2025年防欺凌的試卷及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，以下行為中屬于“關(guān)系欺凌”的是：A.多次將同學(xué)的課本藏在廁所B.給同學(xué)起帶有侮辱性的“侏儒”綽號C.拉攏班級其他同學(xué)孤立某名轉(zhuǎn)學(xué)生D.在社交平臺發(fā)布同學(xué)隱私照片2.2024年修訂的《反校園欺凌指導(dǎo)手冊》中明確，判斷某行為是否構(gòu)成欺凌需同時滿足三個核心要素，不包括：A.主觀故意性B.后果嚴重性C.權(quán)力不對等性D.行為重復(fù)性3.遭遇網(wǎng)絡(luò)欺凌時，最優(yōu)先的應(yīng)對措施是：A.立即在評論區(qū)回罵攻擊者B.截圖保存聊天記錄、帖子鏈接等證據(jù)C.刪除所有相關(guān)信息避免擴散D.要求平臺關(guān)閉攻擊者賬號4.某初中生因體型偏胖被同班3名男生在體育課上多次模仿其走路姿勢并大笑，導(dǎo)致該生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這種行為屬于：A.身體欺凌B.言語欺凌C.關(guān)系欺凌D.混合欺凌5.學(xué)校預(yù)防欺凌的“三級預(yù)警機制”中，一級預(yù)警對象是：A.曾參與欺凌行為的學(xué)生B.性格孤僻、家庭關(guān)系緊張的學(xué)生C.因矛盾發(fā)生過推搡但未造成傷害的學(xué)生D.長期遭受欺凌且出現(xiàn)自傷傾向的學(xué)生6.根據(jù)《未成年人保護法》第39條，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭受欺凌后，應(yīng)當在多長時間內(nèi)開展調(diào)查？A.24小時B.48小時C.72小時D.5個工作日7.以下關(guān)于“旁觀者”在欺凌事件中的責(zé)任表述，正確的是：A.旁觀者未直接參與，無需承擔任何責(zé)任B.旁觀者若起哄或傳播，可能構(gòu)成“間接欺凌”C.旁觀者的沉默屬于個人選擇，法律不干涉D.旁觀者只需安慰被欺凌者，無需向成人報告8.某職高學(xué)生通過偽造聊天記錄，在班級群內(nèi)散布“某女生與社會人員交往”的謠言，導(dǎo)致該女生被多人議論。這種行為的主要危害是：A.侵犯名譽權(quán)B.侵犯隱私權(quán)C.侵犯肖像權(quán)D.侵犯人身自由權(quán)9.針對“冷暴力”（如故意不回應(yīng)、集體回避），最有效的干預(yù)方式是：A.要求施暴者公開道歉B.組織雙方進行面對面溝通C.為被欺凌者建立“支持小組”D.對施暴者實施停課處罰10.2025年教育部提出的“防欺凌教育重點”中，特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的“共情能力”，其核心目的是：A.減少旁觀者的冷漠B.幫助被欺凌者恢復(fù)自信C.讓施暴者理解他人痛苦D.提高教師的干預(yù)技巧11.某小學(xué)二年級學(xué)生因玩具糾紛推搡同學(xué)，導(dǎo)致對方摔倒擦傷。這一行為是否屬于欺凌？A.是，因為造成了身體傷害B.否，因為屬于偶發(fā)沖突且無主觀惡意C.是，因為存在權(quán)力不對等D.否，因為雙方年齡太小不構(gòu)成責(zé)任12.網(wǎng)絡(luò)欺凌區(qū)別于傳統(tǒng)欺凌的最大特征是：A.傳播速度快、影響范圍廣B.施暴者更容易隱藏身份C.受害者心理創(chuàng)傷更持久D.證據(jù)更難保存13.學(xué)校制定《防欺凌應(yīng)急預(yù)案》時，關(guān)鍵內(nèi)容不包括：A.明確各崗位的具體職責(zé)B.規(guī)定對施暴者的刑事處罰C.設(shè)計快速聯(lián)絡(luò)家長的流程D.建立心理干預(yù)的協(xié)作機制14.被欺凌者出現(xiàn)“習(xí)得性無助”時，典型表現(xiàn)是：A.頻繁向老師報告欺凌行為B.主動反擊施暴者C.認為“無論如何都無法改變現(xiàn)狀”D.假裝欺凌行為不存在15.根據(jù)《中小學(xué)法治副校長聘任與管理辦法》，法治副校長在防欺凌工作中的核心職責(zé)是：A.組織防欺凌主題班會B.對施暴者進行司法教育C.制定學(xué)校防欺凌制度D.協(xié)調(diào)公安、法院等部門介入二、判斷題（每題1分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.只有造成明顯身體傷害的行為才屬于欺凌。（）2.父母長期爭吵導(dǎo)致孩子在學(xué)校欺凌他人，屬于“家庭因素”引發(fā)的欺凌。（）3.學(xué)生在社交媒體私信中辱罵同學(xué)，不屬于公開欺凌，因此無需處理。（）4.教師發(fā)現(xiàn)欺凌行為后，應(yīng)優(yōu)先聯(lián)系家長，再向?qū)W校報告。（）5.被欺凌者如果選擇沉默，教師可以不主動干預(yù)。（）6.對多次實施欺凌的學(xué)生，學(xué)校可以直接開除。（）7.網(wǎng)絡(luò)欺凌的施暴者可能因“侮辱罪”被追究刑事責(zé)任。（）8.同伴支持小組能有效降低被欺凌者的孤獨感。（）9.防欺凌教育只需針對學(xué)生開展，教師和家長無需參與。（）10.若欺凌行為發(fā)生在放學(xué)后的校外場所，學(xué)校無責(zé)任干預(yù)。（）三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述“欺凌”與“沖突”的本質(zhì)區(qū)別。2.列舉3種網(wǎng)絡(luò)欺凌的常見形式，并說明其危害。3.當發(fā)現(xiàn)同學(xué)正在遭受欺凌時，作為旁觀者應(yīng)采取哪些正確行動？4.學(xué)校應(yīng)從哪些方面構(gòu)建“防欺凌支持系統(tǒng)”？（至少4個方面）5.被欺凌者在心理恢復(fù)階段需要哪些針對性支持？四、案例分析題（共30分）案例1（10分）：某初中三年級學(xué)生小敏（女）因成績優(yōu)異被同班女生小蕊嫉妒。小蕊聯(lián)合另外2名女生，連續(xù)2個月在課間故意碰撞小敏的課桌導(dǎo)致書本散落，在小敏的水杯里投放粉筆灰，還在班級群發(fā)布“小敏靠作弊拿第一”的虛假信息。小敏因此出現(xiàn)失眠、上課注意力不集中，甚至割腕自殘。問題：（1）小蕊的行為屬于哪種類型的欺凌？請結(jié)合案例說明判斷依據(jù)。（4分）（2）學(xué)校應(yīng)采取哪些措施處理該事件？（6分）案例2（10分）：14歲的初中生小亮在游戲平臺結(jié)識網(wǎng)友“戰(zhàn)神”，對方以“不發(fā)隱私照就曝光聊天記錄”威脅小亮。小亮因害怕不敢告訴家長，偷偷將自己的裸照發(fā)給對方，“戰(zhàn)神”又以此要挾小亮轉(zhuǎn)賬500元。小亮無奈之下偷拿母親手機轉(zhuǎn)賬，后因母親發(fā)現(xiàn)異常報警。經(jīng)調(diào)查，“戰(zhàn)神”是鄰校15歲學(xué)生小林。問題：（1）小林的行為涉及哪些違法或侵權(quán)行為？（4分）（2）小亮的經(jīng)歷對預(yù)防網(wǎng)絡(luò)欺凌有何警示？（6分）案例3（10分）：某小學(xué)五年級男生小浩（父母離異，隨奶奶生活）長期在班級被嘲笑“沒爸爸”“穿舊衣服”。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，僅在班會上說“不要欺負同學(xué)”，未單獨與小浩或施暴學(xué)生溝通。3個月后，小浩在廁所被3名男生堵截并強迫吃臟紙巾，王老師得知后認為“孩子之間鬧著玩”，讓小浩“別在意”。問題：（1）王老師的處理方式存在哪些錯誤？（5分）（2）結(jié)合《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，說明教師在欺凌事件中的法定職責(zé)。（5分）答案及解析一、單項選擇題1.C（關(guān)系欺凌側(cè)重破壞人際關(guān)系，如孤立、排斥）2.B（核心要素為故意性、重復(fù)性、權(quán)力不對等，后果嚴重性非必要條件）3.B（保存證據(jù)是后續(xù)維權(quán)的基礎(chǔ)）4.B（模仿行為屬于言語欺凌中的侮辱性模仿）5.D（一級預(yù)警針對高風(fēng)險個體，如出現(xiàn)自傷傾向的被欺凌者）6.A（《未成年人保護法》第39條規(guī)定24小時內(nèi)調(diào)查）7.B（起哄或傳播可能強化欺凌，構(gòu)成間接參與）8.A（謠言損害名譽，屬于侵犯名譽權(quán)）9.C（冷暴力需重建社交支持，避免強制溝通引發(fā)對抗）10.C（共情能力直接減少施暴動機）11.B（偶發(fā)沖突無主觀惡意，不構(gòu)成欺凌）12.A（網(wǎng)絡(luò)特性導(dǎo)致傳播速度和范圍遠超傳統(tǒng)欺凌）13.B（學(xué)校無刑事處罰權(quán)，需移交司法機關(guān)）14.C（習(xí)得性無助表現(xiàn)為放棄改變現(xiàn)狀的努力）15.B（法治副校長側(cè)重司法教育和銜接）二、判斷題1.×（言語、關(guān)系欺凌無身體傷害仍屬欺凌）2.√（家庭環(huán)境影響行為模式）3.×（私信辱罵也屬網(wǎng)絡(luò)欺凌，需處理）4.×（應(yīng)優(yōu)先向?qū)W校報告，再聯(lián)系家長）5.×（教師需主動干預(yù)，不能依賴學(xué)生報告）6.×（義務(wù)教育階段不得開除，可送專門學(xué)校）7.√（情節(jié)嚴重可構(gòu)成侮辱罪）8.√（同伴支持能緩解孤獨感）9.×（需教師、家長共同參與）10.×（學(xué)校需配合相關(guān)部門干預(yù)）三、簡答題1.本質(zhì)區(qū)別：①主觀意圖不同（欺凌是故意傷害，沖突多為偶發(fā)矛盾）；②權(quán)力關(guān)系不同（欺凌存在一方對另一方的權(quán)力壓制，沖突雙方地位相對平等）；③行為持續(xù)性不同（欺凌具有重復(fù)性，沖突多為單次或少數(shù)幾次）。2.常見形式及危害：①網(wǎng)絡(luò)辱罵（在評論區(qū)、私信發(fā)送侮辱性語言，導(dǎo)致受害者自尊受損）；②隱私泄露（傳播他人照片、聊天記錄，侵犯隱私權(quán)并造成社會評價降低）；③虛假造謠（編造不實信息誹謗，破壞人際關(guān)系甚至引發(fā)二次欺凌）。3.正確行動：①不參與、不起哄，避免強化欺凌行為；②及時向教師、家長或其他成人報告，提供具體時間、地點、參與人員等信息；③事后主動關(guān)心被欺凌同學(xué)，邀請其加入活動，減少孤立感；④若情況緊急（如肢體沖突），可大聲喝止或?qū)で笾車扇藥椭?.構(gòu)建支持系統(tǒng)的方面：①制度支持（制定《防欺凌公約》，明確處罰流程）；②人員支持（設(shè)立“防欺凌專員”，培訓(xùn)教師識別干預(yù)技巧）；③環(huán)境支持（設(shè)置匿名舉報箱、心理輔導(dǎo)室等安全空間）；④家校支持（定期開展家長防欺凌培訓(xùn)，形成教育合力）；⑤社會支持（聯(lián)動公安、網(wǎng)信部門打擊網(wǎng)絡(luò)欺凌）。5.心理恢復(fù)支持：①專業(yè)心理輔導(dǎo)（由心理咨詢師進行創(chuàng)傷后應(yīng)激干預(yù)，緩解焦慮、抑郁情緒）；②社會支持重建（通過同伴小組、興趣活動幫助其重新融入集體）；③認知調(diào)整（幫助其認識“被欺凌不是自己的錯”，糾正自我否定傾向）；④情緒管理訓(xùn)練（學(xué)習(xí)表達憤怒、恐懼等情緒的健康方式）。四、案例分析題案例1（1）屬于混合欺凌。判斷依據(jù)：①身體欺凌（碰撞課桌、投放粉筆灰）；②言語欺凌（散布作弊謠言）；③具有重復(fù)性（連續(xù)2個月）、故意性（因嫉妒實施）、權(quán)力不對等（3人針對1人）。（2）學(xué)校應(yīng)采取措施：①24小時內(nèi)啟動調(diào)查，固定監(jiān)控錄像、班級群聊天記錄等證據(jù)；②聯(lián)系小敏家長，安排心理教師進行危機干預(yù)（如評估自傷風(fēng)險，制定監(jiān)護計劃）；③對小蕊等3人開展批評教育，責(zé)令其書面道歉并賠償小敏損失；④召開主題班會普及欺凌危害，組織學(xué)生簽署《反欺凌承諾書》；⑤將事件上報教育主管部門，備案處理結(jié)果；⑥后續(xù)3個月跟蹤小敏的心理狀態(tài)，定期與家長溝通。案例2（1）涉及行為：①敲詐勒索（以曝光隱私威脅轉(zhuǎn)賬）；②侵犯隱私權(quán)（威脅曝光聊天記錄）；③侵犯肖像權(quán)（強迫發(fā)送裸照）；④根據(jù)《刑法》第274條，小林已滿14周歲，若勒索金額達到立案標準（500元在部分地區(qū)可能未達，但多次實施可累計），可能構(gòu)成敲詐勒索罪。（2）警示：①網(wǎng)絡(luò)交友需提高警惕，不輕易透露隱私信息（如家庭住址、裸照）；②遭遇威脅時應(yīng)第一時間告知家長或報警，避免因恐懼拖延導(dǎo)致傷害擴大；③家長需關(guān)注孩子的異常行為（如偷拿手機、情緒低落），及時溝通了解情況；④學(xué)校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)安全教育，教授學(xué)生識別“情感操控”“威脅勒索”等網(wǎng)絡(luò)欺凌手段。案例3（1）王老師的錯誤：①未及時干預(yù)（發(fā)現(xiàn)初期僅泛泛提醒，未針對性溝通）；②忽視欺凌嚴重性（將強迫吃臟紙巾視為“鬧著玩”）；③未履行保護義務(wù)（未與小浩單獨溝通了解感受，未對施暴學(xué)生進行