課題26西門豹治鄴課時2文本分析本文是一篇記敘文，文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。課文按照事情發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清了這里貧窮的原因；接著重點寫了西門豹是怎樣巧妙地破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。選編這篇課文的目的，一是學習抓住描寫人物言行的詞句體會人物品質；二是使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。教學目標認識“豹、娶”等11個生字，會寫“豹、派”等15個生字，會寫“管理、人煙”等12個詞語。默讀課文，能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)，練習簡要復述課文內(nèi)容。能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。教學重難點學習生字新詞，積累好詞佳句。找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙地破除迷信的。教學過程第一課時【課時目標】1.認識“豹、娶”等11個生字，會寫“豹、派”等15個生字，會寫“管理、人煙”等12個詞語。2.有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容?！窘虒W過程】一、激趣導入，揭示課題1.由姓氏導入復姓概念，引出本文主人公。導語：我們國家的姓氏雖然絕大多數(shù)都是一個字，但也有兩個甚至更多字的情況，這種姓叫復姓。今天我們要學習的這篇課文的主人公的姓氏就是兩個字，他姓西門，單名一個豹字。2.出示課題，介紹人物和背景。西門豹戰(zhàn)國時期魏國安邑(今山西省運城市鹽湖區(qū)安邑一帶)人。魏文侯時任鄴（今河南安陽一帶）令，是著名的政治家、水利家，曾立下赫赫功勛。他在治理鄴地時，通過教化百姓，開渠引水，并寓兵于民，使得鄴城民富兵強，成為戰(zhàn)國時期魏國的東北重鎮(zhèn)。二、初讀課文，檢測預習1.學生自讀課文，注意讀準字音，認清字形，把課文讀通順。預設：預留充分的自讀時間，讓學生遇到不理解的詞語查查工具書，在有疑問的句子旁打上問號。2.檢查生字詞掌握情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，識記生字。西門婦婆官災弟提心膽頭開灌(2)指導歸類識字。饣：饒(富饒)飲(飲料)餅(餅干)館(飯館)氵：派(指派)淹(淹沒)浮(浮動)注(注水)(3)引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。◆書寫指導：［豹］左右結構，左緊右松，左邊的四筆撇長度和弧度要寫得恰當。［娶］上下結構，上窄下寬，“女”中的橫要長出上部。［逼］半包圍結構，“之”的平捺宜舒展，包住里面的“畐”。［?。葑笥医Y構，左窄右寬，左邊三點布局要圓潤。豹娶逼浮◆易錯提示：［派］注意右部里面的筆畫，不要寫成“爪”。［徒］部首是“彳”，不要寫成“亻”。［饒］右上部不要多寫一點。［溉］右部是“既”，不要寫成“即”。(4)學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。2.交流圈畫內(nèi)容，教師結合交流情況點撥理解重點詞語。(1)西門豹到了那個地方，看到田地(荒蕪)，(人煙稀少)。預設：引導學生觀察“荒蕪”的圖片，使學生直觀認識到“荒蕪”代表的意思，然后提示學生思考，得出田地長滿野草的原因在于無人管理，自然遷移到“人煙稀少”的概念，明白該詞語的含義。(2)那些官紳都(提心吊膽)，大氣也不敢出。預設：可引導學生根據(jù)“提心”“吊膽”的字面意思合理想象，猜測詞語的意思，再查閱詞典，確定其準確含義。在準確理解的基礎上展開討論，分析在何種具體情境下適合使用該詞，并進行造句訓練。(3)官紳一個個嚇得(面如土色)，跪下來磕頭求饒。預設：提示學生進入該場景——巫婆被扔進了河里，自己也馬上要被扔到河里，展開想象，揣測官紳當時的心理、表情會是什么樣的，然后意會“面如土色”的意思。教師可以補充幾張面如土色的圖片加深學生的印象，也可以提示學生調(diào)動回憶，回想自己在班級里“面如土色”時的情形。小結：本課的生詞既有本身詞義復雜的詞，也有在特定歷史環(huán)境中才使用的陌生詞。大家一方面可以運用之前學到的方法來理解詞語，另一方面也要學會查閱歷史資料，補充詞語相關的文化知識。3.指導詞語歸類?！鬉BB式：眼睜睜一個個◆ABAC式：越來越窮4.整體把握課文內(nèi)容。(1)閱讀與思考。A.故事發(fā)生的時間、地點是什么？主要人物又是誰？(戰(zhàn)國時候；鄴縣；西門豹)B.西門豹看到了什么？又做了什么？(田地荒蕪，人煙稀少；破除迷信，興修水利)C.經(jīng)過西門豹的治理，那里最后變成了什么模樣？(莊稼年年都獲得好收成)預設：引導學生從文中找到相關句子，再回答問題。D.出示課件，填空并齊讀：本文講述了(戰(zhàn)國時期)，魏國的國君派(西門豹)管理(鄴縣)這個地方，他破除(河神娶媳婦)的迷信，又(興修水利)，造福于民的故事。預設：以填空的形式引導學生歸納課文的主要內(nèi)容。(2)合作與交流。先標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。再用簡要的語言概括出故事的起因、經(jīng)過和結果。預設：抓住西門豹的行動變化進行思考，根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結果劃分段落。如果用起小標題的形式，那么故事的經(jīng)過可以概括為：摸清底細→懲治巫婆和官紳→興修水利?！艚Y構梳理：第一部分(第1~9自然段)：西門豹來到鄴縣這個地方，了解到給河神娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。第二部分(第10~15自然段)：在河神娶媳婦那天，西門豹將計就計，揭穿了“河神娶媳婦”的騙局，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓。第三部分(第16自然段)：西門豹發(fā)動百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。四、課堂小結過渡：古時候，人們由于知識水平不高，很多自然現(xiàn)象解釋不了，就創(chuàng)造了各種“神”，把很多自然現(xiàn)象說成“神”的活動，并在此基礎上產(chǎn)生了各種迷信思想和迷信活動。而西門豹卻敏銳地看出了這種做法的危害，巧妙地破除了當?shù)氐拿孕潘枷?，帶領百姓走上了一條真正的致富之路。下節(jié)課上，我們就將仔細分析西門豹的所作所為，體會他的大智慧。第二課時【課時目標】1.了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。2.感受西門豹的人物形象，受到尊重科學的教育。3.練習分角色朗讀課文，表演課本劇。【教學過程】一、復習回顧，導入新課1.聽寫詞語，教師小結指導。管理人煙媳婦新娘眼睜睜干旱迎接徒弟面如土色求饒灌溉收成2.指名說說課文的主要內(nèi)容。3.教師過渡，導入新課。過渡：西門豹通過破除迷信、興修水利，最終使鄴城的人民過上了富足的生活。但是，在鄴城橫行那么多年的迷信思想，有那么容易破除嗎？下面我們就一起走進課文，看看西門豹是怎么做的。二、研讀課文，重點探究1.合作學習，初探事情起因。(1)自由朗讀第1自然段,思考：西門豹到了鄴縣這個地方后，看到了怎樣的情景？預設：先由教師出示問題，學生帶著問題自讀課文，尋找答案，再與同桌交流，確定答案。西門豹看到了鄴縣“田地荒蕪，人煙稀少”的情景。(2)分角色朗讀第2~8自然段，明確西門豹摸清了哪些底細。①教師出示表格，引導學生填表。西門豹提出的問題提問的目的老大爺?shù)幕卮鹆私獾降那闆r這里為什么田地荒蕪，人煙稀少了解原因河神娶媳婦給鬧的河神娶媳婦是主要原因這話是誰說的了解作惡的是誰巫婆說的巫婆是“首犯”新娘是哪兒來的了解誰是受害者沒錢人家的女孩受害人是窮苦人家的孩子漳河發(fā)過大水沒有了解漳河的情況沒有發(fā)過，年年干旱漳河的實際情況預設：教師點名，學生分角色朗讀課文，朗讀時要抓住人物的性格和身份，讀出人物的特點，傳達出巫婆官紳作惡多端和百姓可憐的情緒。引導學生抓住西門豹的“四問”和老大爺?shù)摹盎卮稹眮硖畋?。②抓住老大爺回答中的兩個“鬧”字，理解字義，總括信息。明確：這兩處“鬧”分別是“河神娶媳婦給鬧的”“每鬧一次，他們要收幾百萬錢”，意思分別為“造成”“操辦”?？梢娻挼馗F困的根源是迷信思想作怪，獲益人是巫婆和地方上的官紳，而鄴地實際需要解決缺水問題。這里既有天災，又有人禍，百姓愚昧。(3)輕聲讀第9自然段，引導學生思考探究以下問題：①“這樣說來，河神還真靈啊?！蔽鏖T豹這句話是什么意思？②“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”說明了什么？明確：①這句話是“正話反說”。從表面上看，河神確實很靈，因為河神娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質上，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少，年年干旱就是證明。巫婆和官紳利用這一點來欺騙百姓，搜刮錢財。西門豹講這句話時心里已經(jīng)明白河神娶媳婦是個騙局，“真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。②這句話一語雙關，西門豹要借送新娘懲辦首惡的計劃已經(jīng)成竹在胸，這樣說是為了防止因過早泄露而打草驚蛇。2.交流討論，深挖事情經(jīng)過。過渡：西門豹明顯是打定主意要在河神娶媳婦那天破除迷信，那么他具體會怎么做呢？他最后達到自己的目的了嗎？他的做法恰當嗎？請大家自由朗讀第10~15自然段，跟隨老師一起來探究。(1)學生圈畫西門豹的施計過程，教師相機點撥品析重要語句。A.不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。(西門豹為什么要說“這個姑娘不漂亮”？他真的要另選一個姑娘嗎？)明確：西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘不漂亮，河神不會滿意，要另選一個漂亮的，西門豹并不是真的這樣認為，而是故意裝著認真給河神娶媳婦，用這些話做借口。這樣既可以挽救“新娘”，又可以懲罰巫婆，可謂一舉兩得。B.等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”(如何理解西門豹此處的行為和語言？)明確：“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等的樣子?！斑€不回來”并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子?！奥闊北砻嫔鲜菍偌濐^子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里。C.官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。(這一句運用了什么描寫？他們?yōu)槭裁础懊嫒缤辽保磕銖闹畜w會到什么？)明確：這一句運用了神態(tài)和動作描寫。官紳嚇得“面如土色”是因為他們害怕自己也被投進漳河，害怕丟了性命。從中可知所謂的河神都是騙人的。(2)再讀西門豹施計過程，探究西門豹做法的巧妙。①西門豹為什么要把官紳頭子投進漳河？為什么不把其他官紳都投進漳河？②西門豹為什么不直接把巫婆和官紳抓起來殺掉？③西門豹破除迷信巧妙在哪里？預設：教師提出問題，學生反復默讀第二部分，分小組進行討論。在課堂上分享討論的結果，教師做好引導和糾正工作。明確：①殺官紳頭子的原因是A.他是首惡，與巫婆勾結騙錢害人；B.不殺官紳頭子就不能嚇唬到別的官紳，逼他們說出真相；C.不殺他，他又會聯(lián)合別的巫婆來騙錢害人。不殺其他官紳的原因是A.他們不是首惡；B.逼他們說出真相；C.表現(xiàn)西門豹懲罰有度。②因為當時的老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是使廣大百姓在河神娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻教育，從迷霧中覺醒，明白巫婆和官紳都是騙錢害人的。西門豹最終用事實教育了被愚弄的老百姓，破除了迷信。③巧妙之一在于安排周密。西門豹先以姑娘“不漂亮”“河神不會滿意”為由，派巫婆去跟河神“說一聲”，再派官紳頭子去“催一催”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆、官紳頭子。巧妙之二在于不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河神“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M漳河。巧妙之三在于假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲，語言上不留一點兒破綻，行動上假戲真做，讓官紳們膽戰(zhàn)心驚，讓老百姓有充分的時間看這場戲。巧妙之四在于講究策略。區(qū)別對待，即懲辦首惡，教訓脅從，主要目的是破除迷信，教育百姓。3.放手自學，領悟事件結果。過渡：送走了巫婆和官紳頭子，送走了封建迷信，鄴地的人禍算是解決了。那么天災呢？我們再接著看最后一個自然段。(1)學生齊讀第16自然段，根據(jù)閱讀體驗互相提問并解決問題。預設：教師放手讓學生自學，統(tǒng)計學生們的提問，并讓學生一一解決。對于問題，教師可以做適當?shù)奶崾?。如西門豹為什么要開渠引水？(為解決干旱問題)本段與上段有什么邏輯關系？(只有西門豹先破除迷信，人們才會相信他，才愿意去開渠引水，莊稼才能豐收；如果不先破除迷信，就沒有人敢開渠，人們照樣逃離，就不會改善鄴地的狀況)(2)復讀全文，整體感知人物形象。明確：西門豹是一個關心百姓生活、重視調(diào)查研究、尊重事實、有智慧、講策略的人。小結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年以前，卻一直流傳到了今天，并將一代代傳揚下去。人們會永遠記住這個成功治鄴的地方官，因為他的智慧，因為他的一心為民。真正有德行的人會在人們的口口相傳中名垂千古，而惡人只會遺臭萬年。三、讀寫結合，學有所獲過渡：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們今天學的這篇課文運用了大量的語言描寫，像這樣的文章特別適合改編成劇本。請大家參考教材上的示例，一起改一改，演一演吧！1.開展“小練筆”，學生分組練習改編。小練筆：試著根據(jù)“閱讀鏈接”中的劇本開頭改編課文，并演一演這個故事。提示：劇本里的時間、地點、人物和背景課文中都已經(jīng)交代，需要改編的場景是西門豹揭穿巫婆官紳騙局的過程，即課文第10~15自然段。課文本身的人物語言可以直接引用，也可以根據(jù)表達需要稍做修改，其他人物的語言要通過合理想象來補充，還可加入恰當?shù)膶υ捠骨楣?jié)保持流暢。2.小組交流，分角色表演，集體評議。提示：各小組確定劇本內(nèi)容后，組內(nèi)成員選定表演者并進行演出排練，在班上舉辦一次課本劇演出比賽。演員們在表演時注意動作、表情要隨著人物的心理和情節(jié)的發(fā)展而變化，臺詞要飽含感情。演出完畢后，教師點評，學生選出最佳劇本、最佳演員。板書設計教學反思本次教學以學生“愛學”“學會”“會學”為出發(fā)點進行設計，以期達到“教學生學”的目的。具體的教學過程主要有以下幾方面的特點：一、揚棄情節(jié)分析。以學生的認知特點為綱，自主感悟人物語言為目的，順應學生由簡單到復雜、由易到難的感知順序，采用發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，引導學生感悟西門豹的“話中有話”。這樣的教學可以從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學策略，真正把語文課上成“語文課”。二、綜合聽說讀寫。在教學中把聽、說、讀、寫緊密地結合在一起進行訓練，如感悟西門豹的話中之話，必須得讀，而讀出其語氣又得通過說來顯示思維過程。特別在改編、表演課本劇的環(huán)節(jié)，更是極大地調(diào)動了學生的聽、說、讀、寫的能力，讓學生的語文素質得到整體發(fā)展。三、強化主體意識。不論是初讀感知，還是深讀探究，抑或課外延伸，都從學生的自主性上去考慮，為學生提供施展才智的空間，讓不同層次的學生均有較為寬松的自由發(fā)展的舞臺，使得每一個學生在學習的過程中都能體驗到滿足和自信。評價測試一、積累與運用。(49分)(一)讀拼音,寫詞語。(8分)(二)選擇題。(15分,每小題3分)1.下列加點字的注音全都正確的一組是()A.發(fā)顫(zhàn)嘶啞(rǎ) 羨慕(xiàn) 無可奈何(nài)B.拯救(zěng) 恐怖(bù) 發(fā)霉(méi) 哄堂大笑(hōnɡ)C.徹底(qiē) 撇開(piē) 瓶子(pínɡ) 無緣無故(yuán)D.拳頭(quán) 笨拙(zhuō) 角色(jué) 重整旗鼓(chónɡ)2.下列各組詞語中不是近義詞的一組是()A.結實—壯實 B.龐大—巨大C.鼓舞—鼓勵 D.奮勇—奮斗3.給下列句子中畫線的字選擇正確的解釋。A.達到容量的極點 B.滿足C.全 D.驕傲(1)他從海鮮市場回來以后,被弄得滿身的魚腥味。()(2)這次考試他取得了第一名,但他一點也不自滿。()(3)葵花籽顆顆像小鋼炮一樣結實,飽滿可愛。()4.下列句子中畫線詞語使用不正確的一項是()A.短暫的休息后,比賽繼續(xù)進行。B.他的病情持續(xù)惡化,家人們都很擔心。C.連續(xù)三天大雨,讓小河里的水猛漲。D.放學了,我們持續(xù)走出了校門。5.將關聯(lián)詞填入句子,最恰當?shù)囊豁検?)()這次又以失敗告終,()他毫不氣餒。A.即使……也…… B.雖然……但是……C.如果……就…… D.不但……而且……(三)句子練習。(11分)1.連用幾個動詞,寫出下列心理活動的表現(xiàn)。(6分)(1)著急:

(2)傷心:

2.根據(jù)句意填空。(5分)(1)在學習中,他總是抱著“比上,比下”的心態(tài),每天得過且過,因此成績進步不大。

(2)俗話說“,禍從口出”,我們在別人面前不要說一些沒有把握的話。

(3)學校里要招聘老師,姐姐認為這次“機不可失,”,因此正在努力學習,準備參加考試。

(4)小小的錯誤不去改正,會對結果造成很大的影響,“,謬以千里”說的就是這個道理。

(四)課文內(nèi)容回顧。(8分)《爬天都峰》中,“我”和老爺爺,最終。《牛和鵝》中,“我”知道牛的眼睛看人,覺得人比牛,牛怕人;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝,鵝不怕人。當“我”受到鵝的欺負時,記住了金奎叔的話,不用怕鵝,因為我們比它?！兑恢桓C囊的大老虎》中,“我”想上臺表演節(jié)目露露臉,但“我”扮老虎那次的結果是的?！锻勇荨分?叔叔送“我”的陀螺不威風,但它能,這使“我”明白了的道理。

(五)判斷下列說法是否正確,正確的畫“?”,錯誤的畫“×”。(3分)1.《爬天都峰》中,老爺爺不相信“我”能爬到峰頂,為了向他證明“我”可以,“我”下定決心爬山。()2.是母愛的力量讓老麻雀有了對抗獵狗的勇氣,也感動了“我”,“我”帶著獵狗離開了。()3.《陀螺》中的“我”因沒有大陀螺而自卑。()(六)語言表達。(4分)孔子說“三人行,必有我?guī)熝伞?。每個人都有長處,和人交往時,要做到取長補短,多學習別人的長處,來彌補自己的短處。你的同桌有哪些長處呢?請你簡要說一說。

二、閱讀與感受。(21分)(一)課內(nèi)閱讀我最棒。(9分)我的陀螺剛一露面,就招來了一頓(潮嘲)笑。的確,在各色(師帥)氣的陀螺面前,它長得不倫不類,該平的地方不平,該尖的地方不尖,看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這使我士氣大減,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑戰(zhàn)。然而世間許多事都是不可預料的,追求“和平”只是我的個人愿望,小伙伴們不甘寂寞,一個大陀螺的主人開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦,挺著肚皮一次次沖過來,我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊,一次次閃躲,終于無法避開,它們狠狠地撞上了!1.用“\”畫去括號里使用錯誤的字。(2分)2.結合語境,解釋下列詞語。(4分)(1)不倫不類:

(2)不甘寂寞:

3.下列對選文中畫線句子的賞析,說法錯誤的一項是()(3分)A.這句話生動形象地寫出了“我”和小伙伴斗陀螺時的情形。B.在“我”看來,“我”的陀螺只能閃躲,這表現(xiàn)出“我”內(nèi)心不敢正面迎敵的心理狀態(tài)。C.為后文寫“我”的陀螺出人意料地反敗為勝做鋪墊,在情節(jié)上形成波瀾,增強了趣味性。D.這句話運用了夸張的修辭手法,使大陀螺和“我”的陀螺的表現(xiàn)形成對比。(二)課外閱讀我能行。(12分)不瞞真相老舍是我國著名的作家。他讀小學的時候,學習刻苦,待人誠懇,同學們都很喜歡他。有個叫高煜年的同學,更是和他形影不離。有一年初春,東風吹拂,天氣宜人,古城北京的上空,幾乎每天都飄滿了千姿百態(tài)、五顏六色的風箏。一天,語文老師觸景生情,出了一個《說紙鳶》的作文題目,讓同學們當天完成。老舍文思敏捷,不一會兒就寫好了。可高煜年還在那兒緊鎖眉頭,苦思冥想。老舍等得不耐煩了,便走到高煜年面前,悄悄地說:“讓我給你起個頭吧!快點寫完交了,咱們好去放風箏?！备哽夏暌宦?眉開眼笑,連聲說:“你真好!夠朋友!”第二天語文課上,老師眉飛色舞地對同學們說:“這次作文,不少同學大有進步,高煜年同學的文章寫得非常好,開頭尤其精彩?！苯又?他情不自禁地高聲朗誦起來。老舍和高煜年望著老師那副陶醉的神態(tài),忍不住偷偷地笑了起來。老師發(fā)現(xiàn)后,奇怪地問:“你們笑什么?難道我讀錯了嗎?”“老師,您沒讀錯,不過……”“不過什么?”老師追問下去。這時,老舍和高煜年四目對視,深感自己不該弄虛作假,欺騙老師,便把真實情況原原本本地講了出來。1.短文中描寫人物神態(tài)的成語是,形容顏色多的成語是,形容兩個人關系親密的成語是。(3分)

2.同學們喜歡老舍的原因是。(2分)

3.老舍幫助高煜年寫作文開頭的原因是()(2分)A.高煜年請老舍幫他寫好開頭。B.老舍想和高煜年早一點去放風箏。C.老舍覺得自己寫得好,主動幫高煜年完成作文。4.下列能體現(xiàn)老舍和高煜年做法的一個詞語是()(2分)A.通情達理B.年少無知C.知錯就改D.弄虛作假5.當老師知道了事情的真相后,會怎樣說呢?展開想象,寫一寫。(3分)

三、習作。(30分)同學們,你的文具盒里一定有許多文具吧。它們每天都在為你服務,鉛筆幫你記下知識點,橡皮會把你的錯誤擦掉,直尺讓你畫圖時更精準……有一天,你的文具們悄悄地說起話來,它們會說些什么呢?請你展開想象,以“文具盒里的對話”為題,寫一篇童話。400字左右。