幼兒園主題活動(dòng)案例及分析報(bào)告一、活動(dòng)背景幼兒對(duì)自然生命的探索欲望與生俱來(lái)，種子的生長(zhǎng)過(guò)程蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)探究契機(jī)。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中“親近自然、喜歡探究”的科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，我園中班以“小種子的奇妙旅程”為主題，開(kāi)展了為期四周的主題探究活動(dòng)，旨在通過(guò)真實(shí)的種植體驗(yàn)、觀察記錄與多元表達(dá)，幫助幼兒建構(gòu)對(duì)植物生長(zhǎng)的科學(xué)認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與探究能力。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.感知種子從發(fā)芽到開(kāi)花（或結(jié)果）的基本生長(zhǎng)過(guò)程，了解陽(yáng)光、水分、土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。2.發(fā)現(xiàn)不同種子的外形、傳播方式的多樣性。（二）技能目標(biāo)1.學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的觀察工具（如放大鏡、記錄表）記錄植物生長(zhǎng)變化，能用語(yǔ)言、繪畫(huà)等方式表達(dá)觀察發(fā)現(xiàn)。2.掌握種植、澆水、除草等基本照料技能，提高動(dòng)手操作能力。（三）情感目標(biāo)1.萌發(fā)對(duì)自然生命的敬畏與喜愛(ài)，培養(yǎng)耐心、細(xì)心的良好品質(zhì)。2.在小組合作中體驗(yàn)互助的快樂(lè)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)（如輪流照料植物）。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.種植材料：綠豆、向日葵、鳳仙花等易生長(zhǎng)、形態(tài)各異的種子；花盆、營(yíng)養(yǎng)土、小鏟子、噴壺。2.觀察工具：放大鏡、生長(zhǎng)記錄表（附卡通植物生長(zhǎng)階段貼紙）、繪畫(huà)本、彩筆。3.輔助資源：繪本《小種子》《一粒種子的旅行》；植物園實(shí)地參觀預(yù)約；種子標(biāo)本、植物生長(zhǎng)過(guò)程的科普視頻。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.前期開(kāi)展“種子大搜索”親子任務(wù)，幼兒與家長(zhǎng)共同收集生活中的種子（如花生、瓜子、蓮蓬籽），初步感知種子的多樣性。2.集體活動(dòng)中討論“種子會(huì)去哪里旅行”，激發(fā)幼兒對(duì)種子生長(zhǎng)的好奇心。四、活動(dòng)過(guò)程（一）啟動(dòng)階段：種子的“秘密”大猜想（第1周）1.繪本激趣：教師講述《小種子》，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面中種子的形態(tài)、傳播方式，提問(wèn)：“小種子會(huì)遇到什么困難？它怎么長(zhǎng)成大樹(shù)的？”鼓勵(lì)幼兒大膽猜想種子的生長(zhǎng)過(guò)程。2.問(wèn)題墻創(chuàng)設(shè)：將幼兒的疑問(wèn)（如“種子喝水會(huì)撐破嗎？”“種子睡覺(jué)需要蓋被子嗎？”）記錄在“問(wèn)題墻”上，作為后續(xù)探索的線索。3.種子分類(lèi)游戲：提供多種種子（干的、泡發(fā)的、帶殼的），幼兒通過(guò)觸摸、觀察，嘗試按“大小”“顏色”“形狀”分類(lèi)，并用語(yǔ)言描述特征（如“花生種子是橢圓形的，摸起來(lái)硬硬的”）。（二）探索階段：種子的生長(zhǎng)日記（第2-3周）1.種植實(shí)踐：我的種子寶寶幼兒分組（每組4-5人）選擇種子，合作完成種植：鋪土、放種、澆水。教師引導(dǎo)幼兒討論“怎么照顧種子寶寶”，共同制定“種植公約”（如每天輪流澆水、輕拿輕放工具）。個(gè)性化記錄：幼兒用繪畫(huà)、貼紙（如“小種子今天冒芽啦，我貼個(gè)小綠芽貼紙”）或簡(jiǎn)單符號(hào)（如“√”表示澆水）記錄植物生長(zhǎng)，教師輔以照片、文字補(bǔ)充（如“第3天，綠豆種子破皮，長(zhǎng)出白色小根”）。2.實(shí)地探究：種子的“家”組織幼兒參觀植物園，觀察不同植物的種子（如蒲公英的絨毛種子、蒼耳的帶刺種子），對(duì)比“我們種的種子和植物園的種子有什么不一樣？”采訪園藝師：幼兒提問(wèn)“種子寶寶不曬太陽(yáng)會(huì)怎么樣？”“為什么有的種子要埋在土里，有的可以飛？”，園藝師從“植物適應(yīng)環(huán)境”的角度簡(jiǎn)單講解，豐富幼兒認(rèn)知。3.跨領(lǐng)域整合：種子的“故事”語(yǔ)言領(lǐng)域：開(kāi)展“種子的旅行”創(chuàng)編活動(dòng)，幼兒結(jié)合種植觀察和參觀經(jīng)驗(yàn)，用積木、玩偶演繹種子的傳播（如“小鳥(niǎo)吃掉櫻桃種子，種子跟著小鳥(niǎo)飛到山坡，長(zhǎng)成了大樹(shù)”）。藝術(shù)領(lǐng)域：用種子粘貼畫(huà)創(chuàng)作“種子的家”，將不同種子（如黑米、紅豆、葵花籽）拼貼成土壤、花朵、小鳥(niǎo)等形象，感受種子的藝術(shù)價(jià)值。（三）展示階段：種子博物館（第4周）1.成果展覽：幼兒將種植的植物、觀察記錄表、種子粘貼畫(huà)、創(chuàng)編的故事繪本布置成“種子博物館”，邀請(qǐng)小班幼兒和家長(zhǎng)參觀。2.分享交流：幼兒擔(dān)任“小解說(shuō)員”，向參觀者介紹“我的種子是怎么長(zhǎng)大的”“我發(fā)現(xiàn)的種子小秘密”，如“向日葵種子喜歡曬太陽(yáng)，每天曬一曬，長(zhǎng)得比我還高啦！”3.延伸活動(dòng)：發(fā)放“家庭種植任務(wù)卡”，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)在家種植蔬菜（如豆芽、蒜苗），繼續(xù)觀察記錄，將成果帶到幼兒園分享。五、活動(dòng)成果（一）幼兒發(fā)展1.認(rèn)知層面：90%的幼兒能準(zhǔn)確說(shuō)出種子生長(zhǎng)的3個(gè)關(guān)鍵階段（發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花/結(jié)果），并能結(jié)合實(shí)例解釋“陽(yáng)光、水對(duì)植物很重要”（如“沒(méi)澆水的種子會(huì)變干，曬太陽(yáng)的葉子更綠”）。2.技能層面：幼兒掌握了“輕澆、慢澆”的澆水技巧，觀察記錄從“隨意涂鴉”發(fā)展為“圖文結(jié)合”（如用綠色彩筆涂葉子，畫(huà)雨滴表示澆水），語(yǔ)言表達(dá)更具邏輯性（如“鳳仙花種子先長(zhǎng)根，再長(zhǎng)葉，根是白色的，葉子毛茸茸的”）。3.情感層面：幼兒對(duì)植物的責(zé)任感顯著提升，曾出現(xiàn)“周末想回園照顧種子”的自發(fā)行為；小組合作中，幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商分工（如“你澆水，我記錄，他拿工具”），沖突解決能力增強(qiáng)。（二）家園共育家長(zhǎng)反饋活動(dòng)“讓孩子更關(guān)注自然”，親子種植任務(wù)中，85%的家庭持續(xù)記錄并分享照片，形成“家園種植日記”，如“孩子主動(dòng)給蒜苗澆水，說(shuō)‘它和幼兒園的種子寶寶一樣需要喝水’”。（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)班級(jí)自然角從“單一植物角”升級(jí)為“種子探索區(qū)”，包含種植區(qū)、種子標(biāo)本區(qū)、觀察記錄區(qū)，成為幼兒日常探究的重要場(chǎng)所，如餐后幼兒會(huì)自發(fā)“看望種子寶寶，看看有沒(méi)有新變化”。六、活動(dòng)分析與反思（一）活動(dòng)有效性分析1.目標(biāo)達(dá)成度：通過(guò)種植實(shí)踐、實(shí)地觀察與多元表達(dá)，幼兒在認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)上均有明顯發(fā)展，尤其是科學(xué)探究能力與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，符合《指南》中“在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象”的要求。2.活動(dòng)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：生活化與探究性結(jié)合：以幼兒熟悉的種子為載體，通過(guò)真實(shí)種植、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)（如“種子為什么不發(fā)芽”）激發(fā)深度學(xué)習(xí)，避免知識(shí)灌輸?？珙I(lǐng)域整合：將科學(xué)探究與語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)領(lǐng)域自然融合（如種子粘貼畫(huà)、故事創(chuàng)編），促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家園協(xié)同：親子任務(wù)與家庭種植延伸，拓展了教育空間，形成“園-家”共育的生態(tài)。（二）不足與改進(jìn)建議1.個(gè)別化支持不足：部分動(dòng)手能力弱的幼兒在種植環(huán)節(jié)表現(xiàn)被動(dòng)，后續(xù)可提供“種植輔助工具”（如帶刻度的小噴壺、易操作的種植勺），并安排能力強(qiáng)的幼兒結(jié)對(duì)幫扶。2.觀察記錄的層次性：現(xiàn)有記錄表對(duì)能力強(qiáng)的幼兒挑戰(zhàn)性不足，可設(shè)計(jì)“進(jìn)階版記錄單”（如用“√/×”判斷生長(zhǎng)條件，用簡(jiǎn)單文字描述變化），滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需求。3.自然教育的持續(xù)性：主題活動(dòng)結(jié)束后，自然角的維護(hù)易流于形式，可將種植任務(wù)與“班級(jí)值日生”結(jié)合，制定“植物照料輪值表”，讓幼兒長(zhǎng)期參與，深化責(zé)任意識(shí)。七、總結(jié)“小種子的奇妙旅程”主題活動(dòng)以幼兒的興趣為起點(diǎn)，通過(guò)真實(shí)的探究體驗(yàn)、