2026春小學(xué)科學(xué)教科版（2024）二年級下冊第二單元《1.磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計一、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)最新小學(xué)科學(xué)教育理念，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知特點，本課時核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦以下四個維度：科學(xué)觀念：通過探究活動，明確磁鐵具有吸引鐵、鈷、鎳等金屬材料的性質(zhì)（即磁性），知曉常見的條形、蹄形、圓形等磁鐵形狀；能區(qū)分“能被磁鐵吸引的物品”與“不能被磁鐵吸引的物品”，建立“材料成分決定是否被磁鐵吸引”的初步認(rèn)知，了解磁鐵在生活中的簡單應(yīng)用?？茖W(xué)思維：能基于已有生活經(jīng)驗對“磁鐵能吸引什么”作出合理預(yù)測；通過對比實驗結(jié)果與預(yù)測，歸納能被磁鐵吸引物品的共同特征，發(fā)展歸納推理能力；能運用實驗結(jié)論判斷新物品是否能被磁鐵吸引，初步形成“用證據(jù)支撐觀點”的科學(xué)思維。探究實踐：能遵循“預(yù)測—實驗—記錄—分析—結(jié)論”的科學(xué)探究流程，規(guī)范完成磁鐵吸物實驗；學(xué)會小組合作開展探究活動，準(zhǔn)確記錄實驗現(xiàn)象，能清晰表達(dá)實驗過程與發(fā)現(xiàn)；初步掌握根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行分類總結(jié)的探究方法。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對磁鐵特性的好奇心與探究欲，感受科學(xué)探究的樂趣；養(yǎng)成認(rèn)真觀察、如實記錄實驗現(xiàn)象的科學(xué)習(xí)慣；樹立安全使用實驗材料的意識，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用價值，增強對科學(xué)與生活聯(lián)系的認(rèn)知。二、教學(xué)重點通過實驗探究明確磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等金屬材料制成的物品，不能吸引塑料、木材、玻璃、橡膠等非金屬材料制成的物品。掌握“預(yù)測—實驗—驗證—總結(jié)”的科學(xué)探究步驟，能通過小組合作完成實驗并準(zhǔn)確記錄現(xiàn)象。三、教學(xué)難點突破“磁鐵能吸引所有金屬”的認(rèn)知誤區(qū)，理解磁鐵僅能吸引鐵、鈷、鎳等特定金屬，而銅、鋁等金屬不能被吸引。能根據(jù)實驗結(jié)果歸納出“能被磁鐵吸引的物品核心是含有鐵、鈷、鎳成分”的結(jié)論，并運用該結(jié)論解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。四、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法：通過趣味情境激發(fā)學(xué)生探究興趣，快速聚焦教學(xué)主題。實驗探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主開展“預(yù)測—驗證”實驗，在實踐中獲取知識。小組合作法：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，通過交流討論深化對知識的理解。歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象中提煉核心結(jié)論，發(fā)展科學(xué)思維。多媒體輔助法：運用PPT展示磁鐵形狀、生活應(yīng)用等內(nèi)容，豐富教學(xué)素材。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：神秘“吸鐵石”，激發(fā)興趣（5分鐘）教師出示“神秘寶箱”，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，老師的寶箱里藏著一個神奇的小寶貝，它有一個厲害的本領(lǐng)——能‘隔空抓物’，大家想不想見識一下？”教師從寶箱中取出條形磁鐵，演示用磁鐵隔著薄紙片吸起回形針的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：“大家看，這個小寶貝沒有碰到回形針，卻把它吸起來了！它是誰呀？”（學(xué)生自由發(fā)言，若有學(xué)生說出“磁鐵”?“吸鐵石”，教師及時給予肯定）教師小結(jié)：“這個神奇的小寶貝學(xué)名叫磁鐵，也叫吸鐵石。它為什么能吸起回形針呢？它還能吸引哪些東西？今天我們就一起走進(jìn)磁鐵的世界，探究‘磁鐵能吸引什么’。”（板書課題）（二）新知探究：認(rèn)識磁鐵，預(yù)測實驗（7分鐘）認(rèn)識磁鐵形狀：教師出示條形、蹄形、圓形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵，展示PPT圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些都是磁鐵，它們長得一樣嗎？分別像什么？”（學(xué)生觀察后發(fā)言，教師總結(jié)并板書常見磁鐵形狀）提出探究問題：“不管磁鐵長得什么形狀，它們都有吸引東西的本領(lǐng)。那大家想一想，生活中的哪些物品能被磁鐵吸引呢？”實驗材料展示與預(yù)測：教師出示實驗材料包（內(nèi)含鐵釘、回形針、銅鑰匙、鋁箔紙、橡皮、塑料尺、一元硬幣、木塊、布料、玻璃彈珠），逐一介紹物品名稱。隨后分發(fā)“實驗預(yù)測記錄表”，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論，預(yù)測哪些物品能被磁鐵吸引，哪些不能，并將預(yù)測結(jié)果填寫在記錄表的“預(yù)測欄”中。分享預(yù)測結(jié)果：邀請2-3個小組代表分享本組的預(yù)測結(jié)果，教師將學(xué)生的典型預(yù)測（如“能吸：鐵釘、回形針；不能吸：橡皮、塑料尺；不確定：一元硬幣、銅鑰匙”）板書在黑板一側(cè)，為后續(xù)實驗驗證做鋪墊。（三）實驗驗證：動手操作，探究真相（20分鐘）明確實驗要求：教師示范實驗操作方法：“用磁鐵的一端輕輕靠近物品，不要用力碰撞，觀察物品是否被吸引。如果被吸引了，就在記錄表‘驗證欄’里畫‘√’，沒有被吸引就畫‘×’?！瑫r強調(diào)注意事項：“實驗時要輕拿輕放材料，小組內(nèi)分工合作，一人操作、一人記錄、一人觀察，確保實驗結(jié)果準(zhǔn)確?！狈纸M實驗探究：學(xué)生以4人小組為單位開展實驗，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注以下幾點：①實驗操作是否規(guī)范；②記錄是否及時、如實；③小組分工是否合理；④對“銅鑰匙、鋁箔紙、一元硬幣”等物品的實驗現(xiàn)象是否有疑問。實驗結(jié)果交流：實驗結(jié)束后，各小組整理記錄表，教師組織班級交流。邀請各組代表匯報實驗結(jié)果，教師將驗證結(jié)果與之前的預(yù)測結(jié)果對比，用不同顏色粉筆標(biāo)注差異（如“銅鑰匙預(yù)測能吸，實際不能吸”?“一元硬幣預(yù)測不確定，實際能吸”）。歸納總結(jié)特征：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“請大家看看，能被磁鐵吸引的物品都有什么共同點？不能被吸引的又有什么共同點？”（學(xué)生自由發(fā)言）教師結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)：“能被磁鐵吸引的物品，比如鐵釘、回形針、一元硬幣，它們的核心成分都是鐵（一元硬幣含有鐵合金）；而銅鑰匙、鋁箔紙屬于其他金屬，橡皮、塑料尺、木塊屬于非金屬，都不能被磁鐵吸引。其實，磁鐵不僅能吸引鐵，還能吸引鈷、鎳等少數(shù)金屬，我們把磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳的性質(zhì)叫做磁性。”（板書核心結(jié)論）突破認(rèn)知誤區(qū)：針對“磁鐵能吸引所有金屬”的誤區(qū)，教師再次展示銅、鋁、鐵三種金屬材料，讓學(xué)生再次用磁鐵測試，強化“只有鐵、鈷、鎳等特定金屬能被吸引”的認(rèn)知。（四）拓展延伸：生活中的磁鐵，學(xué)以致用（5分鐘）生活應(yīng)用分享：教師提問：“知道了磁鐵的本領(lǐng)，大家想一想，生活中哪些地方用到了磁鐵？”（學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)言，如冰箱貼、磁性螺絲刀、磁懸浮列車、文具盒上的磁鐵等）多媒體展示：教師播放PPT，展示磁鐵在生活、工業(yè)中的應(yīng)用場景，如磁性黑板、磁鐵玩具、礦石篩選設(shè)備等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受磁鐵的應(yīng)用價值。趣味小游戲：“快速判斷”——教師隨機出示物品（如不銹鋼勺子、陶瓷杯、鐵釘、毛絨玩具），學(xué)生快速舉手判斷能否被磁鐵吸引，鞏固所學(xué)知識。（五）課堂總結(jié)：梳理知識，回顧收獲（3分鐘）師生共同回顧：“今天我們一起探究了磁鐵能吸引什么，誰能說說我們都學(xué)到了什么？”（學(xué)生總結(jié)：磁鐵有不同形狀；磁鐵有磁性，能吸引鐵、鈷、鎳；生活中很多地方用到磁鐵等）教師升華：“科學(xué)探究就像今天這樣，從好奇出發(fā)，通過預(yù)測、實驗、驗證，就能發(fā)現(xiàn)真相。希望同學(xué)們以后都能帶著好奇心去觀察生活，探索更多科學(xué)奧秘?！绷?、教材分析《磁鐵能吸引什么》是教科版（2024）小學(xué)科學(xué)二年級下冊第二單元“玩磁鐵”的第一課時，是本單元的起始課，也是學(xué)生接觸磁現(xiàn)象的入門內(nèi)容。本單元以“玩磁鐵”為核心線索，通過一系列探究活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵的基本性質(zhì)、磁極特點及應(yīng)用，而本節(jié)課的“認(rèn)識磁性”是后續(xù)學(xué)習(xí)“磁鐵怎樣吸引物體”?“磁極與方向”等內(nèi)容的基礎(chǔ)。教材遵循低年級學(xué)生“從具體到抽象、從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，采用“情境激發(fā)—動手探究—總結(jié)應(yīng)用”的編寫思路。教材選取了學(xué)生生活中常見的物品作為實驗材料，注重引導(dǎo)學(xué)生通過“預(yù)測—實驗—驗證”的科學(xué)流程開展探究，強調(diào)小組合作與如實記錄，符合最新科學(xué)教育中“以探究為核心，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的理念。教材的設(shè)計亮點在于貼近學(xué)生生活，通過趣味活動降低學(xué)習(xí)難度，同時滲透科學(xué)探究方法的培養(yǎng)。教學(xué)中需充分利用教材中的實驗記錄表、插圖等資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，突破“磁鐵吸引所有金屬”的認(rèn)知誤區(qū)，幫助學(xué)生建立“材料成分決定磁性吸引”的初步科學(xué)觀念，為后續(xù)單元學(xué)習(xí)及終身科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。七、作業(yè)設(shè)計結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，設(shè)計分層作業(yè)，兼顧基礎(chǔ)鞏固與拓展探究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與探究精神：基礎(chǔ)作業(yè)（必做）：開展“家庭尋寶”活動，用家中的磁鐵（如冰箱貼、磁性玩具）測試10種常見物品（如鑰匙、勺子、玩具零件、紙張等），記錄哪些能被吸引、哪些不能，并和家長分享原因（核心是判斷物品是否含鐵、鈷、鎳），填寫“家庭尋寶記錄表”。拓展作業(yè)（選做）：①觀察家中的磁鐵制品，畫一幅“生活中的磁鐵”圖畫，并標(biāo)注出磁鐵在該物品中的作用；②思考并嘗試：如何用磁鐵快速分離混雜在一起的鐵釘和木屑？將你的方法和結(jié)果記錄下來。實踐作業(yè)（必做）：和同桌分享自己的“家庭尋寶”結(jié)果，互相檢查判斷是否準(zhǔn)確，共同總結(jié)能被磁鐵吸引的物品的共同特征。八、結(jié)語本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為出發(fā)點，通過情境導(dǎo)入、實驗探究、拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了磁鐵的磁性特點，掌握了科學(xué)探究的基本流程。在探究過程中，同學(xué)們積極思考、大膽預(yù)測、認(rèn)真實驗，不僅收獲了知識，更培養(yǎng)了觀察能力、合作能力和科學(xué)思維。磁鐵的世界還有很多奧秘，比如“磁鐵的兩端為什么吸引力更強？”?“磁鐵為什么能指示南北方向？”等等。希望同學(xué)們能