6.3哪個團隊收益大復(fù)習(xí)回顧情景引入新知探索典例分析課堂小結(jié)作業(yè)布置體現(xiàn)各項的具體數(shù)目反映數(shù)據(jù)的變化趨勢表示各部分所占的百分比我們學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計圖都有哪些？各自的特點呢？復(fù)習(xí)回顧情景引入新知探索典例分析課堂小結(jié)作業(yè)布置最高(人數(shù)最多)的小長方形所對應(yīng)的數(shù)據(jù)從左到右（或從右到左）找中間數(shù)可以用中位數(shù)與眾數(shù)估測平均數(shù)在條形統(tǒng)計圖中，可以怎樣求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)呢？眾數(shù)：中位數(shù)：平均數(shù)：復(fù)習(xí)回顧情景引入新知探索典例分析課堂小結(jié)作業(yè)布置在折線統(tǒng)計圖中，可以怎樣求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)呢？眾數(shù)：中位數(shù)：平均數(shù)：同一水平線上出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)折線圖上，從上到下(或從下到上)處于中間的點所對應(yīng)的數(shù)可以用中位數(shù)與眾數(shù)估測平均數(shù)，具體計算時可以這個數(shù)為基準用簡便算法求平均數(shù)復(fù)習(xí)回顧情景引入新知探索典例分析課堂小結(jié)作業(yè)布置在扇形統(tǒng)計圖中，可以怎樣求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)呢？眾數(shù)：中位數(shù)：平均數(shù)：面積最大的扇形所對應(yīng)的數(shù)據(jù)將扇形圖中各數(shù)據(jù)按大小順序排列，相應(yīng)的百分比第50%、51%兩個數(shù)據(jù)的平均數(shù)是中位數(shù)可以利用加權(quán)平均數(shù)進行計算復(fù)習(xí)回顧情景引入新知探索典例分析課堂小結(jié)作業(yè)布置分析數(shù)據(jù)的角度：數(shù)據(jù)的集中趨勢數(shù)據(jù)的離散程度數(shù)據(jù)的分布情況相關(guān)統(tǒng)計量、統(tǒng)計圖平均數(shù)中位數(shù)眾數(shù)離差平方和方差標準差百分位數(shù)（四分位數(shù)）箱線圖典例分析情景引入新知探索課堂小結(jié)作業(yè)布置利用平均數(shù)、方差分析數(shù)據(jù)某校為了強化學(xué)生的環(huán)保意識，校團委舉辦了“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的知識競賽活動，初、高中根據(jù)初賽成績，各選出5名選手組成初中代表隊和高中代表隊進行復(fù)賽，他們的復(fù)賽成績?nèi)鐖D所示：典例分析情景引入新知探索課堂小結(jié)作業(yè)布置根據(jù)以上信息，解答下列問題：（1）分別計算初中代表隊、高中代表隊學(xué)生的復(fù)賽成績的平均數(shù)；（2）已知高中代表隊學(xué)生復(fù)賽成績的方差為20，請計算初中代表隊學(xué)生復(fù)賽成績的方差，并結(jié)合兩隊成績的平均數(shù)和方差分析哪個隊的復(fù)賽成績較好。利用平均數(shù)、方差分析數(shù)據(jù)典例分析情景引入新知探索課堂小結(jié)作業(yè)布置如圖是甲、乙、丙、丁四支排球隊隊員身高情況，請你分析各隊隊員的身高特點。解：甲隊隊員身高數(shù)據(jù)的分布相對較窄，隊員身高較為集中。

乙隊隊員身高的中位數(shù)與甲隊接近，整體身高分布也較為集中。丙隊隊員的平均身高較高，身高數(shù)據(jù)的分布范圍相對較寬，隊員身高差異較大。丁隊隊員平均身高較低，身高數(shù)據(jù)分布范圍較寬，隊員身高差異較大。利用四分位數(shù)、箱線圖分析數(shù)據(jù)新知探索情境引入典例分析課堂小結(jié)作業(yè)布置哪個團隊收益大

某銀行有A和B兩個理財經(jīng)營團隊。2018一2020年，這兩個理財團隊分別負責(zé)經(jīng)營12項理財產(chǎn)品，收益率如下：

試用本章學(xué)習(xí)的知識，評價A和B兩個團隊的經(jīng)營水平，并與同伴進行交流，看看結(jié)果是否一致。新知探索情境引入典例分析課堂小結(jié)作業(yè)布置哪個團隊收益大方法一：小明利用平均數(shù)、方差進行分析：

B的平均收益率略高

B的收益率略高波動更小，更穩(wěn)定B團隊比A團隊經(jīng)營的略好一些，且更為穩(wěn)健新知探索情境引入典例分析課堂小結(jié)作業(yè)布置哪個團隊收益大方法二：小穎利用四分位數(shù)、箱線圖進行分析:A團隊收益率的中位數(shù)與B團隊的相差不大，但A團隊的收益率明顯比B團隊的波動大。兩個團隊經(jīng)營效益基本一樣，但B團隊的經(jīng)營水平比A團隊要平穩(wěn)。新知探索情境引入典例分析課堂小結(jié)作業(yè)布置哪個團隊收益大

比較兩組數(shù)據(jù)的整體情況，方法多樣?？梢越柚骄鶖?shù)和方差反映數(shù)據(jù)的集中趨勢和離散程度，也可以借助四分位數(shù)和箱線圖直觀反映數(shù)據(jù)的分布情況。典例分析情景引入新知探索課堂小結(jié)作業(yè)布置數(shù)據(jù)分析在某次知識競賽中，八（1）班每名學(xué)生的得分如下：八（2）班每名學(xué)生的得分如下：請你利用所學(xué)的統(tǒng)計知識對這兩個班的得分情況進行分析和評價，并與同伴進行交流。典例分析情景引入新知探索課堂小結(jié)作業(yè)布置數(shù)據(jù)分析

八（1）班得分的平均數(shù)約是77.18，方差約是94.51；

八（2）班得分的平均數(shù)約是79.68，方差約是113.72。

八（2）班平均成績稍好，但成績波動較大，八（1）班平均成績銷低，但成績相對更穩(wěn)定。方法一：平均數(shù)與方差的分析方法二

四分位數(shù)與箱線圖的分析從箱線圖看，八(1)班數(shù)據(jù)更分散，有較低的異常值拉低整體水平；

八(2)班數(shù)據(jù)更集中，成績相對穩(wěn)定。

綜上，八(2)班在此次知識競賽中的表現(xiàn)優(yōu)于八(1)班，八(1)班需關(guān)注成績較低的學(xué)生，提升整體水平。典例分析情景引入新知探索課堂小結(jié)作業(yè)布置數(shù)據(jù)分析甲、乙兩人各自記錄了自己從家到學(xué)校所用的時間（單位：min）（1）用多種方法比較兩人從家到學(xué)校所用的時間：（2）根據(jù)這些數(shù)據(jù)信息，你還能作出什么判斷或猜想？課堂小結(jié)作業(yè)布置復(fù)習(xí)回顧新知講解典例分析課堂小結(jié)比較兩組數(shù)據(jù)的整體情況，方法多樣?？梢越柚骄鶖?shù)和方差反映數(shù)據(jù)的