課題快樂讀書吧：在那奇妙的王國里課時1活動分析為了鼓勵學(xué)生閱讀中外經(jīng)典的童話故事，本冊的“快樂讀書吧”把主題定為“在那奇妙的王國里”。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，第三單元專門安排了童話故事單元，通過學(xué)習(xí)，了解了童話的特點及閱讀童話的好處。習(xí)作的安排還讓學(xué)生“牛刀小試”的寫了篇童話故事。與大師的名著相比，學(xué)生的文字和布局雖還顯稚嫩，但想象力一點也不弱。這次的推薦閱讀，借學(xué)生的廣讀名篇，讓自己插上想象的翅膀，在閱讀的天空中飛得更高更遠。教材安排的四個板塊中，“導(dǎo)語”部分是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！靶≠N士”則是活動的閱讀要素：邊讀邊發(fā)揮想象和將自己融入故事中去讀?！澳阕x過嗎”和“相信你可以讀更多”板塊推薦引導(dǎo)了膾炙人口、貼近兒童生活的《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》三本書。并用舉例、展示片段、簡介內(nèi)容的方式讓讀者看到這些經(jīng)典讀物的強趣味性、想象奇特性、語言生動性?！栋餐缴挕返诙M指向有感情朗讀?！兜静萑恕返诙M指向感受童話中美好的想象?！陡窳滞挕返谌M指向邊讀邊想象，同時結(jié)合故事內(nèi)容和自己的想象把不完整的插圖補充完整。教學(xué)目標1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入在故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。教學(xué)重難點1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入在故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.（教師播放一些童話中的圖片）導(dǎo)入：在一個奇妙的王國里，大樹與小鳥是朋友，雪孩子和小白兔在一起嬉戲玩耍，王子和公主過上了幸福的生活……在那里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。那里就是——童話王國。今天，我們一起走進《快樂讀書吧：在那奇妙的王國里》。2.教師板書：在那奇妙的王國里（學(xué)生齊讀）二、了解推薦書目1.閱讀思考《拇指姑娘》片段。教師引導(dǎo)：我們一起讀一讀《安徒生童話》中的《拇指姑娘》的片段，感受這有趣的故事。學(xué)生有感情地朗讀《拇指姑娘》片段。教師提問：（1）拇指姑娘在鳥兒的背上看到了什么？它們來到了什么地方？（2）哪一個場景觸動了你？此時你的頭腦里出現(xiàn)了怎么樣的畫面？預(yù)設(shè)1：看到了森林、海洋、積雪的高山。預(yù)設(shè)2：還有田溝、籬笆、葡萄、樹林、檸檬和橙子。預(yù)設(shè)3：我腦海里想象的是，拇指姑娘坐在鳥背上，因為冷鉆進了鳥兒的羽毛下面，她緊緊的抱著鳥兒，臉上露出快樂的微笑。2.學(xué)習(xí)小貼士。提問：為了讓我們讀童話是更有樂趣，我們應(yīng)該怎么讀呢？同學(xué)自由交流。教師引導(dǎo)：同學(xué)們回答得真好。就像教材小貼士中說的，只有在閱讀時發(fā)揮想象才能真正領(lǐng)略到童話的魅力。同時，我們還要把自己當(dāng)成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑悲傷。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成拇指姑娘，想象：離開寒冷的高空會是什么心情？會怎樣說，怎樣做？預(yù)設(shè)1：離開寒冷的高空我會想，陽光真好啊，我又回到溫暖的國度了。預(yù)設(shè)2：到了溫暖的國度里，我會直接躺在陽光下沐浴。圍著燕子跳舞來表達我高興的心情。教師小結(jié)，點明閱讀方法：（1）閱讀時發(fā)揮想象；（2）把自己當(dāng)成童話中的主人公。（教師板書：閱讀方法：1.閱讀時發(fā)揮想象；2.把自己當(dāng)成童話中的主人公）3.了解推薦書目。教師提問：大家都讀過哪些童話故事？預(yù)設(shè)：《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《堅強的錫兵》等。教師引導(dǎo)：這些故事你只要看過了就難以忘記，但是童話是常讀常新的，請同學(xué)們用今天學(xué)習(xí)的兩種方法，再讀一讀這些童話故事吧。過渡：我們一起看看本學(xué)期的“快樂讀書吧”向我們推薦了哪些童話的故事。預(yù)設(shè)：《安徒生童話》《稻草人》和《格林童話》。教師提問：通過觀察，你看出了什么信息？預(yù)設(shè)1：我從封面看出，《安徒生童話》的作者是丹麥的安徒生，《稻草人》的作者是葉圣陶，《格林童話》的作者是德國的格林兄弟。預(yù)設(shè)2：《安徒生童話》的封面上有一個小女孩，這就是賣火柴的那個小女孩，這個故事我讀過，我很同情這個小女孩的遭遇。預(yù)設(shè)3：《格林童話》的封面畫的是白雪公主和七個小矮人，這個故事我讀過，很有趣?！處熜〗Y(jié)：這三本書里還有許多和拇指姑娘一樣精彩的故事，讓我們快去讀一讀吧。三、猜內(nèi)容，制定計劃1.讀目錄，猜內(nèi)容。請同學(xué)們翻開“快樂讀書吧”推薦的這三本書。讀一讀目錄，說說你最感興趣的是哪個故事，猜猜它可能寫的是什么。預(yù)設(shè)1：我想知道《安徒生童話》中《笨蛋漢斯》為什么說漢斯是笨蛋。預(yù)設(shè)2：我想知道《稻草人》中《恐怖的夜》發(fā)生了什么離奇的故事。預(yù)設(shè)3：我想知道《梅林童話》中《有三根金頭發(fā)的鬼》講了什么好玩的故事。2.制定閱讀計劃。教師引導(dǎo)：看到這些書，都是厚厚的一本，什么時候才能讀完呢？有些同學(xué)要么就是因為喜歡就一直不眠不休地看，要么看了幾個自己感興趣的就不再繼續(xù)往下看了。怎樣讓自己一直堅持閱讀，還要有其他合適的安排呢？預(yù)設(shè)：做好閱讀計劃。教師追問：如何制定自己的閱讀計劃呢？教師引導(dǎo)：請同學(xué)們看老師的提示。①這本書共有幾個故事？哪些故事你沒讀過？哪些故事你雖然讀過了，還想重讀？②你打算用多長時間讀完這本書？每天需要讀幾頁？教師要求：你能根據(jù)提示回答問題么？把答案和你的同桌交流交流，然后先看看下面的《閱讀計劃表》。閱讀書目閱讀日期閱讀頁數(shù)閱讀時長教師引導(dǎo)：你看懂了什么？這樣做的好處是什么？自己的閱讀計劃該怎么做呢？教師布置：（1）自己想一想自己打算怎樣做閱讀計劃。（2）和同桌交流各自的閱讀計劃，讓同桌提一提意見和建議。（3）班內(nèi)交流閱讀計劃。教師小結(jié)：如果你掌握了“邊讀邊想象畫面”和“把自己融入故事，設(shè)身處地讀”這兩種閱讀方法，又會制作閱讀計劃表，相信你一定會是個優(yōu)秀讀者。四、交流進程，培養(yǎng)習(xí)慣教師提問：同學(xué)們現(xiàn)在正在讀哪本書？讀到哪里了？都是什么時間讀的？預(yù)設(shè)1：在家里，在學(xué)校，外出游玩時，一有空閑就拿出來讀。預(yù)設(shè)2：這本書我很喜歡，已經(jīng)讀第二遍了。預(yù)設(shè)3：我在閱讀時，遇到有新鮮感的詞語就會摘抄下來，積累到讀書記錄卡上。教師引導(dǎo)：不動筆墨不讀書。閱讀過程中，同學(xué)們可以做好閱讀，以方便書讀完后的交流分享?？梢越柚x書記錄卡的形式做記錄，也可以借助讀書日記的形式來做記錄。在日記中可以寫寫當(dāng)天所讀的內(nèi)容、讀后的感受、產(chǎn)生的聯(lián)想和疑問，還可以摘抄一些喜歡的語句?！白哌M童話”讀書記錄卡閱讀日期：書名/頁碼：閱讀時長：我的積累：（有新鮮感的詞語和句子）我的一句話感想：我的疑問：教師引導(dǎo)：大家可以參考這種讀書記錄卡，還可以配上自己喜歡的圖畫。這樣做讀書卡就更加精美了。五、分享記錄，學(xué)習(xí)方法教師提問：閱讀過程中，有沒有碰到什么問題或困惑？你是怎么解決的？預(yù)設(shè)1：遇到不認識的字詞——聯(lián)系上下文猜一猜；查一查字典或詞典；問一問身邊的人；不影響理解時，還可以跳讀。預(yù)設(shè)2：遇到不理解的地方——聯(lián)系生活想一想；問一問爸爸媽媽；上網(wǎng)查一查；小組里交流交流；課堂上提出來，與老師同學(xué)一起探討。六、課堂小結(jié)1.這節(jié)課我們學(xué)會運用“邊讀邊想象畫面”和“把自己融入故事”兩種方法來領(lǐng)略童話的魅力，體驗角色的心理。2.我們也知道了童話故事淺顯易懂，想象奇特，語言生動，富有趣味……這不僅是經(jīng)典童話的共同特征，也是它們流傳廣、受歡迎的原因。七、推薦閱讀推薦學(xué)生課后閱讀更多的經(jīng)典童話。比如，葉圣陶的《聰明的野?！贰对鹿媚锏挠H事》，安徒生的《打火匣》《大克勞斯和小克勞斯》，格林兄弟的《布勒門鎮(zhèn)上的音樂家》《雪白和玫瑰紅》。板書設(shè)計在那奇妙的王國里閱讀方法1.閱讀時發(fā)揮想象2.把自己當(dāng)成童話中的主人公教學(xué)反思“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材新設(shè)的板塊，每冊一個推薦閱讀。這是把課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)向課外閱讀的一個橋梁。在安排上，這樣的讀書活動主要在課外完成，但是沒有教師的有力指導(dǎo)，這樣的閱讀只能是浮于形式。孩子們怎么讀，讀到什么程度，在讀的過程中需要積累什么，這都是問題。因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，我在課上安排了制定閱讀計劃、做讀書記錄卡環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有了明確的閱讀方向、計劃和方法。本課教學(xué)分層展開，爭取讓每個孩子都愿意讀、會讀，都去讀，并且都有展示閱讀成果的機會，極大地激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，起到了很好的閱讀效果。閱讀思考《拇指姑娘》片段時，我引導(dǎo)學(xué)生在猜測與想象中閱讀，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗想象拇指姑娘的生活方式，很快進入文本，帶著高昂的興趣去解構(gòu)文本，在閱讀中“遇見自己”，也讓學(xué)生充分領(lǐng)略到童話世界的奇妙?？偟膩碚f，本次教學(xué)我著眼整個學(xué)期的課內(nèi)外閱讀教學(xué)，由一篇童話到一本童話集，推薦得非常自然。并且和學(xué)生一起制定閱讀的活動方式和計劃，讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣，成為閱讀的主人。評價測試一、讀拼音,寫詞語。(8分)二、給多音字注音并組詞。(6分)鋪()()挑三、加偏旁組成新字再組詞。(6分)又()色()賣()

王()關(guān)()宗()

四、按要求填空。(8分)1.在括號里填上恰當(dāng)?shù)淖衷~。(4分)提()吊() ()()耳赤 ()()明媚()()秋實 ()的小鳥 ()的水泥道花開得() 臉漲得()2.選詞填空。(4分)(1)秋天到了,樹葉向大樹()。(2)()幾年的朋友,終于見面了。(3)老師()地講解課文。(4)我在海邊()地尋找貝殼。五、按要求改寫句子。(8分)1.那顆星星靜靜地待在明亮的月亮身邊。(縮句)

2.我們來到公園欣賞美麗的情景。(修改病句)

3.可愛的小鳥吸引了我。(改為“被”字句)

4.一起玩和的游戲他小伙伴喜歡捉迷藏(連詞成句)

六、把下列句子整理成一段通順的話,將序號寫在括號里。(5分)()走進我們學(xué)校的大門,迎面便是美麗的大花臺。()花臺里有十多種奇花異草,中間還有一棵翠綠的塔柏。()這個花臺高一米多,有半間教室那么大。()花臺的外圍擺著二十多盆正在盛開的月季花。()花臺最后面靠墻種著一排向陽花,茂盛的綠葉把花臺里的花兒襯托得更加美麗。七、積累填空。(7分)1.《山行》一詩中最能體現(xiàn)作者喜愛秋天楓林美景的句子是“,”。

2.秋天的雨,有一盒五彩繽紛的。你看,它把給了銀杏樹,的葉子像小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的。它把給了楓樹,的楓葉像一枚枚,飄哇飄哇,秋天的涼爽。

八、課內(nèi)閱讀我最棒。(12分)夜書所見[宋]葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。1.這首詩描寫的是(季節(jié))(時間)詩人的所見所想。(2分)

2.“夜書所見”中“書”的意思是,從詩中我們可以知道,詩人寫到的事物有、、。(4分)

3.“動客情”中的“情”主要指詩人的感情。(1分)

4.請用自己的話寫寫這首詩所呈現(xiàn)的畫面。(3分)

5.請你寫兩句和這首詩具有相似感情的詩句。(2分)

九、課外閱讀我能行。(10分)老槐樹校園里有一棵老槐樹,高大、粗壯。說它高大,一點兒也不過分,它的樹梢快要碰到三樓的樓頂了。說它粗壯,確實也夠驚人的,它的灰褐色的樹干,兩個小朋友合抱也抱不過來。那筆直的樹干撐起巨大的樹冠,活像一把張開的綠色大傘。茂密的樹葉把陽光遮得嚴嚴實實。同學(xué)們最愛在大樹下玩耍。一陣風(fēng)吹過樹梢,樹葉呼啦啦響,似乎老槐樹也同我們一起發(fā)出了歡笑聲。1.短文寫了老槐樹的兩個特點:先寫,具體描寫的句子是“

”;再寫,具體描寫的句子是“

”。(6分)

2.老槐樹還有一個讓同學(xué)們喜歡的地方,請把它找出來。(2分)

3.找出文中的比喻句,用“”畫出來。找出文中的擬人句,用“”畫出來。(2分)

十、我會寫作文。(30分)寫一則觀察日記,記錄下你的發(fā)現(xiàn)。注意日記的格式。