校長(zhǎng)在教師大會(huì)上講話：抬杠，沒有好處！各位老師：大家上午好！今天借著全體教師大會(huì)的機(jī)會(huì)，想和大家談一個(gè)看似日常卻影響深遠(yuǎn)的話題——溝通與協(xié)作中的“抬杠”現(xiàn)象。教育是一場(chǎng)需要同心協(xié)力的修行，我們每天既要與同事探討教研、共謀育人良策，也要與學(xué)生溝通心靈、引導(dǎo)成長(zhǎng)方向。而“抬杠”這種行為，就像協(xié)作路上的絆腳石，既消耗彼此精力，也可能影響育人實(shí)效。今天，我想和大家一起看清它的本質(zhì)，更要共同規(guī)避它的影響。一、教育中，別讓輸贏心替代育人志和愛抬杠的人溝通，恰似對(duì)著墻壁打乒乓球——我們傳遞的專業(yè)思考、育人建議，往往會(huì)被原封不動(dòng)甚至帶著抵觸情緒反彈回來。他們不在乎邏輯是否通順，不在乎事實(shí)是否準(zhǔn)確，更不在乎教育實(shí)效如何，只執(zhí)著于把你懟回去的口頭勝利。這種為辯而辯的心態(tài)，在教育場(chǎng)景中并不少見：教研活動(dòng)上，有人不為優(yōu)化教學(xué)方案，只為證明自己的觀點(diǎn)更高明；討論學(xué)生問題時(shí)，有人不聚焦解決辦法，只為反駁他人的建議。就像《世說新語》中記載的孫盛與殷浩，為論《易》理爭(zhēng)到飯涼四次、險(xiǎn)些動(dòng)手，最終卻與真理漸行漸遠(yuǎn)。教育工作從來沒有輸贏局，只有育人責(zé)。叔本華說：辯論的唯一目的是勝利，而不是真理，但我們的使命不是在口舌之爭(zhēng)中占據(jù)上風(fēng)，而是在專業(yè)探討中凝聚共識(shí)、惠及學(xué)生。當(dāng)我們把贏爭(zhēng)論的執(zhí)念，換成解難題的初心，教研才能真正產(chǎn)生價(jià)值，協(xié)作才能真正形成合力。二、團(tuán)隊(duì)里，別用砌墻術(shù)替代搭橋功正常的溝通是搭橋，讓不同觀點(diǎn)碰撞出智慧火花；而抬杠是砌墻，用每一句反駁把彼此隔在孤立的孤島。伏爾泰曾說：我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利，但抬杠者恰恰相反——我不同意你，所以必須剝奪你好好說話的權(quán)利。明朝才子解縉的故事引人深思：權(quán)貴宴上，他非要當(dāng)眾指出畫作的考據(jù)瑕疵，雖言之有據(jù)，卻讓全場(chǎng)陷入尷尬。他砌起了博學(xué)的墻，卻堵死了人情溝通的橋。這像極了我們工作中某些場(chǎng)景：有人不顧場(chǎng)合否定同事的教學(xué)嘗試，有人抓住細(xì)節(jié)反駁團(tuán)隊(duì)的育人方案，看似追求嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)則破壞了協(xié)作氛圍?？突凇度诵缘娜觞c(diǎn)》中寫道：如果你辯論、爭(zhēng)強(qiáng)、反對(duì)，你或許有時(shí)獲得勝利；但這種勝利是空洞的，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)得不到對(duì)方的好感了。教育是集體事業(yè)，沒有哪位老師能單打獨(dú)斗成就學(xué)生的未來。君子和而不同，真正的專業(yè)不是通過打壓他人彰顯自己，而是在尊重差異的基礎(chǔ)上凝聚合力。當(dāng)我們放下抬杠的執(zhí)念，多些傾聽與包容，團(tuán)隊(duì)才能成為彼此最堅(jiān)實(shí)的后盾。三、專業(yè)上，別把自戀心當(dāng)成成長(zhǎng)力抬杠的本質(zhì)是認(rèn)知封閉——拒絕接受與自己預(yù)設(shè)不符的信息，因?yàn)槌姓J(rèn)他人的合理會(huì)挑戰(zhàn)我一貫正確的自戀。晚清大臣徐桐仇視洋務(wù)，認(rèn)為西班有牙，葡萄有牙荒謬絕倫，用閉目塞聽的抬杠對(duì)抗時(shí)代浪潮，最終被歷史淘汰。這警示我們：固步自封的抬杠，終將困住自己的成長(zhǎng)。心理學(xué)家卡羅爾?德韋克提出的成長(zhǎng)型思維，正是教育者應(yīng)有的素養(yǎng)。抬杠者是典型的固定型思維，認(rèn)為認(rèn)知和能力天生固定，任何質(zhì)疑都是對(duì)自我的否定；而成長(zhǎng)型思維的教師，會(huì)把不同聲音當(dāng)作完善自我的契機(jī)。蘇格拉底說：我唯一知道的，就是我一無所知，這份謙卑正是教育者專業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)。教育行業(yè)日新月異，新的教育理念、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。如果我們抱著抬杠的心態(tài)，拒絕接受新事物、否定不同觀點(diǎn)，不僅會(huì)停滯自身成長(zhǎng)，更會(huì)耽誤學(xué)生發(fā)展。真正的專業(yè)自信，不是永遠(yuǎn)正確，而是敢于正視不足、勇于持續(xù)學(xué)習(xí)；真正的教育智慧，不是駁倒多少人，而是能從多少不同聲音中提取有益養(yǎng)分。各位老師，教育是一場(chǎng)溫暖的修行，需要我們以開放的心態(tài)溝通，以協(xié)作的姿態(tài)前行。今天我聊抬杠，不是要批判誰，而是希望我們共同反思：是否在某些時(shí)刻，也陷入了為贏而辯的誤區(qū)？愿我們都能摒棄抬杠心態(tài)：在教研中，多些為育人而談的真誠，少些為輸贏而辯的執(zhí)著；在協(xié)作中，多些搭橋鋪路的包容，少些砌墻隔心的狹隘；在專業(yè)上，多些終身成長(zhǎng)的謙卑，少些認(rèn)知封閉的自戀。讓我們把有限的精力，留給有價(jià)值的對(duì)