一、課程背景與教學(xué)目標(biāo)（一）課程背景大班幼兒對周圍事物的探究欲望逐漸增強(qiáng)，尤其對“物體在水中會(huì)怎樣”這類現(xiàn)象充滿好奇。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域“親近自然、喜歡探究”“具有初步的探究能力”的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)“有趣的沉浮”科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過操作、觀察、記錄，感知物體浮沉的基本特性，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣與方法。（二）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：感知生活中常見物體的浮沉現(xiàn)象，初步了解物體材質(zhì)、形狀對浮沉的影響。2.技能目標(biāo)：能通過自主操作、觀察比較，用簡單符號記錄探究結(jié)果，嘗試用語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)。3.情感目標(biāo)：激發(fā)對科學(xué)探究的興趣，體驗(yàn)合作探索的樂趣，養(yǎng)成細(xì)致觀察、樂于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。二、教學(xué)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備：透明塑料容器（每組2個(gè)，盛水）、不同材質(zhì)的操作材料（塑料片、木塊、鐵釘、橡皮泥、泡沫塊、回形針、樹葉、硬幣等，每種材料數(shù)量充足，確保幼兒可多次操作）；幼兒探究記錄表（畫有容器和材料的簡筆畫，預(yù)留“浮”“沉”標(biāo)記區(qū)域）、彩筆；安全提示卡（提醒幼兒不將材料放入口中，操作后洗手）。2.環(huán)境準(zhǔn)備：將活動(dòng)室布置為“科學(xué)探索區(qū)”，操作材料按小組擺放，每組4-5名幼兒，確保操作空間充足、光線明亮。三、教學(xué)過程實(shí)錄（一）情境導(dǎo)入：小螞蟻的“過河難題”教師引導(dǎo)：“今天，森林里的小螞蟻遇到了麻煩——它要去河對岸找朋友，但沒有橋也沒有船。小朋友們，你們能幫小螞蟻想想辦法嗎？”幼兒反應(yīng)：孩子們立刻圍坐討論，有的說“用樹葉當(dāng)船，螞蟻可以坐在上面漂過去！”，有的反駁“樹葉太小了，會(huì)沉下去吧？”，還有的提議“用樹枝搭橋”“找塊大石頭讓螞蟻爬過去”。教師追問：“樹葉、石頭放到水里，到底會(huì)不會(huì)沉呢？我們來試試看！”隨即出示樹葉和石頭，放入盛水的容器中，幼兒觀察到樹葉漂浮、石頭下沉，好奇心被充分激發(fā)。（二）自主探索：“哪些東西會(huì)‘游泳’？”1.初次操作：教師將操作材料分發(fā)給各小組，提出要求：“請小朋友們把材料一個(gè)一個(gè)放進(jìn)水里，看看它們是像樹葉一樣‘游泳’（?。?，還是像石頭一樣‘潛水’（沉），并記住你的發(fā)現(xiàn)哦！”2.幼兒表現(xiàn)：幼兒們興奮地拿起材料嘗試，有的小心翼翼地放，有的快速丟入水中。小組內(nèi)不時(shí)傳來討論聲：“你看！塑料片浮起來了！”“我的鐵釘沉下去了，都看不到了！”“咦，泡沫塊怎么也浮著？”教師巡回觀察，記錄幼兒的典型行為：有的幼兒重復(fù)操作同一種材料，驗(yàn)證結(jié)果；有的幼兒嘗試將兩種材料綁在一起，觀察組合后的浮沉。3.問題聚焦：操作結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒分享：“誰來說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些東西會(huì)浮，哪些會(huì)沉？”幼兒紛紛舉手，“我發(fā)現(xiàn)木塊浮著，硬幣沉了！”“橡皮泥是沉的！”教師將幼兒的發(fā)現(xiàn)簡要記錄在黑板上，形成初步的“浮沉清單”。（三）深度探究：“橡皮泥能‘游泳’嗎？”1.問題驅(qū)動(dòng)：教師出示橡皮泥，提問：“橡皮泥剛才是沉的，有沒有辦法讓它浮起來？就像小螞蟻的‘船’一樣！”2.分組嘗試：幼兒分組討論并操作，教師觀察并適時(shí)引導(dǎo)。實(shí)錄片段：第一組幼兒將橡皮泥捏成薄薄的船型，放入水中，船型橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)漂浮，幼兒歡呼：“成功了！它浮起來了！”第二組幼兒嘗試搓成圓球，放入水中后迅速下沉，幼兒疑惑：“為什么我的還是沉的？”教師引導(dǎo)：“看看第一組的橡皮泥和你的有什么不一樣？”幼兒對比后發(fā)現(xiàn)：“哦！它的橡皮泥是扁扁的，像船！我的是圓圓的！”第三組幼兒嘗試將橡皮泥捏成空心的盒子狀，同樣漂浮，幼兒總結(jié)：“要把橡皮泥弄成大大的、空心的，就會(huì)?。　?.總結(jié)提升：教師邀請各組分享方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：“原來改變橡皮泥的形狀，讓它變得‘空心’‘寬大’，就能浮起來！這說明，物體的形狀也會(huì)影響它的浮沉哦！”（四）記錄與分享：“我的探究發(fā)現(xiàn)”1.記錄結(jié)果：發(fā)放探究記錄表，幼兒用“√”（?。┗颉啊痢保ǔ粒?biāo)記材料的浮沉，對橡皮泥的兩種狀態(tài)（原始形狀、改變后形狀）分別記錄。部分幼兒還在旁邊畫了簡單的圖示（如船型橡皮泥）。2.小組分享：以小組為單位，幼兒輪流介紹自己的記錄表，教師鼓勵(lì)幼兒用完整的語言表達(dá)：“我發(fā)現(xiàn)____是浮的，因?yàn)開___；____是沉的，因?yàn)開___；橡皮泥變成____就浮起來了?！?.集體總結(jié)：教師結(jié)合幼兒的記錄和分享，梳理規(guī)律：“像塑料、木頭、泡沫這樣比較輕、有空隙（或空心）的東西，容易??；像鐵、硬幣這樣比較重、實(shí)心的東西，容易沉。但如果我們改變物體的形狀，讓它‘變輕’‘變大’，也能讓它浮起來哦！”（五）生活拓展：“找找身邊的浮沉”教師播放生活中浮沉現(xiàn)象的圖片（如洗澡時(shí)的玩具、海邊的浮標(biāo)、捕魚的漁網(wǎng)），提問：“生活中還有哪些東西會(huì)浮或沉？回家后和爸爸媽媽一起找一找，用小本子記錄下來，明天和小朋友分享吧！”四、教學(xué)反思（一）亮點(diǎn)與成效1.情境化導(dǎo)入激發(fā)興趣：以“小螞蟻過河”的故事引發(fā)幼兒共鳴，自然導(dǎo)入探究主題，幼兒參與度高。2.分層探究促進(jìn)深度思考：從“自主探索浮沉現(xiàn)象”到“挑戰(zhàn)改變橡皮泥浮沉”，難度逐步提升，幼兒在操作中不僅感知了浮沉的基本特性，更通過“改變形狀”的探究，理解了“變量影響結(jié)果”的科學(xué)思維。3.記錄與分享培養(yǎng)表達(dá)能力：記錄表的使用幫助幼兒梳理探究結(jié)果，小組分享環(huán)節(jié)鍛煉了語言表達(dá)與邏輯思維，部分幼兒能結(jié)合操作細(xì)節(jié)（如“橡皮泥變扁就浮了”）總結(jié)規(guī)律。（二）不足與改進(jìn)1.個(gè)體差異關(guān)注不足：個(gè)別幼兒操作時(shí)注意力分散，或?qū)τ涗浄椒ú皇煜?，需在后續(xù)活動(dòng)中加強(qiáng)一對一指導(dǎo)，簡化記錄方式（如用貼紙標(biāo)記浮沉）。2.材料拓展空間：可增加更多樣的材料（如帶蓋的塑料瓶、不同濃度的鹽水），引導(dǎo)幼兒探究“重量（裝水多少）”“液體密