六年級(jí)美術(shù)景物繪畫教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例——以《校園一角》寫生創(chuàng)作課為例教學(xué)目標(biāo)設(shè)定認(rèn)知與技能維度引導(dǎo)學(xué)生掌握景物繪畫的基本構(gòu)圖原理（如三分法、疏密布局）與色彩表現(xiàn)技巧（冷暖色調(diào)的氛圍營造、光影層次的體現(xiàn)），能夠運(yùn)用素描或色彩工具，較為準(zhǔn)確地捕捉校園景物的形態(tài)特征，并進(jìn)行藝術(shù)化表現(xiàn)。過程與方法維度通過“觀察—寫生—?jiǎng)?chuàng)作”的實(shí)踐鏈，培養(yǎng)學(xué)生的視覺觀察能力、造型表現(xiàn)能力與創(chuàng)意構(gòu)思能力；借助小組討論、教師示范、同伴互評(píng)等方式，提升美術(shù)語言的表達(dá)與鑒賞能力。情感與文化維度激發(fā)學(xué)生對(duì)校園生活的熱愛與對(duì)自然景物的審美感知，在繪畫中滲透“以美育人”的理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)之美，養(yǎng)成用繪畫記錄生活的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)解析教學(xué)重點(diǎn)1.景物繪畫的構(gòu)圖合理性：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取舍景物元素，運(yùn)用“主體突出、層次分明”的構(gòu)圖原則組織畫面。2.色彩的協(xié)調(diào)運(yùn)用：結(jié)合校園景物的自然色調(diào)，嘗試用冷暖色對(duì)比或同類色漸變表現(xiàn)空間感與氛圍。教學(xué)難點(diǎn)1.個(gè)性化的藝術(shù)表現(xiàn)：如何在寫實(shí)基礎(chǔ)上融入創(chuàng)意，如夸張色彩、添加想象元素，避免畫面“照搬實(shí)景”的單調(diào)感。2.細(xì)節(jié)的取舍與提煉：六年級(jí)學(xué)生易陷入“面面俱到”的寫生誤區(qū)，需引導(dǎo)其抓住景物特征（如樹木的姿態(tài)、建筑的線條）進(jìn)行概括表現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備規(guī)劃教具支持1.多媒體資源：校園不同角落的高清圖片、四季風(fēng)景的色彩對(duì)比視頻、大師景物寫生作品（如梵高《麥田》、莫奈《睡蓮》）的局部賞析PPT。2.示范工具：素描本、鉛筆、水彩顏料、調(diào)色盤，用于現(xiàn)場示范構(gòu)圖與色彩表現(xiàn)步驟。3.實(shí)物教具：校園撿拾的落葉、樹枝等自然素材，輔助學(xué)生觀察紋理與形態(tài)。學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生自備畫紙（8K素描紙或水彩紙）、繪畫工具（彩鉛、水彩、油畫棒等任選），提前一周用手機(jī)拍攝“心中最美的校園角落”照片，便于課堂參考。教學(xué)過程實(shí)施（40分鐘課時(shí)）情境導(dǎo)入：喚醒感知（5分鐘）播放一段校園晨景的短視頻（包含教學(xué)樓、花壇、林蔭道等元素），暫停于畫面中一棵造型獨(dú)特的梧桐樹。提問：“這棵樹的枝干像什么？它和旁邊的教學(xué)樓形成了怎樣的畫面關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、色彩、空間層次等角度描述，自然引出“如何用畫筆記錄校園之美”的課題。新知探究：技法解構(gòu)（10分鐘）1.構(gòu)圖密碼：“三分法”與“疏密術(shù)”展示兩幅校園角落的寫生作品（一幅構(gòu)圖均衡，一幅主體偏移），組織學(xué)生對(duì)比討論：“哪幅更吸引人？為什么？”引出“三分法”（將畫面橫豎分三等份，主體置于交叉點(diǎn)或分割線上）與“疏密對(duì)比”（如密集的樹葉與空曠的草地形成節(jié)奏）的構(gòu)圖技巧。教師現(xiàn)場用鉛筆在素描本上快速勾勒校園一角的輪廓，示范如何用線條劃分空間、突出主體。2.色彩魔法：“冷暖”與“光影”呈現(xiàn)同一校園角落的兩張色彩稿（一張暖色調(diào)的黃昏場景，一張冷色調(diào)的清晨場景），提問：“這兩幅畫給你的感受有什么不同？”講解色彩的情感指向（暖色活潑、冷色靜謐）與光影的表現(xiàn)方法（通過色彩深淺體現(xiàn)受光面與背光面）。教師用水彩示范：先鋪大色調(diào)（如草地的黃綠色），再疊加陰影（藍(lán)紫色調(diào)），體現(xiàn)空間層次。實(shí)踐創(chuàng)作：個(gè)性表達(dá)（20分鐘）任務(wù)驅(qū)動(dòng)以“校園一角的四季/晨昏/想象”為主題，自主選擇寫生或創(chuàng)作方式：寫生組：參照課前拍攝的照片或現(xiàn)場窗外的校園景色，用線條與色彩還原景物特征，注意構(gòu)圖與光影。創(chuàng)作組：在寫生基礎(chǔ)上加入創(chuàng)意元素（如給教學(xué)樓裝上翅膀、讓花朵變成彩虹色），或改變時(shí)間/季節(jié)（如冬日的花壇開滿夏花）。教師指導(dǎo)巡視過程中，針對(duì)不同問題分層指導(dǎo)：構(gòu)圖失衡的學(xué)生：用鉛筆在畫紙背面快速勾勒“九宮格”輔助線，調(diào)整主體位置。色彩單調(diào)的學(xué)生：建議嘗試“同類色漸變”（如樹葉從淺綠到深綠）或“補(bǔ)色點(diǎn)綴”（如紅色花朵提亮綠色草地）。創(chuàng)意不足的學(xué)生：啟發(fā)聯(lián)想（“如果小鳥會(huì)說話，它會(huì)給這棵樹講什么故事？”），鼓勵(lì)添加擬人化或幻想元素。展示評(píng)價(jià)：多元對(duì)話（5分鐘）作品陳列將學(xué)生作品貼于黑板，形成“校園畫廊”。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)自評(píng)：每位作者用一句話闡述“畫面中最滿意的細(xì)節(jié)”（如“我喜歡教學(xué)樓窗戶的光影，像會(huì)呼吸的眼睛”）?；ピu(píng)：同桌用“我發(fā)現(xiàn)……（優(yōu)點(diǎn)），如果……（建議）會(huì)更棒”的句式評(píng)價(jià)（如“我發(fā)現(xiàn)你畫的紫藤花色彩很夢(mèng)幻，如果添幾只蝴蝶會(huì)更生動(dòng)”）。師評(píng)：聚焦構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意三個(gè)維度，肯定獨(dú)特表現(xiàn)（如“這幅雪景中的櫻花樹，用冷色背景突出暖色花朵，創(chuàng)意大膽又和諧”），并提煉共性問題（如“部分同學(xué)的樹葉可以再用深淺色區(qū)分層次”）。教學(xué)延伸建議1.課后實(shí)踐：用繪畫記錄“家庭小院”或“社區(qū)公園”的景物，嘗試“一天中的三個(gè)時(shí)刻”（清晨、正午、傍晚）的色彩變化。2.校園美育：將優(yōu)秀作品集結(jié)成《我們的校園》繪畫集，在圖書館或走廊展覽，營造“以美潤?！钡奈幕諊＝虒W(xué)反思要點(diǎn)1.關(guān)注個(gè)體差異：六年級(jí)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)參差不齊，需在示范與指導(dǎo)中提供“基礎(chǔ)版（寫實(shí)）—進(jìn)