幼兒科學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、幼兒科學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值與設(shè)計(jì)理念幼兒階段是科學(xué)探究意識(shí)萌芽的關(guān)鍵期，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，科學(xué)領(lǐng)域需“激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力”。本活動(dòng)以“問(wèn)題情境+自主操作+經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)”為核心設(shè)計(jì)理念，通過(guò)生活化的材料與游戲化的情境，引導(dǎo)幼兒在“做中學(xué)”，感知物體浮沉的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察、推理與合作能力。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)：“探秘浮沉”科學(xué)探究活動(dòng)（一）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：感知物體在水中的浮沉現(xiàn)象，能通過(guò)觀察區(qū)分“浮”與“沉”的狀態(tài)；2.技能目標(biāo)：嘗試用“操作—觀察—表達(dá)”的方式探索浮沉規(guī)律，能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述發(fā)現(xiàn)；3.情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)科學(xué)探索的興趣，愿意與同伴分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：透明塑料盆（每組1個(gè)，注入半盆水）、探究材料包（內(nèi)含塑料片、木塊、硬幣、橡皮泥、樹(shù)葉、回形針、泡沫塊等，材料數(shù)量為幼兒人數(shù)的1.5倍）、《浮沉記錄表》（手繪表格，左側(cè)為材料圖示，右側(cè)分“浮”“沉”兩欄，配簡(jiǎn)單符號(hào)如↑/↓）、小毛巾（每組2條）；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩水、觀察物體入水現(xiàn)象的生活經(jīng)驗(yàn)；情境準(zhǔn)備：教師提前創(chuàng)設(shè)“水精靈王國(guó)”情境（如張貼卡通精靈海報(bào)、播放輕柔水聲音樂(lè)）。（三）活動(dòng)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：水精靈的邀請(qǐng)教師扮演“水精靈使者”，手持裝有水的透明杯，神秘地說(shuō)：“水精靈王國(guó)的小客人迷路了，需要小朋友幫忙判斷——哪些小客人能‘浮’在水面上和精靈跳舞，哪些會(huì)‘沉’到水底休息？”展示部分材料（如木塊、硬幣），引發(fā)幼兒猜想，順勢(shì)引出活動(dòng)主題。2.自主探索：小客人的“浮沉舞會(huì)”分組操作：將幼兒分為4-5人小組，每組發(fā)放材料包與記錄表。教師提出要求：“請(qǐng)小朋友輕輕把小客人放進(jìn)水里，看看它們會(huì)怎么做？把結(jié)果用符號(hào)記在表格里，記得和同伴說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)哦！”觀察指導(dǎo)：教師巡回觀察，捕捉幼兒的典型行為（如反復(fù)操作同一種材料、嘗試組合材料），用開(kāi)放式提問(wèn)支持探究：“咦，塑料片和硬幣的表現(xiàn)不一樣，為什么呢？”“你再試試橡皮泥，換個(gè)形狀會(huì)變嗎？”3.經(jīng)驗(yàn)分享：浮沉的小秘密小組分享：每組推選1-2名代表，結(jié)合記錄表介紹“小客人”的浮沉情況（如“木塊會(huì)浮，硬幣會(huì)沉”）。教師用圖示記錄在黑板上，引導(dǎo)幼兒對(duì)比不同材料的共性（如“塑料、泡沫都輕，所以?。坑矌?、回形針重，所以沉？”）。集體討論：拋出問(wèn)題“是不是所有輕的東西都浮，重的都沉？”展示一片大樹(shù)葉（輕但可能沉）和一小塊橡皮泥（重但塑成船形后?。l(fā)認(rèn)知沖突，為后續(xù)拓展實(shí)驗(yàn)鋪墊。4.拓展實(shí)驗(yàn)：橡皮泥的“變形記”教師提供橡皮泥，提出挑戰(zhàn)：“橡皮泥小客人想?yún)⒓痈〉奈钑?huì)，小朋友能幫它變身嗎？”幼兒嘗試將橡皮泥捏成船、碗等形狀，觀察其浮沉變化。總結(jié)提升：“原來(lái)，材料一樣時(shí)，改變形狀也能讓它浮起來(lái)！科學(xué)探索里藏著很多小秘密，等你們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)哦~”（四）活動(dòng)延伸1.區(qū)角聯(lián)動(dòng)：科學(xué)區(qū)：投放更多材料（如帶蓋瓶子、鹽、糖），探索“鹽水浮力”“裝滿(mǎn)水的瓶子浮沉”等進(jìn)階實(shí)驗(yàn)；美工區(qū)：鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)、黏土創(chuàng)作“浮沉的故事”（如小魚(yú)馱著沉下去的小石子）；語(yǔ)言區(qū)：創(chuàng)編《浮沉兒歌》（如“木塊浮，硬幣沉，橡皮泥變變變，小船浮水面~”）。2.家庭共育：發(fā)放《家庭浮沉探索卡》，建議家長(zhǎng)與幼兒在家中尋找3種物品（如羽毛、鑰匙、紙巾）做實(shí)驗(yàn)，用照片或簡(jiǎn)單圖畫(huà)記錄結(jié)果，次日在班級(jí)分享。三、教學(xué)反思與優(yōu)化建議（一）活動(dòng)亮點(diǎn)材料選擇貼近生活，既有“肯定會(huì)浮/沉”的典型材料（如泡沫、硬幣），也有“可變結(jié)果”的材料（如橡皮泥、樹(shù)葉），為幼兒提供多元探究可能；情境貫穿始終，從“水精靈邀請(qǐng)”到“變形挑戰(zhàn)”，保持幼兒的游戲興趣與探究動(dòng)機(jī)。（二）改進(jìn)方向記錄方式可更童趣化：對(duì)于小班幼兒，可將“浮沉”符號(hào)替換為“笑臉（?。薄翱弈槪ǔ粒?，降低記錄難度；個(gè)別化支持需加強(qiáng)：部分幼兒專(zhuān)注度易分散，可在操作前用“任務(wù)卡”（如“找到2個(gè)會(huì)浮的小客人”）明確探索目標(biāo)，提升參與深度。結(jié)語(yǔ)幼兒科學(xué)活動(dòng)的核心是“保護(hù)好奇心，支持探究欲”。本案例通過(guò)生活化材料與游戲化情境