朱自清《背影》教學(xué)課件與講稿引言：經(jīng)典文本的教學(xué)價值《背影》作為中國現(xiàn)代散文的典范，以“父子情”的質(zhì)樸書寫觸動無數(shù)讀者。教學(xué)中，需突破“父愛敘事”的表層理解，通過文本細(xì)讀挖掘細(xì)節(jié)的情感張力，借助情境建構(gòu)喚醒學(xué)生的親情體驗，實現(xiàn)“語言建構(gòu)、情感體悟、審美鑒賞”的三維目標(biāo)。一、教學(xué)課件設(shè)計（核心模塊與邏輯）（一）教學(xué)目標(biāo)（三維定位）知識與能力：識記“迂、蹣跚、頹唐”等字詞；理解散文“形散神聚”的特點，掌握“細(xì)節(jié)描寫”“情感線索”的分析方法。過程與方法：通過文本細(xì)讀，品味“望父買橘”的細(xì)節(jié)張力；小組合作探究作者情感變化的內(nèi)在邏輯。情感態(tài)度與價值觀：體悟父愛親情的“沉默性”與“厚重感”，培養(yǎng)感恩意識；感受散文“以小見大”的藝術(shù)魅力。（二）教學(xué)重難點重點：剖析“望父買橘”的細(xì)節(jié)描寫（動作、外貌），體會父愛內(nèi)涵；梳理作者“不耐煩—感動—懷念”的情感脈絡(luò)。難點：理解“背影”的象征意義（父愛的具象化、舊時代知識分子的生存困境）；體會散文語言的“質(zhì)樸深情”與“留白藝術(shù)”。（三）課件模塊設(shè)計（實用導(dǎo)向）1.封面與目錄：封面：選用“老照片風(fēng)格的父子背影”（如民國火車站場景），配文“一個背影，百年親情”。目錄：呈現(xiàn)教學(xué)流程（情境導(dǎo)入→文本解構(gòu)→拓展延伸→作業(yè)布置）。2.情境導(dǎo)入：展示三組“父親的背影”攝影作品（工地搬磚的父親、送孩子入學(xué)的父親、深夜伏案的父親），提問：“哪個背影讓你心頭一震？它藏著怎樣的故事？”過渡：“朱自清筆下的背影，是一個世紀(jì)的情感共鳴。讓我們走進文本，解碼這份‘沉默的愛’?！?.文本解構(gòu)（三階推進）：情感線索梳理：引導(dǎo)學(xué)生圈畫體現(xiàn)“我”情感的詞句（“暗笑他的迂”“淚很快地流下來”“晶瑩的淚光”），用時間軸呈現(xiàn)情感變化：不耐煩（車站送別）→感動愧疚（望父買橘）→深切懷念（讀信思父）?！氨秤啊奔?xì)節(jié)精讀：聚焦第六段，分層分析：動作描寫：“攀、縮、傾”等動詞，還原父親過鐵道的“艱難感”（可讓學(xué)生模仿動作，體會“笨拙中的愛”）。外貌描寫：“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”，解讀“黑色系服飾”的隱喻（時代困頓、父愛隱忍）。情感爆發(fā)：“我的淚很快地流下來了”，追問：“淚里藏著什么？（心疼、愧疚、覺醒）”“背影”象征拓展：設(shè)問“為何反復(fù)寫‘背影’而非正面？”引導(dǎo)思考：背影是父愛的“隱喻”（默默付出、無需言說），是作者情感的“聚焦點”（從忽視到凝視，從批判到理解），是舊時代父親的“縮影”（負(fù)重前行、尊嚴(yán)與卑微的交織）。4.拓展延伸：跨文本對比：展示龍應(yīng)臺《目送》片段（“所謂父女母子一場……目送他的背影漸行漸遠”），討論：“朱自清‘迎向’父愛的溫暖，龍應(yīng)臺‘目送’離別的蒼涼，兩種‘背影’的不同，藏著怎樣的時代與生命感悟？”情境寫作：以“父親的______”為題（如“手掌”“白發(fā)”“沉默”），模仿《背影》的細(xì)節(jié)描寫，寫一段200字的親情文字（提示：用“物象+動作+情感”的結(jié)構(gòu)）。5.作業(yè)布置：基礎(chǔ)作業(yè)：摘抄文中感動你的語句，批注“細(xì)節(jié)的情感力量”。實踐作業(yè)：給父親寫一封“未曾說出口的感謝”，可附手繪的“父親的背影”插畫（下周課堂分享）。二、教學(xué)講稿設(shè)計（課堂流程與互動）（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（喚醒體驗）“同學(xué)們，屏幕上的背影，有的沾滿塵土，有的帶著疲憊，卻都背著沉甸甸的愛。我們總說‘父愛如山’，可山的沉默里，藏著多少我們未曾讀懂的溫柔？今天，我們跟著朱自清先生，去讀一個‘蹣跚’的背影，去聽一段跨越百年的親情私語。”（二）文本解讀·情感脈絡(luò)（問題引導(dǎo)）“請大家快速瀏覽課文，用波浪線畫出文中直接寫‘我’心情的句子。（巡視，點撥）嗯，有同學(xué)找到了‘我心里暗笑他的迂’——這時候的‘我’，覺得父親太啰嗦、太迂腐，是不耐煩的；后來‘我的淚很快地流下來了’——此刻的‘我’，為什么哭了？（停頓，引導(dǎo)）對，看到父親買橘子的艱難，突然懂了他的愛；最后‘在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影’——多年后回憶，滿是懷念與愧疚。這就是情感的脈絡(luò)：從‘不耐煩’到‘感動愧疚’，再到‘深切懷念’?！保ㄈ┪谋窘庾x·背影精讀（情境還原）“我們把鏡頭對準(zhǔn)第六段，這個‘最經(jīng)典的背影’。（課件放大段落）‘他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子’——大家試著模仿這個動作（學(xué)生模仿，笑），是不是覺得很笨拙？可正是這‘攀’‘縮’‘傾’，每個動詞都在說：父親老了，胖了，行動不便了，卻為了兒子，拼盡全力。再看他的穿著：‘黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍’——全是深色，那是舊時代的底色，是家境的困頓，更是父親把所有亮色都留給兒子的沉默。當(dāng)這樣的背影出現(xiàn)在鐵道邊，‘我’的淚怎么能不流？這淚里，有心疼，有愧疚，更有對父愛的猛然覺醒?！保ㄋ模┩卣埂Ρ扰c寫作（思維深化）“龍應(yīng)臺說‘目送他的背影漸行漸遠’，朱自清卻‘望見’父親的背影走來。（展示《目送》片段）大家品一品，同樣是‘背影’，朱自清的是‘迎向’溫暖的救贖，龍應(yīng)臺的是‘目送’離別的成長。這種不同，藏著時代的印記，也藏著親情的多元模樣?，F(xiàn)在，我們也來寫一寫自己的‘親情細(xì)節(jié)’：用一個物象（比如父親的手掌、白發(fā)），模仿《背影》的細(xì)節(jié)描寫，把愛藏在文字里。（巡視，指導(dǎo)：‘注意動詞的選擇，比如父親修車時的‘?dāng)Q’‘擦’，要寫出動作里的溫度’）”（五）總結(jié)與作業(yè)（情感升華）“這節(jié)課，我們跟著背影，讀懂了父愛的‘笨拙’與深沉，也學(xué)會了用細(xì)節(jié)捕捉情感。課后，把你對父親的感謝寫進信里，或者畫下他的背影——就像朱自清記住那個‘蹣跚’的瞬間，我們也該記住，那些被我們忽略的、父親的‘背影時刻’?！苯Y(jié)語：教學(xué)的核心追求《背影》的教學(xué)