初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)背景初中階段信息技術(shù)課程以提升信息素養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化工具的綜合運(yùn)用與信息的有效處理。學(xué)生已掌握Word文字輸入、段落排版等基礎(chǔ)操作，但在“信息整合—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)—技術(shù)實(shí)現(xiàn)”的綜合運(yùn)用上仍需突破。本節(jié)課以“制作電子手抄報(bào)”為載體，結(jié)合《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“數(shù)字化創(chuàng)作與創(chuàng)新”的要求，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中完成信息篩選、整合與視覺(jué)化表達(dá)，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.掌握Word中藝術(shù)字設(shè)計(jì)、圖文混排、分欄排版、形狀美化等操作技巧；2.學(xué)會(huì)圍繞主題篩選、整理文字與圖片素材，形成邏輯清晰的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)小組合作完成電子手抄報(bào)創(chuàng)作，經(jīng)歷“需求分析—規(guī)劃設(shè)計(jì)—實(shí)踐優(yōu)化”的流程，提升問(wèn)題解決與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；2.結(jié)合案例分析與實(shí)操練習(xí)，總結(jié)數(shù)字化作品的創(chuàng)作思路（主題定位→素材整合→技術(shù)實(shí)現(xiàn)→審美優(yōu)化）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)信息技術(shù)在文化傳播中的作用，增強(qiáng)對(duì)校園文化的認(rèn)同感與表達(dá)欲；2.在作品創(chuàng)作中滲透審美意識(shí)與創(chuàng)新精神，理解“技術(shù)服務(wù)于表達(dá)”的設(shè)計(jì)理念。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)Word排版功能的綜合運(yùn)用（藝術(shù)字、分欄、圖文環(huán)繞等）；信息的有效篩選與主題化整合（素材相關(guān)性、內(nèi)容邏輯性）。（二）教學(xué)難點(diǎn)版面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性與合理性（平衡視覺(jué)美感與信息傳達(dá)）；技術(shù)操作與藝術(shù)表達(dá)的融合（避免“為技術(shù)而技術(shù)”，突出主題內(nèi)涵）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.硬件環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（學(xué)生機(jī)安裝Word2016及以上版本）；2.軟件資源：教學(xué)演示課件、優(yōu)秀手抄報(bào)案例庫(kù)、校園素材包（活動(dòng)照片、文字報(bào)道等）；3.學(xué)習(xí)支架：《電子手抄報(bào)創(chuàng)作學(xué)案》（含任務(wù)清單、操作指南、評(píng)價(jià)量規(guī)）；4.分組安排：4人小組（提前明確“策劃、素材、排版、美化”分工）。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：校園文化的“數(shù)字化表達(dá)”（5分鐘）教師展示校園文化節(jié)的紙質(zhì)宣傳海報(bào)，提問(wèn)：“如果要讓更多同學(xué)通過(guò)電腦、手機(jī)了解校園文化，怎樣的數(shù)字化形式更生動(dòng)？”引導(dǎo)學(xué)生觀察海報(bào)的主題、欄目、視覺(jué)元素，引出“電子手抄報(bào)”的創(chuàng)作任務(wù)——以“我的校園，我的家”為主題，用Word制作一份兼具實(shí)用性與審美性的電子手抄報(bào)。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，小組討論“數(shù)字化展示的優(yōu)勢(shì)”（如可修改、易傳播、互動(dòng)性強(qiáng)），初步構(gòu)思作品框架（如“校園風(fēng)光”“社團(tuán)活動(dòng)”“師生故事”等欄目）。（二）新知探究：從“案例分析”到“技術(shù)解構(gòu)”（10分鐘）教師展示3份優(yōu)秀電子手抄報(bào)案例（涵蓋不同風(fēng)格與排版技巧），引導(dǎo)學(xué)生分組分析：內(nèi)容維度：主題如何通過(guò)欄目設(shè)計(jì)體現(xiàn)？素材（文字、圖片）的篩選有何特點(diǎn)？技術(shù)維度：藝術(shù)字、分欄、圖文環(huán)繞等功能如何服務(wù)于表達(dá)？結(jié)合案例，教師演示核心操作：1.藝術(shù)字設(shè)計(jì)：插入藝術(shù)字→修改樣式（填充、輪廓、效果）→調(diào)整大小與位置，突出“報(bào)頭”主題；2.分欄排版：選中文字→“布局”→“分欄”→設(shè)置欄數(shù)與間距，優(yōu)化欄目結(jié)構(gòu)；3.圖文混排：插入圖片→設(shè)置“環(huán)繞方式”（緊密型、四周型）→調(diào)整圖片大小與位置，實(shí)現(xiàn)“文襯圖、圖輔文”的效果。學(xué)生跟隨操作，嘗試將一段校園新聞文本與圖片進(jìn)行混排，教師巡視并答疑，強(qiáng)調(diào)“信息整合需緊扣主題，避免冗余”。（三）實(shí)踐創(chuàng)作：小組協(xié)作的“數(shù)字化創(chuàng)作”（20分鐘）教師發(fā)放《創(chuàng)作學(xué)案》，明確任務(wù)要求：主題：“我的校園，我的家”（可自選子主題，如“社團(tuán)風(fēng)采”“校園四季”）；結(jié)構(gòu)：包含報(bào)頭、至少3個(gè)欄目，圖文比例協(xié)調(diào)；技術(shù)：運(yùn)用藝術(shù)字、分欄、圖文環(huán)繞等功能，鼓勵(lì)嘗試形狀、邊框等美化技巧。小組分工協(xié)作：策劃組：確定欄目主題與內(nèi)容框架，撰寫文字初稿；素材組：篩選校園照片、新聞稿等素材，標(biāo)注使用說(shuō)明；排版組：運(yùn)用Word功能實(shí)現(xiàn)版面設(shè)計(jì)，調(diào)整圖文布局；美化組：優(yōu)化藝術(shù)字、配色、邊框，提升視覺(jué)美感。教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)共性問(wèn)題（如“圖片與文字的環(huán)繞方式?jīng)_突”“欄目間距不協(xié)調(diào)”）集中講解；對(duì)不同水平小組分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層：完成“報(bào)頭+2個(gè)欄目”的基本排版，確保信息清晰；提高層：優(yōu)化欄目創(chuàng)意（如用“時(shí)間軸”展示校園活動(dòng)），嘗試形狀組合；（四）展示評(píng)價(jià)：多元視角的“作品打磨”（10分鐘）1.小組展示：每組派代表演示作品，介紹“設(shè)計(jì)思路+技術(shù)亮點(diǎn)+主題表達(dá)”（如“我們用藝術(shù)字突出報(bào)頭，分欄呈現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)，圖片環(huán)繞讓文字更生動(dòng)”）。2.多元評(píng)價(jià)：自評(píng)：小組反思“哪些設(shè)計(jì)體現(xiàn)了主題？技術(shù)操作有何不足？”；互評(píng)：其他小組從“內(nèi)容相關(guān)性、技術(shù)熟練度、創(chuàng)意獨(dú)特性”提出建議（如“欄目‘師生故事’的圖片可以更貼近文字內(nèi)容”）；師評(píng)：結(jié)合《評(píng)價(jià)量規(guī)》（表1），肯定創(chuàng)意與協(xié)作，指出“信息篩選深度”“版面留白”等改進(jìn)方向。（表1：電子手抄報(bào)評(píng)價(jià)量規(guī)（簡(jiǎn)化版））維度優(yōu)秀（5分）良好（3-4分）待改進(jìn)（1-2分）---------------------------------------------------------------------------------------------------內(nèi)容主題主題鮮明，素材精準(zhǔn)、邏輯強(qiáng)主題明確，素材較相關(guān)主題模糊，素材冗余/偏離技術(shù)運(yùn)用功能綜合運(yùn)用，操作熟練美觀掌握核心功能，操作基本規(guī)范技術(shù)運(yùn)用單一，存在明顯失誤創(chuàng)意設(shè)計(jì)版面新穎，風(fēng)格統(tǒng)一有特色版面合理，有一定創(chuàng)意版面單調(diào)，缺乏設(shè)計(jì)感團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工明確，協(xié)作高效分工較明確，協(xié)作較順暢分工混亂，協(xié)作效率低（五）總結(jié)拓展：從“課堂創(chuàng)作”到“生活應(yīng)用”（5分鐘）1.知識(shí)總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧“信息整合的原則（主題性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性）”與“Word排版的核心技巧（藝術(shù)字、分欄、圖文環(huán)繞）”，強(qiáng)調(diào)“技術(shù)是工具，表達(dá)是目的”。2.拓展任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)：將電子手抄報(bào)導(dǎo)出為PDF，上傳至班級(jí)群分享；進(jìn)階任務(wù)：用PPT制作“動(dòng)態(tài)版手抄報(bào)”（添加幻燈片切換、動(dòng)畫效果），或用Canva等工具嘗試新媒體排版；實(shí)踐任務(wù)：為學(xué)校“讀書節(jié)”設(shè)計(jì)電子手抄報(bào)，投稿至校園公眾號(hào)。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察小組協(xié)作、操作熟練度、問(wèn)題解決能力，記錄學(xué)生的參與度與進(jìn)步；成果性評(píng)價(jià)：依據(jù)《評(píng)價(jià)量規(guī)》，從“內(nèi)容、技術(shù)、創(chuàng)意、協(xié)作”四維度量化作品，結(jié)合質(zhì)性反饋（如“版面設(shè)計(jì)體現(xiàn)了審美提升”）；反思性評(píng)價(jià)：通過(guò)課后訪談（如“你覺(jué)得創(chuàng)作中最大的挑戰(zhàn)是什么？”），了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與改進(jìn)建議。（二）教學(xué)反思1.成功之處：情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，激發(fā)了創(chuàng)作熱情；分層任務(wù)與小組協(xié)作滿足了差異化需求，提升了團(tuán)隊(duì)意識(shí)；多元評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生從“技術(shù)操作”轉(zhuǎn)向“主題表達(dá)”，深化了信息素養(yǎng)。2.不足之處：部分學(xué)生的“版面創(chuàng)意”仍顯套路化（如模仿案例版式），信息篩選的深度不足；小組分工中“策劃組”的文字創(chuàng)作能力參差不齊，影響內(nèi)容質(zhì)量。3.改進(jìn)方向：引入設(shè)計(jì)思維工具（如思維導(dǎo)圖規(guī)劃?rùn)谀俊媸剑?，開展“版式創(chuàng)意訓(xùn)練”（如“用形狀工具設(shè)計(jì)獨(dú)特報(bào)頭”）；跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)：與語(yǔ)文（寫作訓(xùn)練）、美術(shù)（色彩搭配）學(xué)科合作，提升作品的文化內(nèi)涵與藝術(shù)表現(xiàn)力；搭建素材共享平臺(tái)（如校園素材庫(kù)、創(chuàng)意模板庫(kù)），降低信息收集的難度，聚焦“創(chuàng)意表達(dá)”。七、教學(xué)延伸本案例可拓展至“電子海報(bào)設(shè)計(jì)”“校園公眾號(hào)排版”等主題，也可結(jié)合“家鄉(xiāng)文化”“傳統(tǒng)文化”等大單元設(shè)計(jì)，深化“數(shù)字化創(chuàng)作服務(wù)于文