做一個懂教師的校長校長最為重要職責就是在學校教育教學活動中充分相信教師、切實依靠教師、為了發(fā)展教師，將啟迪教師的內(nèi)在驅(qū)動力作為自己神圣的使命與永遠的課題。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師大計，發(fā)展為本；發(fā)展大計，內(nèi)驅(qū)為本。教育是人的事業(yè)，更準確的表達：教育是“育人”的事業(yè)。現(xiàn)代社會背景下，從“教育”的廣義來說，世界上所有的人既是教育者，又是被教育者，既是老師，又是學生，既是教育的主體，又是教育的客體，他人的言行在教育著我們，我們的言行也在給別人以教育，過往的歷史成為今天我們教育內(nèi)容一部分，我們的今天又會成為明天他人教育課程一板塊。在大教育的環(huán)境下，每一個人既是教育的風景，又是欣賞教育風景的人。01校長的兩大職責校長職責之一：教育學生、發(fā)展學生在學校教育的“特殊”環(huán)境中，校長的職責之一，當然是教育學生、發(fā)展學生，驗證著教育的過程就是“教師用素質(zhì)來提高學生素質(zhì)、教師用性格來培養(yǎng)學生性格、教師用發(fā)展來引領學生發(fā)展”。校長職責之二：發(fā)展教師、成就教師校長的職業(yè)生命與價值往往與一所學校持續(xù)發(fā)展、特色發(fā)展、健康發(fā)展緊密相連。校長的教育思想與辦學主張是一個學校發(fā)展的智慧引領。校長最為重要職責就是在學校教育教學活動中充分相信教師、切實依靠教師、為了發(fā)展教師，將啟迪教師的內(nèi)在驅(qū)動力作為自己神圣的使命與永遠的課題?？梢?，校長的職責之二，就是發(fā)展教師、成就教師。教育學生、發(fā)展學生，發(fā)展教師、成就教師，一言以蔽之，即懂人、識人、提升人。02校長的教育視野在校長的教育視野中，就是：懂人、識人、提升人。懂教師是基礎，識教師是關鍵，提升教師是目的。校長要知曉教師學習經(jīng)歷、工作履歷，了解教師個性特點、成長需求，洞悉教師發(fā)展?jié)撡|(zhì)、目標追求，想盡一切方法充分調(diào)動教師的積極性，進一步有效啟動育人工程。1、懂人“懂”即從心從董?！岸北玖x為“待栽培、待移栽的草”?！靶摹迸c“董”聯(lián)合起來表示“心里面掌握著各方面的情況”、“心中有數(shù)”。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”核心要義就是懂你、懂我。懂人，就是懂得尊重人、相信人、理解人，即對教師自我身份、職業(yè)價值、人格尊嚴的認同與尊重?，F(xiàn)在中小學教師受教育程度明顯提升，專業(yè)背景更加豐厚，文化底蘊更加堅實，都是接受過高等教育的有知識、有文化人，教師職業(yè)特點也決定他們應該有著比其他行業(yè)從業(yè)人員普遍較高的自尊、自信、威望。作為校長必須從自己內(nèi)心深處尊重他們、相信他們、了解他們，唯有如此才能從內(nèi)在的角度激發(fā)教師自覺發(fā)展、自愿成才。懂得他們需要、了解他們渴求、知曉他們困惑。懂得專業(yè)發(fā)展是他們權(quán)利，也是學校發(fā)展中他們的義務，懂得他們內(nèi)心需要，懂得他們的業(yè)余愛好。要主動去懂，而不是被動的知曉；是快樂化的懂，而不是痛苦性的發(fā)現(xiàn)；要幫助性的懂，而不是旁觀式的了解。2、識人識人，就是通過平時各種渠道了解教師的工作學習情況，從中發(fā)現(xiàn)教師的工作一般情況和工作亮點，進一步知曉教師的性格特點、興趣特長、教學風格，在力所能及的情況下為教師提供教學發(fā)展的方向引領、指導?！扒Ю锺R常有，而伯樂不常有”，作為校長應該在知曉教師的基礎上幫助教師揚長避短，提出職業(yè)目標，確定風格方向，督促教師不斷奮斗。當他們?nèi)〉贸煽儠r，積極鼓勵，百丈竿頭，更進一步；當他們失誤失敗時，拉一把，幫助找到差距和問題，讓他們重新燃起希望的火苗。3、提升人提升人，就是管理者必須為教師尤其是青年教師專業(yè)化發(fā)展搭建各種平臺，積極幫助、支持、引領，不斷激勵教師使之有持續(xù)的進取力量。不斷勉勵教師使之有頑強的學習習慣，不斷鞭策教師使之有發(fā)現(xiàn)問題的能力，不斷刺激教師使之有改進工作的激情，促進教師自覺進步、快樂發(fā)展、不斷前行。朝著有思想、有理想、有風格教師方向發(fā)展，讓教師享受教育成功，體驗教育幸福感，進一步提高教師從教的幸福指數(shù)，有效克服教師的職業(yè)倦怠。此時，校長的定位就是甘為師之梯、樂于成全師、善于成就師。在我做校長的三所學校里，有相當一批教師是個性鮮明、特長突出、風格明顯。說到一些現(xiàn)象與主張總會讓大家聯(lián)想到一些教師，如數(shù)學好玩、數(shù)學課外閱讀代言人，“三五三”閱讀倡導者、實踐者，美瞳合唱團品牌打造，沒有班主任一周，日記交流也成課，校園排球隊，“你與我”與“泥與火”，每周一曲欣賞，南園賦撰寫，單元目標教學實施，自學室創(chuàng)辦，預科班實驗等等。校長要善于將教師的“人”與教育教學的“事”結(jié)合起來，將教育現(xiàn)象產(chǎn)生與教育本質(zhì)追根求源捆綁起來，將教育實踐中的“偶然”與教育道理的“必然”聯(lián)系起來。我們就會覺得：學校教育原來是一件神奇的事業(yè)，又何嘗不是一件幸福的事業(yè)。一個真正熱愛教育的人，一定喜歡在平時的交流中做有心人，習慣在不經(jīng)意的聊天中有意“試探”，自覺在一般化的接觸中重視不一般工作信息，嘗試在釋疑解難中顯示教育真功夫與真本領，努力在總結(jié)凝練中具有真能耐與真水平。關鍵是爭取對每一位教師每一個教學風格、每一個教學特點都了如指掌，努力對每一個教師的每一個教育難點、每一個攻關重點都爛熟在心。我的思考與實踐：每當教師帶著教育教學研究之惑向你討教，你也許未必能解決他的問題，但你卻成為他解決問題的依靠，證明校長職業(yè)價