體育教育的課程設(shè)計一、教學目標

本課程以初中生為教學對象，結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標準》中關(guān)于田徑運動模塊的要求，旨在通過系統(tǒng)化的教學設(shè)計，幫助學生掌握短跑的基本技術(shù)和運動技能，提升身體素質(zhì)，培養(yǎng)健康的生活習慣。知識目標方面，學生能夠理解短跑的技術(shù)要領(lǐng)，包括起跑、加速跑、途中跑和沖刺跑的原理，并能描述短跑運動對身心發(fā)展的益處。技能目標方面，學生能夠掌握正確的起跑姿勢和加速跑技術(shù)，能在30米跑測試中達到年級平均水平以上，并逐步提升個人成績。情感態(tài)度價值觀目標方面，學生能夠培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、堅持不懈的體育精神，增強團隊合作意識，形成積極的運動參與態(tài)度。課程性質(zhì)上，田徑短跑屬于基礎(chǔ)性體育課程，與學生日常生活和未來體育鍛煉密切相關(guān)。初中生處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期，具備一定的運動基礎(chǔ)和模仿能力，但個體差異較大，需注重差異化教學。教學要求上，應(yīng)注重安全第一，強調(diào)技術(shù)規(guī)范，同時結(jié)合游戲和競賽等形式激發(fā)學習興趣，確保學生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握技能，提升綜合素質(zhì)。

二、教學內(nèi)容

根據(jù)課程目標和初中生身心發(fā)展特點，本課程圍繞短跑技術(shù)核心要素，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學內(nèi)容體系，確保學生逐步掌握運動技能，提升綜合能力。教學內(nèi)容緊密圍繞《義務(wù)教育體育與健康課程標準》中“水平四”田徑模塊要求，結(jié)合教材《體育與健康》七年級下冊“田徑運動”章節(jié)，具體安排如下：

**（一）基礎(chǔ)理論教學**

1.**短跑概述**（教材第4章第一節(jié)）

-短跑的定義、分類及運動價值。

-短跑技術(shù)構(gòu)成：起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑。

-安全注意事項與常見損傷預(yù)防。

2.**技術(shù)原理講解**（教材第4章第二節(jié)）

-起跑器的使用與“各就位”“預(yù)備”“鳴槍”動作要領(lǐng)。

-加速跑的蹬地與擺臂協(xié)調(diào)配合原理。

-途中跑的步頻、步幅優(yōu)化及身體重心控制。

-沖刺跑的節(jié)奏保持與終點技術(shù)。

**（二）技能訓(xùn)練內(nèi)容**

1.**起跑技術(shù)訓(xùn)練**（教材第4章實踐部分）

-跳箱起跑練習：原地起跑、行進間起跑。

-起跑器安裝與調(diào)整方法。

-30米起跑測試專項訓(xùn)練（10米起跑+20米加速跑）。

2.**加速跑技術(shù)訓(xùn)練**（教材第4章實踐部分）

-高抬腿跑、后踢腿跑、交叉步跑練習。

-跨標障礙加速跑（5個標志物設(shè)置，間距5米）。

-30米加速跑計時測試。

3.**途中跑技術(shù)訓(xùn)練**（教材第4章實踐部分）

-跑步姿勢矯正：軀干前傾角度控制。

-擺臂技術(shù)練習（前后擺動范圍與力度）。

-變速跑與間歇跑訓(xùn)練（如：8×30米，間歇30秒）。

4.**沖刺跑技術(shù)訓(xùn)練**（教材第4章實踐部分）

-100米全程模擬訓(xùn)練（30米起跑+60米途中跑+10米沖刺）。

-終點沖刺角度與手臂揮動強化。

-60米、100米計時測試。

**（三）綜合應(yīng)用與評價**

1.**短跑比賽模擬**（教材第4章拓展部分）

-小組接力賽（4×30米），強調(diào)團隊合作與交接棒技術(shù)。

-短跑趣味游戲（如“追逐跑”“繞樁跑”）。

2.**技能考核與反饋**（教材第4章評價部分）

-分項考核：起跑反應(yīng)時、30米跑成績、途中跑姿態(tài)評分。

-成長記錄：學期初與學期末成績對比分析。

教學進度安排：共12課時，每課時45分鐘。前4課時為基礎(chǔ)理論與技術(shù)講解，后8課時按上述技能訓(xùn)練內(nèi)容循環(huán)遞進，每2課時安排一次綜合測試，最后1課時進行比賽與總結(jié)。教學內(nèi)容與教材章節(jié)完全對應(yīng)，確保理論教學與技能訓(xùn)練同步深化，符合初中生認知規(guī)律與運動能力發(fā)展需求。

三、教學方法

為有效達成課程目標，激發(fā)學生學習興趣，提升短跑技能掌握水平，本課程采用多元化的教學方法，注重理論與實踐結(jié)合，個體與集體指導(dǎo)并重。教學方法的選用緊密圍繞短跑技術(shù)特點和學生認知規(guī)律，確保教學過程高效且富有啟發(fā)性。

**（一）講授法與演示法結(jié)合**

針對短跑技術(shù)原理、動作要領(lǐng)等理論知識，采用講授法系統(tǒng)講解，結(jié)合教材第4章內(nèi)容，明確起跑的“各就位”“預(yù)備”口令與姿勢要求、加速跑的蹬擺協(xié)調(diào)原理等。同時，教師進行完整技術(shù)動作示范，分解講解關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如起跑時后膝角度、擺臂路線等，確保學生建立清晰的動作表象。

**（二）實踐法與分層教學法并重**

短跑技能訓(xùn)練以實踐法為主，通過重復(fù)性練習鞏固動作。根據(jù)學生基礎(chǔ)（如30米跑初始成績），采用分層教學法：基礎(chǔ)較好的學生進行高強度間歇跑訓(xùn)練（教材實踐部分例舉的8×30米），基礎(chǔ)較弱的學生側(cè)重高抬腿跑等基礎(chǔ)練習。教師巡回指導(dǎo)，糾正錯誤動作（如途中跑塌腰、擺臂不直等）。

**（三）游戲法與競賽法激發(fā)興趣**

結(jié)合短跑特點設(shè)計趣味性練習，如“繞樁接力跑”（教材拓展部分游戲參考），將技術(shù)訓(xùn)練融入游戲中。定期小組短跑比賽（如4×30米接力，教材評價部分競賽案例），通過競爭增強學生積極性，培養(yǎng)團隊合作意識。

**（四）視頻分析與小組討論法**

播放優(yōu)秀短跑運動員比賽視頻（如教材配套視頻資源），引導(dǎo)學生分析技術(shù)優(yōu)劣，討論改進方法。針對起跑反應(yīng)慢等問題，分組討論改進策略，提升學生自主思考能力。

**（五）評價反饋法促進反思**

結(jié)合技能考核（教材評價部分分項評分標準），教師采用即時反饋法，指出學生動作問題（如30米測試中起跑反應(yīng)超時），并指導(dǎo)改進方向。鼓勵學生記錄訓(xùn)練數(shù)據(jù)（如跑步計時），通過對比反思進步情況。

教學方法多樣組合，既保證技術(shù)教學的系統(tǒng)性與規(guī)范性，又兼顧學生個體差異與興趣需求，使學習過程兼具科學性與趣味性。

四、教學資源

為支持短跑教學內(nèi)容與多樣化教學方法的有效實施，豐富學生學習體驗，需整合并準備以下教學資源：

**（一）教材與參考書**

核心教材為《義務(wù)教育體育與健康》七年級下冊，重點利用第4章“田徑運動”中的短跑理論、技術(shù)解及實踐案例。同時，配備《田徑教學實用方法》（人民體育出版社）作為參考書，補充不同起跑姿勢（如蹲踞式、站立式）的教學細節(jié)及訓(xùn)練計劃，為差異化教學提供支持。

**（二）多媒體資料**

收集國內(nèi)外優(yōu)秀短跑運動員比賽視頻（如博爾特100米完整比賽、中國短跑隊起跑集錦），用于技術(shù)動作對比分析。制作PPT課件，包含短跑技術(shù)分解示（起跑器安裝步驟、途中跑軀干角度參考值）、訓(xùn)練計劃（如間歇跑配速安排）。利用教學軟件模擬30米跑計時測試，讓學生直觀了解成績構(gòu)成。

**（三）實驗設(shè)備與場地**

1.**場地**：標準田徑場跑道（300米以上），設(shè)置起跑線、標志物（如錐桶）、終點線。

2.**器材**：起跑器（至少4套）、發(fā)令槍或發(fā)令哨、秒表（電子秒表優(yōu)先）、跳箱（用于起跑練習）、標志碟（設(shè)置加速跑路線）。

3.**輔助工具**：測距帶（確保30米測試距離精確）、身高體重測量儀（用于學生體質(zhì)監(jiān)測）。

**（四）安全與急救資源**

準備運動損傷常見病癥處理手冊（如肌肉拉傷冷敷步驟、踝關(guān)節(jié)扭傷固定方法），配備創(chuàng)可貼、冰袋、運動防護貼等急救用品，確保訓(xùn)練過程安全。

**（五）數(shù)字化資源**

利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布訓(xùn)練視頻（如教師示范動作）、訓(xùn)練計劃，學生可課后復(fù)習。引入短跑訓(xùn)練APP（如“跑步世界”數(shù)據(jù)記錄功能），輔助學生進行自我監(jiān)測與目標設(shè)定。

教學資源緊密圍繞短跑技術(shù)訓(xùn)練需求，兼顧理論深化與實踐應(yīng)用，通過多形態(tài)資源組合，提升教學直觀性與有效性，促進學生全面發(fā)展。

五、教學評估

為全面、客觀地評價學生短跑學習成效，本課程設(shè)計多元化的評估體系，涵蓋過程性評價與終結(jié)性評價，確保評估結(jié)果與課程目標、教學內(nèi)容及教學方法相一致。評估方式緊密圍繞教材第4章短跑技能要求，注重綜合反映學生的知識掌握、技術(shù)運用及情感態(tài)度發(fā)展。

**（一）過程性評價**

1.**平時表現(xiàn)評估**（占總成績40%）

-課堂參與度：記錄學生出勤、技術(shù)練習積極性、小組合作態(tài)度。

-技能進步度：通過教師觀察，評價學生在起跑反應(yīng)、加速跑擺臂等單項技術(shù)上的改進情況（如30米測試成績提升幅度）。

-安全意識：評估學生遵守訓(xùn)練紀律、正確使用器材的表現(xiàn)。

2.**技能訓(xùn)練作業(yè)**（占總成績20%）

-技術(shù)練習報告：要求學生記錄每次訓(xùn)練內(nèi)容（如高抬腿跑組數(shù)）、自我感受及改進點（與教材實踐部分練習任務(wù)關(guān)聯(lián)）。

-視頻分析作業(yè)：提交30米跑自我錄制視頻，標注技術(shù)問題并嘗試提出改進方案（結(jié)合教材評價部分分析要求）。

**（二）終結(jié)性評價**

1.**單項技能測試**（占總成績30%）

-30米起跑測試：評價起跑反應(yīng)速度及“預(yù)備”姿勢規(guī)范性。

-30米加速跑測試：綜合評估途中跑步頻、步幅及身體姿態(tài)。

-60米跑測試：考察全程速度維持能力及沖刺技術(shù)。

2.**綜合評價**（占總成績10%）

-小組接力賽成績：結(jié)合團隊合作與個人貢獻，評價綜合應(yīng)用能力（參考教材拓展部分競賽案例）。

**（三）評估實施原則**

-**客觀性**：使用統(tǒng)一評分標準（如教材評價部分分項細則），采用電子秒表等工具減少誤差。

-**發(fā)展性**：評估結(jié)果用于反饋教學，指導(dǎo)學生針對性訓(xùn)練。期末提供個人技能成長曲線（對比期初30米測試數(shù)據(jù)）。

-**多元性**：結(jié)合教師評價、學生互評（如小組練習中互評擺臂動作），體現(xiàn)教材“健康第一”理念下評價主體的多樣性。

通過系統(tǒng)化評估，全面反映學生在短跑知識、技能、安全意識等方面的學習成果，促進教學相長。

六、教學安排

本課程共12課時，每課時45分鐘，安排在每周三下午的體育課時段（15:30-16:15），總計6周完成。教學地點固定在學校田徑場，確保學生能在標準場地進行短跑訓(xùn)練。教學進度安排緊湊，兼顧理論講解、技能訓(xùn)練與綜合應(yīng)用，具體如下：

**（一）第一周：基礎(chǔ)理論與起跑技術(shù)**

-課時1-2：短跑概述、安全須知（教材第4章第一節(jié)）；起跑器安裝與“各就位”“預(yù)備”動作示范講解。

-課時3-4：蹲踞式起跑完整技術(shù)練習；30米起跑反應(yīng)時測試（使用電子計時器）。

**（二）第二周：加速跑技術(shù)訓(xùn)練**

-課時5-6：高抬腿跑、后踢腿跑技術(shù)講解與練習；跨標障礙加速跑（5個標志物，間距5米）。

-課時7-8：30米加速跑計時測試；分組練習，教師針對性糾正擺臂與蹬地問題（參考教材實踐部分訓(xùn)練方法）。

**（三）第三周：途中跑技術(shù)優(yōu)化**

-課時9-10：途中跑步頻步幅控制講解；變速跑訓(xùn)練（8×30米，間歇30秒）。

-課時11-12：60米全程模擬訓(xùn)練；初步考核60米跑成績，分析技術(shù)優(yōu)缺點。

**（四）第四周至第六周：綜合應(yīng)用與提升**

-每周安排2課時技能強化（如行進間起跑結(jié)合加速跑），2課時綜合練習（如4×30米接力賽，教材拓展部分游戲）。

-期末考核：第10課時進行30米、60米測試；第11課時小組比賽；第12課時總結(jié)與反饋。

**（五）考慮因素**

-**作息時間**：訓(xùn)練時段避開學生午餐后消化不良期，課后安排5分鐘動態(tài)拉伸（如弓步壓腿、側(cè)壓腿），減少肌肉酸痛。

-**興趣愛好**：結(jié)合學生喜歡的游戲元素（如“追逐跑”），設(shè)計趣味性練習，提升參與度。

-**個體差異**：訓(xùn)練強度根據(jù)學生30米測試成績分層（如基礎(chǔ)組、提高組），確保負荷適宜。

教學安排注重時間利用效率，通過周期性訓(xùn)練與測試，保證短跑技術(shù)教學的系統(tǒng)性與連貫性。

七、差異化教學

鑒于學生間存在短跑基礎(chǔ)、運動能力、學習風格及興趣的顯著差異，本課程實施差異化教學策略，通過分層指導(dǎo)、彈性任務(wù)和多元評價，確保每位學生能在適宜的層面上獲得進步與成就感，具體措施如下：

**（一）分層分組教學**

1.**能力分組**：根據(jù)期初30米跑測試成績及課堂觀察，將學生分為基礎(chǔ)組、提高組、拓展組。

-**基礎(chǔ)組**：側(cè)重起跑姿勢規(guī)范、加速跑基本節(jié)奏掌握（如重點練習蹲踞式起跑口令反應(yīng)，教材第4章基礎(chǔ)練習內(nèi)容）。

-**提高組**：強化途中跑技術(shù)細節(jié)（如軀干角度控制、擺臂幅度），提升30米測試成績（訓(xùn)練計劃增加間歇跑比例）。

-**拓展組**：鼓勵嘗試站立式起跑技術(shù)，參與100米全程訓(xùn)練，并承擔小組比賽示范任務(wù)（如4×30米接力中的沖刺棒傳遞）。

2.**動態(tài)調(diào)整**：每兩周根據(jù)測試進步情況（如60米跑成績提升幅度）重新分組，保持組內(nèi)適度競爭。

**（二）彈性教學內(nèi)容**

-提供補充練習選項：基礎(chǔ)組可選擇“高抬腿跑計時挑戰(zhàn)”（30秒×5組），提高組選擇“30米折返跑”（10秒×4組），拓展組選擇“起跑后100米模擬”（含沖刺），均與教材實踐部分練習任務(wù)相銜接。

-結(jié)合學生興趣設(shè)計主題訓(xùn)練：如喜歡籃球的學生可側(cè)重“變向跑結(jié)合起跑”（模擬搶斷場景），關(guān)聯(lián)教材拓展部分游戲化教學。

**（三）多元評估方式**

-**過程性評價**：對不同組別設(shè)定差異化進步目標（如基礎(chǔ)組目標30米計時提升0.5秒，提高組1秒），平時表現(xiàn)評估中增加“技術(shù)改進量”權(quán)重。

-**終結(jié)性評價**：單項技能測試允許學生選擇考核項目（如30米或60米），綜合評價中增加“小組合作貢獻分”（參考教材評價部分團隊賽評分細則）。

-**自我評估**：要求學生填寫“短跑訓(xùn)練日志”，記錄個人最佳成績及改進策略（與教材作業(yè)要求呼應(yīng)）。

通過差異化教學，滿足學生個性化發(fā)展需求，促進全體學生共同成長。

八、教學反思和調(diào)整

為持續(xù)優(yōu)化短跑教學效果，教師需在課程實施過程中實施常態(tài)化教學反思與動態(tài)調(diào)整，確保教學活動與學生學習實際緊密匹配。反思與調(diào)整貫穿教學各環(huán)節(jié)，以提升課程目標的達成度為核心依據(jù)。

**（一）教學反思機制**

1.**課時反思**：每節(jié)課后，教師記錄學生訓(xùn)練反應(yīng)（如某組學生對后踢腿跑掌握較快或較快疲勞），對比教學目標達成度（如教材第4章要求的30米起跑技術(shù)是否普遍掌握），總結(jié)示范講解的有效性及時間分配合理性。例如，若發(fā)現(xiàn)“預(yù)備”姿勢普遍錯誤，則需分析是講解不足還是示范角度問題。

2.**階段反思**：每兩周結(jié)合技能測試數(shù)據(jù)（如30米成績分布），分析各組別進步差異。對比期初記錄，判斷教學進度是否符合學生實際能力發(fā)展（如提高組60米測試成績提升是否達到預(yù)期）。同時，收集學生匿名反饋（通過“訓(xùn)練建議本”或在線問卷），了解訓(xùn)練強度與趣味性評價。

3.**專題反思**：針對難點技術(shù)（如途中跑擺臂不直），教師小組訪談，聽取學生具體困難（如“手臂感覺無力”），結(jié)合教材案例分析，重新設(shè)計針對性練習（如增加徒手揮臂配合音樂節(jié)奏訓(xùn)練）。

**（二）教學調(diào)整策略**

1.**內(nèi)容調(diào)整**：若某組學生對基礎(chǔ)練習失去興趣，可引入教材拓展部分的游戲化元素（如“短跑尋寶”），或調(diào)整訓(xùn)練場地布置（如標志物顏色變化）。若測試顯示加速跑技術(shù)普遍薄弱，則增加專項練習課時，壓縮理論講解時間。

2.**方法調(diào)整**：當發(fā)現(xiàn)分組效果不佳（如組內(nèi)差距縮小，基礎(chǔ)組仍無法掌握起跑），立即調(diào)整為“同質(zhì)小組合作學習”，由提高組學生帶領(lǐng)基礎(chǔ)組練習（教師提供指導(dǎo)手冊）。若技能訓(xùn)練枯燥，則引入短跑主題視頻分析（如博爾特比賽片段），激發(fā)學習動機。

3.**進度調(diào)整**：根據(jù)學生體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)（如心率恢復(fù)時間），若普遍反映訓(xùn)練后疲勞度高，則適當減少連續(xù)高強度訓(xùn)練密度，增加動態(tài)拉伸時長（如教材安全部分建議）。

教學反思與調(diào)整是一個閉環(huán)過程，通過持續(xù)觀察、記錄、分析、修正，確保教學始終面向?qū)W生真實需求，最大化提升短跑課程的教學效益。

九、教學創(chuàng)新

為增強短跑教學的吸引力和實效性，本課程探索引入新型教學方法和現(xiàn)代科技手段，激發(fā)學生深度參與和學習熱情。創(chuàng)新舉措緊密圍繞田徑教學目標，提升課堂互動性和知識應(yīng)用能力。

**（一）科技融合教學**

1.**運動表現(xiàn)分析APP**：利用“體測王”等APP進行30米跑實時測速與姿態(tài)分析（如通過手機前置攝像頭識別軀干角度），學生可即時查看數(shù)據(jù)，量化訓(xùn)練效果（關(guān)聯(lián)教材技能訓(xùn)練目標）。

2.**VR虛擬訓(xùn)練**：設(shè)置虛擬起跑線場景，讓學生在無壓力環(huán)境下反復(fù)練習起跑反應(yīng)（如教材起跑技術(shù)部分原理），增強動作記憶。

3.**在線協(xié)作平臺**：建立班級短跑訓(xùn)練小組，學生通過平臺分享訓(xùn)練計劃（如個性化間歇跑方案，參考教材實踐部分設(shè)計），互相監(jiān)督打卡，形成學習共同體。

**（二）游戲化任務(wù)設(shè)計**

將短跑技能融入Kahoot!等互動答題平臺，設(shè)計“短跑知識闖關(guān)”（涵蓋技術(shù)術(shù)語、安全規(guī)則）和“速度挑戰(zhàn)接力”任務(wù)（小組合作完成4×30米，計時最優(yōu)者得分），提升趣味性與競爭性。

**（三）項目式學習（PBL）**

設(shè)置“校園運動會100米項目規(guī)劃”項目：學生分組研究起跑策略、訓(xùn)練計劃、場地布置（結(jié)合測量學知識），最終提交方案并實施小型比賽，培養(yǎng)綜合實踐能力（與教材拓展部分競賽相關(guān)）。

通過教學創(chuàng)新，使短跑課堂更具時代感和挑戰(zhàn)性，促進學生在技術(shù)提升的同時，體驗科技與體育的融合魅力。

十、跨學科整合

短跑教學不僅是體育范疇，其涉及生理、心理、物理及數(shù)學等多學科知識，跨學科整合有助于學生形成系統(tǒng)性認知，提升綜合素養(yǎng)。本課程通過主題式教學，促進學科交叉應(yīng)用。

**（一）生理與健康學科整合**

結(jié)合《體育與健康》課程健康知識模塊，講解短跑運動對心肺功能提升的作用（如心率區(qū)間劃分，關(guān)聯(lián)生理學知識），指導(dǎo)學生制定訓(xùn)練后的拉伸計劃（如肌肉恢復(fù)原理），強調(diào)科學健身（教材安全部分內(nèi)容）。邀請校醫(yī)講解短跑常見損傷（如跟腱炎）的預(yù)防與處理（結(jié)合生物力學）。

**（二）物理學科整合**

引導(dǎo)學生探究短跑中的物理原理：通過實驗測量不同擺臂角度對速度的影響（牛頓第二定律應(yīng)用），分析起跑時蹬地力的分解（力的合成與分解），理解空氣阻力對速度的影響（教材技術(shù)原理部分可延伸）。設(shè)置“短跑項目中的物理知識”小論文任務(wù)，提升學科遷移能力。

**（三）數(shù)學學科整合**

利用數(shù)學工具分析訓(xùn)練數(shù)據(jù)：計算步頻（每分鐘步數(shù)）、步幅（間距測量）、成績提升率（百分比計算），繪制個人訓(xùn)練折線（關(guān)聯(lián)教材評價部分數(shù)據(jù)記錄）。在接力賽中運用比例知識優(yōu)化棒次分配（如4×30米總時間與各棒速度關(guān)系）。

**（四）語文與歷史學科整合**

學生撰寫短跑技術(shù)改進日記（語文寫作），搜集國內(nèi)外短跑明星事跡（如博爾特歷史記錄，歷史學科），制作主題海報，豐富學習體驗。

跨學科整合使短跑教學超越單一技能訓(xùn)練，促進學生知識體系的融會貫通，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

十一、社會實踐和應(yīng)用

為將短跑教學從課堂延伸至實際生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力與社會責任感，本課程設(shè)計與社會實踐和應(yīng)用相關(guān)的教學活動，強化知識的應(yīng)用價值。

**（一）社區(qū)體育指導(dǎo)服務(wù)**

學生參與社區(qū)“鄰里健身”活動，擔任短跑技術(shù)指導(dǎo)員。學生分組練習教材中的基礎(chǔ)動作（如原地擺臂、高抬腿），并設(shè)計適合老年人的簡易短距離趣味跑（如10米折返跑），講解運動安全常識（參考教材安全部分內(nèi)容），培養(yǎng)服務(wù)意識與溝通能力。教師提供場地協(xié)調(diào)與指導(dǎo)支持。

**（二）校園體育賽事**

引導(dǎo)學生成立“校園短跑俱樂部”，策劃并協(xié)助班級或年級短跑比賽。學生負責制定比賽規(guī)則（如參照教材評價部分考核標準）、設(shè)計賽道（利用標志物）、記錄成績（使用秒表或APP）、進行簡單賽事報道（撰寫活動新聞稿）。通過實踐，深化對短跑