A.觀念形態(tài)的勞動B.人類的實(shí)際生活需要C.統(tǒng)治階級的需要D.兒童對成年人的無意識模仿正確答案：B參考解析：楊賢江是中國馬克思主義教育理論的奠基人，其《新教育大綱》運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)分析教育問題。他認(rèn)為教育起源于“人類實(shí)際生活的需要”，強(qiáng)調(diào)教育是幫助人適應(yīng)和參與社會生活的手段。其他選項排除：C（統(tǒng)治階級需要）是階級社會教育的功能之一，非起源；D（無意識模仿）是孟祿的心理起源說，與楊賢江無關(guān)；A（觀念形態(tài)的勞動）不符合楊賢江“實(shí)際生活需要”的核心觀點(diǎn)。綜上，正確答案為B。[單選題]25.改革科舉制度、罷貼經(jīng)與墨義的是宋代()興學(xué)運(yùn)動。A.熙寧興學(xué)B.慶歷興學(xué)C.崇寧興學(xué)D.文翁興學(xué)正確答案：B參考解析：文翁興學(xué)是漢代（西漢）的，直接排除D；慶歷興學(xué)（范仲淹主導(dǎo)）的核心措施之一就是改革科舉：廢除死記硬背的“貼經(jīng)”“墨義”，改為考經(jīng)義、時務(wù)策，強(qiáng)調(diào)實(shí)用與理解；熙寧興學(xué)（王安石）側(cè)重廢明經(jīng)科、進(jìn)士考經(jīng)義策論，但“罷貼經(jīng)墨義”是慶歷興學(xué)先推行的；崇寧興學(xué)（蔡京）主要是擴(kuò)建學(xué)校體系，設(shè)辟雍等，科舉改革非其核心標(biāo)志。因此，正確答案是慶歷興學(xué)。答案：B[單選題]26.關(guān)于教育，下列說法不正確的是()。A.教育將隨國家的消亡而消亡B.一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C.教育常常超過或滯后于社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.學(xué)校教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會正確答案：A參考解析：A錯誤：教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會活動，只要人類存在就需要教育，它不會隨國家消亡而消亡（原始社會無國家但有教育）。B正確：教育具有歷史繼承性，會傳承本民族的教育傳統(tǒng)。C正確：教育具有相對獨(dú)立性，常超前或滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展。D正確：學(xué)校教育最早出現(xiàn)于奴隸社會（如古埃及宮廷學(xué)校、我國夏代庠序）。綜上，不正確的是A。[單選題]27.注重加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面的教育與提升學(xué)生文化素養(yǎng)的課程和藝術(shù)團(tuán)隊活動，注重培養(yǎng)學(xué)生知識與社會實(shí)踐相結(jié)合的能力及環(huán)境保護(hù)等方面的課程屬于()。A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.學(xué)生中心課程正確答案：B參考解析：基礎(chǔ)型課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力（如讀寫算等基本技能）；拓展型課程旨在拓展學(xué)生的知識視野、提升特長與綜合素養(yǎng)（如文學(xué)藝術(shù)鑒賞、社會實(shí)踐、環(huán)境保護(hù)等課程均屬此類）；研究型課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、解決問題的能力；學(xué)生中心課程是以學(xué)生興趣為核心的課程模式，非題干所述類型。題干中“文學(xué)藝術(shù)鑒賞、社會實(shí)踐結(jié)合、環(huán)境保護(hù)”等課程均屬于拓展學(xué)生能力與素養(yǎng)的范疇，故選拓展型課程。[單選題]28.有關(guān)抗戰(zhàn)時期的學(xué)校西遷的說法，錯誤的是()。A.北大、清華、人大合并成西南聯(lián)合大學(xué)B.國立北平大學(xué)、國立北平師范大學(xué)、國立北洋工學(xué)院遷往陜西漢中，成立西北聯(lián)合大學(xué)C.復(fù)旦大學(xué)由私立改為國立D.學(xué)校西遷保證了高等教育的發(fā)展態(tài)勢正確答案：A參考解析：西南聯(lián)合大學(xué)是由北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)合并組建的，中國人民大學(xué)成立于1950年，抗戰(zhàn)時期尚未存在，故A項錯誤。其他選項均符合史實(shí)：西北聯(lián)大由北平大學(xué)、北平師大、北洋工學(xué)院西遷漢中成立；復(fù)旦大學(xué)1941年由私立改為國立；學(xué)校西遷保存了高等教育力量，維持了發(fā)展態(tài)勢。（解析已簡化，直接指出錯誤點(diǎn)及正確史實(shí)）[單選題]29."教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序施教，做到循序漸進(jìn)。"這句話與《學(xué)記》中()相對應(yīng)?A.時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)B.幼者聽而弗問，學(xué)不蹶等也C.求也退，故進(jìn)之;由也兼人，故退之D.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)正確答案：B參考解析：題干強(qiáng)調(diào)“按發(fā)展順序施教、循序漸進(jìn)”。A項“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”指課內(nèi)課外結(jié)合（藏息相輔），與題意無關(guān)；B項“學(xué)不躐等”意為學(xué)習(xí)不能超越等級，直接體現(xiàn)循序漸進(jìn)，符合題干；C項是孔子因材施教的案例，針對不同學(xué)生性格調(diào)整教法，非循序漸進(jìn)；D項是啟發(fā)式教學(xué)原則（引導(dǎo)而非強(qiáng)迫），與題意不符。綜上，對應(yīng)《學(xué)記》的句子是B。[單選題]30.講解《農(nóng)夫和蛇》這篇課文時，陳老師進(jìn)行課文基本解讀之后，先請幾位學(xué)生扮演農(nóng)夫和蛇的場景，幫助學(xué)生更好地理解農(nóng)夫的心理感受，然后請大家一起討論農(nóng)夫是否該救蛇。陳老師運(yùn)用的教學(xué)方法包括()。A.談話法和演示法B.情境教學(xué)法和討論法C.討論法和談話法D.演示法和討論法正確答案：B參考解析：學(xué)生扮演農(nóng)夫和蛇的場景，屬于創(chuàng)設(shè)生動具體的情境幫助理解，對應(yīng)情境教學(xué)法；組織大家討論“農(nóng)夫是否該救蛇”，對應(yīng)討論法。其他選項中的“談話法”（師生問答）、“演示法”（教師展示實(shí)物/模型等）在題干中未體現(xiàn)，故排除。答案：B[問答題]1.閱讀下列材料，并按要求回答問題。普通高校將目標(biāo)定向理論應(yīng)用于乒乓球選項課教學(xué)中，能夠有效的提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠自主地參加學(xué)習(xí)與練習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，從而提高乒乓球技術(shù)水平。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中任務(wù)定向得分值會發(fā)生變化的，教師在教學(xué)中如果沒有對學(xué)生的任務(wù)定向進(jìn)行正確的引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生的任務(wù)定向得分值向降低的方向發(fā)展;反之，則會使學(xué)生的任務(wù)定向得分值向升高的方向發(fā)展。最后一點(diǎn)是在乒乓球選項課教學(xué)中，建立合理的成績評定體系，充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做出的努力，引導(dǎo)學(xué)生任務(wù)定向取向，發(fā)揮階段考評，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。請回答:(1)結(jié)合材料，闡述乒乓球教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)定向理論。(2)如果你是體育教師，根據(jù)目標(biāo)定向理論如何進(jìn)行體育教學(xué)。正確答案：(1)目標(biāo)定向理論是在德維克能力理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種學(xué)習(xí)動機(jī)理論。【9分】①目標(biāo)定向類型:掌握目標(biāo)定向和表現(xiàn)目標(biāo)定向。第一，掌握目標(biāo)定向，意在獲取知識，增加能力，傾向于內(nèi)部動機(jī)激發(fā)，通過成績來表現(xiàn)自己的能力，追求伴隨學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的內(nèi)在滿足感，更相信努力導(dǎo)致成功，表現(xiàn)為一種進(jìn)取取向。第二，表現(xiàn)目標(biāo)定向，靠外部動機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)視為通過成績在他人面前展示和證明自己能力的手段，并極力回避可能導(dǎo)致失敗或表現(xiàn)出能力不足的情境。一旦學(xué)業(yè)失敗，則表現(xiàn)為一種無助取向。材料中充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做出的努力，引導(dǎo)學(xué)生任務(wù)定向取向，發(fā)揮階段考評，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這體現(xiàn)了掌握目標(biāo)定向的作用。②不同目標(biāo)定向的原因:兩種不同的能力內(nèi)隱觀。第一，掌握目標(biāo)定向的兒童持能力增長觀，認(rèn)為能力是可以改變的，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，通過努力和經(jīng)驗(yàn)是可以提高的第二，表現(xiàn)目標(biāo)定向的兒童持能力實(shí)體觀，認(rèn)為能力是成功的原因，且能力是固定的，是不會隨學(xué)習(xí)而改變的，有些個體甚至將高努力視為低能力的象征。材料中學(xué)生能夠自主地參加學(xué)習(xí)與練習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，從而提高乒乓球技術(shù)水平，這體現(xiàn)了掌握目標(biāo)定向的兒童持能力增長觀。③成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系。第一，掌握目標(biāo)定向的個體，其學(xué)習(xí)目的在于能力提升，力圖在學(xué)習(xí)中提高自己的能力以及對知識的理解和掌握。學(xué)習(xí)本身就是一種終極的目標(biāo)，完成任務(wù)的堅持性強(qiáng)，有助于深加工策略的使用，擁有更多的積極自我描述。第二，表現(xiàn)目標(biāo)定向的個體，把學(xué)習(xí)看成一種工具和手段，將困難看作失敗的征兆，必然導(dǎo)致完成任務(wù)的堅持性差，采用表面加工策略，對自己有較多的消極描述。(2)教學(xué)建議。【6分】①在體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生共同設(shè)置目標(biāo)。一是可以體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位;二是可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);三是可以創(chuàng)設(shè)出和諧的課堂教學(xué)氛圍。②教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生形成良好的目標(biāo)定向，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的掌握，使學(xué)生將注意力集中于所要達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)上來，這樣不僅有利于技術(shù)技能的提高、同時有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育愛好。③體育教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我設(shè)定體育目標(biāo)定向的方法，使學(xué)生掌握目標(biāo)設(shè)置的技能，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和將來的教學(xué)工作提供理論和實(shí)踐幫助。④教師要給予積極反饋，有助于學(xué)生了解自己目標(biāo)前進(jìn)道路上的情況，并做出及時的調(diào)整和改進(jìn)。所以成功目標(biāo)的設(shè)置有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高參與體育運(yùn)動的積極性，并對學(xué)生體育觀念的形成有重要作用。[問答題]2.分析下述案例，并按要求回答問題。小宇性格活潑，熱愛運(yùn)動，是班上擁有體育特長的學(xué)生。以往每逢學(xué)校大大小小的體育賽事運(yùn)動會都會主動報名，代表班級去參加。他也憑借自身優(yōu)秀的運(yùn)動能力和團(tuán)隊協(xié)作能力贏得了個人、集體等各類獎項數(shù)十項，是同學(xué)們眼中公認(rèn)的"運(yùn)動明星"?？墒沁@次，當(dāng)班主任鼓勵小宇報名參加校園秋季運(yùn)動會時小宇卻消極回答"我不報名，我肯定會輸，我不想給班級丟臉!"班主任驚訝于小宇這種突然的轉(zhuǎn)變。與其談心后才得知，他曾經(jīng)在一次大型運(yùn)動會的短跑項目中因?yàn)槭д`而摔倒，不僅使班級失去了衛(wèi)冤冠軍的機(jī)會，自己也遭到了同學(xué)們的嘲笑和諷刺，這次經(jīng)歷使他覺得在同學(xué)們面前抬不起頭。在后來的幾次比賽中，小宇也因此而表現(xiàn)平平。曾經(jīng)備受追捧的小宇在幾次失敗經(jīng)歷后，開始懷疑自己的能力。"我還能參加比賽嗎?我還能獲得曾經(jīng)的榮譽(yù)嗎?"小宇就這樣在懷疑中選擇逃避。但根據(jù)體育老師所說，小宇在體育課上的表現(xiàn)很好，也很努力，就是缺乏信心。請回答:(1)根據(jù)自我效能感理論，分析小宇存在的問題及產(chǎn)生的原因。(2)如果你是小宇的班主任，你會如何幫助他?正確答案：(1)材料中小宇存在的問題是:因?yàn)槭д`帶來的打擊導(dǎo)致自我效能感越來越低，缺乏信心，甚至開始懷疑自己的能力。自我效能感理論是班杜拉最早提出，指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，可以理解為做事的自信心。產(chǎn)生的原因:①自身的成敗經(jīng)驗(yàn)。材料中，小宇失敗的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他表現(xiàn)平平，失去信心，自我效能感降低。②情感狀態(tài)。材料中，小宇一提到參加運(yùn)動會，就"十分消極","懷疑自己",會"不由自主"地認(rèn)為自己做不好，這些都是一些負(fù)面情緒，不利于自我效能感的建立。③不正確的歸因和評價方式。在平時的體育課上，小宇都表現(xiàn)不錯，也很努力，可他依舊覺得自己能力不夠，這是一種錯誤的歸因方式和消極的評價觀的體現(xiàn)。④動機(jī)水平過高，影響學(xué)習(xí)效果。小宇之前的表現(xiàn)都很好，也希望每次都能取得好成績。當(dāng)想要每次取得好成績的這種"高動機(jī)"和實(shí)際不太理想的成績這種"低成效"相遇時，就容易降低自我效能感，且二者容易形成惡性循環(huán)?！?分】(2)如果我是小宇的班主任，我會通過以下幾點(diǎn)來幫助小宇:①進(jìn)行積極的言語勸說，引導(dǎo)他進(jìn)行恰當(dāng)歸因，改善自我認(rèn)知。我會與小宇進(jìn)行深入的交談，引導(dǎo)其認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，對自己的失敗進(jìn)行正確歸因，將成敗歸因于努力而非能力，以避免習(xí)得性無助，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。②樹立成功的榜樣，提供正面的替代性經(jīng)驗(yàn)。一般來說，當(dāng)個體看到與自己的能力水平相當(dāng)?shù)娜巳〉贸晒r，會增強(qiáng)自我效能感。因此，我會運(yùn)用替代強(qiáng)化，給小宇提供與其水平相近的榜樣事例，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力。③設(shè)定合理的目標(biāo)，創(chuàng)造條件使其再次獲得成功的體驗(yàn)。一般來說，成功的經(jīng)驗(yàn)會提高學(xué)生的自我效能。我會幫助小宇設(shè)定具體的、有一定挑戰(zhàn)性并且可以通過努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，幫助、引導(dǎo)他一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成功體驗(yàn)，從而逐漸相信自己的能力。④給予及時的反饋與評價，增加其行為的堅持性。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評，特別是表揚(yáng)，能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。我會對小宇的努力給予明確的、及時的反饋，充分利用評價的激勵作用，恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)，讓小宇獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)其自我效能感?！?分】[問答題]3.閱讀下列材料，并按要求回答問題。2023年5月，教育部等十八部門引發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》,主要目標(biāo)是通過3至5年努力，在教育"雙減"中做好科學(xué)教育加法的各項措施全面落地，中小學(xué)科學(xué)教育體系更加完善，社會各方資源有機(jī)整合，實(shí)踐活動豐富多彩，科學(xué)教育教師規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、素質(zhì)和能力明顯增強(qiáng)，大中小學(xué)及家校社協(xié)同育人機(jī)制明顯健全，科學(xué)教育質(zhì)量明顯提高，中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)明顯提升，科學(xué)教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展和推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國建設(shè)中發(fā)揮重大作用。請回答:(1)闡述教育與科技的關(guān)系。(2)分析如何改進(jìn)學(xué)校教學(xué)與服務(wù)實(shí)施科學(xué)教育。正確答案：(1)教育與科技的關(guān)系?！?分】①教育的科技功能。第一，教育為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供知識積累。任何新的科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，總是建立在接受前人科學(xué)技術(shù)成果基礎(chǔ)之上的，教育的重要任務(wù)就是傳遞人類已有的科學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)和最新科技成果，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與創(chuàng)新的發(fā)展。第二，教育為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)所需人才?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步和先進(jìn)技術(shù)的發(fā)明，都依賴于掌握科學(xué)技術(shù)的人才，而人才的培養(yǎng)在于教育，特別是高等教育。第三，教育為科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力創(chuàng)造條件?？茖W(xué)技術(shù)只有被勞動者掌握，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力;而勞動者要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，就必須通過教育。因此，教育是科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的中介。②科技對教育的影響。第一，科學(xué)技術(shù)影響教育觀念。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平會影響人們對教育目的、教育價值和教育意義的認(rèn)識，對教育內(nèi)容、教育形式、教育方式和教育方法的選擇和運(yùn)用，也會影響他們對教育規(guī)律的理解和教育能力的提升。第二，科學(xué)技術(shù)影響教育結(jié)構(gòu)。具有大科學(xué)、高科技、國際化等特點(diǎn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，必然使現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出大教育、大系統(tǒng)、國際化的特點(diǎn)?？茖W(xué)技術(shù)的先進(jìn)成果直接應(yīng)用于教育實(shí)踐，也會引起教育結(jié)構(gòu)的變化。第三，科學(xué)技術(shù)影響教育活動?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，滲透到教育活動的各個環(huán)節(jié)之中，引發(fā)課程體系不斷變革促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容不斷更新，帶來教育方法的不斷變化，推動教育技術(shù)的不斷完善。(2)改進(jìn)學(xué)校教學(xué)與服務(wù)?！?分】①健全課程教材體系，完善科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科(物理、化學(xué)、生物、地理、信息科技/信息技術(shù)、通用技術(shù)等)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材修訂完善工作，凸顯學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)化年級學(xué)段有機(jī)銜接，統(tǒng)籌規(guī)劃科學(xué)教育與工程教育，體現(xiàn)實(shí)踐性、綜合性。②深化學(xué)校教學(xué)改革，提升科學(xué)教育質(zhì)量。不斷優(yōu)化教案、學(xué)案，加強(qiáng)對學(xué)生有針對性的科學(xué)教育指導(dǎo)。實(shí)施啟發(fā)式、探究式教學(xué)，提升作業(yè)設(shè)計水平，培養(yǎng)學(xué)生深度思維。探索項目式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決問題能力。③創(chuàng)造條件豐富內(nèi)容，拓展科學(xué)實(shí)踐活動。要"請進(jìn)來""走出去"雙向互動開展實(shí)踐活動。在"請進(jìn)來"方面，開展"科學(xué)家(精神)進(jìn)校園"、少年科學(xué)院、流動科技館、流動青少年宮等活動。在"走出去"方面，組織中小學(xué)生前往科學(xué)教育場所，進(jìn)行場景式、體驗(yàn)式科學(xué)實(shí)踐活動。④納入課后服務(wù)項目，吸引學(xué)生主動參與。各地要將科學(xué)教育作為課后服務(wù)最基本的、必備的項目開展科普講座、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)作、創(chuàng)客活動、觀測研究等，不斷提升課后服務(wù)的吸引力。⑤加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。增加并建強(qiáng)一批培養(yǎng)中小學(xué)科學(xué)類課程教師的師范類專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。升級實(shí)施中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)提升行動計劃，增強(qiáng)科學(xué)教育意識與能力，探索開展科學(xué)教育專業(yè)水平認(rèn)證工作。[問答題]4.分析下述案例，并按要求回答問題。小順(化名),男，10歲，小學(xué)四年級，是一名事實(shí)無人撫養(yǎng)兒童。父親因病去世，母親一級殘疾，脊椎損傷，依靠輪椅活動。家庭無穩(wěn)定收入，依靠政府資助。目前母子二人與姥姥一起居住，日常生活由姥姥照顧。小順十分依賴母親，在線上訪談過程中總會與母親進(jìn)行眼神交流，詢問母親的意見。小順學(xué)習(xí)比較努力，但成績一直處于中下游，加之母親總會貶低他說"你怎么那么笨，學(xué)都學(xué)不會，怪不得你同學(xué)不和你玩兒。"這導(dǎo)致了小順的錯誤認(rèn)知:自己笨，沒人愿意跟笨小孩交往。所以，在學(xué)校小順沉默寡言、自卑內(nèi)向，逐漸在班級中被邊緣化;在社區(qū)小順很少走出家門，鄰里關(guān)系比較疏遠(yuǎn)。請回答:(1)根據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，談?wù)勑№槼霈F(xiàn)上述情況的原因。(2)結(jié)合材料，依據(jù)馬斯洛的需要層次理論對小順制定相應(yīng)的教育措施。正確答案：(1)布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，分為四個層次，由小到大分別是微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。這四個層次是從微觀系統(tǒng)到宏觀系統(tǒng)，對兒童的影響也從直接到間接?！?分】①徽觀系統(tǒng)。微觀系統(tǒng)是環(huán)境層次的最里層是微觀系統(tǒng)，指個體活動和交往的直接環(huán)境。一是個人。自我認(rèn)知偏差，小順的學(xué)習(xí)成績在班里處于中下游，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，加之母親經(jīng)常否定小順，致使其認(rèn)為自己是"笨小孩",自信逐漸被湮沒，自我認(rèn)同感低，不愿與同學(xué)交往。二是家庭。親子之間的溝通方式不恰當(dāng)。母親強(qiáng)勢，經(jīng)常采取貶低或命令的語氣與小順溝通，如小順做題出現(xiàn)錯誤時，母親大聲批評說:"你真笨"。母親的溝通方式簡單、粗暴、不給予鼓勵，不尊重小順的心理需求，屬于典型的專制型教養(yǎng)方式。另外，家庭邊界模糊，小順在單親殘疾人家庭中長大，母親承擔(dān)過多的家庭責(zé)任，導(dǎo)致小順對母親十分依賴，母親對小順生活各方面過多干涉或禁止，家庭邊界模糊，不利于小順發(fā)展。②中間系統(tǒng)。中間系統(tǒng)指的是各微觀系統(tǒng)之間的聯(lián)系。對學(xué)生而言，家庭、學(xué)校都是他所處的微觀系統(tǒng)。小順學(xué)習(xí)成績處于中下游，與老師、同學(xué)交流較少，并且受原生家庭影響，存在自卑心理。小順不主動、不接納同學(xué)，班級中被邊緣化，導(dǎo)致人際交往局限，社會交往范圍較小，缺乏同輩群體的支持。③外層系統(tǒng)。外層系統(tǒng)，指那些兒童并未直接參與但卻對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)。社會支持網(wǎng)絡(luò)不完善，小順不愿意走出家門玩耍，鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)，與社區(qū)內(nèi)的同輩群體交流較少，個人與社區(qū)間無法形成良性互動。④宏觀系統(tǒng)。宏觀系統(tǒng)指存在于以上三個系統(tǒng)中的文化、亞文化和社會環(huán)境。小順母親一級殘疾，目前僅有殘疾人生活補(bǔ)貼和低保補(bǔ)助，生活拮據(jù)，家庭環(huán)境較差，不利于小順的成長。近年黨和政府關(guān)注民生，提出許多惠及殘疾人的補(bǔ)貼政策，但由于小順母親消息閉塞，還未向相關(guān)部門提出申請。(2)依據(jù)馬斯洛需要層次理論，人的需要可以分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認(rèn)識和理解的需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。結(jié)合材料，制定教育措施有:【7分】①滿足生理需要。幫助小順家庭申請重度殘疾人護(hù)理補(bǔ)貼和貧困殘疾人子女助學(xué)金，減輕經(jīng)濟(jì)壓力，改善小順的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足小順的缺失性需要，這樣才會有更多的精力用于學(xué)習(xí)。②滿足安全需要。針對小順過度依賴母親的問題，與母親面談、傳授溝通技巧、觀看育兒視頻等途徑，引導(dǎo)母親理解兒童的發(fā)展階段特征，習(xí)得良好的親子溝通、育兒知識等，讓小順獲得安全感。③滿足歸屬與愛、尊重需要。在學(xué)校生活中，教師給予小順更多的關(guān)注和鼓勵，在班內(nèi)開展集體活動，協(xié)助小順結(jié)交同輩群體，提升其人際交往能力，幫助其融入班集體，建立親密的班級同學(xué)關(guān)系，讓小順感受到歸屬與愛、尊重的需要。④追求成長需要。只有在各種缺失性需要都獲得滿足后，才會更加關(guān)注所做事情的意義和個人價值的實(shí)現(xiàn)。家長和教師應(yīng)注重為小順創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機(jī)。⑤轉(zhuǎn)化內(nèi)部動機(jī)。在實(shí)際的教育中，通過外部動機(jī)固然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但最重要的是讓學(xué)生將這種行為轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動機(jī)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種穩(wěn)定而持久的需要。[問答題]5.分析下述案例，并按要求回答問題。在課堂上，我們常常會看到如下教學(xué)片段:片段一:老師在提出一個問題后，讓前后來4名同學(xué)組成一個小組，學(xué)生以小組為單位展開討論。學(xué)生座位的編排大多是按照身高的次序，由男女生搭配而成。片段二:在老師拋出一個問題或?qū)W生提出一個問題后，學(xué)生以小組為單位展開討論，隨后組內(nèi)開始出現(xiàn)一片"嗡嗡"的聲音，感覺每個小組內(nèi)的每名同學(xué)都在發(fā)言，一兩分鐘后，老師喊道:"停!請各小組派代表(往往是固定的)站起來發(fā)言。"于是，經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生站起來，對全班同學(xué)說:"我覺得(認(rèn)為)......"請回答:(1)教學(xué)片段二中，老師運(yùn)用的教學(xué)組織形式是什么?該教學(xué)組織形式對學(xué)生發(fā)展具有哪些作用?(2)材料中兩個教學(xué)片段存在的主要問題是什么?并談?wù)勅绾谓鉀Q。正確答案：(1)教學(xué)片段二中教師采用的是小組合作學(xué)習(xí)。【5分】小組合作學(xué)習(xí)的作用體現(xiàn)在以下幾個方面:①能促進(jìn)集體的學(xué)習(xí)，成功增強(qiáng)群體凝聚力;②有利于學(xué)習(xí)中集思廣益、優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;③有利于學(xué)生習(xí)得團(tuán)體規(guī)范，發(fā)展形成社會交往技能;④有助于學(xué)生個體減少失敗體驗(yàn)，改善他們的自尊和學(xué)習(xí)的自我效能感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。(2)兩個教學(xué)片段存在的主要問題及解決方法?！?0分】①小組組建應(yīng)以"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"為原則進(jìn)行。"組內(nèi)異質(zhì)"是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影，學(xué)生按性別、成績、個性特點(diǎn)、家庭和社會背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。"組間同質(zhì)"是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競爭。材料中，前后桌4名同學(xué)組成一個小組，不符合小組合作學(xué)習(xí)要求。②小組合作學(xué)習(xí)的過程中提出的問題要有針對性、有價值，并且要有一定的難度，要貼近學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，最好是學(xué)生感興趣的問題。材料中的教師在提問時，沒有讓學(xué)生明白學(xué)什么、怎么學(xué)、完成哪些任務(wù)，這就容易導(dǎo)致問題方向不明確，小組討論交流的資料零散、雜亂，偏離中心話題。③小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的特長進(jìn)行分工。比如:善于組織活動的學(xué)生為組長，善于記錄的學(xué)生為記錄員，善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。小組合作是讓每個學(xué)生都能夠得到鍛煉，可以定期更換發(fā)言人，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。材料中，教師僅簡單地將前后桌4人分為一組進(jìn)行小組合作，并沒有考慮到小組內(nèi)的合作分工，也沒有考慮學(xué)生的特長，發(fā)言人也僅限于固定的學(xué)生，沒有讓每個學(xué)生都得到鍛煉、發(fā)言的機(jī)會。④小組合作學(xué)習(xí)中，教師要有正確的定位。教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中是組織者和掌控者，同時也是參與者和引導(dǎo)者，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)，確保小組合作能夠有效、有序地開展。材料中，教師放任學(xué)生自