同安區(qū)2025-2026學年第一學期初三期中練習(時長120分鐘滿分150分)注意事項：1.全卷分為三個部分，共計22題。2.答案一律寫在答題卡上，否則不能得分。一、積累與運用(25分)1.根據(jù)語境，補寫古代詩文名句。(8分)(1)排練運動會入場儀式時，班長提議選擇《行路難》(其一)“①,②。”兩句表達執(zhí)著追求理想的萬丈豪情。(2)《水調(diào)歌頭》中以看似非理性的口吻，責怪月偏偏在人不圓時圓：“③,④?”(3)洋麻山公園中要張貼標語，可以借《醉翁亭記》“⑤,⑥?！眱删?，歡迎游客四季都來公園游覽，感受每種景致背后的獨特樂趣。(4)《湖心亭看雪》中“⑦,⑧?！眱删湟詿o行人、無飛鳥的細節(jié)，烘托出冬日里萬籟俱寂的意境。2.請閱讀材料，完成以下題目。(11分)2025年9月3日，紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年閱兵式盛大開幕，這場儀式不僅是對過往()、崢嶸歲月的深情回望，更是面向未來的莊嚴宣示。在禮炮的轟鳴聲與將士的鏗鏘步伐里，我們①(piē)見的是一場軍事力量的展示，更是一個民族從苦難暗夜走向輝煌②(lí)明的精神圖譜。丙。當《在太行山上》《保衛(wèi)黃河》等激昂樂章奏響，映出中國人民從苦難覺醒到浴血抗爭、再到走向勝利的壯闊歷程。丙。從“小米加步槍”到“東風快遞，使命必達”的“國之重器”,人民軍隊的跨越式發(fā)展在閱兵式上得到淋漓盡致的體現(xiàn)。丙。當維和部隊方隊通過廣③(mào)的天安門時，中國作為負責任大國的形象更加鮮明。閱兵式上展示的既是好戰(zhàn)姿態(tài)，也是捍衛(wèi)和平的能力。站在新的歷史起點上，我們要以史為鑒，繼續(xù)弘揚偉大抗戰(zhàn)精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。(1)根據(jù)拼音，依次寫出①②③處相應的漢字(正楷字或行楷字)。(3分)(2)根據(jù)下面的提示，在文中括號內(nèi)填入成語。(2分)《現(xiàn)代漢語詞典》對該成語釋義：金屬制成的兵器，披鐵甲的戰(zhàn)馬，借指威武雄壯的軍隊，也指戰(zhàn)爭或軍旅生涯。(3)文中畫橫線的句子關聯(lián)詞使用不當，請寫出正確的句子。(3分)(4)下列三個句子填入丙處，排序最恰當?shù)囊豁検?)(3分)①這是一次和平發(fā)展的莊嚴宣示，向世界傳遞了中國擔當②這是一次全民族的精神洗禮，讓歷史記憶在新時代煥發(fā)新的光芒③這是一次軍隊現(xiàn)代化能力的集中展現(xiàn)，彰顯了捍衛(wèi)和平的堅定決心3.請閱讀以下文學理論，參與名著討論。(6分)有學者指出，文學作品常呈現(xiàn)出一種“向心結(jié)構(gòu)”,即作品中的情節(jié)、人物、意象等元素圍繞某一核心主題或中心主旨來組織，形成統(tǒng)一整體。張錦池在《中國古典小說心解》中論及《水滸傳》時，曾以“群山萬壑赴荊門”為喻，指出其人物齊聚梁山追求替天行道的理想。駱寒超在《艾青論》中也分析認為，艾青詩歌通過核心意象的復現(xiàn)，構(gòu)建了內(nèi)在統(tǒng)一的抒情整體。(參考張錦池《中國古典小說心解》、駱寒超《艾青論》)小語：我不認為林沖是真正的英雄。他面對高俅父子的迫害一再小語：我不認為林沖是真正的英雄。他面對高俅父子的迫害一再(1)(1分),直到火燒草料場才被逼反抗，這哪里像英雄?小文：這正凸顯了現(xiàn)實的殘酷，風雪山神廟中，他被逼上絕路才徹底轉(zhuǎn)變，手刃仇敵。這正是現(xiàn)實的真實寫照!小語：其實不止林沖，梁山一百單八將，個個有血有肉有瑕疵，性格迥異的他們?yōu)楹螘馔就瑲w?山，形成“群山萬壑赴荊門”般的向心態(tài)勢。小語：我發(fā)現(xiàn)《艾青詩選》中意象的反復出現(xiàn)，對主題的深化也很有幫助：(3)(4分)(請任選一意象，結(jié)合具體篇目談意象的反復出現(xiàn)對主題深化的作用)(一)閱讀古詩文，完成4-6題。(8分)今夜鄜州月，閨中②只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌⑨,雙照淚痕干?戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。4.朗讀《月夜憶舍弟》頸聯(lián)，重讀“有”“無”二字，在比較當中，有助于我們想象親人別離與生死未卜的沉重現(xiàn)實，體會詩人情感?！对乱埂返摹伴|中只獨看”一句，你認為哪個字詞應重讀?說明理由。(2分)5.“何時倚虛幌，雙照淚痕干”通過細膩描寫傳遞深情。請展開想象，描繪這句詩的畫面。(2分)6.兩首詩都借月抒懷，二者在情感表達上有什么不同?結(jié)合具體詩句簡要分析。(4分)(二)閱讀下面的文言文，完成7-10題。(16分)亭以雨名，志喜也。古者有喜，則以名物，示不忘也。周公得禾，以名其書；漢武得鼎，以名其年；叔孫勝敵，以名其子。其喜之大小不齊，其示不忘一也。予至扶風①之明年，始治官舍。為亭于堂之北而鑿池其南引流種樹以為休息之所是歲之春，雨麥于岐山之陽，其占②為有年。既而彌月不雨，民方以為憂。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以為未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農(nóng)夫相與忭于野，憂者以喜，病者以愈，而吾亭適成。(選自蘇軾《喜雨亭記》,有刪改)班級開展“亭臺記中尋文脈，憂樂情里識士心”主題學習活動，請你參與。7.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請在答題卡相應的位置填涂答案標號，涂對一處給1分，超過三處不給分。(3分)為亭A于堂之北B而鑿池其南C引流種樹回以為國休息之所8.根據(jù)“方法提示”,解釋下列加點詞語。(3分)解釋(填寫文字)亭以雨名(1)名：彌月不雨(2)彌：而吾亭適成適：①往，到；②出嫁；③適合；④恰好(3)適：9.把文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。(6分)(1)予至扶風之明年，始治官舍。(3分)(2)是歲之春，雨麥于岐山之陽，其占為有年。(3分)10.蘇軾與范仲淹都心系百姓，請分析“喜雨亭”的“喜”與《岳陽樓記》中“不以物喜”的“喜”分別體現(xiàn)怎樣的追求。(4分)(三)閱讀下面的文字，完成11-15題。(21分)①芋頭長在圍墻外，不只是表示方位，還表達芋頭與人、自然與人的關系。②初見到這幾棵芋頭時，它們莖稈頎長，葉片碩大，摩肩接踵，與圍墻渾然一體。墻是農(nóng)家院落的青磚圍墻，隱隱約約的磚縫，勾勒出線條和網(wǎng)格。芋葉青碧，令我猜想匍匐于泥土中努力生長的芋頭會有多大，反正是碩大深圓的黑褐色芋頭，大者如球，小者如拳，大芋頭上綴著許多小芋頭。③多情應笑我，不識稼穡。之前，我以為大芋頭，芋頭仔是分開長的。自從與那個賣芋人交流，賣芋人拿一只大芋頭給我看后，我才知道大芋頭，小芋頭是連在一起長的。大芋頭是媽媽，小芋頭是孩子。④豐子愷有幅漫畫《煨芋如拳勸客嘗》,畫的是有人拿煨熟的芋頭，請朋友吃芋頭——拳頭大的熟芋頭。煨熟的大芋頭，粗獷、本色。蘇州人吃芋頭，吃得雅致。一碗桂花糖芋艿，糯滑的芋艿漾在白瓷碗里，紅湯里加一點藕粉和堿面，有淡淡的桂花香氣。我覺得芋頭是中年人喜歡吃的食物，它普通、親切、接地氣。我年輕時不愛吃芋頭，覺得它平淡寡味，上了年紀，味蕾經(jīng)過歷練，口味也發(fā)生變化，變得喜歡吃芋頭了。⑤再看這戶人家，把芋頭種在圍墻外，芋葉緊貼圍墻，就像一個孩子把臉緊貼著家門。有風吹過，俯仰起合，搖曳多姿。這就多少有點像文人寫字，突破傳統(tǒng)固有思維，來一點顛覆。⑥這戶人家怎么會想到在墻根處種芋頭?墻根處種扁豆，絲瓜、黃豆、辣椒、青菜在情理之中，種芋頭并不多見。不過這種意外，讓這戶人家完成了芋頭與院墻的精妙搭配，讓人瞧見：人給芋頭留一方土，芋頭就還人一片綠的和諧。⑦高闊延展的圍墻是一個面，低處的芋頭葉莖茁壯，是一個點，芋頭與圍墻的關系，是點與面的關系。聳立的芋葉，高及圍墻一半，與那些同樣長在墻腳的青菜、白菜、大蒜等，正好構(gòu)成植物與圍墻的黃金分割線——高與低，錯落有致。那碧綠溫婉的芋葉，正仰著頭，朝著圍墻里張望。⑧墻是青黛色，芋葉碧綠中透著盈盈水意，青黛的冷峻與碧綠的活力，相得益彰。⑨圍墻是堅硬的，而植物柔軟，質(zhì)地一硬一軟，剛?cè)岵?。柔軟的植物會附著圍墻因勢賦形，芋頭也是這樣.它那碩大的葉片，猶如墻邊撐開的一排小綠傘。下雨時.細細密密的水珠濺在葉面上，會隨風回彈開散，演繹著柔軟彈性之下的溫情與詩意。一面墻，因此而生動，讓偶爾路過的人，看到墻根處的溫柔，心生歡愉。⑩明代黃省曾《種芋法》中記載了種芋的各種技術和方法：“芋宜沙白地，地宜深耕。二月種為上”“其土旱則澆之，有草鋤之，不厭數(shù)多。治芋如此，其收常倍?！?在這泛黃紙頁的文字中，遙見一古人頭戴斗笠，手執(zhí)鍬耙，晨光熹微中種芋頭。人順著土地的性子種芋，芋頭也順著人的心意生長，哪有不和諧的道理??而眼前這秋天的村莊里，芋頭躺在墻根處鼾睡，細心的莊戶人似乎能聽見大芋頭、小芋頭、圓芋頭、團芋頭、短長芋頭的呼嚕聲。到了挖芋頭的季節(jié)，該扛一把大鍬來挖芋頭，卻不見主人影。芋頭究竟有多少?個頭到底有多大?留下懸念。?不見有人挖芋頭，或許主人不想挖，他想把圍墻外這一溜芋頭留存到冬天，等到天氣降溫，或是某天，一場雨雪，有客來訪，會記起圍墻外有大芋頭，便可提籃撐傘挖芋頭。?挖一籃子芋頭，紅燒芋頭、扁豆燒芋頭、芋頭豆腐湯，或一爐炭火煨芋頭……語文試題第4頁，共8頁(選自《解放日報》2025年3月20日，有刪改)11.下列選項不符合文意的一項是(3分)A.這篇選文既有書面詞語的雅致又兼具口語的生動形象，讀來饒有趣味。B.第③段寫賣芋人向作者展示了芋頭，且詳細講解了種芋的步驟與技巧。C.第④段用對比手法，可見過去與現(xiàn)在作者對芋頭味道的態(tài)度截然不同。D.文章結(jié)尾列舉生活化的飲食場景，體現(xiàn)出將芋頭融入日常生活的溫情。12.閱讀選文第⑦-⑨段，完成下面的思維導圖。(3分)錯落有致錯落有致②剛?cè)岵簤η圜煊箢^碧綠院墻堅硬芋頭柔軟構(gòu)圖③①點13.結(jié)合語境，按要求賞析文中畫橫線的句子。(6分)(1)芋頭也是這樣，它那碩大的葉片，猶如墻邊撐開的一排小綠傘。(以“一排小綠傘”為喻，突出了“芋葉”的哪些特點?)(3分)小芋頭、圓芋頭、團芋頭、短長芋頭的呼嚕聲。(這里的“鼾睡”是什么意思?傳達出作者怎樣的情感?)(3分)14.選文第⑩段引用明代的《種芋法》,有何作用?請簡要分析。(4分)15.本文折射出芋頭與人的關系是怎樣的?請從以下兩圖中，選擇最恰當?shù)囊环鶊D用于形容二者關系，并結(jié)合文本，談談你的理解。(5分)AB(四)閱讀下列材料，完成16-18題。(10分)語文試題第5頁，共8頁煙火主理人到底在“理”什么?火爆一時的景德鎮(zhèn)“雞排哥”,國慶中秋假期連續(xù)出攤，日均接待超5000名游客；長假剛結(jié)束，他宣布于9日休息一天，在網(wǎng)絡直播間卻又以“土味情話”吸引數(shù)萬觀眾。從為高校學子提供深夜加餐的“鵝腿阿姨”,到將排隊等待變成快樂社交的“雞排哥”,這些在我們身邊默默無聞的平凡商販們，因為長期傳遞著市井煙火的樸素溫情，故而被大家視為“煙火主理人”。除了整日與煙火氣打交道，“煙火主理人”們還在“理”什么?街邊一方小小的攤位，為何能夠吸引無數(shù)擁躉?“理”出情緒價值。數(shù)千游客涌向雞排攤，數(shù)百學子在接龍群里搶定鵝腿，未必是那一口滋味有多驚艷，關鍵還是那份遠超食物本身的情緒價值?！叭绻患皶r吃，導致雞排不脆，我將停止對你的售賣”“你值得擁有這世界上任何美好的東西，包括我的雞柳雞排在內(nèi)”……通過魔性語錄、反套路操作等，“雞排哥”獨創(chuàng)的互動方式不僅緩解了排隊的枯燥，更讓顧客感受到被尊重和被熱情對待的愉悅體驗。這類“煙火主理人”引發(fā)的消費熱潮背后，是年輕消費群體對情緒價值的強烈需求——他們購買的不僅僅是商品本身，更是一種情感寄托與情緒投射。“理”出業(yè)態(tài)探索。在餐飲領域，“主理人”并不罕見，他們奇思妙想的跨界創(chuàng)意對年輕消費群體充滿了吸引力。然而，某些商家定價虛高的“刺客行為”,以及“見以“雞排哥”為代表的“煙火主理人”,則為所有“主理人”上了一課——在這場“小而美”的成功出圈中，沒有成熟的商業(yè)營銷與繁冗的套路包裝，有的只是日復一日中對一口鍋、一個人、一個價的堅守與執(zhí)著，而這才是一個品牌、一門生意能夠走“理”出城市形象。“雞排哥”的爆火，讓更多人看到他所在的景德鎮(zhèn)更加接地氣的一面。景德鎮(zhèn)節(jié)前就聘請“雞排哥”擔任文旅推介官，當?shù)爻枪懿块T也專門協(xié)調(diào)，成立工作專班維持秩序，安排環(huán)衛(wèi)專班及志愿者等，既保安全，也保秩序，積極應對假期人流高峰。不少游客在社交平臺分享，此次景德鎮(zhèn)之行是專程為打卡“雞排哥”而來。據(jù)統(tǒng)計，9月25日至29日，景德鎮(zhèn)北站發(fā)送旅客數(shù)較去年同期增長19%;雙節(jié)假期，景德鎮(zhèn)文旅預訂量同比上漲10%?！俺鞘胁粌H要有高度，更要有溫度”,一座城市對勞動者的支持、對尋常煙火氣的呵護，體現(xiàn)的是城市治理的智慧與思考。這份城市煙火氣，不僅有游客對旅游目的地“有里有面”的追求與探索，更是千千萬萬市民對于生活“有滋有味”的憧憬與期值得我們共同守護與傳遞。(選自《人民日報評論》,有刪改)班級開展“感受生活中的煙火氣”主題學習活動，請你參與?；顒右唬貉灾行?6.下列關于這篇文章的說法，不正確的一項是(3分)A.文章第一段把近期的熱點事件作為切入點，引出本文論題，增加文章趣味性。C.文章第三段運用對比論證，將兩類主理人做對比，有力地支撐了作者的觀點。D.作者認為在城市治理的過程中，這一份煙火氣包含了大家的美好追求與愿景。語文試題第6頁，共8頁活動二：論而有理17.請結(jié)合文本內(nèi)容，完善思維導圖。(3分)分論點：“理”出業(yè)態(tài)探索材料：②中心論點：③火、被視為“煙火主理人”“理”出情緒價值分論點：①活動三：思辨合一18.有人說雞排哥的成功是偶然。你認同這種看法嗎?結(jié)合全文談談你的觀點。(4分)(五)閱讀下面的材料，完成19-21題。(10分)2025年，以博物館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為代表的“文博熱”持續(xù)升溫，已成為一種此輪“文博熱”的核心在于創(chuàng)新表達與公眾參與。例如，福建博物院為“李耕誕辰140周年紀念展”配備了AI互動項目，觀眾可通過觸摸繪畫系統(tǒng)，實時生成融合個閉館”模式，并結(jié)合眾神NPC巡游、夜間集市等活動，將觀展本身變?yōu)橐环N沉浸式文化體驗。這些創(chuàng)新實踐打破了傳統(tǒng)文博機構(gòu)靜態(tài)、單向的展陳模式，推動其從知識殿(摘編自《福建日報》《文匯報》,有刪改)【材料二】文物“逆天顏值”的背后是中華民族深厚的文化底蘊。感覺自己萌萌噠感覺自己萌萌噠圖為一名兒童使用VR設備，體驗湖北省博物館推出的電影級數(shù)字文物展《穿越青銅紀》。技術創(chuàng)新不僅延續(xù)著傳統(tǒng)藝術的生命，更讓收藏在博物館里的文物、書寫在古籍里的文字、傳唱在時光中的旋律，煥發(fā)出時代光彩。(摘編自《中國新聞網(wǎng)》《光明日報》,有刪改)【材料三】“文博熱”的深遠意義，在于其增強了公眾的文化認同與民族自信，并推動了傳統(tǒng)文化從“被保護”走向“被需要”。在福建，許多青少年通過參與“小小非遺傳承文博場館將歷史知識與文化遺產(chǎn)以更生動的方式呈現(xiàn)，有效更新和豐富了人們的知識結(jié)構(gòu)。同時，這股熱潮有力拉動了文旅消費，成為新型文化消費的主力。更重要的是，大學生作為高素質(zhì)觀眾群體，其旺盛的需求和更高期待，也反向推動文博場館博熱”是文化自信的生動體現(xiàn)，它成功連接了傳統(tǒng)和現(xiàn)代，為文化強國建設注入了持久動能。(摘編自《光明日報》《人民網(wǎng)》,有刪改)19.下列對材料一相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.福建博物院配備的AI互動項目讓觀眾能實時生成創(chuàng)意性數(shù)字作品。20.“文博熱”在2025年成功“出圈”,成為一種現(xiàn)象級文化潮流。請結(jié)合材料三談談“文博熱”的意義。(3分)(4分)三、寫作(60分)22.閱讀下面文字，按要求作文。(60分)前進，是光榮和夢想的遠征。楊振寧在異國稱之美，蘇軾在黃州貶謫的困頓歲月中仍能吟唱“一蓑煙雨一種積極進取的姿態(tài)，矢志不渝是一種勇敢堅定的姿態(tài)，悅納自己是一種深沉豁達的要求：①結(jié)合自身經(jīng)歷或所見所感，表達真實思考，兼具感染力與鼓動性；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名；④書語文試題第8頁，共8頁同安區(qū)2025-2026學年第一學期初三期中練習語文參考答案1.（8分）【參考答案】（1）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（2）不應有恨，何事長向別時圓？（3）四時之景不同，而樂亦無窮也。（4）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！久}意圖】主要考查學生對古詩文的積累、理解及遷移運用能力。2.（11分）【參考答案】（1）（3分）①瞥②黎②袤（2）（2分）金戈鐵馬（有錯別字扣1分，扣完為止）（3）（3分）閱兵式上展示的不是好戰(zhàn)姿態(tài)，而是捍衛(wèi)和平的能力?！驹u分要點】找出語病并修改正確得3分；修改正確但句子未抄完整或有錯別字得2分；寫出修改意見但未抄寫出正確句子不得分。（4）（3分）D（排序需符合閱兵儀式的內(nèi)在邏輯及結(jié)合上下文：②承接上文對歷史的回顧，③展現(xiàn)軍隊現(xiàn)代化成果，①升華到和平與擔當?shù)闹黝}，故順序為②③①。）【命題意圖】（1）字詞考查：考查學生對常見漢字字形的掌握，“瞥”“黎”“袤”都是常用易錯字，通過語境書寫來檢驗學生基礎知識的扎實程度。（課標依據(jù)）考查學生能夠認清字形、讀準字音，能規(guī)范、端正、整潔地書寫常用漢字。（教材依據(jù)）部編版九年級語文上冊第二單元第八課《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的一封信》讀讀寫寫；九年級語文上冊第一單元第三課《我愛這土地》讀讀寫寫；九年級語文上冊第二單元第十課《精神的三間小屋》讀讀寫寫。（2）成語填空：考查學生對常見成語的掌握與書寫。（3）語病修改：考查學生對句子語病的判斷和修改能力，關聯(lián)詞不當是常見語病類型，通過此題提升學生對句子結(jié)構(gòu)完整性的敏感度和語言表達準確性。（教材依據(jù)）部編版八年級語文下冊第二單元第五課“句子結(jié)構(gòu)要完整”。（4）句子排序：考查學生的邏輯思維和語言組織能力，分析句子間的內(nèi)在邏輯關系，培養(yǎng)學生的語感和連貫表達能力。3.（6分）【參考答案】隱忍退讓（1分）【評分要點】學生如果回答妥協(xié)軟弱、委曲求全、忍氣吞聲等意思相近的表述也可得分。關鍵詞書寫錯誤不得分。官逼民反/反抗壓迫（1分）【評分要點】學生如果回答奮起反抗、反抗不公等意思相近的表述也可得分。關鍵詞書寫錯誤不得分。（3）示例一：“土地”意象反復出現(xiàn)。比如在《雪落在中國的土地上》《我愛這土地》等詩中，反復出現(xiàn)“土地”意象，它象征著國家民族的苦難、悲傷。這使詩歌始終貫穿著對祖國命運的關懷與悲憫，深化愛國主題。示例二：“太陽”“火把”意象反復出現(xiàn)。比如在《向太陽》《火把》等詩中，反復出現(xiàn)“太陽”“火把”意象，象征希望與理想。表達了驅(qū)逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，深化愛國主題?！驹u分標準】能指出反復出現(xiàn)的意象得1分。能結(jié)合任意一篇具體篇目進行分析得1分，答出意象大致內(nèi)涵得1分，如“土地象征苦難的祖國”、“太陽象征希望與理想”。能點明所深化的主題得1分。【命題意圖】《義務教育語文課程標準（2022年版）》課標依據(jù)：課標中對“整本書閱讀”學習任務群的要求，旨在引導學生在深度閱讀中提升核心素養(yǎng)。題目以核心理論自然整合《艾青詩選》與《水滸傳》，不僅考查學生的基礎識記能力，更著重培養(yǎng)其思維能力，鼓勵學生結(jié)合個性化閱讀體驗，切實促進文化理解與傳承，實現(xiàn)從知識積累到素養(yǎng)提升的轉(zhuǎn)變。(一)閱讀古詩文，完成4-6題。(8分)【參考答案】“只”（“獨”）字既凸顯妻子獨自望月的孤寂（1分），又暗含詩人身處長安的深切牽掛，重讀能強化戰(zhàn)亂中親人分隔兩地的思念之苦。（1分）【評分要點】回答“只”或“獨”皆可；回答作者獨自望月不給分；只篩選出“只”或“獨”，但沒分析，不給分。5.什么時候才能在一起共同靠在透光的簾帷旁（1分），讓月光擦干我倆的思念的淚。（1分）6.《月夜憶舍弟》設想故鄉(xiāng)的月亮應該更明亮，表達對故鄉(xiāng)與兄弟的思念（1分），將個人遭遇與戰(zhàn)亂現(xiàn)實結(jié)合，抒發(fā)家國之痛（答出“渴望和平、憂國憂民、希望戰(zhàn)爭早日結(jié)束”也可）（1分）；《月夜》想象妻子孤獨望月，抒寫妻子對自己的思念（1分），也道出自己對妻兒的深切想念（牽掛、期盼團聚等）（1分）?！久}意圖】（課標依據(jù)）學習目標中的學段要求：6.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。考查學生把握詩詞主要內(nèi)容，理解作品情感主題的能力。第四學段要求中，對閱讀與鑒賞一項，表述為欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。學習任務群“文學閱讀與創(chuàng)意表達”重視古代詩文的誦讀積累，感受文學作品語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位。4.（教材依據(jù)）可參考部編版七上第一單元第1課《春》積累拓展第五題“找出你喜歡的段落，標出語句中的重音④和停連⑤?！?.（教材依據(jù)）可參考部編版七上第一單元第4課《古代詩歌四首》思考探究三“朗讀《次北固山下》，邊讀邊想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會上下句對偶的精妙。”部編版七下第三單元第13課《唐詩五首》思考探究一“《野望》描繪了一幅什么樣的畫面？”6.部編版七上第一單元第4課《古代詩歌四首》積累拓展五“古詩詞中多有借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情的詩句。朗讀下列詩句，體會詩人的情感。也可課外再搜集一些?！?二)閱讀下面的文言文。(16分)【參考答案】7.B,C,D,(每處1分)8.(1)名：命名，取名（聯(lián)系《醉翁亭記》“名之者誰”）(2)彌：滿，整（根據(jù)上下文“不雨”持續(xù)的時間推斷）(3)適：恰好9.(1)我到扶風的第二年，才開始造官邸。【評分要點】明年：第二年（1分）；治：修建、建造（1分）；句意通順1分。這年春天，在岐山的南面下了麥雨，占卜此事，認為今年有個好年成。【評分要點】雨：下雨（1分）；陽：山的南面（1分）；句意通順1分。10.《喜雨亭記》蘇軾因天降甘霖而喜（1分），展現(xiàn)與民同樂的入世情懷。（1分）《岳陽樓記》不因外物好壞、個人得失而喜（1分），超越個人情緒的出世境界（超然物外，豁達樂觀）。（1分）【評分要點】（意思對即可；照抄原文不給分）參考譯文這座亭子用雨來命名，是為了紀念喜慶的事件。古時候有了喜事，就用它來命名事物，表示不忘的意思。周公得到天子賞賜的稻禾，便用“嘉禾”作為他文章的篇名；漢武帝得了寶鼎，便用“元鼎”稱其年號；叔孫得臣打敗狄人僑如，便用僑如作為兒子的名字。他們的喜事大小不一樣，但表示不忘的意思卻是一樣的。我到扶風的第二年，才開始造官邸，在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面開鑿了一口池塘，引來流水，種上樹木，把它當做休息的場所。這年春天，在岐山的南面下了雨（麥子成熟的季節(jié)），占卜此事，認為今年有個好年成。然而此后整整一個月沒有下雨，百姓才因此憂慮起來。到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓們認為下得還不夠；丁卯日又下了大雨，一連三天才停止。官吏們在院子里一起慶賀，商人們在集市上一起唱歌，農(nóng)夫們在野地里一起歡笑，憂愁的人因此而高興，生病的人因此而痊愈，而我的亭子也恰好造成了?！久}意圖】（課標依據(jù)）總目標：初步鑒賞文學作品，能借助工具書閱讀淺易文言文。學習目標中的學段要求：6.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。考查學生把握詩詞主要內(nèi)容，理解作品情感主題的能力。第四學段要求中，對閱讀與鑒賞一項，表述為欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。學習任務群“文學閱讀與創(chuàng)意表達”重視古代詩文的誦讀積累，感受文學作品語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位。7.（教材依據(jù)）可參考部編版七上第四單元第15課《誡子書》積累拓展四“為下列句子劃分節(jié)奏”。8.（教材依據(jù)）可參考部編版八下第三單元單元導語和第六單元單元導語“借助注釋和工具書讀懂課文大意”以及“領會詩文的豐富內(nèi)涵，品味精美的語言，并積累一些常見的文言詞語”，第三單元第9課《桃花源記》積累拓展四“解釋下列加點的詞”還有八上第六單元第21課《莊子》二則積累拓展三“解釋下列加點的詞”。9.（教材依據(jù)）可參考部編版八下第三單元單元導語“借助注釋和工具書讀懂課文大意”以及“領會詩文的豐富內(nèi)涵，品味精美的語言，并積累一些常見的文言詞語”，第六單元單元導語“注意積累常用的文言詞語和句式，體會他們的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶”。第23課《馬說》思考探究三“翻譯下列句子，注意句子的語氣特點”。10.（教材依據(jù)）可參考部編版八下第三單元單元導語“借助注釋和工具書讀懂課文大意”以及“領會詩文的豐富內(nèi)涵，品味精美的語言，并積累一些常見的文言詞語”，九上第三單元單元導語“注意體會古人寄托于山水名勝中的思想情感，感受他們的憂樂情懷”。九上第三單元第11課《岳陽樓記》思考探究四“‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’體現(xiàn)了作者怎樣的政治情懷？”第12課《醉翁亭記》思考探究三“本文多處提到‘樂’，主要表現(xiàn)了哪幾種‘樂’？‘醉能同其樂，醒能述以文’，表達了作者怎樣的志趣？”（三）閱讀下面的文章，完成以下題目。（21分）【參考答案】11.B【解析】“詳細講解了種芋的步驟與技巧”說法有誤，選文第③段寫“自從與那個賣芋人交流，賣芋人拿一只大芋頭給我看后，我才知道大芋頭，小芋頭是連在一起長的?！蔽谋局惶峒百u芋人向作者展示了大小芋頭連綴的特點。12.①面②相得益彰③質(zhì)地13.（1）芋葉像一排小綠傘一樣整齊，有活力/鮮活/生機/靈動/碧綠，柔軟有彈性/能遮擋風雨。【評分要點】答出任意3個有區(qū)分度的特點即得3分，言之有理即可。（2）“鼾睡”指芋頭在墻根處安然、自在地生長（1分），作者將芋頭擬人化，（1分）表達了對芋頭默默生長、鮮活生命力的喜愛（期盼），也表達對莊戶人不急于采摘，給芋頭留足生長時間的溫情做法的欣賞。（1分）。【評分要點】字詞解釋（文中含義）1分，手法1分，情感1分（答出對芋頭或?qū)ηf戶人的情感均可）。14.引用明代的《種芋法》，突出古人種芋方法多樣，經(jīng)驗豐富，富有智慧；（1分）以典籍記載印證芋頭在生活中的重要性，增添文章的文化底蘊（文學色彩、語言典雅）；（1分）呼應前文寫今人在圍墻外種芋/通過古今種芋場景的勾連；（1分）印證了“人與自然和諧共生”是貫穿古今的理念，強化了文章主題。（1分）【評分要點】概括內(nèi)容/特點1分，語言效果1分，結(jié)構(gòu)1分，點出具體主旨1分。15.（5分）示例一：①選擇A圖。（1分）②芋頭對人：芋頭點綴圍墻，讓人所居住的環(huán)境變得富有生機（生動、溫情、富有詩情畫意）（1分），芋頭可以做成桂花糖芋艿、紅燒芋頭等，成為人生活中的美味。（1分）③人對芋頭：人喜愛、欣賞具有鮮活生命力的（普通、親切、接地氣的）芋頭，對芋頭懷有溫情，（1分）芋頭與人彼此獨立又相互交融，和諧共生，與圖片相符。（1分）示例二：①選擇B圖。（1分）②人將芋頭種在圍墻外，給芋頭留一方生長的空間，不刻意干預它的生長節(jié)奏，與圖片相符。（1分）。【評分要點】選擇一幅圖1分；從芋頭對人的角度分析2分，其中點出審美價值1分，點出實用價值1分；從人對芋頭的角度分析2分，其中點出人對芋頭的情感1分，點出彼此和諧的關系1分。如果選B圖，且有相應的分析，最多得2分。如果只寫“A圖”或“B圖”，但是沒有其他文字分析，不得分。【命題意圖】《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，閱讀文學作品，要在通讀的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。第11題考查學生對內(nèi)容、語言、情感等方面的把握，考查學生篩選信息、理解文意的能力。第12題考查學生篩選、提煉信息的能力。（教材依據(jù)）部編版九上語文第一單元《你是人間的四月天》旁批“畫出表示顏色的詞，說說它們帶給你的閱讀感受?！辈烤幇婢派险Z文第二單元《精神的三間小屋》課后讀讀寫寫字詞“相得益彰”。第13題考查學生的語言品析能力。（教材依據(jù)）部編版九上語文第一單元《你是人間的四月天》旁批“以‘四月天’為喻，突出了‘你’的哪些特點？”第14題考查段落理解能力。第15題考查文章主旨與情感的把握。（四）閱讀下面材料，完成以下題目。（10分）16.（3分）【參考答案】B（“雞排哥”成功走紅的關鍵在于他提供的情緒價值和獨特的互動方式，而非僅僅因為擔任文旅推介官。選項B表述錯誤。）17.（3分）【參考答案】①“理”出城市形象②某些商家定價虛高的“刺客行為”，以及“見人下菜碟”的服務水平。③“理”的本質(zhì)不只是生意，更是對生活的用心、對他人的真誠?！驹u分要點】每點一分（具體參照上述答案，酌情給分。）18.（4分）【參考答案】不認同。（1分）理由：①成功并非偶然，而是源于獨特的情緒價值?！半u排哥”通過魔性語錄、反套路互動等方式，讓顧客感受到被尊重和愉悅，契合了年輕群體對情感體驗的需求。（1分）②成功依靠長期的堅守與真誠。他日復一日堅持“一口鍋、一個人、一個價”，以真誠經(jīng)營贏得口碑，與那些靠營銷套路、定價虛高的商家形成鮮明對比。（1分）③成功得益于城市治理的支持。景德鎮(zhèn)聘請他擔任文旅推介官，城管、環(huán)衛(wèi)等部門協(xié)同保障秩序，體現(xiàn)了城市對煙火氣的呵護，為他的走紅創(chuàng)造了良好環(huán)境。（1分）【評分標準】觀點明確1分，每點理由1分，意思相近即可，只答觀點不給分?！久}意圖】16.選擇題：考查學生對文本關鍵信息的提取和辨析能力，判斷選項表述與原文是否一致，檢驗對文本細節(jié)的掌握程度。17.（課標依據(jù)）2022年版課標對“實用性閱讀與交流”學習任務群提出通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達。（教材依據(jù)）九年級上冊第二單元第7課《敬業(yè)與樂業(yè)》課后習題第一題：認真閱讀課文，說說作者提出了什么論點，又是從哪幾個方面進行闡釋和論證的。18.（課標依據(jù)）2022年版課標對“實用性閱讀與交流”學習任務群提出有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要。（教材依據(jù)）本題旨在考察學生的思辨能力，培養(yǎng)論證說理的表達能力，提高學生文本分析能力。閱讀下面材料，完成以下題目。（10分）19.（3分）【參考答案】D20.（3分）【參考答案】①增強公眾的文化認同與民族自信，推動傳統(tǒng)文化從“被保護”走向“被需要”。②將歷史知識與文化遺產(chǎn)以更生動的方式呈現(xiàn)，有效更新和豐富人們知識結(jié)構(gòu)。③拉動文旅消費，成為新型文化消費的主力。④反向推動文博場館在內(nèi)容策劃、互動體