核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)

核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)篇.1

核舟記

【目的要求】

0學(xué)習(xí)文章采納總一分一總的結(jié)構(gòu)形式，以空間位置和物、人的主次為說明挨次，有

重點(diǎn)地說明事物的方法。

團(tuán)文言虛字的用法。

【課文分析】

一、加點(diǎn)字注音

（3罔不因勢(shì)象形：\Afang

回嘗貽余核舟?一：yi

例舟首尾長(zhǎng)約八分有奇：ji

團(tuán)其兩膝相比者：xi

13而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈T：誕ng

團(tuán)蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之：he

二、解釋加點(diǎn)字

0高可二泰許。大約

回其兩膝相比者。棄

13神情與蘇、黃不屬。類似

回其船背稍夷。平

12曾不盈寸。還

。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。選擇

三、翻譯下列句子

團(tuán)罔不因勢(shì)象形。

無不能依據(jù)木頭原來的樣子，摹擬著那些要制作的東西的外形來雕刻。

G3舟首尾長(zhǎng)約有八分有奇，高可一黍許。

小船從頭到尾大約有八分多長(zhǎng)，大約兩粒黃米那么高。

回其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

他們兩個(gè)的膝蓋并在一起的地方，隱蔽在畫幅下邊的衣服折紋中。

團(tuán)矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。

抬頭仰視，他的神情與蘇、黃不一樣。

回其人視端客寂，若聽茶色然。

這人正凝視著茶壺，神色安靜，似乎在聽壺中的水開了沒有。

回蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。

這是選擇桃核中狹長(zhǎng)的刻成的。

四、結(jié)構(gòu)

本文是一篇實(shí)物說明文，結(jié)構(gòu)清楚。

第一部分（第1自然段）概括介紹"奇巧人"王叔遠(yuǎn)的雕刻技巧，交代核舟和王叔遠(yuǎn)的

關(guān)系及其雕刻的主題，給讀者一個(gè)總印象。

其次部分（第2—5自然段）寫核舟及舟上的全部情景。

第三部分（第6自然段）總計(jì)核舟上的人、物的項(xiàng)目和數(shù)目，以贊美核舟的藝術(shù)技巧

結(jié)束全文。

總一分一總的結(jié)構(gòu)方式。分說部分按空間挨次寫。

五、中心

文章細(xì)致地說明白"核舟"構(gòu)思奇妙，雕刻精細(xì)的特點(diǎn)，贊美了藝人的超群技藝，顯示

了我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。

【文言字詞】

四'為"

”中軒敞者為艙”，〃中峨冠而多髯者為東坡〃的“為”是“是”的意思，其余11個(gè)，“為”是

“做”"雕刻”的意思。

團(tuán)通假字

訕右懼支船訕"通"屈"

左手倚一衡木"衡"通"橫

蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之“簡(jiǎn)〃通"揀"

【習(xí)題】

用原文作答

白文中從哪幾方面寫“明人"的"奇巧"？

團(tuán)用哪兩句話寫核舟的大小和船艙的格局？

0文中哪兩句話表明小舟是停放著的？

【習(xí)題答案】

團(tuán)能以徑寸之木，為宮室、微皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。

回舟首尾長(zhǎng)約八方有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙答篷覆之。

（3舟首尾橫臥一楫

摘自"湖北教育信息網(wǎng)"

核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、精確把握朗讀文言文的方法：讀準(zhǔn)字音、停頓；把握好語速、重音、語氣、

語調(diào)。

2、體會(huì)對(duì)于雕刻者的贊美之情。

重難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音、停頓，正確把握語速、重音、語氣、語調(diào)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

由釋題導(dǎo)入：今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章，名為《核舟記》（要求同學(xué)大聲朗讀）。

為什么稱為“核舟"？桃核有■多大請(qǐng)比劃一下.

二、整體感知

桃核上雕刻了哪些東西？小小的桃核上竟然酢刻了這么豐富的內(nèi)容，對(duì)此是怎么評(píng)價(jià)

的？

生齊讀最終自然段一一師指出問題所在并范讀（重點(diǎn)放在最終一句話上并說明讀出感

嘆的語調(diào)應(yīng)是降調(diào)，其余語調(diào)應(yīng)平和、語速應(yīng)適中）

三、深化探究

1、竟然發(fā)出這樣高的評(píng)價(jià)，那我們來看看這個(gè)核舟究竟是什么樣子？文章從明F段文

字開頭介紹核舟的？

2、其次自然段介紹了舟的那一部分？船艙刻了哪些內(nèi)容？自由朗讀船艙部分一一指

名讀一一同學(xué)訂正一一師范讀一一生再讀一一記憶背誦

3、只介紹了船艙嗎？介紹了幾個(gè)人？哪里的幾個(gè)人？先寫了誰？再寫了誰？宋東坡

有什么特征？黃魯直有什么特征？

自由朗讀船頭部分-------師范讀，同學(xué)依據(jù)內(nèi)容同桌協(xié)作表演--------請(qǐng)代表上臺(tái)

表演，臺(tái)下同學(xué)讀----------同學(xué)記憶背誦

4、其余兩人在哪里？他們分別在干什么？

同學(xué)依據(jù)總結(jié)的閱歷和方法自由朗讀一一指名讀（指名配以表演）一一同學(xué)訂正一一

記憶背誦

5、船艙、船頭、船尾，從觀看角度來看都是？那背面刻的是什么？同學(xué)依據(jù)朗讀方

法和技巧自由朗讀并背誦,

四、總結(jié)

雕刻者雕刻的“大蘇泛赤壁〃真可謂惟妙惟肖，你同意的評(píng)價(jià)嗎？那么讓我們也用這句

話來發(fā)表一下自己的贊美之情吧！

文言文朗讀應(yīng)特殊留意停頓、語速、重音、語氣等。

關(guān)于停頓。朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓，一方面出于換氣的需要或

使層次分明，另一方面為了充分表達(dá)思想感情。朗讀中H勺停頓一般有語法停頓和規(guī)律停頓。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的停頓和段落之間的停頓屬于語法停頓，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓長(zhǎng)短為、一一…-?

-!這個(gè)長(zhǎng)短的確定也不是肯定的，應(yīng)依據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的需要適當(dāng)把握和處理。段

落內(nèi)部、句群之間的停頓要長(zhǎng)些，段落之間的停頓又要科長(zhǎng)些。朗讀驕體文或詩歌，要留意

節(jié)奏停頓，節(jié)奏停頓連而不斷，與、停頓稍有區(qū)分。另有規(guī)律停頓，在沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處，為

加強(qiáng)語氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情，也應(yīng)作停頓（這些將在詳細(xì)的語段中提示）。

關(guān)于語速。談?wù)撐暮驼f明文以中速為宜，其他文體（如記敘類、抒情類）則依據(jù)情節(jié)

的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來支配。如內(nèi)容是感動(dòng)、歡快、緊急，思想感情糠慨激揚(yáng)、豪邁奔

放時(shí)，語速要相對(duì)快一些；如內(nèi)容是苦痛、哀痛、低沉、抒情的時(shí)候，語速要相對(duì)慢一些。

關(guān)于重音。朗讀時(shí)，句子中的某些詞語需要重讀，比如句子中作謂語的動(dòng)詞要重讀。

例如晉軍函陵，秦軍汜南中重讀的詞語為軍；表示性狀和程度的狀語經(jīng)常也要重讀，如能面

刺寡人之過者，受上賞太后盛氣而揖之中重讀的詞語應(yīng)為面盛氣；表示性狀強(qiáng)調(diào)的定語要重

讀，如據(jù)億丈之城,臨不測(cè)之淵中重讀的詞語應(yīng)為億丈不測(cè);表示結(jié)果或過程的補(bǔ)語要重讀，

如卻匈奴七百余里非抗于九國(guó)之師，其中七百余里九國(guó)之師應(yīng)重讀：疑問代詞、指示代詞經(jīng)

常需要重讀，如當(dāng)此之時(shí)此四君者中此要重讀。除以上五種外，句子中某些重要突出或強(qiáng)調(diào)

的詞語經(jīng)常也需要重讀，這是因不同的語境而定的，故放在詳細(xì)篇目中指導(dǎo)。

關(guān)于語氣、語調(diào)。古漢語中的語氣同現(xiàn)代漢語一樣，有陳述語氣、疑問語氣、祈使語

氣、感嘆語氣，應(yīng)讀出句子的特有語氣。需要特殊指出的是，疑問語氣讀升調(diào)，感嘆語氣讀

降調(diào)。

核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式。

2、把握文章中的文言詞語、句式。

3、了解我國(guó)古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。

【教學(xué)設(shè)想】

1、這篇文章語言非常簡(jiǎn)練。全文433字，既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精

湛，更詳細(xì)地說明白核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的蘇軾、佛印、魯直、舟子，

各有各的情態(tài)，核舟上的船艙、窗戶、對(duì)聯(lián)……，歷歷可見；層次分明，先概括介紹，然后

詳細(xì)加以說明，在詳細(xì)說明中，先言船艙，再依次言船頭，船尾，船頂，最終歸納小結(jié)；重

點(diǎn)明確，核舟刻的是“大蘇泛赤壁〃，文章以寫蘇東坡等三人坐在“船頭〃的情景的第三段為重

點(diǎn)，這段用了131字，占全文總字?jǐn)?shù)的百分之三十。

2、要理解文意，首先得讀懂這篇文言文，明白文中詞句的含意。教學(xué)中可逐句逐段

講解，搞清文意，最終歸納小結(jié)。

【課時(shí)支配】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

K教學(xué)重點(diǎn)》

1、字音、句讀念精確，讀通文章。

2、講解文章1、2段。

K教學(xué)過程》

一、同學(xué)各自閱讀課文

要求：

1、借助解釋、字典，弄懂文句。

2、想一想每段主要是寫什么。

3、閱讀中有不懂之處可隨時(shí)舉手發(fā)問。

二、同學(xué)朗讀課文

叫三個(gè)同學(xué)各朗讀一部分。朗讀中消失的問題，可當(dāng)即解決，也可留待串講時(shí)解決,

如何為好，酌情定奪。

三、講解課文1、2段

第1段講解：“明有奇巧人"，"巧"，技藝高超，"奇巧"，技藝高超超凡?！澳芤詮酱缰?/p>

木，為宮室"，"以"，用："木”，木頭，木材："為"，制，這里指雕刻。"木石"，"木"，樹。

“罔不因勢(shì)象形。各具情態(tài)"，“罔"，沒有；"因"，依據(jù)；"具〃，具有?！▏L貽余核舟一”，本

句謂語“貽”（贈(zèng)）后的賓語是"余核舟?一〃，是個(gè)雙賓語。“蓋大蘇泛赤壁云〃，“蓋”，承上文

作解說，可譯為“是〃；”泛明泛舟，“泛”作飄浮講；“云”，語氣詞，無義。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡，并交代核舟

的來歷。

提問二：在概略介紹中，從幾個(gè)方面說明匠師技藝的精湛超凡？

講解：從兩個(gè)方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長(zhǎng)微型辨刻，能夠在“徑寸之

木"上，雕刻出宮室、器皿、人物等等很多各種各樣的外形：一是匠師在小小的材料上，雕

出什么像什么，無不"各具情態(tài)〃。

第2段講解：“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇〃，“有〃，用于整數(shù)與零數(shù)之間；"奇"，零數(shù)，余

數(shù)?！敝熊幊ㄕ邽榕摗保?軒"，高起；”眥，開闊；“為”，是。"啟窗而觀，雕欄相望焉〃，“啟”，

打開；”而“，連接狀語與謂語；"望"，通"方"，比，這里的意思是正對(duì)著?！伴]之，則右刻”，

“則”，連詞，就（觀察）。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？是如何詳細(xì)說明的？

講解：這段的主要內(nèi)容是說明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些

東西。船艙的艙頂有簫竹葉做的船篷掩蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能

關(guān)上，打開了便可觀察雕花欄桿左右相對(duì)，關(guān)上后那就能觀察右邊窗戶刻有“山高月小，水

落石出"八個(gè)字，左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來，水波不興"，八個(gè)字，這16個(gè)字是用石青上的色。

長(zhǎng)僅八分多一點(diǎn)，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷（能看出是用什么

東西做的）、8扇窗戶（能開能關(guān)）、左右欄桿（上有花紋）、16個(gè)字（字字清楚可見），

提問二：這段主要采納什么說明方法？

講解：這段主要采納數(shù)字說明方法。核舟體積有多大，長(zhǎng)多少，高多少，船艙部分雕

刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清晰，兩相對(duì)比，其意曉然。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文，讓同學(xué)背下來。

2、閱讀3?6段，弄清晰每句的意思，理解各段之意。

其次課時(shí)

K教學(xué)重點(diǎn)》

1、講解3?6段。

2、總觀全文，了解我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的卓越超群。

3、本文簡(jiǎn)練精致。先分說后總說。學(xué)習(xí)文言詞語、句式。

K教學(xué)過程》

一、檢查作業(yè)

先叫同學(xué)朗讀3?6段；再叫同學(xué)回答這四段各段的文意；答畢，酌情講評(píng)。

二、講解3?6段

第3段講解：“中峨冠而多喜者為東坡〃，“峨”，e,高聳；“為"，是。"佛印居右〃，“居”，

位于?！皷|坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背〃，“執(zhí)"，拿著；“端”，頭；“撫〃，按，搭在上面，嚕

直左手執(zhí)卷末"，"末〃，尾部?！捌鋬上ハ啾日?，"比〃，緊靠；“者”，表定語后置，定語還原

即為“相比之兩膝〃?！案麟[卷底衣褶中“，省略句式，“隱”后省略“于”。"佛印絕類彌勒〃，“絕〃，

極度；"類"，相像?！弊蟊蹝炷钪橐兄ǎ耙?，靠著；"之"，代左膝。"珠可歷歷數(shù)也"，"歷

歷”,分明可數(shù)。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：這段的主要內(nèi)容是說明小小核島的船頭部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。

船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會(huì)泛舟赤壁，三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異,“峨

冠而多髯''的仆人蘇東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱”。一幅展放在膝上

的"手卷"，共同賞玩品評(píng)，神情專注。"佛印極似彌勒，“袒胸露乳，矯首昂視〃，一幅超凡

脫塵的神態(tài)，他右膝臥地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上還掛有一串

念珠，珠子粒粒分明可數(shù)3

提問二：這段文章在描寫方面有哪些特點(diǎn)？

講解：有三個(gè)特點(diǎn)：一、以形顯神。蘇東坡”峨冠而多髯"，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，“左

手撫魯直背”，與之”共閱一手卷”，多情的蘇東坡鐘情詩畫，篤于情意；黃魯直”右手指卷，

如有所語"，與友同讀，傾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矯首昂視〃，“臥右膝〃，豎左膝"，〃掛念

珠”，現(xiàn)出超塵脫世的神情，仿佛彌勒在前。三人形貌栩栩如生，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、

對(duì)比鮮亮。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮鳧的

對(duì)比更顯出雕刻之工。三、筆觸微小?！熬淼滓埋蕖ㄖH紋都可見到，“念珠〃粒粒清晰分明，

“可歷歷數(shù)也微細(xì)之處都如此清楚明白，顯示了刻工之不凡。

提問三：這段為何寫得比較多？

講解：這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是“大蘇泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以把

這段當(dāng)作全文的一個(gè)重點(diǎn)來寫，寫得比較多些。

第4段講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船尾部分的雕刻?！伴笥抑圩痈饕蝗恕?，這

句的主語是"左右〃，不是“根"，謂語是主謂結(jié)構(gòu)“舟子各一人"；"子"，泛指人，如“男子、女

子〃?！熬佑艺咦调傺雒?，"居〃，位于。"右手攀右趾，若嘯呼狀〃，“攀〃，抓著，拉著；"狀”，

情狀。“居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐"，"蒲葵〃，也叫扇葉葵，棕桐科常綠喬木；“撫、

摸著。”其人視端容寂"，"端"，直，正；"容"，容貌。

提問：從這段文章看，這條船是在行進(jìn)呢，還是已經(jīng)停下了呢？從何見之？

講解：這條船已經(jīng)停下了。這從兩個(gè)方面可以見到：一是“舟尾橫臥一楫”，船槳已經(jīng)

放下，表明船已停了。一是兩個(gè)“舟子”之所為，其一是“仰面〃朝天，左手倚靠在橫木上，右

手扳弄著腳趾頭，口中還在隨情嘯叫，他沒有操槳駛船；另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶，

他的整個(gè)留意力都集中在煮茶上面，他也沒有操槳駛船。

第5段講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制?！▌t題名其上"，“則”，就；

“題”，書寫，這里解為刻上；“名"，字?！拔脑?天后壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻〃‘，"文"，

文字；“曰一是：“天啟壬戌秋日〃，即明熹（xi）宗天啟二年（公元1622年）的秋天，蘇軾

《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年（公元1082年）的秋天，可見，王叔遠(yuǎn)

在核舟頂端刻上這個(gè)日子，表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的〃秋日〃

有感而為之以作紀(jì)念的；"甫〃，指男子的字?！般^畫了了”，“鉤畫〃，字的一鉤一畫。

第6段講解：這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么，最終直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕

刻技藝之“奇巧〃的贊美以結(jié)束全文。“通計(jì)一舟，為人五"，"通〃，全部，整個(gè)；”為〃，有，”為

筋篷，為楫……為念珠各一〃，“各”，包括翁篷、楫......念珠等，不單是念珠?！吧w簡(jiǎn)桃核修狹

者為之"，"簡(jiǎn)"，選擇；"為"，制作。"嘻，技亦靈怪矣哉"，“嘻，贊美聲；“靈”，善，好;

“怪”，奇異，罕見。

K小結(jié)》

1、提問：這篇文章寫得很好，好在什么地方？有哪些優(yōu)點(diǎn)？

講解：這篇文章有四大優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)練精致，形象逼真，層次分明，重點(diǎn)明確。（詳見"教

學(xué)設(shè)想"）

2、一詞多義：

為；①制，做。"為宮室、相皿〃，“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之〃

o②是?！敝熊幊ㄕ邽榕?，"中峨冠而多髯者為東坡”。

③有?！巴ㄓ?jì)一舟，為人五"。

木：①木頭，木材。"能以徑寸之木”。

②樹?！耙灾柳B獸、木石

B：①叫做。"明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)”。

②是。“文曰’初平山人’〃。

奇：①奇異。"明有奇巧人〃。

②ji,零數(shù)，余數(shù),“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇〃

有：①動(dòng)詞，表存在?！懊饔衅媲扇?，"爐上有壺”。

?you,用于整數(shù)與零數(shù)之間。"八分有奇"，"為字共三十有四〃。

端：①開頭一邊。“東坡右手執(zhí)卷端〃。

②直，正。"其人視端容寂

3、特別句式：

省略句式"各隱卷底衣褶中“，"隱"后省略"于"?！皠t題名其上"，"名"后省略"于工

定語后置“其兩膝相比者〃，定語"相比"在中心詞"兩膝"之后，"者”，標(biāo)志定語后置。

此外，文中有一個(gè)帶雙賓語的句子：“嘗貽余核舟一?！p賓語是“余、核舟一"。

三、布置作業(yè)

1、熟讀全文，背誦第三段。能背誦全文者背誦全文。

2、作課文后面的練習(xí)。

核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、積累一些文言詞匯、句式。

2、學(xué)習(xí)把握本文運(yùn)用說明和描繪相結(jié)合的筆法。

3、理清文章的整體思路，探究主體部分的說明挨次。

4、激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。

【課時(shí)方案】2課時(shí)第一課時(shí)完成步驟一、二，其次課時(shí)完成步驟三、四、五。

情景導(dǎo)入生成問題

1995年10月27日《文匯報(bào)》上刊登了這樣一則新聞：稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡

夜游赤壁"驚現(xiàn)寧波，消息傳出后，文物界、保藏界紛沓而至。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)覺

的世上僅存的明代果核雕刻品。今日，我們有幸一睹芳容，讓我們一同走進(jìn)魏學(xué)洲的《核舟

記》去開開眼界。

步驟一學(xué)問梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形

器皿（min）罔（w白ng）貽（yi）

八分有奇（youjT）二黍許（sh口）磐篷（rub）

髯（ran）石青梭之（sWn）不屬（sh。）

訕（qu）椎髻（zhuTjl）楫（ji）

2、文言學(xué)問梳理

（1）通假字

①■右臂支船（"詡”同“屈〃，彎曲）

②左手倚一衡木（"衡"同"橫〃）

（2）一詞多義

①奇明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（奇異）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（零數(shù)）

②有明有奇巧人曰工叔遠(yuǎn)（與"無''相對(duì)）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（用來連接整數(shù)和零

數(shù)）

③為為宮室、器皿、人物（做。這里指雕刻）中軒敞者為艙（是）

④端東坡右手執(zhí)卷端（頭，右端，名詞）其人視端容寂（正，端正，形容詞）

3、簡(jiǎn)介

魏學(xué)渺（約1596—約1625）,字子敬，明末嘉善（今浙江嘉興）人，著有《茅檐集》。

《核舟記》選自清代張潮選編的《虞初新志》。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1、聽錄音范讀課文（多媒體播放）。同學(xué)思索：能概括全文，總括王叔遠(yuǎn)技藝超群的

詞是什么？表現(xiàn)核舟主題的句子是什么？

【溝通點(diǎn)撥】詞：奇巧。句子：蓋大蘇泛赤壁云。

2、結(jié)合課下解釋與課前預(yù)習(xí)，把握課文大意。

【溝通點(diǎn)撥】課文通過介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的超群技藝，反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的

宏大成就。

步驟三精讀課文理清挨次

1、這是一篇古代的說明文，它的說明對(duì)象是什么？說明對(duì)象有何特征？

【溝通點(diǎn)撥】核舟，奇巧（體積小，構(gòu)思巧，除刻的人物、字?jǐn)?shù)量多）。

2、說明挨次是怎樣的？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說一說。

【溝通點(diǎn)撥】①空間挨次：中一一頭一一尾一一背。②規(guī)律挨次：先整體后局部一一

先寫舟的尺寸大小，后寫船艙、船頭、船尾。先主后次一一正面是主，背面是次，所以先寫

正面，后寫背面；船艙是三，船頭、船尾是次；船頭是主'船尾是次；蘇東坡是主、黃魯直、

佛印是次。

步驟四細(xì)讀課文深層探究

1、課文如此細(xì)致地介紹核舟這一雕刻品的藝術(shù)形象，說明白什么？

【溝通點(diǎn)撥】說明雕刻家構(gòu)思的奇妙，顯示出古代工藝美術(shù)的卓越成就，贊美了我國(guó)

古代勞動(dòng)者的超群技藝。

2、工藝品核舟藝術(shù)之精湛主要表現(xiàn)在哪些方面？

【溝通點(diǎn)撥】一是用料體樂觀小，二是所刻事物繁多，三是刻物情態(tài)畢備。課文原句：

能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。

3、核舟上為什么要雕刻蘇東坡《前后赤壁賦》中的文字？

【溝通點(diǎn)撥】是為了突出工藝品“核舟”的內(nèi)容是“蓋大蘇泛赤壁〃。

4、哪些內(nèi)容可以引發(fā)人們的聯(lián)想和想象？

【溝通點(diǎn)撥】的構(gòu)思極為奇妙，如借助“山高月小”等十六個(gè)字，很簡(jiǎn)單使讀者想象散

文《赤壁賦》《后赤壁賦》里的意境。再如“如有所語〃“若聽茶聲然〃等神態(tài)畢現(xiàn)，使人回味

無窮。

5、本文題目有“記〃字，是否意味著是記敘文？它與《桃花源記》是不是同一種文體？

【溝通點(diǎn)撥】這是一篇介紹事物的說明文。題目中的"記〃在這里是描述、摹寫的意思。

文章全面而真實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活敏把現(xiàn)，使人能領(lǐng)悟奇妙的雕刻技巧。

從對(duì)象看，《桃花源記》記的是事，是記敘文；而《核舟記》記的是工藝品，是說明文。從

語言看，《桃花源記》多用描寫，而《核舟記》則多用說明。

步驟五總結(jié)課文拓展延長(zhǎng)

1、總結(jié)課文

木文所寫的"核舟”是明代果核雕刻珍品。原材料只是一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核，卻生動(dòng)地

再現(xiàn)了歷史上一個(gè)聞名的文學(xué)典故一一“大蘇泛赤壁"。它構(gòu)思奇妙，形象逼真，顯示了我們

古代工藝美術(shù)的卓越成就?！昂讼颉ū臼庆o物，卻被表現(xiàn)得形神兼?zhèn)?，栩栩如生，這有敕于對(duì)

事物的細(xì)致觀看和精確刻畫，由此看來，《核舟記》與“核舟〃可謂雙璧交輝，相映成趣。

2、拓展延長(zhǎng)

聯(lián)系課文，探究古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。

（1）找出文中的數(shù)詞并分析其特點(diǎn)。

【溝通點(diǎn)撥】八分有奇。左右各四，共八扇。船頭坐三人。橫臥一根。為字共三十有

四。蘇黃共閱一手卷。由此可見，古漢語中一般狀況下，數(shù)詞可直接修飾名詞，也就是說,

數(shù)詞+名詞。而現(xiàn)代漢語中則有較嚴(yán)格的數(shù)詞+量詞+名詞形式。

（2）說說文言文數(shù)量詞的翻譯并解釋上面句中數(shù)量詞。

【溝通點(diǎn)撥】文言文中數(shù)量詞翻譯

①省略的量詞應(yīng)補(bǔ)出。

②數(shù)詞用在名詞之后，翻譯時(shí)調(diào)整到名詞的前面。

【板書設(shè)計(jì)】

核舟記船身中間：上有箸篷，旁有小窗，刻有十六字船頭：佛?。ㄓ遥┮灰惶K（中）

一一黃（左）船尾：一人仰面，一個(gè)聽茶聲船背：頂部一一題名（十四字）一一篆章（四字）

核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、學(xué)習(xí)以空間方位為序，語言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。

二、熟悉我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝。

方案課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)古代勞動(dòng)人民制造了光輝絢爛、舉世矚目的中華文明、中華文化。在中華民族的

文化寶庫中，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)是?顆燦爛的明珠。其中最令人嘖嘖稱奇、

嘆為觀止的是微雕藝術(shù)。微雕是把書法、繪畫、雕刻融為一體的微觀藝術(shù)。今日我們要學(xué)習(xí)

的魏學(xué)渺的《核舟記》就是數(shù)百年前我國(guó)民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的?次輝煌的展現(xiàn)。

二、掃除文字障礙，初步理解課文

1.本文出處及簡(jiǎn)介

2.范讀課文/【演示文稿：字、詞］請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲恼律衷~注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑

難句。

3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文下解釋速讀課文。并試分別概括文章段意［演示文稿：結(jié)構(gòu)］

三、研讀課文：思索下列問題：

1.本文名為“記”，是不是記敘文，為什么？

這是一篇介紹事物的說明文。題目中的"記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而

照實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活敏捷現(xiàn)，使人能領(lǐng)悟奇妙的刻工。

2.同學(xué)們朗讀文章第一段和第六段。

第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕（引王說明對(duì)象一一核舟）

第六段：綜說核舟，容量〃，極稱其技。

3.開頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出，說明的對(duì)象是什么？要說明核舟的什么特征？

［雕刻技藝的奇巧、靈怪］

文章的全部?jī)?nèi)容支配實(shí)際上緊扣了這樣一個(gè)核心。

4.怎樣表現(xiàn)奇巧、靈怪？對(duì)比：核舟之小一一容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精

細(xì)；氣韻生動(dòng)。

5.核舟大小如何？（一尺10寸，一寸10分）比較"二黍許"即二市分多點(diǎn)，約合0.9

厘米光景；'”八分'"即八市分，約折合長(zhǎng)度2.667厘米，'“奇'"即有零，'"八分有奇'”長(zhǎng)度約

合3厘米。詳細(xì)6.來看看雕刻家在這小小的核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征。

讀課文其次段。窗八：刻有對(duì)聯(lián)，可以開啟。（精細(xì)靈活）箸蓬。

7.整個(gè)核舟只有“八分"長(zhǎng)，"二黍高、作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。卻

在船艙的說明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？

正是抓住重點(diǎn)，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說明核心。

連續(xù)看以下各段所介紹的物：根，爐、壺、手卷、念珠（歷歷可數(shù)）。三十四個(gè)字（勾

畫了了，細(xì)若蚊足）。

8.假如只有一堆人和物的積累排列，即使再精細(xì)也只能叫技術(shù)而不是藝術(shù)。

9.雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精當(dāng)奇妙地安置這些人物的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>

課文中找出對(duì)這些人物的介紹。

10.描述船頭三人的神情態(tài)度。

分別由同學(xué)朗讀描述蘇拭、魯直（黃庭堅(jiān)）和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲

染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)？

從“蘇、黃共閱一手卷〃、東坡“左手撫魯直背〃、魯直“右手指卷，若有所語"和佛印的“矯

首昂視〃可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟，說明他們?cè)谏焦馑?/p>

掩映之中完全遺忘了現(xiàn)實(shí)的苦惱，而沉醉在眼前畫卷的美妙意境里。

11.描述“舟子〃神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫？

兩"舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀〃，仿佛是在那里召喚清風(fēng)，顯得閑適拘束；一

個(gè)“視端容寂〃，仿佛在專注聽“茶聲〃。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑

自樂。再加上船揖的“橫臥〃，更加示意出有梅同于無根，有舟子等于沒有舟子的一種放任自

流的境界。

人物刻畫精細(xì)（相對(duì)于核舟來說，人該占多大比例？峨冠多髯、衣褶、念珠歷歷可數(shù)）

神情意態(tài)畢肖。

匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼?zhèn)?，各具特色，意趣盎然。這就不光給人以

詳細(xì)的形象，更更使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像，獲得以美的享受，這才叫藝術(shù)。

欣賞核舟，恍惚間已經(jīng)與蘇軾一起泛舟赤壁之下，清風(fēng)徐來，水波不興。白露橫江,

水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺

世獨(dú)立，羽化而登仙。

我們不能不贊美：正是：雖為亳末技藝，卻是頂上功夫！

四、對(duì)上述內(nèi)容的說明是根據(jù)什么樣的挨次？全文采納總一一分一一總的挨次。

1.主體部分以空間方位為序，層次清晰，構(gòu)思奇妙。

從主到次，一一結(jié)構(gòu)完整、層次分明。

介紹人物神情，其挨次是由主要人物到次要人物；描述每個(gè)人物，又是由人物的上部

描述到下部描述。說明舟尾狀況主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說“根左右舟子各一人〃，而后分

說，從“居右者〃說到“居左者〃。

五、課文分說部分不是按從頭到尾的挨次，而是按船的中部、船頭、船尾、船背的挨

次描述“核舟〃上的景物。從船的中部寫起，有什么好處？

先寫船中間的船艙部分，敘述它的窗子數(shù)量、位置，特殊點(diǎn)明右窗扇上刻的是蘇軾的

《后赤壁賦》中的“山高月小，水落石出"兩句，左窗扇刻的是《前赤壁賦》中“清風(fēng)徐來，

水波不興"兩句，和第一段末句的“大蘇泛赤壁"相照應(yīng)，突出了雕刻品的主題。

六、詳細(xì)地介紹了這么多的內(nèi)容，船上的人物、情景說得清清晰楚，使人如見其形,

如聞其聲，卻只用了四百多字一一文字上有什么特點(diǎn)？敘述跟描寫結(jié)合，語言精煉、筒潔、

周密、生動(dòng)。

七、課后作業(yè)：

L仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡(jiǎn)要的介紹，完成在臼寫本上。

2.做練習(xí)三。

備用資料：

魏學(xué)沙生于1566年，卒于1625年，其所得之核舟為王叔遠(yuǎn)1622年（天啟壬戌年）

所刻，為王氏晚年所刻。

當(dāng)?shù)谝粋€(gè)中國(guó)明代科學(xué)家徐光啟，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年最終用

洋人的望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)到口食時(shí)，這也就標(biāo)志著放大鏡將給中國(guó)人的微雕藝術(shù)帶來前所未有的進(jìn)

展。然而，這樣“貴值兼金價(jià)”的工具，是絕不會(huì)很快用在工匠藝人之手的。因此，微雕的真

正意義上向"微小〃的革命，當(dāng)在放大鏡普及之后。

王叔遠(yuǎn)解刻核舟時(shí)，沒有使用放大工具，全仗目力。

板書設(shè)計(jì)：

核舟記

魏學(xué)渺

核舟之?。ㄩL(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許）一一對(duì)比一一容量之大（物雜人多；刻畫精

細(xì)；匠心布局、栩栩如生、形神兼?zhèn)?，各具特色，意趣盎?/p>

奇巧、靈怪

核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

設(shè)計(jì)思路：

本文是一篇介紹一件精致工藝品的小品文，具有深厚的文學(xué)顏色。全文僅400余字,

卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。語言見解生動(dòng)嚴(yán)密。在教學(xué)時(shí)應(yīng)采納多種形式，引導(dǎo)同學(xué)把

握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培育文言語感。同時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章是如何根據(jù)空間挨

次有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的超群技藝和才

智，增加民族驕傲感。

本文教學(xué)支配兩課時(shí)。第一課時(shí)掃除閱讀障礙，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；其次

課時(shí)體會(huì)文章的主要特色。兩課時(shí)都以同學(xué)活動(dòng)為主，老師做好引導(dǎo)、點(diǎn)撥工作。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

以令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)導(dǎo)入。今日，我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》，就是遠(yuǎn)在幾百年

前我國(guó)民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展現(xiàn)。（板書課題）

二、整體閱讀，把握課文基本內(nèi)容

要求同學(xué)自己散讀課文一到兩遍，留意以下內(nèi)容。

1.本文出處及簡(jiǎn)介。

2.查字典，給文章的生字詞注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句。

示例:①罔（w3ng）、貽（yi）、軒敞（xu2nch3ng）、箸蓬（rudp點(diǎn)ng）、黍（shU）、B（san>髯

（ran）,褶（2暄）、髻（川、篆（zhuan）等

②罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)等

3.思索下列問題：

（1）核舟大小如何？

（2）在這樣小的核舟上雕刻家畢竟II了多少人和物？

（3）雕刻者是如何精當(dāng)奇妙地安置這些人物的？

三、巡察課堂，把握同學(xué)自學(xué)狀況，以便為下面的課文分析供應(yīng)材料和依據(jù)。

四、朗讀課文，請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文

每位同學(xué)朗讀兩段，朗讀后，各由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀狀況作評(píng)價(jià)，或指明其

讀音的錯(cuò)誤，或訂正其斷句不當(dāng)，或贊揚(yáng)其勝利之處。

五、學(xué)習(xí)課文第一、二段

L學(xué)習(xí)第一段。

2.疏通重點(diǎn)字詞。留意以下詞句。

明有奇巧人：巧，技藝高超；奇巧，技藝高超超凡。

能以徑寸之木，為宮室：以，用：木，木頭，木材：為，制，這里指雕刻。

罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)：罔，沒有；因，依據(jù)；具，具有。

嘗貽余核舟一：本句謂語"貽”（yi,贈(zèng)）后的賓語是“余核舟一"，是個(gè)雙賓諾。

蓋大蘇泛赤壁云：蓋，承.上文作解說，可譯為"是"；泛，泛舟；云，語氣詞，無義。

3.思索以下問題：

①這段的主要內(nèi)容是什么？

明確：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡，并交代核舟

的來歷。

②在概略介紹中，從幾個(gè)方面說明醫(yī)師技藝的精洪超凡？

明確：從兩個(gè)方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻，能夠在“徑寸之

木"上，雕刻出宮室、器皿、人物等很多各種各樣的外形；二是匠師在小小的材料上，雕出

什么像什么，無不“各具情態(tài)〃。

4.學(xué)習(xí)其次段。

5.疏通重點(diǎn)詞句，留意以下詞語。

①舟首尾長(zhǎng)約八分有奇：有，you,用于整數(shù)與零數(shù)之間；奇，零數(shù)，余數(shù)。

②中軒敞者為艙：軒，高起；敞，開闊；為，是。

③啟窗而觀，雕欄相望焉：?jiǎn)?，打開；而，連接狀語與謂語，比，這里的意思是正

對(duì)著。

④閉之，則右刻：則，連詞，就（觀察）。

6.思索爭(zhēng)論以下問題。

①這段的主要內(nèi)容是什么？是如何詳細(xì)說明的？

明確：這段的主要內(nèi)容是說明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些

東西。船舶的艙頂有著竹葉做的船篷掩蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能

關(guān)上，打開了便可觀察雕花欄桿左右相對(duì)，關(guān)上后就能觀察右邊窗戶刻有“山高月小，水落

石出"八個(gè)字，左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來，水波不興”八個(gè)字，這16個(gè)字是用石青色。長(zhǎng)僅八

分多一點(diǎn)，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了工頂船篷（能看出是用什么東西

做的）、8扇窗戶（能開能關(guān)）、左右欄桿（上有花紋）、16個(gè)字（字字清楚可見）。

②這段主要采納什么說明方法？

明確：這段主要采納數(shù)字說明方法。核舟體積有多大，長(zhǎng)多少，高多少，船艙部分雕

刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清晰，兩相對(duì)比，其意曉然。

7.齊讀課文第一、二段。

六、布置作業(yè)

其次課時(shí)

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課時(shí)

二、學(xué)習(xí)第三段

1.質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：

峨冠而多髯者如有所悟其兩膝相比者絕類矯首昂視

2口譯并評(píng)價(jià)翻譯狀況。

3.思索爭(zhēng)論：這一段是介紹船頭部分；主要說明白什么？

明確：描述船頭二人的神情態(tài)度。

4.分別由同學(xué)朗讀描述蘇武、魯直（黃庭堅(jiān)）和偽印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭

力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)？

明確：從“蘇、黃共閱一手卷〃、東坡“左手撫魯直背〃、魯直”右手指卷，若有所培"和

佛印的"矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟，說明他們?cè)谏?/p>

光水色的掩映之中完全遺忘了現(xiàn)實(shí)的苦惱，而沉酹在眼前畫卷的美妙意境里。

5.在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰？為什么？

明確：這當(dāng)然是“東坡”。三人中，蘇武居中，起筆直逼其面：“峨冠而多髯者〃，由于

刻得專心刻得認(rèn)真，也就說得真實(shí)細(xì)膩。所以如此，?是雕刻者的支配本身如此，說明者當(dāng)

然不能違反其“初衷”；一是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁“，這樣說明，力能與其主題吻

合。否則，松散割裂，不知所云。

6.你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢？

明確：表現(xiàn)這一點(diǎn)的地方較多，如對(duì)東坡外貌的刻畫，對(duì)東坡、魯直，依格”的介紹,

對(duì)怫印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。

三、學(xué)習(xí)第四段

1.考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例：

（1）長(zhǎng)約八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船頭坐三人。（4）共閱一手卷。

（5）橫臥一揖。（6）倚一衡木。（7）為字共三十有四。

由此可見，古漢語中一般狀況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語中較嚴(yán)格的

“數(shù)詞十量詞十名詞”的格局不同。

2.這一段用了哪些修辭手法？

明確：擬人：船尾橫臥一揖比方：居右者誰會(huì)仰面

頂真：左手撫爐，滬上有壺。

3.這一段文字說明舟尾狀況是怎么布局的呢？

明確：主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說"楫左右舟子各一人〃，而后分說，從“居右者”說到

“居左者

4.這一段描述“舟子"神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？

明確：兩“舟子〃雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀〃，彷佛是在那里召喚清風(fēng)，顯得閑適拘

束；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲〃。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅。

輕松、活潑自樂。再加上船揖的“橫臥〃，更加示意出有輯同于無揖，有舟子等于沒有

舟子的一種放任自流的境界。

四、學(xué)習(xí)第五、六段

1.同學(xué)自讀課文。

2.疏通重點(diǎn)詞句。留意以下字詞。

①則題名其上：則，就；題，書寫，這里解為刻上；名，宇。

②文曰"天啟壬成秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”：文，文字：曰，是：天啟王戌秋日，

即明嘉宗天啟二年（公元1622年）的秋天，蘇武《前赤壁賦》作于“壬戌之秋〃，即來神宗

元豐五年（公元1082年）的秋天，可見，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子，表明他雕刻此

核舟是在蘇武作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的；甫.，指男子的字。

③鉤畫了了：鉤畫，字的一鉤一畫。

④通計(jì)一舟，為人五：通，全部，整個(gè)：為，有；

⑤蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之：簡(jiǎn)，選擇；為，制作。

⑥嘻，技亦靈怪矣哉：嘻，xi,贊美聲；靈，善，好；怪，奇異，罕見。

3.思索：這兩段各寫了什么內(nèi)容？

明確：第五段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制。第六段的主要內(nèi)容是小給總計(jì)

核舟上都刻了些什么，最終直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之"奇巧”的贊美以結(jié)束全文。

五、同學(xué)齊讀課文，綜合思索以下問題

（I）本文名為"記"，是不是記敘文，為什么？

（2）文章主體部分的寫作挨次是怎樣的？

（3）文章的全部?jī)?nèi)容支配實(shí)際上緊扣了怎樣一個(gè)核心？

六、布置作業(yè)

課文主要使用的說明方法是什么？試舉例說明。

核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)放在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的整體把握上。文言文教學(xué)的目的，是

使同學(xué)能借助工具書閱讀淺易的文言文，因此第一堂課可以讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。通過杳字典和

參看解釋細(xì)讀課文。并隨時(shí)登記難懂的問題，等下節(jié)課解決。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，具有絢爛輝煌的民族文化，工藝美術(shù)是其中的一朵奇葩。

今日，我要向同學(xué)們推舉的是一篇介紹工藝小品的文章一一《核舟記》（板書課題）。

二、簡(jiǎn)介。

魏學(xué)涉（約1596一—1625）字子敬，明末嘉善（現(xiàn)在浙江省嘉興市）人。其父親魏

大在明熹宗時(shí)做“給事中"官，因上流指責(zé)權(quán)奸魏忠賢結(jié)黨樹威，被逮捕下獄。魏學(xué)潛盡力營(yíng)

救其父，末成。其父被害死在獄中，學(xué)渺痛父冤枉，晨夕號(hào)泣，自己又受到閹黨迫害威逼，

不久悲憤而死，只活了3。歲。

他一生沒做過官，生前好學(xué)善文，撰有《茅檐集》。

三、閱讀課文

老師范讀課文，然后正音及解決疑難詞句。（可以聽錄音）

（1）正音。（略）

（2）釋詞。（略）

（3）重點(diǎn)句子：

①罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)：都能順著原材料的格局來雕刻形象，各有各的神情姿

勢(shì)。

②中雄冠而多髯者為東坡：中間戴著高高的帽子，長(zhǎng)著濃密胡須的是蘇東坡。

③其人視端容寂：那人正眼看著爐子，神色安靜。

④細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨：筆劃像蚊子的腳一樣細(xì)，筆筆清晰，顏色是黑的。