Unit5單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（共六課時(shí)）單元主題：Theweatherandus（天氣與我們）本單元的主題是Theweatherandus，屬于“人與自然”，主要涉及“天氣與日常生活”內(nèi)容。一、單元整體分析本單元圍繞“天氣與生活”主題，以知識(shí)技能與情感態(tài)度雙線并行的方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。知識(shí)技能方面，學(xué)生需掌握天氣相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯和溫度表達(dá)，并能運(yùn)用核心句型“What’stheweatherlikein...?”和“It’s.../Wecan/can’t...”進(jìn)行問答。教學(xué)內(nèi)容通過對(duì)話、語音訓(xùn)練、讀寫任務(wù)以及項(xiàng)目實(shí)踐，全面覆蓋聽、說、讀、寫能力。情感目標(biāo)上，單元強(qiáng)調(diào)在不同天氣下的適應(yīng)能力，如雨天無法戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)換活動(dòng)（如看電影或閱讀），培養(yǎng)靈活思維與樂觀態(tài)度。此外，“天氣提醒卡”項(xiàng)目融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本單元注重語言學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的深度融合。教學(xué)內(nèi)容以真實(shí)場景為依托，通過對(duì)比北京與悉尼的天氣，幫助學(xué)生理解地域氣候差異；閱讀理解材料通過不同天氣下的活動(dòng)描述，傳遞“天氣雖不同，樂趣可創(chuàng)造”的積極價(jià)值觀。課程設(shè)計(jì)層次分明，從基礎(chǔ)詞匯到綜合應(yīng)用逐步推進(jìn)：Let’sspell拼寫練習(xí)夯實(shí)語音基礎(chǔ)，項(xiàng)目活動(dòng)的“天氣分類”則鍛煉邏輯思維。情感教育方面，單元通過多樣化活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的興趣，同時(shí)引導(dǎo)其關(guān)注天氣對(duì)生活的影響。值得注意的是，教材兼顧文化差異，Readandwrite的跨國明信片交流，潛移默化中拓寬學(xué)生國際視野。教學(xué)建議中可增加本地化案例，并設(shè)計(jì)更多小組合作任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與感與實(shí)用性。二、語篇分析本單元內(nèi)容圍繞單元大任務(wù)“Howdoestheweatherchangeourlives?”展開，劃分為兩個(gè)子話題“Howcantheweatherbedifferent?”“Whatdowedoindifferentweather?”，涉及六個(gè)語篇，包括兩節(jié)對(duì)話課，一節(jié)詞匯課，一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。語篇一是一節(jié)對(duì)話課，以“天氣差異”為主題，通過對(duì)話形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同城市的天氣狀況。學(xué)習(xí)如何用英語詢問和描述天氣，并結(jié)合溫度數(shù)據(jù)理解氣候的地域差異。看和說的活動(dòng)通過圖片與溫度標(biāo)簽，要求學(xué)生用英語短語描述北京天氣，強(qiáng)化語言應(yīng)用能力。語篇二是一節(jié)詞匯課，聚焦與天氣相關(guān)詞匯的擴(kuò)展與句型深化。學(xué)生通過Look,askandanswer活動(dòng)，結(jié)合中國城市的天氣特點(diǎn)，練習(xí)提問與回答。教材還引入天氣與活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解天氣對(duì)生活的影響，為后續(xù)課時(shí)討論不同天氣下的活動(dòng)做鋪墊。語篇三是一節(jié)語音課，以語音拼讀為核心任務(wù)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“th”字母組合發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)語音語調(diào)的準(zhǔn)確性。通過聽讀故事“Thegifts”，感知語音規(guī)律，同時(shí)完成教材提供的練習(xí)任務(wù)。課程設(shè)計(jì)兼顧趣味性與實(shí)用性，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)拼讀規(guī)則。語篇四也是一節(jié)對(duì)話課，教材圍繞“不同天氣下的活動(dòng)”展開對(duì)話與討論。通過情景對(duì)話，學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)天氣限制下的替代方案。課堂實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生根據(jù)天氣組合提出合理建議，培養(yǎng)邏輯思維與語言組織能力。課程強(qiáng)調(diào)靈活應(yīng)對(duì)天氣變化，傳遞積極解決問題的態(tài)度。語篇五是一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，包括天氣活動(dòng)匹配、天氣分類及制作天氣提醒卡。學(xué)生通過轉(zhuǎn)盤游戲思考不同天氣下的可行活動(dòng)，并分類“好天氣”與“壞天氣”。Project項(xiàng)目活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)提醒卡，鍛煉創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)強(qiáng)化安全意識(shí)。語篇六是一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。學(xué)生通過明信片閱讀回答問題，練習(xí)提取信息，并完成回信任務(wù)。閱讀材料以故事形式展現(xiàn)不同天氣下的趣味活動(dòng)，傳遞“任何天氣都能創(chuàng)造快樂”的價(jià)值觀。課程最后總結(jié)“天氣因地而異，影響生活但樂趣無限”，引導(dǎo)學(xué)生以積極態(tài)度面對(duì)自然變化，深化單元主題。三、單元主題內(nèi)容框架圖四、核心語言知識(shí)、技能與策略單元主題：Theweatherandus語篇核心詞匯核心句式技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)（一）Weatherandtemperature學(xué)習(xí)單詞：speak，weather，sunny，hot，bad，cold，Sydney﹡詢問某地天氣狀況及回答的句型：—What’stheweatherlikein...?—It’s…﹡詢問和回答天氣是熱的/冷的/涼爽的句型：—Isis…?—Yes,itis./No,itisn’t.﹡表達(dá)是多少度的句子：It’sonlytwodegrees.﹡根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測(cè)對(duì)話的主題、語境與主要信息。﹡借助語言輸出框架，學(xué)習(xí)如何詢問和回答天氣狀況的英語表達(dá)。（二）Theweatherandthefeeling學(xué)習(xí)單詞：windy，cloudy，rainy，snowy，cool，warm，tomorrow﹡描述天氣和感覺的句子：It’scoolandsunny.It’swarmandwindy.It’scoldandsnowy.﹡根據(jù)圖片推測(cè)對(duì)話的主題，語境與主要信息。﹡在語境中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。（三）Thegifts﹡學(xué)習(xí)th字母組合在單詞中的發(fā)音。﹡能讀出單詞：thirsty，thin，these，thank，think，there，them，they，three﹡聽讀故事中的句子，體會(huì)th字母組合在單詞中的發(fā)音。﹡根據(jù)th字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀單詞。（四）Differentweather學(xué)習(xí)單詞：rain，closed，film,idea﹡表達(dá)能做什么和不能做什么的句子：Wecan’tplaybasketballinthepark.Wecangotothelibrary.Wecan’tplayfootball.Butwecanmakecardsathome.﹡提議做什么事及其回答的句子：—Let’sgoandseeit.—That’sagoodidea!﹡根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測(cè)對(duì)話的主題、語境與主要信息。﹡借助語言輸出框架和語言提示，與同學(xué)相互對(duì)話，表達(dá)自己不能做的事情和所替代的能做的事情。（五）Weatherandactivities學(xué)習(xí)單詞：fly，kite，snowman﹡表達(dá)在某種天氣下能進(jìn)行的活動(dòng)的句子：Onsunnydays,wecanplaybasketball.Onsnowydays,wecanmakeasnowman.﹡詢問和回答我們能做什么的句型：—Whatcanwedo?—Wecan...﹡根據(jù)圖片，推測(cè)對(duì)話的主題、語境與主要信息。﹡在語境和句子中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。（六）Theweatherandlife&Havefunindifferentweather學(xué)習(xí)單詞：fun,their，swim理解句子意思：I’minabigparkinSydneytoday.It’sfuntogototheparkwithmynewfriends.Weplaybasketballtogether.Theirchildrenswiminthepool.IsitcoldandwindyinBeijing?Canyouflyyourkite?﹡在語境中，根據(jù)圖片理解句子意思；推斷書信的畫面、色彩、聲音等傳遞的意義。﹡根據(jù)圖片和核心語言推測(cè)對(duì)話故事的主要內(nèi)容。﹡理解對(duì)話故事內(nèi)容，朗讀并表演故事。五、教學(xué)單元目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)語篇本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.運(yùn)用“What’stheweatherlike...?”和溫度詞匯描述不同城市的天氣差異，通過對(duì)話對(duì)比北京與悉尼的氣候，初步理解天氣對(duì)生活的影響。（一）對(duì)話（1課時(shí)）（A.Let’stalk&A.Lookandsay）“Weatherandtemperature”2.掌握“sunny,windy”等天氣詞匯及溫度表達(dá)，能用“It’scoolandsunny”等句型描述哈爾濱、廣州等城市的天氣特點(diǎn)，理解天氣與活動(dòng)的關(guān)聯(lián)。（二）詞匯（1課時(shí)）（A.Let’slearn&A.Look,askandanswer）“Theweatherandthefeeling”3.通過聽讀練習(xí)，正確掌握含“th”發(fā)音的單詞，能朗讀故事并完成拼寫任務(wù)，鞏固語音與拼寫技能。（三）語音（1課時(shí)）（Let’sspell）“Thegifts”4.用“Wecan’t...Butwecan...”句型討論天氣限制下的替代活動(dòng)，通過情景對(duì)話培養(yǎng)靈活應(yīng)對(duì)天氣變化的表達(dá)能力。（四）對(duì)話（1課時(shí)）（B.Let’stalk&B.Chooseandsay）“Differentweather”5.根據(jù)天氣類型匹配活動(dòng)，分類“好天氣”與“壞天氣”，并合作設(shè)計(jì)天氣提醒卡，提升實(shí)踐與協(xié)作能力。（五）詞匯與項(xiàng)目活動(dòng)（1課時(shí)）（B.Let’slearn&B.Playawheelgame&C.Project）“Weatherandactivities”6.通過閱讀明信片提取信息，回答問題并完成寫作任務(wù)；理解不同天氣下的趣味活動(dòng)，總結(jié)天氣多樣性對(duì)生活的積極影響。（六）讀寫任務(wù)與配圖故事（1課時(shí)）（B.Readandwrite&Readingtime）“Theweatherandlife&Havefunindifferentweather”

Unit5Theweatherandus授課名稱Unit5TheweatherandusPartA（Let’stalk&Lookandsay）語篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時(shí)的語篇圍繞“天氣”這一主題展開，通過對(duì)話和圖片展示不同城市的天氣狀況及溫度。對(duì)話部分以Mark和John的電話交流為載體，呈現(xiàn)了悉尼和北京的天氣對(duì)比（悉尼晴朗、21度；北京寒冷、2度）。圖片部分則補(bǔ)充了更多城市（如新加坡30度、倫敦5度等），并通過問答形式（如“What’stheweatherlikeinBeijing?”）引導(dǎo)學(xué)生描述天氣特征（如“It’scoolandsunny.”）。內(nèi)容貼近生活，幫助學(xué)生理解天氣差異并學(xué)會(huì)用英語表達(dá)溫度和體感。How文體結(jié)構(gòu)&語言特點(diǎn)語篇采用對(duì)話和圖文結(jié)合的多元結(jié)構(gòu)。Let’stalk對(duì)話部分以自然的口語交流呈現(xiàn)，包含問候、詢問天氣、回應(yīng)及感嘆等日常用語，句式簡單（如“What’stheweatherlike...?”“It’s...”）。Lookandsay圖片部分以直觀的天氣圖標(biāo)和溫度數(shù)字輔助教學(xué)，搭配句型操練，形成“輸入—輸出”閉環(huán)，從形象思維過渡到語言表達(dá)。語言重復(fù)性高（如反復(fù)出現(xiàn)溫度數(shù)字和形容詞sunny/cold等），符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，便于記憶和模仿。Why語篇意圖&語篇價(jià)值本語篇旨在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和實(shí)際語言運(yùn)用能力。通過對(duì)比全球不同城市的天氣，學(xué)生能感知地域氣候差異，拓展國際視野。同時(shí)，對(duì)話情境模擬真實(shí)生活場景，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用英語描述天氣，提升語言交際功能。此外，結(jié)合溫度數(shù)字的數(shù)學(xué)元素，語篇還隱含學(xué)科融合價(jià)值，幫助學(xué)生建立多角度思維。整體設(shè)計(jì)注重趣味性與實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的天氣話題奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠聽懂、認(rèn)讀并理解Let’stalk中的核心詞匯和句型，通過對(duì)話和圖片獲取不同城市的天氣及溫度信息。借助圖文匹配和聽力輸入，學(xué)生初步感知天氣描述的英語表達(dá)方式，理解溫度數(shù)字與體感詞匯的關(guān)聯(lián)性。（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生能在模擬對(duì)話中運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行簡單交流，分角色表演Mark和John的電話對(duì)話，或根據(jù)圖片提示問答城市天氣。通過Lookandsay部分的小組活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合溫度數(shù)字和形容詞描述多地天氣，鞏固語言結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)合作與口語表達(dá)能力。（應(yīng)用實(shí)踐）3.學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，用英語描述本地或旅行目的地的天氣狀況，嘗試制作簡易天氣對(duì)比表。通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)，拓展學(xué)生思維，將語言學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，初步培養(yǎng)跨學(xué)科意識(shí)和解決問題的能力。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握核心句型“What’stheweatherlikein...?”及回答“It’s...”，能夠準(zhǔn)確描述不同城市的天氣狀況和溫度。理解并運(yùn)用天氣相關(guān)詞匯和溫度表達(dá)。通過對(duì)話和圖片，培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息并進(jìn)行簡單交流的能力。教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用句型，特別是在描述不同城市的天氣差異時(shí)，需結(jié)合地理知識(shí)和語言表達(dá)。部分學(xué)生可能對(duì)攝氏度的概念不熟悉，影響對(duì)天氣冷熱的準(zhǔn)確理解。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.學(xué)生能夠聽懂、認(rèn)讀并理解Let’stalk中的核心詞匯和句型，通過對(duì)話和圖片獲取不同城市的天氣及溫度信息。借助圖文匹配和聽力輸入，學(xué)生初步感知天氣描述的英語表達(dá)方式，理解溫度數(shù)字與體感詞匯的關(guān)聯(lián)性。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師通過播放一段輕快的英文天氣歌曲開啟課堂，同時(shí)PPT展示各種天氣圖標(biāo)（太陽、云朵、雨傘等）。學(xué)生邊聽邊跟唱，教師適時(shí)提問：“Whatweathercanyouhearinthesong?”引導(dǎo)回憶已學(xué)天氣詞匯。(2)教師展示Mark和John的卡通頭像，創(chuàng)設(shè)問題：“悉尼的Mark和北京的John正在通電話，他們會(huì)談些什么？”讓學(xué)生觀察教材圖片預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容。自然引入到本課所學(xué)新內(nèi)容上來。Presentation&Practice:(3)教師播放Let’stalk對(duì)話錄音，第一遍整體感知，要求學(xué)生圈出聽到的城市名稱和溫度數(shù)字。第二遍分段精聽，教師用肢體語言強(qiáng)化重點(diǎn)詞：張開雙臂表示“sunny”，發(fā)抖動(dòng)作表示“cold”，同時(shí)板書核心句型框架：“A:What’stheweatherlikein...?B:It’s...(weather)/It’s...degrees.”。(4)開展“天氣轉(zhuǎn)盤”互動(dòng)活動(dòng)：轉(zhuǎn)盤中心固定指針，外圍貼有城市名稱和溫度。教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，停頓時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生用板書句型問答。教師先示范完整對(duì)話，再逐步撤除支持。通過可視化教具的梯度訓(xùn)練，幫助學(xué)生內(nèi)化“溫度+天氣特征”的雙重表達(dá)模式。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生感知對(duì)話內(nèi)容的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生掌握本課英語表達(dá)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知和學(xué)習(xí)新詞匯與句型，在聽錄音、模仿句型表達(dá)的過程中掌握正確的語音語調(diào)，內(nèi)化語言基礎(chǔ)。2.學(xué)生能在模擬對(duì)話中運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行簡單交流，分角色表演Mark和John的電話對(duì)話，或根據(jù)圖片提示問答城市天氣。通過Lookandsay部分的小組活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合溫度數(shù)字和形容詞描述多地天氣，鞏固語言結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)合作與口語表達(dá)能力。（應(yīng)用實(shí)踐）(5)組織“電話小記者”角色扮演活動(dòng)。學(xué)生兩人一組，分別佩戴Mark和John的頭飾，用教師分發(fā)的城市信息卡（含當(dāng)?shù)貥?biāo)志性建筑圖片和溫度數(shù)據(jù)）改編教材對(duì)話。教師提供語言支架，巡視學(xué)生練習(xí)過程時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)溫度形容詞的準(zhǔn)確使用，如28°C應(yīng)描述為“warm”而非“hot”。表現(xiàn)優(yōu)異的小組可獲“最佳主播”徽章，并面向全班展示。(6)觀察Lookandsay部分小組實(shí)踐任務(wù)。每組領(lǐng)取一張空白世界地圖和6張?zhí)鞖饪ㄆㄈ鏢ydney—23°C—sunny）。學(xué)生需將卡片粘貼到相應(yīng)城市位置，并用便簽紙寫出完整句子。完成后組員輪流擔(dān)任導(dǎo)游，用“Thisis...Theweatheris...”句型介紹3個(gè)城市天氣。教師用評(píng)價(jià)表（發(fā)音、句型、信息準(zhǔn)確度）進(jìn)行過程性評(píng)估，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生角色扮演的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生完成小組任務(wù)的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)通過角色扮演和情境實(shí)踐，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。3.學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，用英語描述本地或旅行目的地的天氣狀況，嘗試制作簡易天氣對(duì)比表。通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)，拓展學(xué)生思維，將語言學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，初步培養(yǎng)跨學(xué)科意識(shí)和解決問題的能力。（遷移創(chuàng)新）(7)開展“我的城市天氣報(bào)告”項(xiàng)目，要求學(xué)生課前拍攝家鄉(xiāng)24小時(shí)天氣變化照片。課堂上利用思維導(dǎo)圖梳理匯報(bào)要素：temperature,clothes,activities（如15°C→wearjackets→flykites）。學(xué)生四人一組，制作圖文結(jié)合的英文天氣簡報(bào)，插入句子：“Inmycity,it’s...Peopleusually...”教師展示范例時(shí)特意包含錯(cuò)誤描述（如“5°C時(shí)穿短袖”），引導(dǎo)學(xué)生批判性思考天氣與生活的關(guān)聯(lián)。(8)設(shè)計(jì)跨學(xué)科拓展活動(dòng)“給國際筆友的建議”。假設(shè)新加坡筆友（30°C）要來本地（假設(shè)15°C）旅游，學(xué)生需要：①用溫度對(duì)比圖說明天氣差異②列出行李箱物品建議③設(shè)計(jì)3個(gè)適合當(dāng)?shù)靥鞖獾挠瓮婊顒?dòng)。最后以明信片形式展示成果，優(yōu)秀作品將張貼在“國際文化墻”。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和討論，并根據(jù)需要調(diào)整引導(dǎo)方式。教師根據(jù)學(xué)生成果展示的情況，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段教學(xué)活動(dòng)旨在通過聯(lián)系生活實(shí)際和假設(shè)生活情境，來鞏固語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和跨文化交際意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從課本到生活的跨越。家庭作業(yè)必做：1.聽和跟讀教材對(duì)話錄音3遍，模仿語音語調(diào)；2.記錄連續(xù)三天本地天氣情況，用英語完成表格填寫。表格包含：日期(Date)、天氣(Weather)、溫度(Temperature)、適合穿著的服裝(Clothes)。選做：1.選擇3個(gè)國際城市，查找其當(dāng)日實(shí)際天氣，用手機(jī)錄制1分鐘英語天氣報(bào)告視頻。要求使用道具（如地圖、溫度計(jì)等），并加入肢體語言（如發(fā)抖表示cold，扇風(fēng)表示hot）；2.設(shè)計(jì)一張“理想假期天氣”明信片：正面畫出一個(gè)夢(mèng)想度假地的天氣場景，背面用5句話描述這個(gè)天氣特點(diǎn)，并說明為什么喜歡這樣的天氣。板書設(shè)計(jì)Unit5TheweatherandusPartA（Let’stalk&Lookandsay）教學(xué)反思本節(jié)課圍繞天氣主題展開，通過多元活動(dòng)達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，成功之處在于，創(chuàng)設(shè)電話對(duì)話和天氣主播的情境任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣；小組合作任務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。特別是應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，將地理知識(shí)與英語表達(dá)自然融合。然而，部分學(xué)生對(duì)溫度數(shù)值對(duì)應(yīng)的形容詞（如cool/warm/cold）仍存在混淆，需增加更多對(duì)比練習(xí)；時(shí)間分配可優(yōu)化，遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)因前部分活動(dòng)超時(shí)而略顯倉促；個(gè)別學(xué)生在小組活動(dòng)中參與度不高，需設(shè)計(jì)更具包容性的任務(wù)。在后期教學(xué)過程中，可以為不同能力學(xué)生設(shè)計(jì)分層任務(wù)；將天氣主題延伸至科學(xué)領(lǐng)域，探索氣象成因，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科深度整合。

Unit5Theweatherandus授課名稱Unit5TheweatherandusPartA（Let’slearn&Look,askandanswer）語篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時(shí)的語篇圍繞天氣主題展開，通過詞匯、對(duì)話和問答活動(dòng)幫助學(xué)生掌握與天氣相關(guān)的表達(dá)。主要內(nèi)容分為兩部分：一是學(xué)習(xí)天氣詞匯（sunny,windy,cloudy,rainy,snowy）及對(duì)應(yīng)的溫度和感受（cool,warm,hot,cold）；二是通過對(duì)話和問答練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯描述不同城市的天氣情況，例如北京、悉尼、哈爾濱等。語篇通過真實(shí)的天氣場景（如“哈爾濱寒冷多雪，男孩在雪中玩耍”）將語言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。How文體結(jié)構(gòu)&語言特點(diǎn)本篇課文的語篇采用了多模態(tài)的呈現(xiàn)方式，結(jié)合詞匯列表、溫度數(shù)據(jù)、感受描述和對(duì)話問答，形成層次清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先以詞匯和溫度對(duì)照表的形式引入核心內(nèi)容，隨后通過“What’stheweatherlike...?”的問答句型展開對(duì)話練習(xí)，最后以看圖問答的形式鞏固知識(shí)。對(duì)話部分簡潔明了，符合小學(xué)生的語言水平，易于學(xué)生理解和記憶。配圖（如雪中玩耍的男孩）則直觀地輔助語言理解。整體結(jié)構(gòu)從輸入到輸出，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐步掌握語言技能。Why語篇意圖&語篇價(jià)值本課時(shí)的語篇設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和生活技能。通過學(xué)習(xí)天氣詞匯和問答句型，學(xué)生能夠用英語描述天氣并表達(dá)自身感受，為日常交流打下基礎(chǔ)。同時(shí)，語篇將天氣與不同城市的地理特點(diǎn)結(jié)合（如哈爾濱的寒冷、廣州的溫暖），滲透了文化意識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野。此外，問答活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，鍛煉他們的思維能力和合作精神。最終，語篇通過貼近生活的內(nèi)容和互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀Let’slearn部分核心天氣詞匯及其對(duì)應(yīng)的溫度與感受，理解不同天氣條件下的典型活動(dòng)描述。通過圖片和溫度數(shù)據(jù)的輔助，學(xué)生能初步感知天氣與生活的聯(lián)系，并在教師指導(dǎo)下完成簡單的問答練習(xí)。（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生能在模擬情境中運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)句型進(jìn)行同伴對(duì)話，描述不同城市的天氣狀況。通過“Look,askandanswer”活動(dòng)，結(jié)合地圖或圖片提示，學(xué)生能整合詞匯與句型，完成從機(jī)械操練到意義表達(dá)的過渡，并嘗試用完整句子說明天氣對(duì)活動(dòng)的影響。（應(yīng)用實(shí)踐）3.學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)未來天氣預(yù)告的海報(bào)，用所學(xué)語言介紹本地或虛構(gòu)城市的天氣及推薦活動(dòng)。通過跨學(xué)科活動(dòng)，分析不同天氣對(duì)衣食住行的影響，初步培養(yǎng)跨學(xué)科思維和解決問題的能力，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握核心天氣詞匯（sunny,windy,cloudy,rainy,snowy）及其對(duì)應(yīng)的溫度和感受表達(dá)（cool,warm,hot,cold）。運(yùn)用句型“What’stheweatherlikein...?It’s...”描述不同城市的天氣狀況，并能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行簡單對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分相近天氣詞匯的用法，并正確匹配溫度與感受。在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用句型，特別是對(duì)陌生城市天氣的提問與回答，需結(jié)合邏輯思維和語言組織能力。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀Let’slearn部分核心天氣詞匯及其對(duì)應(yīng)的溫度與感受，理解不同天氣條件下的典型活動(dòng)描述。通過圖片和溫度數(shù)據(jù)的輔助，學(xué)生能初步感知天氣與生活的聯(lián)系，并在教師指導(dǎo)下完成簡單的問答練習(xí)。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師通過播放一段歡快的天氣主題英文兒歌，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏拍手跟唱，激活已有知識(shí)。隨后，教師展示一張中國地圖，用“What’stheweatherliketodayinourcity?”提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察窗外實(shí)際天氣并用簡單詞匯回答。(2)教師呈現(xiàn)上節(jié)課的“天氣轉(zhuǎn)盤”教具，邀請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)指針并說出指針?biāo)柑鞖鈭D標(biāo)對(duì)應(yīng)的單詞。為強(qiáng)化記憶，教師快速閃現(xiàn)天氣卡片（如閃現(xiàn)烏云圖0.5秒），學(xué)生搶答“cloudy”。Presentation&Practice:(3)教師模擬Let’slearn創(chuàng)設(shè)“氣象小主播”情境，佩戴麥克風(fēng)道具，用多媒體呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)天氣地圖。以北京和悉尼為例，示范完整對(duì)話：“—What’stheweatherlikeinBeijingtomorrow?—It’scoolandsunny.”通過夸張的語音語調(diào)和對(duì)應(yīng)天氣的擬聲詞增強(qiáng)輸入效果。(4)開展“溫度梯度感知”活動(dòng)：教師在黑板上繪制溫度計(jì)，從左至右標(biāo)注-10°C到40°C，邀請(qǐng)學(xué)生將寫有天氣詞匯的磁貼（hot/warm等）貼到合適位置。針對(duì)易混淆的cool/cold，用視覺化手段——展示穿毛衣（cool）與穿羽絨服（cold）的對(duì)比圖。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，及聽、說、讀、寫的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生完成和掌握活動(dòng)內(nèi)容的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：通過唱兒歌、游戲等活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知，自然引入新課。多種形式的單詞學(xué)習(xí)和情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解和記憶新詞匯和句型，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)生能在模擬情境中運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)句型進(jìn)行同伴對(duì)話，描述不同城市的天氣狀況。通過“Look,askandanswer”活動(dòng)，結(jié)合地圖或圖片提示，學(xué)生能整合詞匯與句型，完成從機(jī)械操練到意義表達(dá)的過渡，并嘗試用完整句子說明天氣對(duì)活動(dòng)的影響。（應(yīng)用實(shí)踐）(5)進(jìn)行“城市天氣角色扮演”：將教室劃分為四個(gè)角落，分別布置成哈爾濱（雪花裝飾）、廣州（棕櫚樹貼畫）、武漢（櫻花圖片）、桂林（山水照片）的場景。學(xué)生抽取城市卡片后，到對(duì)應(yīng)區(qū)域用道具（如哈爾濱區(qū)的毛絨圍巾）輔助完成對(duì)話。教師提供語言支架，鼓勵(lì)添加動(dòng)作，如說到“snowy”時(shí)模仿堆雪球。(6)開展“天氣情報(bào)站”小組任務(wù)：每組獲得包含5個(gè)城市天氣信息的加密電報(bào)（用圖標(biāo)代替文字，如太陽+18°C表示sunnyandcool）。學(xué)生需破譯密碼后，用教室里的“天氣播報(bào)臺(tái)”道具進(jìn)行新聞播報(bào)。教師根據(jù)小組角色扮演的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生完成小組任務(wù)的表現(xiàn)，給予指導(dǎo)，也可以適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中鞏固所學(xué)單詞和句型，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度，增強(qiáng)了語言運(yùn)用能力和交際能力。3.學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)未來天氣預(yù)告的海報(bào)，用所學(xué)語言介紹本地或虛構(gòu)城市的天氣及推薦活動(dòng)。通過跨學(xué)科活動(dòng)，分析不同天氣對(duì)衣食住行的影響，初步培養(yǎng)跨學(xué)科思維和解決問題的能力，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。（遷移創(chuàng)新）(7)學(xué)生以小組為單位，用教師提供的材料（彩紙、棉花等）制作未來24小時(shí)創(chuàng)意天氣預(yù)告海報(bào)，需包含3個(gè)虛構(gòu)城市的天氣符號(hào)、溫度及活動(dòng)建議。完成后進(jìn)行分享展示。(8)開展“全球天氣使者”跨學(xué)科活動(dòng)：結(jié)合科學(xué)課知識(shí)，討論極端天氣對(duì)人類生活的影響。學(xué)生分組設(shè)計(jì)“智能天氣助手”方案（圖文結(jié)合），用“Icanadvisepeopleto...”提出應(yīng)對(duì)建議。例如針對(duì)snowy天氣設(shè)計(jì)：“Wearthickcoats.Don’tdrivetoofast.”最后舉行方案聽證會(huì)，邀請(qǐng)科學(xué)老師擔(dān)任評(píng)委，實(shí)現(xiàn)語言能力與批判性思維的同步提升。教師觀察學(xué)生小組內(nèi)活動(dòng)情況，并根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)的回應(yīng)，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生討論的表現(xiàn)，正確引導(dǎo)，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)遷移到生活實(shí)際中，拓展語言運(yùn)用的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合語言運(yùn)用能力。家庭作業(yè)必做：1.觀察并記錄未來三天的本地天氣情況，用英語完成表格填寫；2.選擇兩個(gè)中國城市（如武漢和廣州），編寫3組關(guān)于天氣的問答對(duì)話；選做：1.設(shè)計(jì)一套5張的立體天氣卡片（sunny/windy等），每張卡片需包含：可活動(dòng)的天氣元素（如云朵可翻開）；2.模仿電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)主持人，用英語錄制1分鐘的家庭天氣預(yù)報(bào)視頻。板書設(shè)計(jì)Unit5TheweatherandusPartA（Let’slearn&Look,askandanswer）教學(xué)反思本次課程圍繞天氣主題展開，通過多元活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。成功之處在于，生活情景的模擬有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，90%的學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀天氣詞匯；“城市天氣角色扮演”活動(dòng)促進(jìn)了語言輸出，學(xué)生能運(yùn)用核心句型進(jìn)行簡單對(duì)話。然而，部分學(xué)生對(duì)cool/cold的溫度區(qū)分仍存在混淆，需在后續(xù)教學(xué)中增加溫度感知的實(shí)物體驗(yàn)；遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)時(shí)間分配不足，部分小組討論的方案完成度不高。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，可以試著將創(chuàng)新項(xiàng)目調(diào)整為兩課時(shí)完成，并提供更清晰的語言支架。整體而言，本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)輸入到初步輸出的過渡，但高階思維培養(yǎng)還需加強(qiáng)。

Unit5Theweatherandus授課名稱Unit5TheweatherandusPartA（Let’sspell）語篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課是一節(jié)語音課，聚焦于字母組合“th”的發(fā)音規(guī)則及其在單詞中的運(yùn)用。語篇通過簡短對(duì)話和故事創(chuàng)設(shè)情境，如“It’swarmagain.I’mthirstyandhungry.”以及“Thesegiftsareforyou.”，自然融入含“th”的單詞（如thin,these,thank,they等），幫助學(xué)生在語境中感知發(fā)音。練習(xí)部分通過聽讀、圈選和書寫活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“th”發(fā)音的辨別與拼寫能力。內(nèi)容貼近生活，結(jié)合天氣與情感表達(dá)，以生動(dòng)的圖片和簡單的句子呈現(xiàn)，兼具功能性和趣味性，幫助學(xué)生在情境中理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。How文體結(jié)構(gòu)&語言特點(diǎn)教材語篇采用多模態(tài)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)層次：1）聽讀模仿：通過對(duì)話和故事引導(dǎo)學(xué)生跟讀，體會(huì)發(fā)音；2）辨音訓(xùn)練：以表格的形式列出含“th”字母組合的單詞（如think與thank），要求學(xué)生聽音圈選，區(qū)分清濁音；3）書寫應(yīng)用：通過設(shè)置補(bǔ)全句子（如填寫thin）的方式，來鞏固拼寫。結(jié)構(gòu)由輸入到輸出，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語言技能，各環(huán)節(jié)緊密相連，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，符合拼讀教學(xué)規(guī)律。圖文結(jié)合（如禮物、人物形象）輔助理解，降低認(rèn)知負(fù)荷。Why語篇意圖&語篇價(jià)值本課時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生自然拼讀意識(shí)，掌握含有“th”字母組合的發(fā)音規(guī)律，為獨(dú)立閱讀奠定基礎(chǔ)。通過情境化輸入，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)語音知識(shí)，還能在交流中運(yùn)用單詞（如表達(dá)感謝“Thanks”或描述狀態(tài)“thin”），提升語言應(yīng)用能力。此外，語篇滲透情感教育（如“Goodtoseeyou!”），傳遞關(guān)懷與禮貌，體現(xiàn)英語學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。活動(dòng)設(shè)計(jì)兼顧聽覺、視覺和動(dòng)覺學(xué)習(xí)風(fēng)格，能更加激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)多元智能發(fā)展，提高學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)目標(biāo)1.通過聽錄音、觀察和模仿故事中出現(xiàn)的單詞和句子，理解句子或語境中的含義，歸納字母組合“th”在單詞中的發(fā)音（清音/θ/如“thin”、濁音/e/如“them”），能夠讀出符合“th”發(fā)音規(guī)則的單詞。（學(xué)習(xí)理解）2.借助聽錄音、跟讀和圈選活動(dòng)，強(qiáng)化字母組合“th”在單詞中的發(fā)音規(guī)則，準(zhǔn)確區(qū)分含有字母組合“th”和其他發(fā)音的單詞，進(jìn)一步理解自然拼讀法，并完成“Read,listenandcircle.”和“Look,listenandwrite.”部分的練習(xí)。（應(yīng)用實(shí)踐）3.在游戲中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞的書寫能力。運(yùn)用本課所學(xué)含有字母“th”組合發(fā)音的單詞，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作簡單的故事短句，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與語言綜合運(yùn)用能力，提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握字母組合“th”的兩種發(fā)音規(guī)則（清音/θ/、濁音/e/）。能在語境中正確認(rèn)讀、書寫含“th”的單詞，并理解其含義。通過聽讀活動(dòng)，準(zhǔn)確區(qū)分和運(yùn)用“th”發(fā)音的單詞完成練習(xí)（如圈選、補(bǔ)全句子）。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生容易混淆清音/θ/和濁音/e/的發(fā)音區(qū)別。在書寫和口語表達(dá)中正確使用“th”單詞（如補(bǔ)全句子時(shí)易拼寫錯(cuò)誤）。將發(fā)音規(guī)則遷移到新單詞中。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.通過聽錄音、觀察和模仿故事中出現(xiàn)的單詞和句子，理解句子或語境中的含義，歸納字母組合“th”在單詞中的發(fā)音（清音/θ/如“thin”、濁音/e/如“them”），能夠讀出符合“th”發(fā)音規(guī)則的單詞。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師首先通過與天氣主題相關(guān)的歌曲或chant活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的sunny/rainy/warm等天氣詞匯。(2)接著展示一張“口渴男孩”的圖片，用肢體語言模仿“thirsty”和“hungry”狀態(tài)，引出包含“th”發(fā)音的單詞。并自然的過渡到本課的新內(nèi)容上來。Presentation&Practice:(3)教師播放“Listenandrepeat.Thenreadthestoryaloud.”部分的錄音，讓學(xué)生聽錄音三遍。第一遍讓學(xué)生初步感知句子發(fā)音及語音語調(diào)。第二遍聽錄音時(shí)，讓學(xué)生跟讀字母組合“th”及相關(guān)單詞，并嘗試?yán)首x故事。第三遍聽錄音，使學(xué)生能完整連貫的進(jìn)行跟讀和朗讀。(4)教師運(yùn)用多媒體課件展示這些含有“th”字母組合單詞的發(fā)音動(dòng)畫，動(dòng)畫中以夸張的方式展示“th”字母組合發(fā)音時(shí)口腔和舌頭的動(dòng)作，同時(shí)播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音音頻，讓學(xué)生再次跟讀并體會(huì)發(fā)音細(xì)節(jié)。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀韻文中的句子，理解單詞在語境中的意思和用法。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生聽錄音、跟讀及朗讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)律的接受情況，及時(shí)提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)直觀地呈現(xiàn)含有“th”字母組合的單詞發(fā)音，幫助學(xué)生建立起音、形、義的聯(lián)系，通過多次重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)這些發(fā)音的記憶。2.借助聽錄音、跟讀和圈選活動(dòng)，強(qiáng)化字母組合“th”在單詞中的發(fā)音規(guī)則，準(zhǔn)確區(qū)分含有字母組合“th”和其他發(fā)音的單詞，進(jìn)一步理解自然拼讀法，并完成“Read,listenandcircle.”和“Look,listenandwrite.”部分的練習(xí)。（應(yīng)用實(shí)踐）(5)教師隨機(jī)出示寫有含有“th”和不含“th”單詞的卡片，請(qǐng)學(xué)生快速判斷并讀出含有“th”的單詞。教師引導(dǎo)學(xué)生看“Read,listenandcircle.”部分的題目，教師解釋題意，播放錄音示范完成第一個(gè)框中的圈選題目，讓學(xué)生了解做題方法。再聽兩遍錄音，學(xué)生完成后面幾個(gè)框中的題目，之后師生一起核對(duì)答案。

(6)再次播放錄音，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀題目中的單詞和句子，強(qiáng)化“th”的發(fā)音，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字母組合在單詞中的發(fā)音有更深的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)前面的聽讀訓(xùn)練基礎(chǔ)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“Look,listenandwrite.”中的圖片和左邊的句子，推測(cè)橫線上應(yīng)該填入的單詞。教師與學(xué)生一起核對(duì)答案。教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生對(duì)發(fā)音的領(lǐng)會(huì)，以及課文練習(xí)的完成情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過多種練習(xí)方式，幫助學(xué)生鞏固“th”的發(fā)音規(guī)則，提高學(xué)生對(duì)發(fā)音的辨別能力，在實(shí)踐中加深對(duì)自然拼讀法的理解。3.在游戲中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞的書寫能力。運(yùn)用本課所學(xué)含有字母“th”組合發(fā)音的單詞，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作簡單的故事短句，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與語言綜合運(yùn)用能力，提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。（遷移創(chuàng)新）(7)教師領(lǐng)著學(xué)生做“我說你寫”的單詞書寫游戲。教師說出含有“th”字母組合的單詞，如“throw”，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上快速書寫出所聽到的單詞，寫完后同桌互相檢查，看誰寫得又快又準(zhǔn)。(8)教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，以小組為單位仿照課文故事內(nèi)容，創(chuàng)作一個(gè)小故事，要求故事中必須包含至少三個(gè)所學(xué)的含有“th”字母組合的單詞。各小組進(jìn)行展示分享，其他小組可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。教師觀察學(xué)生參與游戲活動(dòng)的表現(xiàn)情況，及時(shí)調(diào)整描述語言和方式，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言的交流，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給予幫助。設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)作中進(jìn)一步深化對(duì)發(fā)音規(guī)律的理解和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。家庭作業(yè)必做：1.錄制自己朗讀教材中所有含“th”單詞的音頻；2.根據(jù)例句“It’swarm.I’mthirsty.”仿寫2個(gè)天氣+感受的句子，必須包含至少3個(gè)不同的“th”字母組合發(fā)音單詞。選做：1.用家中物品制作“th單詞卡”，然后與家人玩“快速搶讀”游戲，拍照記錄3個(gè)物品的英文名；2.畫四格漫畫描述“一個(gè)口渴的瘦子收到禮物”的故事，在對(duì)話框中使用4個(gè)以上本課“th”單詞（如thin,thirsty,thanks等）。板書設(shè)計(jì)Unit5TheweatherandusPartA（Let’sspell）教學(xué)反思在本課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母組合“th”的發(fā)音，學(xué)生的課堂參與度較高，大部分學(xué)生對(duì)“th”的發(fā)音有了初步掌握。但教學(xué)過程中仍存在一些問題，部分學(xué)生在區(qū)分“th”與發(fā)音相近的字母組合時(shí)存在困難。在書寫環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生的書寫規(guī)范度還有待提高。在今后的教學(xué)中，我會(huì)增加更多對(duì)比練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的發(fā)音；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫規(guī)范的指導(dǎo)，提供更具開放性的創(chuàng)新引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，給予不同層次學(xué)生更多的幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更好地掌握字母組合的發(fā)音和書寫，提升英語學(xué)習(xí)能力。

Unit5Theweatherandus授課名稱Unit5TheweatherandusPartB（Let’stalk&Chooseandsay）語篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時(shí)的語篇圍繞“天氣與活動(dòng)安排”展開，分為“Let’stalk”和“Chooseandsay”兩部分。Let’stalk對(duì)話部分通過John和朋友的日常對(duì)話交流，呈現(xiàn)的是雨天無法進(jìn)行戶外活動(dòng)（如打籃球）時(shí)，如何根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整計(jì)劃（如看電影）。Chooseandsay部分通過列舉不同天氣組合（如coldandrainy），引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)應(yīng)可以開展的適當(dāng)活動(dòng)（如“在家制作卡片”）。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)了天氣對(duì)日常決策的影響，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用的能力。How文體結(jié)構(gòu)&語言特點(diǎn)教材語篇采用情境對(duì)話和任務(wù)型活動(dòng)相結(jié)合的形式?！癓et’stalk”為口語對(duì)話，句式簡單，以“Wecan’t...Butwecan...”的對(duì)比結(jié)構(gòu)，突出天氣情況與實(shí)際適合的活動(dòng)之間的邏輯關(guān)系；“Chooseandsay”以方框短語羅列和例句提供語言支架，學(xué)生需要根據(jù)各種天氣類型配對(duì)合理活動(dòng)。整體結(jié)構(gòu)由輸入（對(duì)話）到輸出（自主表達(dá)），層次清晰，符合“學(xué)習(xí)—模仿—應(yīng)用”的語言習(xí)得規(guī)律，既鍛煉學(xué)生口語表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。Why語篇意圖&語篇價(jià)值該語篇旨在幫助學(xué)生理解各種天氣與人類活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力（如替代活動(dòng)的選擇）。通過小組間合作對(duì)話和情景練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)限制條件（can’t）與替代方案（can），增強(qiáng)語言交際的靈活性。此外，通過針對(duì)不同天氣的討論，滲透了適應(yīng)性思維，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極應(yīng)對(duì)變化，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的工具性與人文性結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠聽懂、認(rèn)讀并理解與天氣相關(guān)的詞匯和句型（如“Wecan’t...Butwecan...”），通過對(duì)話和文字提取關(guān)鍵信息，明確不同天氣對(duì)活動(dòng)的影響，初步感知語言結(jié)構(gòu)的表意功能。（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生能在模擬情境中運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行簡單對(duì)話和游戲，如根據(jù)天氣變化協(xié)商活動(dòng)安排，并完成“Chooseandsay”的配對(duì)任務(wù)，將天氣詞匯與合理活動(dòng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的語言內(nèi)化。（應(yīng)用實(shí)踐）3.學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)造性開展模擬天氣預(yù)報(bào)員的活動(dòng)。設(shè)計(jì)“我最喜愛的天氣”海報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力，同時(shí)反思自然與人類活動(dòng)的相互影響，提升跨學(xué)科思維（如地理、生活教育）。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握天氣相關(guān)詞匯（rainy,sunny,windy等）和功能句型“Wecan’t...Butwecan...”。理解天氣與活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，并能在對(duì)話中運(yùn)用目標(biāo)語言協(xié)商活動(dòng)安排。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用句型，根據(jù)天氣變化提出合理的替代活動(dòng)。準(zhǔn)確區(qū)分不同天氣條件下的活動(dòng)選擇，避免邏輯錯(cuò)誤（如“hotandsunny—makeasnowman”）。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.學(xué)生能夠聽懂、認(rèn)讀并理解與天氣相關(guān)的詞匯和句型（如“Wecan’t...Butwecan...”），通過對(duì)話和文字提取關(guān)鍵信息，明確不同天氣對(duì)活動(dòng)的影響，初步感知語言結(jié)構(gòu)的表意功能。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師通過多媒體播放一段包含各種天氣現(xiàn)象的短視頻（如下雨、刮風(fēng)、晴天等），同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧前幾節(jié)課學(xué)過的天氣詞匯。接著教師展示天氣圖標(biāo)，學(xué)生快速說出對(duì)應(yīng)英語單詞，如看到太陽圖標(biāo)喊出“sunny”，看到雨傘圖標(biāo)說出“rainy”。激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。(2)接著進(jìn)行“天氣模仿秀”活動(dòng)，教師說出某種天氣，如“It’swindy”，學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)刮風(fēng)的樣子；說“It’ssnowy”時(shí)，學(xué)生可以做搓手取暖的動(dòng)作。最后教師用問題“Whatcanwedoindifferentweather?”自然導(dǎo)入新課主題。Presentation&Practice:(3)教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：展示窗外（或圖片）正在下雨的場景，引出Let’stalk對(duì)話。首先播放課文錄音，讓學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容。然后通過角色扮演進(jìn)行對(duì)話示范表演，教師扮演John，邀請(qǐng)一位學(xué)生搭檔。在表演過程中，重點(diǎn)突出“Wecan’t...”和“Butwecan...”的轉(zhuǎn)折句型，幫助學(xué)生理解天氣變化與活動(dòng)調(diào)整之間的邏輯關(guān)系。(4)采用“分句跟讀—整段模仿—角色互換”的遞進(jìn)式教學(xué)方法。先讓學(xué)生跟讀錄音，注意語音語調(diào)；然后分組練習(xí)對(duì)話，教師巡視指導(dǎo)；最后請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示。通過多輪操練，確保學(xué)生能夠流利朗讀對(duì)話。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生理解新句型的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，根據(jù)實(shí)際情況，給予鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生更好地理解對(duì)話發(fā)生的背景，對(duì)Let’stalk內(nèi)容有更好的把握。深入講解重點(diǎn)句型，通過多樣化的練習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。2.學(xué)生能在模擬情境中運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行簡單對(duì)話和游戲，如根據(jù)天氣變化協(xié)商活動(dòng)安排，并完成“Chooseandsay”的配對(duì)任務(wù)，將天氣詞匯與合理活動(dòng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的語言內(nèi)化。（應(yīng)用實(shí)踐）(5)開展“天氣轉(zhuǎn)盤”游戲：教師準(zhǔn)備一個(gè)標(biāo)有不同天氣的轉(zhuǎn)盤，學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤后，需要用目標(biāo)句型描述在該天氣下能做什么和不能做什么。例如轉(zhuǎn)到“coldandrainy”，學(xué)生說：“Wecan’tplayfootball.Butwecanmakecardsathome.”教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，說出不同的活動(dòng)安排，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。(6)參考Chooseandsay部分，組織“最佳策劃師”小組活動(dòng)。每組抽取一張?zhí)鞖饪ㄆㄈ鏷otandsunny），需要討論并列出3個(gè)適合該天氣的活動(dòng)和3個(gè)不適合的活動(dòng)，然后用海報(bào)形式展示。各組派代表用英語匯報(bào)，如：“It’shotandsunny.Wecan’t...Butwecan...”其他小組可以補(bǔ)充建議。這個(gè)活動(dòng)既能鞏固語言知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生展示和匯報(bào)的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)通過游戲活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行語言實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固所學(xué)句型，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力。3.學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)造性開展模擬天氣預(yù)報(bào)員的活動(dòng)。設(shè)計(jì)“我最喜愛的天氣”海報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力，同時(shí)反思自然與人類活動(dòng)的相互影響，提升跨學(xué)科思維（如地理、生活教育）。（遷移創(chuàng)新）(7)設(shè)計(jì)“小小天氣預(yù)報(bào)員”任務(wù)。學(xué)生兩人一組，一人扮演天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)明天的天氣情況；另一人根據(jù)天氣給出活動(dòng)建議。要求使用本課所學(xué)句型，并鼓勵(lì)添加創(chuàng)新元素。教師提供評(píng)價(jià)量表，從語言準(zhǔn)確度、創(chuàng)意性和流暢度三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。(8)最后進(jìn)行跨學(xué)科拓展活動(dòng)，將英語學(xué)習(xí)與科學(xué)、美術(shù)結(jié)合。學(xué)生以“Myfavoriteweather”為主題創(chuàng)作簡筆畫，并用3-5句英語說明在這種天氣里喜歡做的活動(dòng)。優(yōu)秀作品將在班級(jí)英語角展示。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回應(yīng)與反饋，正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生展示作品的情況，及時(shí)予幫助和正確評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到生活實(shí)際中，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都能獲得成就感。家庭作業(yè)必做：1.仿照教材Chooseandsay部分的方框補(bǔ)充，至少寫出5種不同天氣組合下適合和不適合的活動(dòng)。要求使用“Wecan’t...Butwecan...”句型；2.與家人或朋友角色扮演課文對(duì)話，錄制1-2分鐘的音頻。可以適當(dāng)改編對(duì)話內(nèi)容（如更換活動(dòng)建議）。選做：1.設(shè)計(jì)一份“一周天氣活動(dòng)指南”，用5-7句話描述未來一周的天氣預(yù)報(bào)，并為每天推薦一個(gè)適合的活動(dòng)。2.采訪3位家人或鄰居，記錄他們最喜歡的天氣和原因（中英文均可），整理成表格。板書設(shè)計(jì)Unit5TheweatherandusPartB（Let’stalk&Chooseandsay）教學(xué)反思本節(jié)課圍繞“天氣與活動(dòng)”主題展開教學(xué)，總體達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，但也存在值得改進(jìn)之處。成功之處在于通過角色扮演和情景對(duì)話，學(xué)生能熟練運(yùn)用“Wecan’t...Butwecan...”句型；“天氣轉(zhuǎn)盤”游戲有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，90%學(xué)生能準(zhǔn)確匹配天氣與活動(dòng)；跨學(xué)科的“天氣預(yù)報(bào)員”任務(wù)培養(yǎng)了綜合語言運(yùn)用能力。然而，部分學(xué)生在描述復(fù)雜天氣（如coldandwindy）時(shí)仍會(huì)混淆活動(dòng)選擇；小組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生參與度不高；遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)時(shí)間稍顯倉促。在后期教學(xué)過程中，可以適當(dāng)增加天氣詞卡配對(duì)練習(xí)，強(qiáng)化記憶；采用“組長負(fù)責(zé)制”，確保全員參與；預(yù)留更多展示時(shí)間，并引入“天氣日記”長期項(xiàng)目，持續(xù)鞏固學(xué)習(xí)效果。

Unit5Theweatherandus授課名稱Unit5TheweatherandusPartB（Let’slearn&Playawheelgame）&PartCProject語篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時(shí)由三個(gè)關(guān)聯(lián)板塊組成，圍繞“天氣與活動(dòng)”主題展開深度學(xué)習(xí)。“Let’slearn”通過圖文配對(duì)呈現(xiàn)典型天氣活動(dòng)短語（playbasketball/makeasnowman等），配合條件狀語從句（On...days,wecan...）建立天氣與活動(dòng)的邏輯關(guān)系；“Playawheelgame”以轉(zhuǎn)盤游戲形式強(qiáng)化“can’t...Whatcanwedo?”的問題解決思維；最后的Project板塊要求學(xué)生制作“惡劣天氣提醒卡”，通過天氣分級(jí)（Good→Bad）、活動(dòng)建議等任務(wù)，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。三個(gè)板塊呈現(xiàn)從詞匯輸入到創(chuàng)造性輸出的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)路徑。How文體結(jié)構(gòu)&語言特點(diǎn)語篇采用“詞匯學(xué)習(xí)—游戲操練—項(xiàng)目實(shí)踐”的三段式結(jié)構(gòu)。詞匯部分使用“短語+例句”的直觀呈現(xiàn)方式；游戲環(huán)節(jié)采用互動(dòng)性強(qiáng)的問答形式（Wecan’t...Whatcanwedo?）；Project板塊則融合聽（circle）、說（share）、寫（reminder）多模態(tài)任務(wù)。特別值得注意的是，教材語言輸出要求呈逐步提高的形式：從單句模仿（Onsnowydays...）到對(duì)話交流（轉(zhuǎn)盤游戲），最終發(fā)展為段落表達(dá)（weatherreminder）。這種螺旋上升的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)符合語言習(xí)得規(guī)律。Why語篇意圖&語篇價(jià)值本課時(shí)在語言能力培養(yǎng)之外凸顯出三大育人價(jià)值：（1）培養(yǎng)氣象安全意識(shí)，通過區(qū)分good/badweather引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注極端天氣防護(hù)；（2）發(fā)展批判性思維，在制作reminder時(shí)需要權(quán)衡天氣危害與替代活動(dòng)的合理性；（3）強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，最終產(chǎn)出的提醒卡包含“Pleasestayathome”等具有公共關(guān)懷性的表達(dá)。特別是Project要求將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視化成果（reminder），實(shí)現(xiàn)了從課堂學(xué)習(xí)到生活實(shí)踐的遷移，體現(xiàn)英語學(xué)科的工具性與人文性統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和理解Let’slearn中，與天氣活動(dòng)相關(guān)的核心詞匯和句型結(jié)構(gòu)（On...days,wecan.../Wecan’t...Whatcanwedo?）。明白短語和句子表達(dá)的意思，并能根據(jù)需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M合運(yùn)用。（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生能根據(jù)Playawheelgame中的轉(zhuǎn)盤內(nèi)容，模擬情景進(jìn)行與天氣相關(guān)的對(duì)話，針對(duì)特定天氣情況（如coldandsnowy）合理使用“Wecan’t...Butwecan...”提出替代活動(dòng)的方案。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Project部分提到的各種天氣進(jìn)行分類。（應(yīng)用實(shí)踐）3.小組合作制作圖文并茂的“惡劣天氣提醒卡”，整合本單元所學(xué)語言知識(shí)，提出安全建議；通過班級(jí)展示活動(dòng)，發(fā)展批判性思維（評(píng)估活動(dòng)方案的合理性）和社會(huì)責(zé)任感（關(guān)注極端天氣防護(hù)），實(shí)現(xiàn)從語言學(xué)習(xí)到生活實(shí)踐的遷移。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握天氣活動(dòng)相關(guān)詞匯（playbasketball/makesnowman等）和核心句型（On...dayswecan.../Wecan’t...Butwecan...），能夠區(qū)分不同天氣類型（good/badweather）并提出相應(yīng)的活動(dòng)建議，完成“惡劣天氣提醒卡”的制作與展示。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確使用條件狀語從句（Onrainydays...）描述天氣與活動(dòng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，針對(duì)極端天氣（heavyrain/stormwind等）提出合理且安全的替代活動(dòng)方案，在制作reminder時(shí)整合語言知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)（圖文結(jié)合）。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和理解Let’slearn中，與天氣活動(dòng)相關(guān)的核心詞匯和句型結(jié)構(gòu)（On...days,wecan.../Wecan’t...Whatcanwedo?）。明白短語和句子表達(dá)的意思，并能根據(jù)需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M合運(yùn)用。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師通過播放一段包含各種天氣音效的音頻（如雨聲、風(fēng)聲、雪聲等），讓學(xué)生閉眼聆聽并猜測(cè)對(duì)應(yīng)的天氣類型。隨后教師出示不同天氣的圖片卡片，學(xué)生需要快速說出相應(yīng)天氣的英語表達(dá)，如看到下雪圖片要立即說出“snowy”。(2)接著進(jìn)行“動(dòng)作猜詞”活動(dòng)，教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，通過肢體語言表演特定天氣下的典型活動(dòng)（如做打籃球動(dòng)作表示sunnyday），其他同學(xué)用英語猜測(cè)“Wecan...”的完整句子。最后教師用問題“Whatcan’twedoinbadweather?”導(dǎo)入新課。Presentation&Practice:(3)教師利用多媒體課件呈現(xiàn)“Let’slearn”部分的四組核心短語（playbasketball/flyakite/seeafilm/makeasnowman），通過真實(shí)活動(dòng)圖片和動(dòng)態(tài)效果圖片，幫助學(xué)生建立形象記憶。重點(diǎn)講解“On...days,wecan...”的句型結(jié)構(gòu)，用不同顏色標(biāo)注天氣狀語和活動(dòng)內(nèi)容。(4)教師通過領(lǐng)讀、跟讀、齊讀等方式，讓學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的詞匯和句型表達(dá)。教師還可以展示一系列新活動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用新活動(dòng)的英語表達(dá)進(jìn)行替換造句。教師在學(xué)生造句過程中，認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤和語法問題。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整活動(dòng)方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生理解教材新短語和句子的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生的朗讀和造句情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和句型，教師示范和學(xué)生模仿練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。2.學(xué)生能根據(jù)Playawheelgame中的轉(zhuǎn)盤內(nèi)容，模擬情景進(jìn)行與天氣相關(guān)的對(duì)話，針對(duì)特定天氣情況（如coldandsnowy）合理使用“Wecan’t...Butwecan...”提出替代活動(dòng)的方案。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Project部分提到的各種天氣進(jìn)行分類。（應(yīng)用實(shí)踐）(5)組織“天氣轉(zhuǎn)盤挑戰(zhàn)賽”。將班級(jí)分為4-6人小組，每組獲得一個(gè)天氣轉(zhuǎn)盤。組員輪流轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，根據(jù)指針?biāo)柑鞖猓猛暾渥诱f出不能做的活動(dòng)和替代方案。例如轉(zhuǎn)到“windy”要說：“Wecan’tflyakite.Butwecanreadbooksintheclassroom.”教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注句型結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性。(6)進(jìn)行“天氣分類達(dá)人”活動(dòng)。教師發(fā)放包含8種天氣狀況的卡片，小組合作將這些天氣按good/bad分類，并為每種天氣寫出2個(gè)適合的活動(dòng)建議。完成后，派代表展示并解說分類理由，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生的挑戰(zhàn)比賽情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)天氣的分類情況，給予指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了口語交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。3.小組合作制作圖文并茂的“惡劣天氣提醒卡”，整合本單元所學(xué)語言知識(shí)，提出安全建議；通過班級(jí)展示活動(dòng)，發(fā)展批判性思維（評(píng)估活動(dòng)方案的合理性）和社會(huì)責(zé)任感（關(guān)注極端天氣防護(hù)），實(shí)現(xiàn)從語言學(xué)習(xí)到生活實(shí)踐的遷移。（遷移創(chuàng)新）(7)開展“天氣安全小衛(wèi)士”項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生3-4人一組，選擇一種惡劣天氣（如heavysnow/stormwind等），合作制作圖文并茂的“Badweatherreminder”。要求包含：1)天氣狀況描述2)不能進(jìn)行的活動(dòng)3)安全建議4)創(chuàng)意插圖。教師提供模板支架，但鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)形式，如設(shè)計(jì)成警示海報(bào)、連環(huán)畫等。(8)舉辦“天氣安全發(fā)布會(huì)”。各小組輪流上臺(tái)展示reminder，要求用5-8句話進(jìn)行英文解說。其他小組擔(dān)任評(píng)委，從“語言準(zhǔn)確度、內(nèi)容完整性、創(chuàng)意表現(xiàn)力”三個(gè)維度評(píng)分。最佳作品將張貼在班級(jí)“安全角”，并錄制視頻分享給家長群。最后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whyshouldwecareaboutbadweather?”升華主題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。?教師觀察學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)的完成情況，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言的交流，并根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意展示，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合遷移，從課堂學(xué)習(xí)的簡單模仿上升到自主創(chuàng)作和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，用獨(dú)特視角和創(chuàng)意來展示對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。家庭作業(yè)必做：1.用“On...days,wecan...”句型仿寫出4個(gè)不同天氣條件下的活動(dòng)建議。要求包含sunny/rainy/snowy/windy四種天氣，每個(gè)句子配簡單插圖；2.與家人完成“轉(zhuǎn)盤游戲”對(duì)話練習(xí)并錄音，要求模擬3種不同天氣情況，必須使用“Wecan’t...Whatcanwedo?Wecan...”完整問答；選做：1.設(shè)計(jì)一份“周末天氣活動(dòng)計(jì)劃表”，根據(jù)天氣預(yù)報(bào)列出周六周日可能出現(xiàn)的天氣，為每種天氣規(guī)劃2個(gè)適合的活動(dòng)，用英語寫出完整計(jì)劃（5-8句話）；2.采訪3位同學(xué)制作“班級(jí)天氣活動(dòng)偏好表”。內(nèi)容包含：同學(xué)姓名、最喜愛天氣、最常做活動(dòng)、最討厭天氣。板書設(shè)計(jì)Unit5TheweatherandusPartB（Let’slearn&Playawheelgame）&PartCProject教學(xué)反思本節(jié)課圍繞天氣活動(dòng)主題開展多層次教學(xué)活動(dòng)，成功之處在于轉(zhuǎn)盤游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性，85%學(xué)生能熟練運(yùn)用“Wecan’t...Butwecan...”句型；天氣分類活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的判斷能力，多數(shù)小組能準(zhǔn)確區(qū)分good/badweather；reminder制作環(huán)節(jié)展現(xiàn)了良好的創(chuàng)意，部分作品將安全提示與插圖巧妙結(jié)合。然而，部分學(xué)生對(duì)極端天氣詞匯（stormwind/heavysnow）掌握不牢固；小組活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生依賴性強(qiáng)，參與度不均；reminder分享環(huán)節(jié)時(shí)間把控不足，導(dǎo)致部分組展示不充分。后期教學(xué)可以設(shè)計(jì)天氣詞匯記憶卡游戲強(qiáng)化重點(diǎn)詞匯；采用角色分工制確保小組全員參與；預(yù)留更多展示時(shí)間，并延伸開展“校園天氣安全宣傳”實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)習(xí)效果。

Unit5Theweatherandus授課名稱Unit5TheweatherandusPartBReadandwrite&Readingtime語篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本單元的兩篇語篇圍繞“天氣與生活”展開，通過具體場景和人物活動(dòng)展現(xiàn)不同天氣下的生活樂趣。第一篇語篇以明信片形式呈現(xiàn)，John的父親在悉尼的公園中描述當(dāng)?shù)匮谉崆缋实奶鞖?，并與朋友打籃球，孩子們則在泳池游泳；同時(shí)詢問北京是否寒冷多風(fēng)，能否放風(fēng)箏。第二篇語篇通過母子對(duì)話，展示不同天氣（晴朗、多風(fēng)、下雪、下雨）下孩子們的活動(dòng)，如踢足球、放風(fēng)箏、堆雪人、雨中跳舞等，最后總結(jié)天氣差異對(duì)生活的影響，強(qiáng)調(diào)“任何天氣都能找到樂趣”的積極態(tài)度。How文體結(jié)構(gòu)&語言特點(diǎn)第一篇語篇為書信體明信片，結(jié)構(gòu)清晰：開頭問候（HiJohn）、正文描述天氣和活動(dòng)（It’shotandsunny...）、結(jié)尾詢問對(duì)方情況（Howaboutyou?）和情感表達(dá)（Missyou!）。第二篇語篇為對(duì)話體，通過六組母子問答，以“Look,it’s+天氣！”為固定句式，依次呈現(xiàn)不同天氣對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，結(jié)尾總結(jié)主題。兩篇語篇均使用簡單現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，搭配直觀的動(dòng)詞短語（flyakite,makeasnowman等），符合小學(xué)生認(rèn)知水平。此外，配圖和練習(xí)（選詞填空）輔助學(xué)生理解，增強(qiáng)互動(dòng)性。Why語篇意圖&語篇價(jià)值語篇主要傳遞了“天氣雖不同，快樂可創(chuàng)造”的情感價(jià)值觀。一方面，幫助學(xué)生掌握天氣詞匯（sunny,windy等）及相關(guān)活動(dòng)表達(dá)，培養(yǎng)語言能力；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)不同天氣條件。例如，雨中跳舞的場景打破“雨天只能待在室內(nèi)”的刻板印象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。此外，明信片語篇隱含跨文化交際意識(shí)（悉尼與北京天氣對(duì)比），而對(duì)話語篇通過母子互動(dòng)體現(xiàn)親情與陪伴，情感教育自然融入語言學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠通過閱讀明信片和對(duì)話，理解不同天氣的描述及其對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，掌握核心詞匯和句型。通過問答練習(xí)，提取關(guān)鍵信息，初步感知天氣與生活的聯(lián)系。運(yùn)用掌握的閱讀理解技巧，閱讀Readingtime部分內(nèi)容。（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生能結(jié)合語境，運(yùn)用目標(biāo)語言完成實(shí)際任務(wù)。根據(jù)明信片內(nèi)容寫回信；教師提供句式，學(xué)生分組創(chuàng)編對(duì)話，正確處理好天氣與活動(dòng)的聯(lián)系，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。（應(yīng)用實(shí)踐）3.學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)新表達(dá)與思考。對(duì)比討論幾個(gè)城市之間天氣的差異，用英語表達(dá)分享及應(yīng)對(duì)策略；設(shè)計(jì)“理想天氣日”活動(dòng)方案，圖文結(jié)合介紹不同天氣下的活動(dòng)計(jì)劃。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、理解并運(yùn)用天氣詞匯及相關(guān)活動(dòng)短語，熟練使用句型“It’s...”“Wecan...”描述天氣及活動(dòng)。通過閱讀明信片和對(duì)話，提取關(guān)鍵信息，理解天氣與生活的聯(lián)系，并能模仿書寫簡單的明信片回復(fù)。教學(xué)難點(diǎn)：在真實(shí)情境中靈活組合天氣詞匯與活動(dòng)短語，避免搭配錯(cuò)誤。理解不同地區(qū)天氣差異對(duì)生活的影響（如悉尼與北京的對(duì)比），并能在表達(dá)中體現(xiàn)文化適應(yīng)性（如雨天活動(dòng)的不同選擇）。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.學(xué)生能夠通過閱讀明信片和對(duì)話，理解不同天氣的描述及其對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，掌握核心詞匯和句型（如“It’s+天氣.”“Wecan...”）。通過問答練習(xí)，提取關(guān)鍵信息，初步感知天氣與生活的聯(lián)系。運(yùn)用掌握的閱讀技巧閱讀Readingtime部分內(nèi)容。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師首先通過多媒體播放一段包含不同天氣場景的短視頻，視頻中人們正在進(jìn)行與天氣相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)（如晴天踢足球、雪天堆雪人等）。播放完畢后，教師用“What’stheweatherlikeinthevideo?”提問，引導(dǎo)學(xué)生回憶并說出sunny,snowy等天氣詞匯。(2)教師準(zhǔn)備寫有不同天氣和活動(dòng)的卡片（如sunny/playbasketball，rainy/dance等），邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)抽取并表演，其他同學(xué)用英語猜測(cè)。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯，同時(shí)自然過渡到新課內(nèi)容。Presentation&Practice:(3)教師首先展示教材中的明信片內(nèi)容，通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生理解文本：“Whoiswriting?Whereishe?What’stheweatherlikethere?Whataretheydoing?”學(xué)生通過自主閱讀找出答案，教師板書關(guān)鍵句型和詞匯（It’shotandsunny./playbasketball/swiminthepool）。然后播放錄音，讓學(xué)生跟讀模仿語音語調(diào)。(4)教師利用課件呈現(xiàn)Readingtime部分的對(duì)話，采用“聽—讀—演”三步法。先讓學(xué)生閉眼聽錄音，想象畫面；然后打開課本跟讀，注意情感表達(dá)；最后分組角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生加入適當(dāng)動(dòng)作。針對(duì)重點(diǎn)句型“Look,it’s...!They’re...”，教師設(shè)計(jì)用不同天氣和活動(dòng)替換練習(xí)。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生理解文本內(nèi)容的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生理解文本內(nèi)容的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累閱讀技巧，學(xué)會(huì)在閱讀中獲取關(guān)鍵信息，提高閱讀效率和理解準(zhǔn)確性。2.學(xué)生能結(jié)合語境，運(yùn)用目標(biāo)語言完成實(shí)際任務(wù)。根據(jù)明信片內(nèi)容寫回信；教師提供句式，學(xué)生分組創(chuàng)編對(duì)話，正確處理好天氣與活動(dòng)的聯(lián)系，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。（應(yīng)用實(shí)踐）(5)在理解教材明信片的基礎(chǔ)上，教師提供寫作框架，讓學(xué)生以John的身份給爸爸寫回信。寫作前，先討論北京可能的天氣及相應(yīng)活動(dòng)，教師提供語言支持（如：It’s...inBeijing.Ican...）。寫作過程中，教師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注weather與activities的合理搭配。完成后，同桌互相檢查并修改，最后選擇優(yōu)秀作品在全班展示。(6)將學(xué)生分成4-6人小組，每組抽取一個(gè)天氣場景（晴天公園、雪天操場等），要求他們創(chuàng)編一段對(duì)話。教師提供語言支架（A:Look,it’s...!B:Yes!Let’s...C:Thatsounds...），鼓勵(lì)學(xué)生加入已學(xué)句型和新詞匯。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生寫回信的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生完成對(duì)話創(chuàng)編的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：模仿回信能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語書信的寫作表達(dá)，提高他們的語言運(yùn)用能力。對(duì)話創(chuàng)編旨在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、邏輯思維能力。3.學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)新表達(dá)與思考。對(duì)比討論幾個(gè)城市之間天氣的差異，用英語表達(dá)分享及應(yīng)對(duì)策略；設(shè)計(jì)“理想天氣日”活動(dòng)方案，圖文結(jié)合介紹不同天氣下的活動(dòng)計(jì)劃。（遷移創(chuàng)新）(7)教師展示悉尼、北京、倫敦三地的實(shí)時(shí)天氣截圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比討論：“Whycanpeopledodifferentthingsindifferentplaces?”通過小組討論，學(xué)生理解地理位置對(duì)天氣的影響，以及如何根據(jù)天氣調(diào)整活動(dòng)。然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)“全球天氣播報(bào)”，一人扮演氣象員介紹三地天氣，其他人扮演當(dāng)?shù)鼐用衩枋龌顒?dòng)。這個(gè)活動(dòng)既鞏固語言知識(shí)，又培養(yǎng)跨文化意識(shí)。(8)要求學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)理想中的天氣日活動(dòng)方案。他們需要：1）繪制海報(bào)，用圖標(biāo)表示天氣和活動(dòng)；2）用英語撰寫方案介紹（如：Onourperfectday,it’s...Wecan...）；3）錄制1分鐘視頻展示。教師提供評(píng)價(jià)量表（包含語言準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性、合作性等維度）。教師觀察學(xué)生對(duì)比討論的情況，正確引導(dǎo)，及時(shí)給予幫助。教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的情況，正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性化表達(dá)，為學(xué)生提供了一個(gè)綜合性的英語實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的發(fā)展。家庭作業(yè)必做：1.根據(jù)教材明信片內(nèi)容，以John的身份給