幼兒園科學(xué)啟蒙課堂活動(dòng)計(jì)劃一、科學(xué)啟蒙的價(jià)值與設(shè)計(jì)理念幼兒階段的科學(xué)啟蒙并非傳授知識(shí)，而是喚醒好奇心、培養(yǎng)探究習(xí)慣的關(guān)鍵期。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，科學(xué)領(lǐng)域需圍繞“探究和解決問(wèn)題”“親近自然、喜歡探究”兩大目標(biāo)，以生活化、游戲化、體驗(yàn)式的活動(dòng)，讓幼兒在“玩中學(xué)”，建立對(duì)世界的科學(xué)認(rèn)知框架。本計(jì)劃以“感知—探索—驗(yàn)證—遷移”為邏輯線，設(shè)計(jì)三個(gè)主題活動(dòng)，覆蓋物質(zhì)特性、生命科學(xué)、物理現(xiàn)象三大領(lǐng)域，適配小、中、大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。二、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）小班活動(dòng)：奇妙的水世界——感知物質(zhì)特性活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)玩水體驗(yàn)，感知水“流動(dòng)、透明、能容納”的特性；探索“沉浮”現(xiàn)象，初步建立“材質(zhì)與浮力”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知；激發(fā)對(duì)自然物質(zhì)的好奇心，養(yǎng)成觀察、提問(wèn)的習(xí)慣。準(zhǔn)備材料每組1盆溫水（避免過(guò)冷/熱）、透明玻璃杯2個(gè)、滴管、海綿、防水圍裙；沉浮材料包：塑料片、小石子、羽毛、樹(shù)葉（提前清洗消毒）?；顒?dòng)流程1.情境導(dǎo)入：水的秘密教師端水提問(wèn)：“這是我們的好朋友水，它會(huì)做什么？摸摸看，水是什么感覺(jué)？”鼓勵(lì)幼兒用手舀、倒、摸，自由描述水的特性（如“滑滑的”“會(huì)從杯子里跑出來(lái)”）。2.探索游戲：沉浮大發(fā)現(xiàn)發(fā)放材料包，幼兒將物品放入水中，觀察“誰(shuí)會(huì)沉下去？誰(shuí)會(huì)浮起來(lái)？”。教師不直接告知答案，而是追問(wèn)：“小石子為什么沉了？羽毛為什么飄在上面？”引導(dǎo)幼兒關(guān)注“材質(zhì)”“重量”的差異。3.精細(xì)操作：滴管運(yùn)水提供滴管和空杯，幼兒嘗試“把水從大盆運(yùn)到小杯里”。過(guò)程中觀察水滴的形狀、流動(dòng)軌跡，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作，感知“水的張力”（如“水滴像小珠子，捏緊滴管才會(huì)掉下來(lái)”）。4.總結(jié)延伸圍坐討論：“今天我們發(fā)現(xiàn)水會(huì)流動(dòng)、能裝東西，還有的東西會(huì)沉下去……回家后，和爸爸媽媽找一找，家里的鑰匙、玩具小熊放進(jìn)水里，會(huì)沉還是??？”（二）中班活動(dòng)：植物的秘密生活——探索生命成長(zhǎng)活動(dòng)目標(biāo)觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程，了解“陽(yáng)光、水、土壤”是植物生長(zhǎng)的必要條件；學(xué)習(xí)照顧植物的方法，建立“生命需要呵護(hù)”的認(rèn)知；發(fā)展觀察、記錄能力，能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述植物特征。準(zhǔn)備材料發(fā)芽的綠豆（每組1份，提前浸泡2天）、小鏟子、營(yíng)養(yǎng)土、小花盆；對(duì)比材料：健康綠蘿（葉片飽滿(mǎn)）、枯萎綠蘿（葉片發(fā)黃）；生長(zhǎng)記錄卡（畫(huà)有“種子—發(fā)芽—長(zhǎng)葉”的簡(jiǎn)筆畫(huà)模板）?；顒?dòng)流程1.問(wèn)題導(dǎo)入：植物的煩惱展示兩盆綠蘿：“這兩盆植物寶寶，誰(shuí)更開(kāi)心？為什么有的葉子黃了？”引導(dǎo)幼兒猜想“植物需要什么才能長(zhǎng)大”（如“喝水”“曬太陽(yáng)”）。2.觀察與種植：綠豆的成長(zhǎng)日記分組觀察綠豆芽：用放大鏡看根須、葉片，描述“根是白白的、細(xì)細(xì)的，葉子像小剪刀”；種植實(shí)踐：幼兒用小鏟子裝土、放綠豆、澆水，討論“把它放在哪里最合適？”（引導(dǎo)得出“陽(yáng)光充足的地方”）。3.記錄與責(zé)任：我的植物寶寶發(fā)放記錄卡，幼兒畫(huà)下當(dāng)天綠豆的狀態(tài)（如“種子埋在土里，上面冒了小芽”）。教師分配班級(jí)植物角任務(wù)（如“今天XX負(fù)責(zé)澆水，XX負(fù)責(zé)曬太陽(yáng)”），強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。4.家庭延伸布置任務(wù)：“回家觀察家里的植物，和爸爸媽媽拍一張‘植物成長(zhǎng)照’，下周帶來(lái)分享哦！”（三）大班活動(dòng)：光影魔術(shù)師——發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象活動(dòng)目標(biāo)探索“光、遮擋物、影子”的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)影子的“形狀、大小、清晰度”與光源距離、遮擋物的關(guān)聯(lián)；嘗試用“實(shí)驗(yàn)—記錄—推理”的方法解決問(wèn)題，發(fā)展邏輯思維；激發(fā)對(duì)光學(xué)現(xiàn)象的興趣，愿意用創(chuàng)意方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)。準(zhǔn)備材料每組1個(gè)手電筒、剪紙（動(dòng)物、幾何圖形）、白色幕布（或墻面）；對(duì)比材料：透明塑料片、不透明卡紙、小鏡子?；顒?dòng)流程1.情境導(dǎo)入：手影劇場(chǎng)關(guān)燈后，教師用手電筒照手做出“小狗”“兔子”的影子：“這是誰(shuí)的影子？怎么變出來(lái)的？”邀請(qǐng)幼兒模仿，感知“光被擋住就會(huì)有影子”。2.探索實(shí)驗(yàn)：影子的秘密影子變變變：幼兒用剪紙擋在手電筒和幕布間，觀察“移動(dòng)剪紙，影子會(huì)變大還是變小？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“離光源近，影子大；離幕布近，影子小”）；透明與不透明：用塑料片和卡紙對(duì)比，提問(wèn)“為什么塑料片的影子淡淡的？”（感知“透明物體能透過(guò)光，影子模糊”）。3.創(chuàng)意表達(dá)：影子畫(huà)幼兒用手電筒照玩具/手，在紙上描出影子輪廓，添畫(huà)成畫(huà)（如“影子是小貓，我給它畫(huà)魚(yú)骨頭”），分享“我的影子故事”。4.戶(hù)外延伸戶(hù)外活動(dòng)時(shí)玩“踩影子”游戲，觀察“中午和下午，影子的長(zhǎng)短有什么變化？”引導(dǎo)思考“太陽(yáng)位置和影子的關(guān)系”。三、實(shí)施保障與家園共育（一）安全與差異化調(diào)整安全防護(hù)：所有材料需無(wú)毒、無(wú)尖銳邊角（如塑料片打磨邊緣）；玩水時(shí)鋪設(shè)防滑墊，提醒幼兒“不把水潑向同伴”；手電筒選擇柔光、無(wú)頻閃的兒童款。分層設(shè)計(jì)：小班活動(dòng)簡(jiǎn)化記錄環(huán)節(jié)，多以“感官體驗(yàn)+簡(jiǎn)單提問(wèn)”為主；大班增加“實(shí)驗(yàn)記錄單”（用貼紙、符號(hào)記錄發(fā)現(xiàn)），鼓勵(lì)推理總結(jié)。（二）家園共育策略家庭任務(wù)：通過(guò)班級(jí)群發(fā)布“科學(xué)小任務(wù)”（如“周末和孩子觀察月亮形狀”“用蔬菜做沉浮實(shí)驗(yàn)”），附操作視頻和記錄模板，降低家長(zhǎng)參與難度。成果展示：在班級(jí)設(shè)置“科學(xué)發(fā)現(xiàn)角”，展示幼兒的觀察記錄、植物生長(zhǎng)照片、影子畫(huà)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀，強(qiáng)化“科學(xué)啟蒙生活化”的理念。（三）評(píng)估與反思過(guò)程性評(píng)估：觀察幼兒在活動(dòng)中的提問(wèn)質(zhì)量（如“為什么葉子會(huì)變黃？”）、操作專(zhuān)注度、與同伴的互動(dòng)（是否愿意分享發(fā)現(xiàn)）；作品分析：通過(guò)記錄卡、影子畫(huà)、種植日記，分析幼兒的觀察細(xì)致度、邏輯推理能力（如“幼兒是否能發(fā)現(xiàn)‘澆水多了葉子會(huì)爛’”）；反思優(yōu)化：每次活動(dòng)后，結(jié)合幼兒的反饋調(diào)整材料（如小班玩水可增加“彩色水”激發(fā)興趣）、流程（如大班光影活動(dòng)可加入“鏡子反光”的拓展實(shí)驗(yàn)）。結(jié)語(yǔ)幼兒園科學(xué)啟蒙的核心，是讓幼兒在“觸摸、觀察、提問(wèn)、驗(yàn)證”中，建立對(duì)世界的理性認(rèn)知框架和熱愛(ài)探索的態(tài)度。本計(jì)劃通過(guò)“水、植物、光影”三個(gè)生活化主題，