古典詩詞賞析習(xí)題集錦引言：詩詞賞析的價值與習(xí)題的意義古典詩詞是中華文化的璀璨明珠，其凝練的語言、深邃的意境與豐沛的情感，承載著古人的精神世界與審美追求。賞析古典詩詞，不僅是文學(xué)素養(yǎng)的積淀，更是對民族文化基因的解碼。通過習(xí)題訓(xùn)練，我們能系統(tǒng)掌握意象解讀、情感剖析、手法辨析等核心能力，在文本細(xì)讀中觸摸詩詞的溫度，在思維訓(xùn)練中提升審美感知力。一、意象分析類習(xí)題例題1：李煜《虞美人·春花秋月何時了》中，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”以“春水”喻“愁”，請分析這一意象的妙處。解析：“春水”意象在此突破了愁緒的抽象性——江南春水滔滔不絕、晝夜奔涌的視覺特征，既呼應(yīng)了“幾多愁”的數(shù)量追問，又以水流的“東逝”暗合人生的無常與命運的不可逆轉(zhuǎn)。李煜身為亡國之君，將個人的故國之思、囚徒之痛，融入這浩浩湯湯的自然意象中，使抽象的“愁”具象為可感的洪流，既見愁之“深廣”，亦顯愁之“綿長”，實現(xiàn)了情感與意象的渾融。答題要點：拆解意象的自然屬性（形態(tài)、動態(tài)、色彩等）；關(guān)聯(lián)意象的情感指向（結(jié)合作者身世、創(chuàng)作背景）；分析意象與情感的契合點（如“春水”的“無盡”對應(yīng)愁的“無窮”）。二、情感主旨類習(xí)題例題2：杜甫《春望》“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”，全詩情感層次如何體現(xiàn)？解析：開篇“國破”與“山河在”的對比，先揚后抑，撕裂出亂世的荒誕感；“草木深”以樂景寫哀情，城郭荒蕪的死寂中，藏著山河淪陷的愴痛。頷聯(lián)“花濺淚”“鳥驚心”，將個人的“感時”“恨別”移情于物，花鳥本是春日生機(jī)的象征，卻因家國破碎而沾染血淚，情感從“山河之悲”深化至“人倫之痛”。尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，以衰老的軀體呼應(yīng)破碎的家國，個人命運與時代苦難交織，情感從宏觀的家國之悲，落腳于微觀的生命之哀，層次遞進(jìn)，沉郁頓挫。答題要點：分層梳理情感（由景及情、由國及家、由群體及個人）；抓情感關(guān)鍵詞（“破”“深”“濺淚”“驚心”“搔更短”）；結(jié)合杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)與安史之亂的時代背景。三、藝術(shù)手法類習(xí)題例題3：蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”為何插入周瑜的婚姻往事？解析：此處運用襯托（映襯）與以小見大的手法。周瑜“小喬初嫁”的溫情細(xì)節(jié)，與“雄姿英發(fā)”的英武形象形成互補(bǔ)，既顯英雄的兒女情長，又襯出其春風(fēng)得意的人生狀態(tài)。以“初嫁”這一私人化場景，映射赤壁之戰(zhàn)的宏大歷史，將“英雄”從抽象的歷史符號還原為鮮活的生命個體，暗含蘇軾對“功業(yè)與人生平衡”的喟嘆——周瑜在青春盛年既得美眷，又建奇功，與詞人“早生華發(fā)”的失意形成對照，為下文“人生如夢”的抒懷鋪墊情感張力。答題要點：明確手法（襯托、以小見大、用典等）；分析手法的文本功能（塑造人物、深化主題、烘托情感）；關(guān)聯(lián)詞人的創(chuàng)作意圖（如蘇軾的人生困境與精神突圍）。四、煉字煉句類習(xí)題例題4：王安石《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中，“綠”字為何歷來為人稱道？解析：“綠”本為形容詞，此處活用為動詞，兼具“色彩感”與“動態(tài)感”。春風(fēng)拂過，江南大地從枯寂到蔥蘢的生命躍遷，被一個“綠”字瞬間定格——它既摹寫了草長鶯飛的視覺畫面，又暗含春風(fēng)催生萬物的蓬勃力量。相較于“到”“過”“入”等字，“綠”將春風(fēng)的無形化為有形，讓江南春景的生機(jī)與詩人的思鄉(xiāng)之情（“明月何時照我還”）形成呼應(yīng)：春色愈盛，歸心愈切，景與情在煉字中達(dá)成精妙平衡。答題要點：分析字詞的詞性活用、語法功能；拆解字詞的感官表現(xiàn)力（視覺、聽覺、動態(tài)感等）；關(guān)聯(lián)字詞與全詩情感、意境的關(guān)聯(lián)。五、比較賞析類習(xí)題例題5：比較李白《將進(jìn)酒》與杜甫《登高》的情感基調(diào)與抒情方式。解析：情感基調(diào)：《將進(jìn)酒》以“天生我材必有用”的狂放開篇，“會須一飲三百杯”的豪飲中，藏著“鐘鼓饌玉不足貴”的憤激與“與爾同銷萬古愁”的悲愴，情感如黃河之水，狂瀾迭起，是悲愴中的狂放；《登高》以“風(fēng)急天高猿嘯哀”的蕭瑟起筆，“萬里悲秋常作客”的人生遭際疊加“艱難苦恨繁霜鬢”的時代苦難，情感如落木蕭蕭，沉郁低回，是沉郁中的悲苦。抒情方式：李白以直抒胸臆為主，“君不見”的呼告、“我材”的自詡、“萬古愁”的長嘆，情感噴薄而出，如火山爆發(fā)；杜甫則以情景交融見長，“渚清沙白”的秋景、“潦倒新?！钡牟◇w，將個人命運與家國滄桑嵌入意象，情感在細(xì)節(jié)中沉淀，如古井映月。答題要點：提煉情感核心詞（狂放/沉郁、悲愴/悲苦）；對比抒情載體（直抒胸臆/情景交融、夸張/寫實）；結(jié)合詩人的生命狀態(tài)（李白的傲岸不羈、杜甫的憂國憂民）。答題思路與技巧總結(jié)1.知人論世：結(jié)合作者生平、創(chuàng)作背景（如李煜的亡國、杜甫的戰(zhàn)亂經(jīng)歷），為情感分析錨定坐標(biāo)。2.文本細(xì)讀：抓意象（如“春水”“落花”）、抓動詞（如“綠”“濺”）、抓修辭（比喻、擬人、用典），從微觀字詞切入宏觀意境。3.手法遷移：熟悉“以樂景寫哀情”“托物言志”“用典抒懷”等常見手法，分析時緊扣“手法如何服務(wù)于情感/主旨”。4.邏輯分層：情感分析可按“景→情→理”“國→家→己”的層次推進(jìn)，避免碎片化解讀。拓展練習(xí)（附思考方向）1.分析陶淵明《歸園田居》（其一）中“羈鳥”“池魚”意象的象征意義。（思考方向：意象與作者歸隱心態(tài)的關(guān)聯(lián)）2.白居易《琵琶行》中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”為何成為千古名句？（思考方向：情感共鳴的普遍性與手法的直白性）3.李商隱《錦瑟》“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”運用了哪些典故？請分析典故的情感指向。（思考方向：典故與“惘然”主旨的契合度）結(jié)語：在習(xí)題中與古典詩詞對話古典詩詞賞析的習(xí)題，不是冰冷的考題，而是通往詩意世界的