節(jié)日主題班會(huì)教案設(shè)計(jì)范例引言：節(jié)日班會(huì)的育人價(jià)值與設(shè)計(jì)邏輯節(jié)日是民族文化的“活態(tài)基因”，也是班級(jí)德育的優(yōu)質(zhì)載體。主題班會(huì)通過(guò)場(chǎng)景化體驗(yàn)、文化解碼與情感共鳴，能讓學(xué)生在儀式感中理解節(jié)日的精神內(nèi)核——從春節(jié)的團(tuán)圓倫理，到清明的生命哲思；從端午的家國(guó)情懷，到中秋的鄉(xiāng)愁意象，節(jié)日班會(huì)既是文化傳承的課堂，更是精神成長(zhǎng)的場(chǎng)域。以下結(jié)合不同節(jié)日類(lèi)型，提供兼具學(xué)術(shù)性與實(shí)操性的教案范例，供一線(xiàn)教師參考。一、春節(jié)主題班會(huì)：解碼“團(tuán)圓”的文化基因（一）教學(xué)目標(biāo)文化認(rèn)知：梳理春節(jié)習(xí)俗的歷史演變，理解“年”的文化符號(hào)（如春聯(lián)、餃子、守歲）承載的家族倫理與農(nóng)耕文明記憶。實(shí)踐能力：通過(guò)寫(xiě)春聯(lián)、剪窗花等活動(dòng)，掌握傳統(tǒng)技藝的基本方法，體會(huì)“動(dòng)手傳文化”的樂(lè)趣。情感共鳴：在家庭故事分享中，感知“團(tuán)圓”的情感重量，反思現(xiàn)代社會(huì)“春節(jié)儀式感”的傳承困境。（二）教學(xué)準(zhǔn)備教具：不同年代的春節(jié)老照片（如供銷(xiāo)社年貨、手寫(xiě)春聯(lián)）、紅紙、毛筆、剪刀、窗花模板。資料：提前收集學(xué)生家庭的“春節(jié)記憶”短視頻（如奶奶包的餃子、爺爺寫(xiě)的春聯(lián)）。（三）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：時(shí)光里的春節(jié)播放老照片幻燈片，提問(wèn)：“從這些照片里，你看到了哪些消失或傳承的春節(jié)習(xí)俗？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)變了，團(tuán)圓的內(nèi)核沒(méi)變”。2.文化探究：習(xí)俗里的密碼分組討論“春聯(lián)的對(duì)仗藝術(shù)與祈福功能”“餃子的形狀為何像元寶”，結(jié)合《東京夢(mèng)華錄》中“除夕禁中爆竹山呼”的記載，理解習(xí)俗背后的農(nóng)耕信仰（驅(qū)邪、祈豐）。3.實(shí)踐體驗(yàn)：手作里的溫度學(xué)生分兩組：一組用毛筆寫(xiě)“迷你春聯(lián)”（如“梅開(kāi)五福竹報(bào)三春”），一組用紅紙剪“春”字窗花。教師現(xiàn)場(chǎng)示范“回紋剪法”，強(qiáng)調(diào)“每一刀都是對(duì)年的期待”。4.情感升華：我的春節(jié)故事播放學(xué)生家庭的春節(jié)短視頻，邀請(qǐng)代表分享“最難忘的春節(jié)瞬間”。討論：“當(dāng)春節(jié)遇上春運(yùn)、短視頻，我們?cè)撊绾问刈o(hù)團(tuán)圓的儀式感？”（四）教學(xué)延伸家庭任務(wù)：用手機(jī)記錄“春節(jié)的三個(gè)溫暖瞬間”，開(kāi)學(xué)后制作成班級(jí)“春節(jié)記憶冊(cè)”。社會(huì)觀察：走訪社區(qū)老人，記錄“他們小時(shí)候的春節(jié)”，對(duì)比時(shí)代變遷中的文化堅(jiān)守。二、清明節(jié)主題班會(huì)：在追思中理解“生命”與“傳承”（一）教學(xué)目標(biāo)文化認(rèn)知：區(qū)分“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”的淵源，理解“慎終追遠(yuǎn)”的儒家倫理與“踏青迎春”的自然哲學(xué)。價(jià)值引導(dǎo)：通過(guò)緬懷先烈、追思親人，建立“生命有厚度，精神可傳承”的認(rèn)知。實(shí)踐創(chuàng)新：設(shè)計(jì)“綠色清明”方案，探索傳統(tǒng)習(xí)俗的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化（如線(xiàn)上追思、環(huán)保祭祀）。（二）教學(xué)準(zhǔn)備教具：清明上河圖局部圖（春景與祭祀場(chǎng)景）、烈士家書(shū)復(fù)印件（如趙一曼“示兒書(shū)”）、環(huán)保祭祀用品（鮮花、絲帶）。資料：提前聯(lián)系烈士陵園，獲取英烈事跡圖文資料。（三）教學(xué)過(guò)程1.詩(shī)意導(dǎo)入：節(jié)氣里的哲思朗誦杜牧《清明》與黃庭堅(jiān)《清明》，提問(wèn)：“兩首詩(shī)里的清明，哪一個(gè)更貼近你的理解？”引出“哀思與新生并存”的節(jié)日內(nèi)涵。2.文化解碼：習(xí)俗的雙重性小組合作梳理清明習(xí)俗：掃墓祭祖（人文維度）、踏青插柳（自然維度）。結(jié)合《歷書(shū)》“萬(wàn)物皆潔齊而清明”的記載，理解“清潔”“明凈”的節(jié)氣本質(zhì)。3.精神追思：生命的對(duì)話(huà)英烈篇：朗讀趙一曼家書(shū)，討論“她的牽掛與信仰”，制作“英烈精神卡”（如“信仰如火，照亮山河”）。親情篇：分享“我家的清明故事”（如爺爺種下的紀(jì)念樹(shù)），用絲帶寫(xiě)下對(duì)親人的思念，系在教室“思念樹(shù)”上。4.綠色行動(dòng)：傳統(tǒng)的新生分組設(shè)計(jì)“現(xiàn)代清明方案”：一組策劃“云祭掃H5”，一組制作“環(huán)保祭祀指南”（如用鮮花代替紙錢(qián)），全班投票選出“最佳創(chuàng)意”。（四）教學(xué)延伸實(shí)地實(shí)踐：參與學(xué)校組織的烈士陵園祭掃，用畫(huà)筆記錄“紀(jì)念碑下的春天”。文化反思：采訪三位長(zhǎng)輩，記錄“他們的清明記憶”，對(duì)比傳統(tǒng)與現(xiàn)代祭祀方式的異同。三、端午節(jié)主題班會(huì)：從“龍舟”到“家國(guó)”的精神接力（一）教學(xué)目標(biāo)文化認(rèn)知：厘清端午起源的多元傳說(shuō)（屈原、伍子胥、曹娥），理解“家國(guó)情懷”是節(jié)日的核心精神。實(shí)踐能力：掌握包粽子的基本手法，體會(huì)傳統(tǒng)技藝中的“協(xié)作”與“匠心”。價(jià)值認(rèn)同：通過(guò)屈原事跡，建立“個(gè)人命運(yùn)與家國(guó)命運(yùn)相連”的責(zé)任意識(shí)。（二）教學(xué)準(zhǔn)備教具：糯米、粽葉、棉線(xiàn)（提前浸泡）、龍舟模型、《離騷》節(jié)選書(shū)法作品。資料：紀(jì)錄片《端午的味道》片段（聚焦不同地區(qū)的端午習(xí)俗）。（三）教學(xué)過(guò)程1.懸念導(dǎo)入：習(xí)俗里的問(wèn)號(hào)展示龍舟、粽子、香囊圖片，提問(wèn)：“這些習(xí)俗是為了紀(jì)念誰(shuí)？不同傳說(shuō)背后，有沒(méi)有共同的精神？”引出“家國(guó)大義”的討論。2.文化溯源：傳說(shuō)的精神內(nèi)核分組研究三個(gè)傳說(shuō)：屈原投江（愛(ài)國(guó)）、伍子胥殉國(guó)（忠烈）、曹娥救父（孝勇）。總結(jié)：“端午紀(jì)念的不是某個(gè)人，而是中國(guó)人對(duì)‘大義’的堅(jiān)守?！?.實(shí)踐體驗(yàn)：粽香里的傳承邀請(qǐng)食堂師傅指導(dǎo)包粽子，學(xué)生分組協(xié)作：洗粽葉、填糯米、扎棉線(xiàn)。分享：“包粽子時(shí)，你想到了什么？”（如“每粒米都要壓實(shí)，就像責(zé)任要扛穩(wěn)”）。4.精神共鳴：《離騷》里的初心配樂(lè)朗誦《離騷》“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，討論：“屈原的‘善’是什么？今天的我們?nèi)绾蝹鞒羞@份‘善’？”（四）教學(xué)延伸社區(qū)行動(dòng)：參與“端午送安康”活動(dòng)，給獨(dú)居老人送親手包的粽子，附上“端午習(xí)俗卡”。文化創(chuàng)作：以“如果屈原活在今天”為題，寫(xiě)一篇短文或畫(huà)一幅漫畫(huà)，展現(xiàn)傳統(tǒng)精神的當(dāng)代價(jià)值。四、中秋節(jié)主題班會(huì)：月光下的“鄉(xiāng)愁”與“團(tuán)圓”（一）教學(xué)目標(biāo)文化認(rèn)知：理解中秋“祭月”“賞月”的古俗，體會(huì)“月”作為文化符號(hào)的鄉(xiāng)愁意象（如“月是故鄉(xiāng)明”）。情感培育：在集體賞月、家書(shū)分享中，感知“團(tuán)圓”的多層內(nèi)涵（家庭、班級(jí)、民族）。審美提升：通過(guò)詩(shī)詞賞析、月餅設(shè)計(jì)，提升對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日美學(xué)的感知力。（二）教學(xué)準(zhǔn)備教具：不同形制的月餅?zāi)＞撸ㄈ缁B(niǎo)紋、中秋紋）、黏土（模擬月餅制作）、古風(fēng)燈籠。資料：提前收集學(xué)生的“家書(shū)”（寫(xiě)給遠(yuǎn)方親人的信）、各地中秋習(xí)俗圖文（如潮汕拜月娘、傣族拜月）。（三）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：月光里的思念播放《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的吟唱版，展示古風(fēng)燈籠，提問(wèn)：“為什么中國(guó)人總在中秋望月？”引出“月是鄉(xiāng)愁的寄托”。2.文化解碼：月亮的文化密碼小組合作梳理中秋習(xí)俗：祭月（古俗）、賞月（雅俗）、吃餅（民俗）。結(jié)合《東京夢(mèng)華錄》“中秋夜，貴家結(jié)飾臺(tái)榭”的記載，理解“賞月是對(duì)‘圓滿(mǎn)’的向往”。3.情感共鳴：家書(shū)里的溫度邀請(qǐng)學(xué)生朗讀“家書(shū)”（如寫(xiě)給在外地打工的父母），討論：“當(dāng)視頻通話(huà)普及，家書(shū)還有意義嗎？”（引導(dǎo)理解“手寫(xiě)的牽掛更有重量”）。4.審美實(shí)踐：月餅里的創(chuàng)意用黏土模擬月餅制作，設(shè)計(jì)“班級(jí)專(zhuān)屬月餅”（如印上同學(xué)的笑臉、班級(jí)口號(hào)），分享設(shè)計(jì)理念（如“團(tuán)圓就是我們?cè)谝黄稹保＃ㄋ模┙虒W(xué)延伸家庭活動(dòng)：和家人一起“古法祭月”（如擺水果、讀祝文），記錄過(guò)程并寫(xiě)下感悟。文化調(diào)研：采訪三位不同年齡段的人，記錄“他們記憶里的中秋”，分析時(shí)代變遷中的節(jié)日情感。五、國(guó)慶節(jié)主題班會(huì)：在“儀式”中厚植家國(guó)情懷（一）教學(xué)目標(biāo)政治認(rèn)同：理解“國(guó)慶”的歷史意義（新中國(guó)成立的里程碑），建立“國(guó)家發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)共生”的認(rèn)知。實(shí)踐參與：通過(guò)升旗儀式、愛(ài)國(guó)故事分享，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與社會(huì)責(zé)任感。文化自信：對(duì)比中外國(guó)慶習(xí)俗，感知中國(guó)“和平發(fā)展”的國(guó)慶精神內(nèi)核。（二）教學(xué)準(zhǔn)備教具：五星紅旗（不同年代的版本）、開(kāi)國(guó)大典紀(jì)錄片片段、世界各國(guó)國(guó)慶日?qǐng)D文資料。資料：提前收集“我家的國(guó)慶故事”（如爺爺參加的國(guó)慶游行、爸爸的國(guó)慶記憶）。（三）教學(xué)過(guò)程1.儀式導(dǎo)入：國(guó)旗的故事展示不同年代的五星紅旗，提問(wèn)：“從這些國(guó)旗的變化里，你看到了什么？”（如布料從粗布到絲綢，星星的縫制更精細(xì)，體現(xiàn)國(guó)家發(fā)展）。2.歷史回溯：開(kāi)國(guó)大典的細(xì)節(jié)播放紀(jì)錄片片段，聚焦“毛主席按動(dòng)電鈕升起國(guó)旗”的瞬間，討論：“為什么這個(gè)瞬間讓中國(guó)人熱淚盈眶？”（引導(dǎo)理解“國(guó)家獨(dú)立的意義”）。3.故事分享：我家的國(guó)慶記憶學(xué)生分享家庭故事：如奶奶的國(guó)慶游行照片、爸爸的國(guó)慶值班經(jīng)歷?？偨Y(jié)：“每個(gè)小家的故事，都藏著國(guó)家發(fā)展的密碼。”4.全球視野：國(guó)慶的精神對(duì)比展示美國(guó)獨(dú)立日（煙火、游行）、法國(guó)巴士底日（閱兵、慶典）的圖片，對(duì)比我國(guó)國(guó)慶“人民至上”的內(nèi)涵（如群眾游行、勞模代表觀禮），討論：“中國(guó)國(guó)慶的獨(dú)特之處是什么？”（四）教學(xué)延伸社會(huì)實(shí)踐：參與“我為國(guó)慶添光彩”活動(dòng)（如社區(qū)志愿服務(wù)、愛(ài)國(guó)主題繪畫(huà)展）。未來(lái)展望：以“2049年的國(guó)慶，我會(huì)...”為題，寫(xiě)一封給未來(lái)自己的信，暢想國(guó)家與個(gè)人的發(fā)展。結(jié)語(yǔ)：讓節(jié)日班會(huì)成為“文化