2019年下半年全國統(tǒng)考教師資格考試《語文學科知識與教學能力》模擬試題一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）1.教師在講解古詩詞時提到“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞”，下列哪位詞人不屬于“伶工之詞”時期的代表人物（）A.溫庭筠B.韋莊C.馮延巳D.蘇軾答案：D解析：“伶工之詞”主要指在五代時期，詞多是供歌伎伶人演唱的作品，風格多綺麗香艷。溫庭筠、韋莊、馮延巳都是五代時期詞人，其詞多為“伶工之詞”風格。蘇軾是北宋詞人，他擴大了詞的題材，提高了詞的意境，使詞從“伶工之詞”轉變?yōu)椤笆看蠓蛑~”，不屬于“伶工之詞”時期代表人物。2.學習完《祝?！?，教師為了讓學生體會魯迅文章的特點，推薦了其他魯迅的作品，下列不合適的是（）A.《傷逝》B.《孔乙己》C.《藥》D.《四世同堂》答案：D解析：《四世同堂》是老舍的作品，以抗戰(zhàn)時期北平淪陷區(qū)普通民眾生活與抗戰(zhàn)為題材?！秱拧贰犊滓壹骸贰端帯肪鶠轸斞傅淖髌?，與《祝?！芬粯?，展現(xiàn)了魯迅作品批判社會現(xiàn)實、關注底層人民命運等特點。3.教師在教學《蜀道難》時，引導學生梳理詩歌中運用神話傳說的詩句，下列詩句中不包含神話傳說的是（）A.蠶叢及魚鳧，開國何茫然B.地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連C.青泥何盤盤，百步九折縈巖巒D.上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川答案：C解析：A選項“蠶叢及魚鳧”是古蜀國兩位國王的傳說；B選項“地崩山摧壯士死”講述了五丁開山的神話故事；D選項“六龍回日”是古代神話中羲和駕著六龍拉的車載著太陽在天空行駛的傳說。C選項只是描繪了青泥嶺山路的曲折盤旋，沒有運用神話傳說。4.某教師在教學《滕王閣序》時，設計了以下教學目標，其中屬于過程與方法目標的是（）A.積累文言實詞、虛詞、特殊句式等文言知識B.體會駢文的特點，學習本文的寫作手法C.感受作者的懷才不遇，理解作者復雜的情感D.培養(yǎng)學生的審美情趣，提高文學鑒賞能力答案：B解析：A選項屬于知識與能力目標，側重于文言知識的積累；C選項屬于情感態(tài)度與價值觀目標，關注學生對作者情感的體會；D選項也是情感態(tài)度與價值觀目標，強調學生審美和鑒賞能力的培養(yǎng)。B選項“體會駢文特點，學習寫作手法”是關于學習過程和方法的目標。5.教師在講解“使動用法”時，為了讓學生更好地理解，列舉了以下例句，其中“使動用法”與其他三項不同的是（）A.項伯殺人，臣活之B.沛公旦日從百余騎來見項王C.燭之武退秦師D.漁人甚異之答案：D解析：A選項“活之”，“活”是使……活下來；B選項“從百余騎”，“從”是使……跟從；C選項“退秦師”，“退”是使……撤退，這三項都是動詞的使動用法。D選項“異之”，“異”是意動用法，意思是“以……為異”。6.以下對語文課程評價的表述，不正確的是（）A.語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學B.語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況C.語文課程評價應只關注學生的學習結果，不關注學習過程D.語文課程評價應綜合采用多種評價方式，體現(xiàn)科學性、實效性答案：C解析：語文課程評價既要關注學生的學習結果，也要關注學習過程。關注學習過程可以全面了解學生的學習態(tài)度、方法和能力的發(fā)展，有助于及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調整和指導，所以C選項表述錯誤。A、B、D選項均符合語文課程評價的要求。7.教師在講解修辭手法時，讓學生找出下列句子中使用比喻修辭手法的一項（）A.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天B.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了C.紅的像火，粉的像霞，白的像雪D.油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴答案：C解析：A選項運用了夸張和聯(lián)想的手法，“飛流直下三千尺”是夸張，“疑是銀河落九天”是聯(lián)想；B選項“春天的腳步近了”把春天當作人，運用了擬人的手法；D選項“低唱”“彈琴”把油蛉和蟋蟀當作人，也是擬人的手法。C選項把紅的、粉的、白的花朵分別比作火、霞、雪，運用了比喻的修辭手法。8.學習完《項鏈》，教師組織學生開展主題為“人性的光輝與弱點”的討論活動，這一活動的主要目的是（）A.培養(yǎng)學生的口語表達能力B.加深學生對課文主題的理解C.提高學生的文學鑒賞能力D.鍛煉學生的邏輯思維能力答案：B解析：《項鏈》通過瑪?shù)贍柕碌墓适陆沂玖巳诵缘亩嗝嫘裕_展“人性的光輝與弱點”的討論活動，能讓學生深入探討作品中人物的性格特點和行為背后的人性因素，從而加深對課文主題的理解。A選項口語表達能力、C選項文學鑒賞能力和D選項邏輯思維能力在活動中也會有所鍛煉，但不是主要目的。9.教師在教學《雷雨》時，為了讓學生更好地理解劇本的矛盾沖突，設計了分角色朗讀的環(huán)節(jié)，以下關于該環(huán)節(jié)的說法不正確的是（）A.分角色朗讀可以讓學生更深入地體會人物的情感和心理B.分角色朗讀能增強學生對劇本語言的感受力C.分角色朗讀只是一種形式，對理解矛盾沖突沒有實際作用D.分角色朗讀有助于培養(yǎng)學生的合作意識和表演能力答案：C解析：分角色朗讀對于理解劇本的矛盾沖突有重要作用。通過朗讀，學生可以更深入地體會人物的情感和心理，增強對劇本語言的感受力，同時也有助于培養(yǎng)學生的合作意識和表演能力。所以C選項說法錯誤。10.以下關于古代文化常識的表述，正確的是（）A.古人常用“陰”“陽”表示方位，山南水北稱為“陽”，山北水南稱為“陰”B.古代兄弟之間的排行有伯、仲、叔、季，“伯”是老二C.古代常用的紀年法有干支紀年法和年號紀年法，“戊戌變法”中的“戊戌”是年號紀年D.古人把一夜分為五更，“三更”相當于現(xiàn)在的1921點答案：A解析：B選項“伯”是老大；C選項“戊戌”是干支紀年，不是年號紀年；D選項“三更”相當于現(xiàn)在的23點1點。A選項關于“陰”“陽”表示方位的表述正確。11.教師在教學《林教頭風雪山神廟》時，引導學生分析林沖這一人物形象，以下對林沖人物形象分析不正確的是（）A.林沖最初逆來順受，委曲求全B.林沖性格懦弱，不敢反抗C.林沖最終奮起反抗，走上了梁山D.林沖的性格轉變是一個漸進的過程答案：B解析：林沖并非性格懦弱不敢反抗，他最初逆來順受、委曲求全是因為他對自己的社會地位和前途還抱有幻想，同時也考慮到家庭等因素。隨著事態(tài)的發(fā)展，他的性格逐漸發(fā)生轉變，最終奮起反抗，走上梁山。所以B選項分析不正確。12.某教師在教學《故都的秋》時，讓學生找出文中描寫秋景的語句，并分析其特點，這一教學活動的目的不包括（）A.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力B.提高學生的寫作能力C.體會作者對故都秋的喜愛之情D.感受散文的語言美答案：B解析：讓學生找出描寫秋景的語句并分析其特點，有助于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過分析可以體會作者對故都秋的喜愛之情，同時也能感受散文的語言美。但這一活動主要側重于閱讀理解和情感體會，對于提高學生的寫作能力沒有直接的作用，所以答案選B。13.教師在講解古詩詞的意象時，列舉了以下詩句，其中意象與其他三項不同的是（）A.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流B.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠C.海上生明月，天涯共此時D.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明答案：A解析：B、C、D選項中的“月”都寄托了思鄉(xiāng)、思念親人等情感，是常見的思鄉(xiāng)意象。A選項“孤帆”主要表達的是友人離去的情境，與“月”的意象不同。14.以下對語文教材的認識，正確的是（）A.語文教材是語文教學的唯一依據(jù)B.語文教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識C.語文教材的選文不需要考慮學生的認知水平D.語文教材的編排不需要遵循語文學習的規(guī)律答案：B解析：語文教材不是語文教學的唯一依據(jù)，教師還可以結合其他教學資源進行教學，A選項錯誤；語文教材的選文要考慮學生的認知水平，以適應學生的學習能力，C選項錯誤；語文教材的編排必須遵循語文學習的規(guī)律，這樣才能更好地促進學生的學習，D選項錯誤。B選項語文教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，符合教材編寫的要求。15.教師在教學《沁園春·長沙》時，設計了以下教學環(huán)節(jié)，其中最能體現(xiàn)學生主體地位的是（）A.教師講解詩詞的背景和作者生平B.教師引導學生分析詩詞的意象和情感C.學生分組討論詩詞中表達的思想感情D.教師總結詩詞的藝術特色和主題答案：C解析：在學生分組討論詩詞中表達的思想感情這一環(huán)節(jié)中，學生自主參與討論，發(fā)表自己的觀點和看法，充分發(fā)揮了學生的主體作用。A、B、D選項主要是以教師的講解和引導為主，學生的主動性相對較弱。二、案例分析題（本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分）閱讀下面的學生作文，完成第1618題。《我的夢想》每個人都有自己的夢想，它是我們前進的動力和方向。我的夢想是成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，救死扶傷，為人們的健康貢獻自己的力量。小時候，我看到爺爺生病時痛苦的樣子，心里非常難過。我想如果我能成為一名醫(yī)生，就可以治好爺爺?shù)牟。屗辉偈懿⊥吹恼勰?。從那時起，成為醫(yī)生的夢想就在我心中生根發(fā)芽。為了實現(xiàn)這個夢想，我在學習上一直非常努力。我認真聽講，積極完成作業(yè)，還利用課余時間閱讀醫(yī)學方面的書籍。我知道，要成為一名醫(yī)生，需要具備扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗。所以，我參加了學校組織的生物實驗小組，在實驗中鍛煉自己的動手能力和觀察能力。然而，實現(xiàn)夢想的道路并不總是一帆風順的。有一次，我在生物考試中失利了，成績很不理想。我感到非常沮喪，甚至開始懷疑自己是否有能力實現(xiàn)夢想。但是，我想起了爺爺對我的期望，想起了自己當初立下的誓言，我告訴自己不能輕易放棄。于是，我重新振作起來，分析考試失利的原因，制定了新的學習計劃，更加努力地學習。在追求夢想的過程中，我也遇到了很多困難和挫折，但我始終沒有放棄。我相信，只要我堅持不懈地努力，就一定能夠實現(xiàn)自己的夢想。我會用自己的所學去治療更多的病人，讓他們擺脫病痛的困擾，重新?lián)碛薪】岛涂鞓?。雖然未來的路還很長，可能會遇到更多的挑戰(zhàn)和困難，但我會堅定地朝著夢想前進。我相信，在不久的將來，我一定能成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，為人們的健康事業(yè)做出貢獻。16.請從內容和結構兩方面對這篇作文進行分析。（20分）內容方面：這篇作文圍繞“我的夢想是成為一名醫(yī)生”展開，主題明確。作者闡述了夢想的起源是看到爺爺生病時的痛苦，這使得夢想的產(chǎn)生有了情感基礎，較為真實可信。在實現(xiàn)夢想的過程中，作者描述了自己在學習上的努力，如認真聽講、閱讀醫(yī)學書籍、參加生物實驗小組等，體現(xiàn)了為夢想付出的實際行動。同時，也提到了遇到的挫折，如生物考試失利，但能及時調整心態(tài)，繼續(xù)努力，展現(xiàn)了面對困難不輕易放棄的決心。整體內容豐富，圍繞夢想的產(chǎn)生、追求過程和面對挫折的態(tài)度等方面進行了較為詳細的描述。結構方面：文章采用總分總的結構。開頭點明每個人都有夢想，引出自己的夢想是成為醫(yī)生，總領全文。中間部分分別敘述了夢想的起源、為實現(xiàn)夢想的努力以及遇到的挫折和應對方式，層次分明。結尾總結全文，表達了堅定朝著夢想前進的決心，與開頭相呼應，使文章結構完整。17.請指出這篇作文的優(yōu)點和不足。（8分）優(yōu)點：主題明確，圍繞成為醫(yī)生的夢想展開，內容緊扣主題。情感真摯，夢想的起源基于對爺爺?shù)年P心，能讓讀者感受到作者的情感。結構清晰，采用總分總的結構，層次分明，條理清楚。有一定的邏輯，在描述追求夢想的過程中，既寫了努力也寫了挫折，體現(xiàn)了實現(xiàn)夢想的不易。不足：語言較為平淡，缺乏文采，表述比較直白，沒有運用一些修辭手法或優(yōu)美的詞語來增強文章的感染力。內容稍顯單調，對于成為醫(yī)生的具體細節(jié)，如醫(yī)生的責任、工作場景等描述較少，深度和廣度不夠。缺乏具體事例的支撐，在描述學習努力和面對挫折時，只是簡單提及，沒有具體描述生物考試失利的情況以及如何分析原因和制定新計劃。18.請針對這篇作文的不足，提出具體的修改建議。（12分）語言方面：運用一些修辭手法，如“小時候，爺爺生病時痛苦的樣子，像一把利刃刺痛了我的心”，增強情感表達。積累一些優(yōu)美的詞語和句子，替換文中平淡的表述，如“我認真聽講，積極完成作業(yè)”可改為“課堂上，我全神貫注地聆聽老師的講解，課后，我一絲不茍地完成各項作業(yè)”。內容方面：豐富成為醫(yī)生的具體細節(jié)，如“我想象著未來自己穿著白大褂，在手術室里緊張而有序地為病人進行手術，用自己的醫(yī)術挽救他們的生命”，增加文章的深度和廣度。補充具體事例，詳細描述生物考試失利的情況，如“那次生物考試，我原本信心滿滿，可當成績公布時，看著那刺眼的分數(shù)，我的心一下子沉到了谷底。試卷上的錯題像一道道鴻溝橫在我面前”，以及如何分析原因和制定新計劃，如“我仔細分析了試卷，發(fā)現(xiàn)自己在細胞結構這部分知識掌握得很不扎實。于是，我制定了詳細的學習計劃，每天晚上花一個小時復習細胞結構的知識點，還找了很多相關的練習題來做”。三、教學設計題（本大題共3小題，第19題20分，第20題15分，第21題25分，共60分）閱讀文本材料和具體要求，完成第1921題?！洞骸肥侵熳郧逑壬慕?jīng)典散文，描繪了春天的美景和生機，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。全文圍繞“春”展開，依次描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，語言優(yōu)美，富有感染力。以下是《春》的原文：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的?！按得娌缓畻盍L”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。19.請根據(jù)文本內容，設計一份教學目標，并簡要說明設計依據(jù)。（20分）教學目標：知識與能力目標：學生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“朗潤、醞釀、賣弄”等。能有感情地朗讀課文，背誦全文。體會作者描繪的春天美景，學習作者細致觀察和生動描寫景物的方法。過程與方法目標：通過反復朗讀，品味文章優(yōu)美的語言，提高語言鑒賞能力。引導學生自主、合作、探究學習，分析文中的修辭手法和表現(xiàn)手法，體會其表達效果。情感態(tài)度與價值觀目標：感受作者對春天的喜愛和贊美之情，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。激發(fā)學生積極向上的人生態(tài)度，鼓勵學生珍惜春光，努力奮斗。設計依據(jù)：依據(jù)課程標準：語文課程標準強調培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，包括知識積累、閱讀能力、寫作能力和情感態(tài)度等方面。本教學目標涵蓋了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，符合課程標準的要求。依據(jù)文本特點：《春》是一篇經(jīng)典的寫景抒情散文，語言優(yōu)美，運用了多種修辭手法和表現(xiàn)手法。因此，教學目標中注重培養(yǎng)學生的語言鑒賞能力和學習作者的寫作方法。依據(jù)學生實際：初中學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，但在語言品味和情感體驗方面還需要進一步提高。教學目標的設定考慮了學生的認知水平和發(fā)展需求，有助于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。20.請設計一個教學環(huán)節(jié)，引導學生品味《春》的語言美。（15分）教學環(huán)節(jié)：“品味語言之美，感受春之魅力”步驟一：教師引導教師先通過富有感情的朗讀，營造出春天的氛圍，然后說：“同學們，朱自清先生的《春》語言非常優(yōu)美，就像一首動聽的樂曲，接