社區(qū)氣候健康人才培養(yǎng)方案演講人01社區(qū)氣候健康人才培養(yǎng)方案02引言：社區(qū)氣候健康人才培養(yǎng)的時(shí)代背景與戰(zhàn)略意義03社區(qū)氣候健康人才的內(nèi)涵界定與核心素養(yǎng)框架04社區(qū)氣候健康人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求與瓶頸挑戰(zhàn)05社區(qū)氣候健康人才培養(yǎng)的核心路徑與策略設(shè)計(jì)06社區(qū)氣候健康人才的評(píng)價(jià)與發(fā)展體系07結(jié)論：以人才賦能社區(qū)氣候健康韌性提升目錄01社區(qū)氣候健康人才培養(yǎng)方案02引言：社區(qū)氣候健康人才培養(yǎng)的時(shí)代背景與戰(zhàn)略意義引言：社區(qū)氣候健康人才培養(yǎng)的時(shí)代背景與戰(zhàn)略意義在全球氣候變化加劇的背景下，極端天氣事件頻發(fā)、生態(tài)環(huán)境退化、公共衛(wèi)生風(fēng)險(xiǎn)上升已成為人類社會(huì)面臨的共同挑戰(zhàn)。社區(qū)作為城市治理的“最后一公里”和居民生活的基本單元，既是氣候變化的敏感承受者，也是氣候健康風(fēng)險(xiǎn)防控的前沿陣地。據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）統(tǒng)計(jì)，全球每年約有700萬(wàn)人死于與空氣污染、高溫、洪水等氣候相關(guān)的疾病，而社區(qū)層面的脆弱人群（如老年人、兒童、慢性病患者）更是氣候健康風(fēng)險(xiǎn)的高發(fā)群體。在此背景下，“社區(qū)氣候健康人才”的培養(yǎng)已成為構(gòu)建適應(yīng)型社會(huì)、推進(jìn)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略和“雙碳”目標(biāo)落地的關(guān)鍵抓手。作為一名長(zhǎng)期從事公共衛(wèi)生與氣候交叉領(lǐng)域研究的實(shí)踐者，我曾目睹某沿海社區(qū)在臺(tái)風(fēng)過(guò)境后因缺乏氣候健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力，導(dǎo)致飲用水污染引發(fā)腸道傳染病暴發(fā)；也曾參與過(guò)城市社區(qū)熱浪健康防護(hù)項(xiàng)目，因社區(qū)工作者對(duì)居民健康需求與微氣候環(huán)境關(guān)聯(lián)的認(rèn)知不足，引言：社區(qū)氣候健康人才培養(yǎng)的時(shí)代背景與戰(zhàn)略意義使防暑降溫措施未能精準(zhǔn)覆蓋獨(dú)居老人。這些經(jīng)歷深刻揭示：社區(qū)氣候健康人才的缺失，已成為制約基層氣候適應(yīng)能力提升的瓶頸。因此，系統(tǒng)構(gòu)建社區(qū)氣候健康人才培養(yǎng)方案，不僅是對(duì)氣候變化挑戰(zhàn)的主動(dòng)響應(yīng)，更是實(shí)現(xiàn)“以人民為中心”發(fā)展思想的必然要求。本文將從內(nèi)涵界定、需求分析、培養(yǎng)路徑、保障機(jī)制四個(gè)維度，為社區(qū)氣候健康人才的科學(xué)培養(yǎng)提供全面框架。03社區(qū)氣候健康人才的內(nèi)涵界定與核心素養(yǎng)框架社區(qū)氣候健康人才的核心內(nèi)涵社區(qū)氣候健康人才是指在公共衛(wèi)生、氣候變化、社區(qū)治理等領(lǐng)域具備跨學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐能力，能夠識(shí)別、評(píng)估、干預(yù)社區(qū)氣候健康風(fēng)險(xiǎn)，推動(dòng)社區(qū)氣候適應(yīng)與健康促進(jìn)協(xié)同發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才。其核心職能包括：氣候健康風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)預(yù)警、脆弱人群保護(hù)、社區(qū)環(huán)境干預(yù)、健康科普教育及跨部門協(xié)作等。與傳統(tǒng)的社區(qū)工作者或公共衛(wèi)生人才相比，社區(qū)氣候健康人才更強(qiáng)調(diào)“氣候敏感性”與“健康干預(yù)”的深度融合，需將氣候變化科學(xué)轉(zhuǎn)化為社區(qū)可操作的健康防護(hù)策略。社區(qū)氣候健康人才的核心素養(yǎng)框架基于社區(qū)工作實(shí)踐需求，社區(qū)氣候健康人才需具備“三維四層”核心素養(yǎng)體系：社區(qū)氣候健康人才的核心素養(yǎng)框架知識(shí)維度1（1）氣候科學(xué)基礎(chǔ)：掌握氣候變化基本原理、極端天氣事件形成機(jī)制（如熱浪、暴雨、霧霾）及區(qū)域氣候特征，能夠解讀IPCC、中國(guó)氣象局等權(quán)威機(jī)構(gòu)的氣候預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)。2（2）公共衛(wèi)生知識(shí)：熟悉氣候相關(guān)疾?。ㄖ惺睢⑿难芗膊?、蟲媒傳染病等）的病理機(jī)制、流行病學(xué)特征及預(yù)防控制策略，理解健康決定因素模型（如Dahlgren-Whitehead模型）在氣候健康領(lǐng)域的應(yīng)用。3（3）社區(qū)治理理論：了解社區(qū)組織架構(gòu)、居民需求調(diào)研方法、社會(huì)組織協(xié)作模式及公共政策傳導(dǎo)機(jī)制，掌握參與式社區(qū)發(fā)展（ParticipatoryRuralAppraisal,PRA）等工具。社區(qū)氣候健康人才的核心素養(yǎng)框架技能維度（1）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)警能力：能夠運(yùn)用GIS空間分析、遙感影像解譯等技術(shù)，結(jié)合社區(qū)人口結(jié)構(gòu)、建筑環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)據(jù)，繪制社區(qū)氣候健康風(fēng)險(xiǎn)地圖；建立“社區(qū)-醫(yī)療機(jī)構(gòu)-氣象部門”聯(lián)動(dòng)預(yù)警機(jī)制，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)信息的精準(zhǔn)推送。12（3）溝通與動(dòng)員能力：掌握健康傳播技巧，能夠用通俗易懂的語(yǔ)言向居民解釋氣候健康風(fēng)險(xiǎn)；具備組織社區(qū)活動(dòng)（如健康講座、應(yīng)急演練）的能力，激發(fā)居民參與氣候適應(yīng)的主動(dòng)性。3（2）干預(yù)設(shè)計(jì)與執(zhí)行能力：針對(duì)不同氣候風(fēng)險(xiǎn)（如高溫、洪水），設(shè)計(jì)社區(qū)健康干預(yù)方案，如“社區(qū)避暑點(diǎn)”“防災(zāi)應(yīng)急儲(chǔ)備庫(kù)”“綠色屋頂降溫項(xiàng)目”等；具備項(xiàng)目管理能力，協(xié)調(diào)資源推動(dòng)方案落地并評(píng)估效果。社區(qū)氣候健康人才的核心素養(yǎng)框架態(tài)度與價(jià)值觀維度（1）社會(huì)責(zé)任感：樹立“以健康為中心”的社區(qū)服務(wù)理念，關(guān)注弱勢(shì)群體的氣候健康權(quán)益，踐行公平正義原則。1（2）系統(tǒng)思維：具備跨學(xué)科整合意識(shí)，理解氣候健康問(wèn)題的復(fù)雜性（如環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)因素的交互作用），避免“頭痛醫(yī)頭”的干預(yù)模式。2（3）創(chuàng)新精神：能夠在資源有限的社區(qū)環(huán)境中，探索低成本、易推廣的氣候健康適應(yīng)策略（如利用社區(qū)閑置空間改造防災(zāi)避難所）。304社區(qū)氣候健康人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求與瓶頸挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)需求：多重驅(qū)動(dòng)下的緊迫性1.氣候風(fēng)險(xiǎn)倒逼能力升級(jí)：據(jù)《中國(guó)氣候變化藍(lán)皮書（2023）》顯示，1961年以來(lái)中國(guó)極端高溫事件頻次增加196%，暴雨強(qiáng)度提升7.0%。社區(qū)作為氣候風(fēng)險(xiǎn)的“承載體”，亟需人才掌握風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與應(yīng)對(duì)技能，減少“氣候-健康”損失。2.政策導(dǎo)向明確人才培養(yǎng)方向：《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》明確提出“加強(qiáng)氣候變化對(duì)健康影響的監(jiān)測(cè)預(yù)警和應(yīng)急處置”；《國(guó)家適應(yīng)氣候變化戰(zhàn)略2035》要求“強(qiáng)化基層氣候適應(yīng)能力建設(shè)”。政策的落地依賴基層人才支撐。3.居民需求日益多元化：隨著公眾健康意識(shí)提升，居民不僅關(guān)注疾病治療，更重視預(yù)防性健康保護(hù)。例如，城市老年居民對(duì)“社區(qū)熱浪防護(hù)網(wǎng)”、農(nóng)村家庭對(duì)“暴雨后飲用水安全”的需求，對(duì)社區(qū)服務(wù)專業(yè)化提出更高要求。瓶頸挑戰(zhàn)：當(dāng)前培養(yǎng)體系的短板11.人才培養(yǎng)“供需錯(cuò)位”：高校相關(guān)專業(yè)（如公共衛(wèi)生、環(huán)境科學(xué)）課程設(shè)置偏重理論，缺乏社區(qū)氣候健康的交叉內(nèi)容；職業(yè)教育中針對(duì)社區(qū)工作者的培訓(xùn)多以基礎(chǔ)公共衛(wèi)生為主，氣候健康模塊占比不足5%。22.實(shí)踐平臺(tái)“碎片化”：社區(qū)氣候健康能力的提升依賴場(chǎng)景化實(shí)踐，但當(dāng)前社區(qū)與高校、科研機(jī)構(gòu)的合作多為短期項(xiàng)目制，缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和案例庫(kù)，導(dǎo)致人才實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“紙上談兵”。33.激勵(lì)機(jī)制“缺失”：社區(qū)氣候健康工作屬于“公益性強(qiáng)、直接經(jīng)濟(jì)效益低”的領(lǐng)域，現(xiàn)有職稱評(píng)定、績(jī)效考核體系未將其納入核心指標(biāo)，導(dǎo)致從業(yè)人員積極性不高、人才流失率高達(dá)30%（據(jù)2022年中國(guó)社區(qū)衛(wèi)生協(xié)會(huì)調(diào)研）。44.資源支撐“不足”：中西部社區(qū)普遍面臨資金短缺、設(shè)備落后問(wèn)題，例如，70%的社區(qū)缺乏便攜式氣候健康監(jiān)測(cè)設(shè)備，難以支撐風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集與分析。05社區(qū)氣候健康人才培養(yǎng)的核心路徑與策略設(shè)計(jì)社區(qū)氣候健康人才培養(yǎng)的核心路徑與策略設(shè)計(jì)基于上述需求與挑戰(zhàn)，需構(gòu)建“教育引領(lǐng)-實(shí)踐賦能-制度保障”三位一體的培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)人才數(shù)量與質(zhì)量的雙重提升。教育引領(lǐng)：構(gòu)建“學(xué)科交叉+分層分類”的教育體系高校層面：優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與課程體系（1）設(shè)立交叉學(xué)科專業(yè)：鼓勵(lì)高校在公共衛(wèi)生、環(huán)境科學(xué)、公共管理專業(yè)下開設(shè)“氣候健康方向”，開設(shè)《氣候與健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估》《社區(qū)適應(yīng)性行動(dòng)設(shè)計(jì)》《環(huán)境健康政策分析》等核心課程，學(xué)分占比不低于總學(xué)分的25%。（2）強(qiáng)化案例教學(xué)與情境模擬：開發(fā)“中國(guó)社區(qū)氣候健康案例庫(kù)”，包含上?！盁崂私】殿A(yù)警社區(qū)”、四川“洪水后傳染病防控社區(qū)”等典型案例；通過(guò)VR技術(shù)模擬極端天氣場(chǎng)景（如暴雨內(nèi)澇），訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)急處置能力。教育引領(lǐng)：構(gòu)建“學(xué)科交叉+分層分類”的教育體系職業(yè)教育：開展“靶向化”技能培訓(xùn)（1）分層培訓(xùn)內(nèi)容：針對(duì)社區(qū)負(fù)責(zé)人，開設(shè)“氣候健康治理政策解讀”“跨部門協(xié)作技巧”課程；針對(duì)社區(qū)醫(yī)生，開設(shè)“氣候相關(guān)疾病早期識(shí)別”“高危人群健康管理”培訓(xùn)；針對(duì)社工，開設(shè)“居民氣候健康需求調(diào)研”“干預(yù)活動(dòng)策劃”工作坊。（2）創(chuàng)新培訓(xùn)形式：推行“線上理論課+線下實(shí)操課”混合模式，線上依托“中國(guó)社區(qū)教育網(wǎng)”開設(shè)慕課（MOOCs），線下在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心設(shè)立“氣候健康實(shí)訓(xùn)工坊”，開展“風(fēng)險(xiǎn)地圖繪制”“應(yīng)急演練組織”等實(shí)操訓(xùn)練。教育引領(lǐng)：構(gòu)建“學(xué)科交叉+分層分類”的教育體系繼續(xù)教育：建立“終身學(xué)習(xí)”機(jī)制（1）開發(fā)認(rèn)證體系：推出“社區(qū)氣候健康管理員”職業(yè)認(rèn)證，分為初級(jí)（基礎(chǔ)理論）、中級(jí)（實(shí)踐技能）、高級(jí)（管理與創(chuàng)新能力）三個(gè)等級(jí)，認(rèn)證結(jié)果與社區(qū)工作者績(jī)效考核掛鉤。（2）搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)：由省級(jí)衛(wèi)健委、氣象局聯(lián)合建立“社區(qū)氣候健康學(xué)習(xí)聯(lián)盟”，定期組織學(xué)術(shù)沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，邀請(qǐng)高校專家、優(yōu)秀社區(qū)工作者授課，更新知識(shí)儲(chǔ)備。實(shí)踐賦能：打造“場(chǎng)景化+協(xié)同化”的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)“社區(qū)-高?！睂?shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)（1）基地標(biāo)準(zhǔn)：要求實(shí)踐基地具備“三類場(chǎng)景”：氣候健康風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)點(diǎn)（如安裝微型氣象站、空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)儀）、干預(yù)項(xiàng)目落地場(chǎng)景（如社區(qū)綠色空間、防災(zāi)儲(chǔ)備庫(kù)）、居民服務(wù)場(chǎng)景（如社區(qū)健康小屋）。（2）雙向派駐機(jī)制：高校教師到社區(qū)擔(dān)任“氣候健康顧問(wèn)”，指導(dǎo)社區(qū)開展風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與干預(yù)；社區(qū)骨干到高校參與科研項(xiàng)目，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果。例如，北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院與北京市某社區(qū)合作開展的“社區(qū)熱浪健康防護(hù)項(xiàng)目”，已培養(yǎng)社區(qū)人才20余名，形成可復(fù)制的“社區(qū)-醫(yī)院-氣象”聯(lián)動(dòng)模式。實(shí)踐賦能：打造“場(chǎng)景化+協(xié)同化”的實(shí)踐平臺(tái)實(shí)施“項(xiàng)目制”人才培養(yǎng)計(jì)劃（1）設(shè)立專項(xiàng)項(xiàng)目：由民政部、生態(tài)環(huán)境部聯(lián)合設(shè)立“社區(qū)氣候健康創(chuàng)新基金”，支持高校團(tuán)隊(duì)與社區(qū)聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目，重點(diǎn)資助“低成本適應(yīng)技術(shù)”（如雨水收集與凈化系統(tǒng)、社區(qū)降溫綠地建設(shè)）的研發(fā)與應(yīng)用。（2）“傳幫帶”實(shí)踐模式：每個(gè)項(xiàng)目配備1名高校導(dǎo)師、1名社區(qū)資深工作者、2-3名學(xué)員，通過(guò)“導(dǎo)師指導(dǎo)+學(xué)員實(shí)操+社區(qū)驗(yàn)證”的流程，培養(yǎng)人才獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。例如，在浙江“未來(lái)社區(qū)”建設(shè)中，某團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)員完成“社區(qū)暴雨內(nèi)澇風(fēng)險(xiǎn)地圖”繪制，推動(dòng)社區(qū)改造排水系統(tǒng)，使內(nèi)澇發(fā)生率降低60%。實(shí)踐賦能：打造“場(chǎng)景化+協(xié)同化”的實(shí)踐平臺(tái)推廣“參與式”社區(qū)行動(dòng)研究（1）居民全程參與：在人才培養(yǎng)中引入“參與式行動(dòng)研究”（ParticipatoryActionResearch,PAR），組織學(xué)員與居民共同開展需求調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、效果評(píng)估。例如，在廣東某城中村，學(xué)員通過(guò)“居民座談會(huì)”“焦點(diǎn)小組訪談”，了解到外來(lái)務(wù)工人員對(duì)“臺(tái)風(fēng)天臨時(shí)住所”的需求，推動(dòng)社區(qū)與企業(yè)合作建立“應(yīng)急避險(xiǎn)工棚”。（2）建立“案例-實(shí)踐-反饋”閉環(huán)：學(xué)員在實(shí)踐中的優(yōu)秀案例（如“社區(qū)老年人熱浪健康包發(fā)放方案”）納入教學(xué)案例庫(kù)，反哺教育體系；同時(shí)，通過(guò)居民滿意度調(diào)查、健康指標(biāo)改善情況（如中暑發(fā)病率下降率）評(píng)估實(shí)踐效果，持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容。制度保障：完善“激勵(lì)-協(xié)同-資源”支撐體系構(gòu)建多元化激勵(lì)機(jī)制（1）職稱評(píng)定傾斜：將“社區(qū)氣候健康工作成效”納入社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員職稱評(píng)定指標(biāo)，設(shè)立“氣候健康專業(yè)”評(píng)審組，對(duì)在風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、干預(yù)項(xiàng)目中做出突出貢獻(xiàn)的人才放寬論文要求，側(cè)重實(shí)踐成果評(píng)價(jià)。（2）薪酬待遇激勵(lì)：對(duì)取得“社區(qū)氣候健康管理員”高級(jí)認(rèn)證的人才，給予崗位津貼（每月不少于500元）；在社區(qū)績(jī)效考核中增設(shè)“氣候健康指標(biāo)”，權(quán)重不低于10%，與績(jī)效工資直接掛鉤。制度保障：完善“激勵(lì)-協(xié)同-資源”支撐體系建立跨部門協(xié)同機(jī)制（1）成立“氣候健康人才聯(lián)盟”：由衛(wèi)健委牽頭，聯(lián)合氣象局、生態(tài)環(huán)境廳、民政廳等部門，建立聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)資源（如政策、資金、數(shù)據(jù)），解決“多頭管理、資源分散”問(wèn)題。（2）推動(dòng)數(shù)據(jù)共享：打破部門數(shù)據(jù)壁壘，建立“社區(qū)氣候健康數(shù)據(jù)庫(kù)”，整合氣象局的氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)，衛(wèi)健委的疾病監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，民政局的社區(qū)人口數(shù)據(jù)，為人才培養(yǎng)提供數(shù)據(jù)支撐。例如，江蘇省已實(shí)現(xiàn)省-市-社區(qū)三級(jí)氣候健康數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，學(xué)員可在線獲取社區(qū)近10年氣候疾病數(shù)據(jù)，輔助風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。制度保障：完善“激勵(lì)-協(xié)同-資源”支撐體系強(qiáng)化資源投入保障（1）加大財(cái)政支持：將社區(qū)氣候健康人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)納入地方政府財(cái)政預(yù)算，按社區(qū)人口人均不低于2元/年的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立專項(xiàng)基金，用于培訓(xùn)設(shè)備采購(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資補(bǔ)貼等。（2）引入社會(huì)資本：鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)組織通過(guò)“公益創(chuàng)投”“企業(yè)社會(huì)責(zé)任（CSR）”項(xiàng)目參與人才培養(yǎng)，例如，環(huán)保企業(yè)捐贈(zèng)氣候健康監(jiān)測(cè)設(shè)備，保險(xiǎn)公司開發(fā)“氣候健康險(xiǎn)”并為社區(qū)人才提供培訓(xùn)支持。06社區(qū)氣候健康人才的評(píng)價(jià)與發(fā)展體系構(gòu)建“多維立體”的評(píng)價(jià)體系1.評(píng)價(jià)主體多元化：建立“政府-高校-社區(qū)-居民”四方評(píng)價(jià)機(jī)制，政府側(cè)重政策落實(shí)情況，高校側(cè)重知識(shí)技能掌握程度，社區(qū)側(cè)重工作實(shí)效，居民側(cè)重服務(wù)滿意度。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化：從“知識(shí)-技能-績(jī)效-發(fā)展”四個(gè)維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如：“知識(shí)”通過(guò)閉卷考試評(píng)估，“技能”通過(guò)實(shí)操考核（如風(fēng)險(xiǎn)地圖繪制）評(píng)估，“績(jī)效”通過(guò)氣候健康事件發(fā)生率下降率、居民健康知識(shí)知曉率評(píng)估，“發(fā)展”通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)量、繼續(xù)教育學(xué)分評(píng)估。3.評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化：采用“年度考核+周期評(píng)估”模式，年度考核側(cè)重日常工作表現(xiàn)，周期評(píng)估（每3年）側(cè)重綜合能力提升，形成“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”的閉環(huán)。暢通“職業(yè)發(fā)展”通道1.建立“階梯式”晉升路徑：設(shè)置“社區(qū)氣候健康專員-主管-項(xiàng)目負(fù)責(zé)人-區(qū)域顧問(wèn)”晉升階梯，明確各層級(jí)的能力要求與晉升標(biāo)準(zhǔn)，例如，“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”需具備3年以上社區(qū)氣候健康工作經(jīng)驗(yàn)，主導(dǎo)過(guò)2個(gè)以上省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目。2.拓展“跨界發(fā)展”空間：支持社區(qū)氣候健康人才向公共衛(wèi)生應(yīng)急管理、環(huán)境健康政策研究、社區(qū)規(guī)劃等領(lǐng)域發(fā)展，例如，優(yōu)秀人才可推薦至市級(jí)疾控中心“氣候健康科”工作，或參與省級(jí)適應(yīng)氣候變化規(guī)劃的編制。07結(jié)論：以人才賦能社區(qū)氣候健康韌性提升結(jié)論：以人才賦能社區(qū)氣候健康韌性提升社區(qū)氣候健康人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既是應(yīng)對(duì)氣候變化挑戰(zhàn)的“基礎(chǔ)工程”，也是守護(hù)人民群眾健康福祉的“民心工程”。通過(guò)明確“三維四層”核心素養(yǎng)框架，破解“供需錯(cuò)