XX學(xué)校德育工作2023年度總結(jié)及2024學(xué)年度工作計(jì)劃一、2023年度德育工作回顧以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，我校緊扣“五育并舉”育人目標(biāo)，立足校情與學(xué)生發(fā)展需求，構(gòu)建“文化浸潤(rùn)、實(shí)踐賦能、協(xié)同育人”的德育體系，全年工作呈現(xiàn)“扎實(shí)推進(jìn)、亮點(diǎn)頻現(xiàn)、成效顯著”的良好態(tài)勢(shì)，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：（一）筑牢思想根基，深化價(jià)值引領(lǐng)1.主題教育常態(tài)化：以“學(xué)習(xí)二十大，奮進(jìn)新征程”為主線，開(kāi)展主題班會(huì)、演講比賽、手抄報(bào)展評(píng)等活動(dòng)，覆蓋全校36個(gè)班級(jí)，參與率100%；結(jié)合“清明祭英烈”“國(guó)慶頌祖國(guó)”等節(jié)點(diǎn)，組織沉浸式紅色教育，讓學(xué)生在儀式感中厚植家國(guó)情懷。2.思政課程融合化：推動(dòng)學(xué)科德育滲透，語(yǔ)文組開(kāi)發(fā)“經(jīng)典中的家國(guó)精神”校本課程，歷史課結(jié)合地方史開(kāi)展“家鄉(xiāng)紅色記憶”案例教學(xué)，物理、化學(xué)等學(xué)科通過(guò)“大國(guó)重器中的科學(xué)精神”“化學(xué)家的愛(ài)國(guó)故事”等主題，實(shí)現(xiàn)德育與智育同頻共振。3.紅色文化浸潤(rùn)化：組織七年級(jí)赴愛(ài)國(guó)主義教育基地研學(xué)，八年級(jí)開(kāi)展“紅色故事我來(lái)講”活動(dòng)，邀請(qǐng)老黨員進(jìn)校園講述革命經(jīng)歷，全年累計(jì)開(kāi)展紅色主題活動(dòng)12場(chǎng)，學(xué)生“知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)”的情感認(rèn)同顯著增強(qiáng)。（二）豐富活動(dòng)載體，踐行實(shí)踐育人1.傳統(tǒng)文化傳承：以傳統(tǒng)節(jié)日為紐帶，春節(jié)開(kāi)展“家風(fēng)家訓(xùn)”征集（收到有效投稿200余份），端午舉辦“非遺手作·龍舟模型制作”體驗(yàn)，中秋組織“月下詩(shī)會(huì)”，讓學(xué)生在文化實(shí)踐中感悟“根”的力量。2.心理健康護(hù)航：構(gòu)建“班級(jí)心理委員-心理社團(tuán)-校心理咨詢室”三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展“5·25心理健康周”“心理劇展演”“團(tuán)體沙盤(pán)輔導(dǎo)”等活動(dòng)，惠及學(xué)生超1200人；建立“重點(diǎn)學(xué)生成長(zhǎng)檔案”，為86名學(xué)生提供個(gè)性化心理支持。3.志愿服務(wù)成長(zhǎng)：成立“陽(yáng)光志愿服務(wù)隊(duì)”，開(kāi)展社區(qū)環(huán)保、敬老院慰問(wèn)、圖書(shū)館義務(wù)整理等活動(dòng)18次，累計(jì)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)超2000小時(shí)；學(xué)生自主策劃“舊書(shū)漂流”“愛(ài)心義賣(mài)”等公益項(xiàng)目，社會(huì)責(zé)任感與組織能力同步提升。（三）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，完善育人機(jī)制1.班主任隊(duì)伍賦能：每月開(kāi)展“班主任沙龍”，圍繞“班級(jí)文化建設(shè)”“問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化”等主題研討；組織5名骨干班主任赴名校跟崗學(xué)習(xí)，帶動(dòng)班主任隊(duì)伍更新教育理念，全年形成優(yōu)秀班會(huì)設(shè)計(jì)案例26篇。2.德育科研助力：申報(bào)市級(jí)德育課題《新時(shí)代初中生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)路徑研究》，帶動(dòng)12名教師開(kāi)展案例研究，形成論文、案例集15篇，其中3篇獲區(qū)級(jí)德育成果獎(jiǎng)。3.評(píng)價(jià)體系優(yōu)化：推行“德育積分制”，從行為習(xí)慣、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等6個(gè)維度量化評(píng)價(jià)，學(xué)期末評(píng)選“德育之星”80名，通過(guò)“榜樣墻”“事跡展”發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。（四）反思與不足1.德育評(píng)價(jià)科學(xué)性不足：“德育積分制”側(cè)重行為量化，對(duì)學(xué)生品德內(nèi)化過(guò)程的評(píng)價(jià)缺乏深度，家長(zhǎng)、社區(qū)等評(píng)價(jià)主體參與度僅占30%，尚未形成“全方位、過(guò)程性”評(píng)價(jià)閉環(huán)。2.家校社協(xié)同深度不夠：家長(zhǎng)學(xué)校課程體系碎片化，僅覆蓋60%的家庭；社區(qū)資源整合停留在“活動(dòng)合作”層面，未形成常態(tài)化育人共同體。3.活動(dòng)針對(duì)性待增強(qiáng)：部分活動(dòng)（如傳統(tǒng)文化體驗(yàn)）形式單一，未充分結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)分層目標(biāo)，初一學(xué)生參與度高于初三，育人實(shí)效存在“學(xué)段差”。二、2024學(xué)年度德育工作計(jì)劃工作目標(biāo)：以“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”為核心，構(gòu)建“價(jià)值引領(lǐng)+實(shí)踐體驗(yàn)+協(xié)同育人”的三維德育體系，推動(dòng)德育工作從“活動(dòng)型”向“內(nèi)涵型”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)育人實(shí)效的全面提升。（一）深化價(jià)值引領(lǐng)，厚植家國(guó)情懷1.課程思政融合工程：成立“學(xué)科德育教研組”，各學(xué)科每學(xué)期開(kāi)發(fā)2-3個(gè)德育融合課例（如語(yǔ)文“為英雄寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞”、數(shù)學(xué)“中國(guó)古代數(shù)學(xué)成就中的文化自信”、英語(yǔ)“中國(guó)故事英文講”），通過(guò)“課例研討+課堂展示+成果推廣”，實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)科教學(xué)深度融合。2.紅色教育品牌化：打造“行走的思政課”，七年級(jí)重走“紅色足跡”研學(xué)（如參觀本地抗日紀(jì)念館），八年級(jí)開(kāi)展“紅色劇本殺”沉浸式學(xué)習(xí)（如還原“五四運(yùn)動(dòng)”歷史場(chǎng)景），九年級(jí)組織“黨史青年說(shuō)”微宣講，分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)教育感染力。3.主題教育序列化：按學(xué)段構(gòu)建“習(xí)慣養(yǎng)成（初一）-責(zé)任擔(dān)當(dāng)（初二）-理想信念（初三）”主題教育鏈，每月一個(gè)核心主題（如九月“文明習(xí)慣月”、十月“愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)月”），通過(guò)班會(huì)課、實(shí)踐活動(dòng)、榜樣宣講等形式落地，形成“月月有主題、步步有進(jìn)階”的育人節(jié)奏。（二）創(chuàng)新活動(dòng)載體，提升實(shí)踐效能1.項(xiàng)目化活動(dòng)育人：開(kāi)展“校園微治理”項(xiàng)目，讓學(xué)生參與食堂管理、圖書(shū)館運(yùn)營(yíng)、校園環(huán)境設(shè)計(jì)等真實(shí)事務(wù)，在“問(wèn)題解決”中培養(yǎng)責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)力；設(shè)立“德育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，支持學(xué)生自主策劃公益、文化類項(xiàng)目（如“非遺進(jìn)校園·剪紙工作坊”“社區(qū)垃圾分類宣傳”），全年培育10個(gè)校級(jí)優(yōu)秀項(xiàng)目。2.心理健康賦能行動(dòng)：升級(jí)心理支持體系，引入“朋輩心理輔導(dǎo)”機(jī)制，培訓(xùn)50名學(xué)生志愿者開(kāi)展同伴互助；每學(xué)期開(kāi)展“心理危機(jī)篩查+個(gè)性化輔導(dǎo)”，建立重點(diǎn)學(xué)生成長(zhǎng)檔案，聯(lián)合家庭、社區(qū)形成“篩查-干預(yù)-跟蹤”閉環(huán)，力爭(zhēng)學(xué)生心理問(wèn)題識(shí)別率提升至90%。3.志愿服務(wù)專業(yè)化：與社區(qū)、企業(yè)共建5個(gè)志愿服務(wù)基地（如社區(qū)“環(huán)保驛站”、博物館“小小講解員”），設(shè)計(jì)“環(huán)保小衛(wèi)士”“文化傳承者”等特色崗位，實(shí)行“服務(wù)時(shí)長(zhǎng)+成果評(píng)價(jià)”雙軌制，讓志愿服務(wù)從“參與”走向“成長(zhǎng)”，全年力爭(zhēng)學(xué)生志愿服務(wù)參與率達(dá)100%。（三）強(qiáng)化隊(duì)伍賦能，激活育人活力1.班主任成長(zhǎng)共同體：成立“青藍(lán)工作室”，由3名資深班主任帶教8名新手教師，每月開(kāi)展“案例診斷”“主題班會(huì)設(shè)計(jì)”等實(shí)操培訓(xùn)；每學(xué)期舉辦“班主任育人故事”分享會(huì)，提煉“問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化”“班級(jí)文化建設(shè)”等優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，形成《班主任育人智慧集》。2.德育科研提質(zhì)計(jì)劃：圍繞“新時(shí)代德育評(píng)價(jià)改革”“家校社協(xié)同機(jī)制”等課題，組織教師開(kāi)展行動(dòng)研究，鼓勵(lì)撰寫(xiě)德育案例、論文，力爭(zhēng)年內(nèi)形成2-3項(xiàng)區(qū)級(jí)以上優(yōu)秀成果；設(shè)立“德育創(chuàng)新獎(jiǎng)”，表彰在育人實(shí)踐中勇于突破的教師。3.全員育人機(jī)制完善：推行“導(dǎo)師制”，每位教師結(jié)對(duì)5-8名學(xué)生，從學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生涯規(guī)劃等方面提供個(gè)性化支持；建立“導(dǎo)師育人手冊(cè)”，記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，實(shí)現(xiàn)“人人都是德育工作者，生生都有成長(zhǎng)引路人”。（四）優(yōu)化協(xié)同機(jī)制，凝聚育人合力1.家長(zhǎng)學(xué)校精品化：構(gòu)建“三階課程體系”（初一：家庭教育理念；初二：親子溝通技巧；初三：升學(xué)心理調(diào)適），邀請(qǐng)專家、優(yōu)秀家長(zhǎng)授課，每學(xué)期開(kāi)展2次線下+1次線上課程，全年覆蓋80%以上家庭；建立“家長(zhǎng)成長(zhǎng)檔案”，跟蹤家庭教育改進(jìn)效果。2.社區(qū)資源深度整合：與街道、博物館、企業(yè)共建“德育實(shí)踐圈”，開(kāi)展“職業(yè)體驗(yàn)日”（如走進(jìn)消防隊(duì)、科技館）、“社區(qū)議事會(huì)”（如參與老舊小區(qū)改造調(diào)研）、“文化傳承營(yíng)”（如學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝）等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，全年開(kāi)展校社聯(lián)動(dòng)活動(dòng)15場(chǎng)以上。3.協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制建立：完善“學(xué)生-教師-家長(zhǎng)-社區(qū)”多元評(píng)價(jià)體系，開(kāi)發(fā)德育電子成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生日常行為、實(shí)踐活動(dòng)、心理發(fā)展等數(shù)據(jù)；每學(xué)期生成個(gè)性化德育發(fā)展報(bào)告，為學(xué)生成長(zhǎng)、教師教學(xué)、家校溝通提供依據(jù)。（五）完善評(píng)價(jià)體系，激發(fā)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力1.過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)字化：依托校園管理平臺(tái)，開(kāi)發(fā)“德育評(píng)價(jià)模塊”，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生可實(shí)時(shí)記錄、評(píng)價(jià)行為表現(xiàn)，系統(tǒng)自動(dòng)生成“成長(zhǎng)曲線”，為個(gè)性化指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支撐；每月發(fā)布“德育成長(zhǎng)月報(bào)”，反饋學(xué)生進(jìn)步與不足。2.多元評(píng)價(jià)主體參與：引入社區(qū)代表、企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生德育評(píng)價(jià)（如志愿服務(wù)評(píng)價(jià)由服務(wù)對(duì)象與學(xué)校共同打分），增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性與社會(huì)性；每學(xué)期開(kāi)展“德育評(píng)價(jià)開(kāi)放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表觀摩評(píng)價(jià)過(guò)程。3.評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用深化：將德育評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先、升學(xué)推薦等掛鉤，同時(shí)作為教師德育工作考核的重要依據(jù)；建立“評(píng)價(jià)-改進(jìn)-成長(zhǎng)”閉環(huán)，針對(duì)