《行路難》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)〇教材分析《行路難》是唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作的三首七言古詩(shī)，樂(lè)府《雜曲歌辭》調(diào)名，這三首詩(shī)聯(lián)系緊密，不可分割。全詩(shī)抒寫了李白在政治道路上遭遇了艱難險(xiǎn)阻之后產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒，但李白并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著有一天能施展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了李白對(duì)人生前途樂(lè)觀的豪邁氣概，充滿了積極的浪漫主義情調(diào)?！冻陿?lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是唐代劉禹錫創(chuàng)作的一首七言律詩(shī)。此詩(shī)作于唐敬宗寶歷二年(826年），劉禹錫罷和州刺史返回洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州返回洛陽(yáng),二人在揚(yáng)州初逢時(shí),白居易在宴席上作詩(shī)贈(zèng)與劉禹錫，劉禹錫也寫詩(shī)作答。首聯(lián)概寫謫守巴楚、度盡劫難的經(jīng)歷?！捌鄾龅亍睏壷蒙怼?，雖語(yǔ)含哀怨，卻在感傷中不失沉雄，凄婉中尤見蒼勁。二聯(lián)感嘆舊友調(diào)零、今昔異貌?！奥劦奄x”爛柯人”，借典寄慨,耐人尋味。三聯(lián)展示的卻是生機(jī)勃勃的景象,奇寓在其中的是新陳代謝的進(jìn)化思想和辦證地看待自己的因厄的豁達(dá)襟懷;在手法上，它則將詩(shī)情、畫意、哲理融為一體，以形象的畫面表現(xiàn)抽象的哲理,旨趣雋永。尾聯(lián)順勢(shì)而下，請(qǐng)白氏舉杯痛飲，藉以振奮精神。全詩(shī)感情真摯,起伏跌宕,沉郁中見豪放,不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》是宋代大文學(xué)家蘇軾于宋神宗熙寧(1076年九年)中秋在密州時(shí)所作。這首詞以月起興，與弟蘇撒七年末見之情為基礎(chǔ)，圍繞中秋明月展開想象和思考,把人世間的悲歡離合之情納人對(duì)宇宙人生的哲理性追尋之中,反映了作者復(fù)雜而又矛盾的思想感情，又表現(xiàn)出作者熱愛生活與積極向上的樂(lè)觀精神。詞作上片反映執(zhí)著人生，下片表現(xiàn)善處人生。落筆瀟酒，舒卷自如，情與景融，境與思偕，思想深刻而境界高逸，充滿哲理，是蘇軾詞的典范之作。〇學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生基本能夠在朗讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)歌內(nèi)容，并且能夠掌握古詩(shī)詞的一般鑒賞方法。但是學(xué)生們對(duì)劉禹錫、李白、蘇軾等名家了解得不夠深入，這就需要教師多加補(bǔ)充，讓學(xué)生明了其風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞朗讀的能力，通過(guò)分析意象和語(yǔ)言來(lái)體悟古詩(shī)之情。〇教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)1.品味詩(shī)句，牢記并運(yùn)用哲理名句，理解感悟詩(shī)詞中的文化內(nèi)涵和思想感情。2.理解作者借意象表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度和看待問(wèn)題的心態(tài)。3.通過(guò)課堂師生互動(dòng)，講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。課前準(zhǔn)備1.學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料。2.有感情地朗讀詩(shī)歌，解決字詞障礙。3.結(jié)合課下注釋初步讀懂詩(shī)詞內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精煉的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的三首詩(shī)詞都是名家作品，這些作品通過(guò)精煉的語(yǔ)言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌的優(yōu)美意境，來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌的魅力吧!二、與文本對(duì)話:感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生自主圈點(diǎn)勾畫出李白《行路難》詩(shī)中的意象，并思考其中的情感。[參考翻譯]金杯里裝的名酒，每斗要價(jià)十千;玉盤中盛的精美菜肴，收費(fèi)萬(wàn)錢。胸中郁悶呵，我停杯投著吃不下;拔劍環(huán)顧四周，我心里委實(shí)茫然。想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川;要登太行，莽莽的風(fēng)雪早已封山。像呂尚垂釣買，閑待東山再起;又像伊尹做夢(mèng)，他乘船經(jīng)過(guò)日邊。世上行路呵多么艱難，多么艱難;眼前歧路這么多，我該向北向南？相信總有一天，能乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪;高高掛起云帆，在滄海中勇往直前![學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生自主圈點(diǎn)勾畫出劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》詩(shī)中的意象，并品味其中的情感。[參考翻譯]巴山楚水一片荒遠(yuǎn)凄涼，二十三年來(lái)，我被朝廷拋棄在那里?；氐郊亦l(xiāng)，熟悉的人都已逝去，只能吟著向秀聞笛時(shí)寫的《思舊賦》來(lái)懷念他們，而自己也成了神話中那個(gè)爛掉了斧頭的人，已無(wú)人相識(shí)，真令人恍如隔世啊。我如同一艘沉船，新貴們好比千帆競(jìng)渡，飛馳而過(guò);又如一棵病樹，眼前都是萬(wàn)木爭(zhēng)春，生機(jī)盎然。今天聽到你為我歌唱的那一曲，就憑借這杯酒重新振作起精神吧。[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生自主圈點(diǎn)勾畫出《水調(diào)歌頭》中的意象，并思考其中的意義。課堂上，給學(xué)生時(shí)間對(duì)照課文注釋書面翻譯全文，讓他們交流，教師提供譯文參考。[參考翻譯1]丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時(shí)懷念（弟弟）子由。明月從何時(shí)才有？端起酒杯來(lái)詢問(wèn)青天。不知道天上宮殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕返回月宮的美玉砌成的樓宇受不住高聳九天的寒冷。起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的門窗上，照著不能入睡的人（指詩(shī)人自己）。明月不該對(duì)人們有什么怨恨吧，為何偏在人們不能團(tuán)聚時(shí)圓呢？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古以來(lái)難以周全。但愿親人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。[參考翻譯2]丙辰年中秋之夜，歡暢痛飲到天亮，大醉，寫了這首詞，并以之懷念弟弟蘇轍。明月什么時(shí)候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問(wèn)青天。不知道天上的神仙宮顏里，現(xiàn)在是什么年代了。我想乘著風(fēng)回到天上（好像自己本來(lái)就是從天上下到人間來(lái)的，所以說(shuō)“歸去”），只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說(shuō)月中宮殿叫廣寒宮）。在浮想聯(lián)翩中，對(duì)月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里比得上在人間!月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在門窗上，照著不眠之人。明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別之時(shí)才圓？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古以來(lái)難以周全。但愿離人能平安健康，遠(yuǎn)隔千里共享月色的明媚皎然。三、與作者對(duì)話:展開想象，領(lǐng)會(huì)情感（一）與蘇軾對(duì)話[教師活動(dòng)]讓我們?cè)俅卫首x《水調(diào)歌頭》這首詞，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程。（生齊讀）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的？（明月）“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!課文以外還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句？你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎？例1:“海上生明月，天涯共此時(shí)。”由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對(duì)親人的思念。師:這句和課文中哪兩句異曲同工？生:“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！崩?:“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。師:真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。例3:“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙溃憩F(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢(shì)宏大，氣魄雄偉。例4:“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！币栽孪碌菢撬姳磉_(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念。（二）與李白對(duì)話[教師活動(dòng)]自由朗讀課文兩遍，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題:①詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？②這首詩(shī)可以分為幾層？③“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”比喻什么？④詩(shī)人引用呂尚、伊尹的故事的目的是什么？[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生思考討論，教師引導(dǎo)明確:①表達(dá)了作者懷才不遇的遭遇，在悲憤中不乏豪邁的氣概，在失意中仍懷有希望的意志。②共分三層，每層四句。③比喻奸佞當(dāng)?shù)溃寺菲D難。④借呂尚、伊尹備受重用的事實(shí)，表達(dá)了自己能夠重新得到任用的愿望。（三）與劉禹錫對(duì)話[教師活動(dòng)]劉禹錫曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革--永貞英新。失敗后，一再遭貶。寶歷二年（826）年冬，劉禹錫在和州刺史（刺史是唐朝對(duì)州最高長(zhǎng)官的稱呼，相當(dāng)于太守）任期滿，被召回京。返回洛陽(yáng)途中，經(jīng)過(guò)揚(yáng)州，與任滿罷職也回洛陽(yáng)的白居易相逢。兩人才華橫溢，經(jīng)歷相似（被貶），他鄉(xiāng)相逢，格外興奮。在相逢后的一次酒席上，兩人詩(shī)詞唱和（席間唱和、相互酬答，是當(dāng)時(shí)文人的雅興和禮節(jié)）。白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》一詩(shī)贈(zèng)給劉禹錫，對(duì)他長(zhǎng)期被貶表示同情。劉禹錫讀后便寫了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》來(lái)酬答白居易。四、與環(huán)境對(duì)話:拓寬視野，加深體驗(yàn)（一）走進(jìn)《水調(diào)歌頭》的環(huán)境[教師活動(dòng)]讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。當(dāng)你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對(duì)的，或你將怎樣面對(duì)？[學(xué)生活動(dòng)]讀東坡的詞，我總想到李白。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之“，東坡則說(shuō)”明有幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天“;酒醉以后，東坡”欲乘風(fēng)歸去“，李白則”天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙“--由此可見，兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似![教師活動(dòng)]李白還說(shuō):“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。“老師斗膽將這兩句竄改為:”人生失意仍須歡，莫使年華付水流!“大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？[學(xué)生活動(dòng)]生:同意!（生齊背全詞。）（二）走進(jìn)《行路難》的環(huán)境[教師活動(dòng)]1.你認(rèn)為“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”好，還是鮑照的“對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息”好？為什么？2.陶淵明在《飲酒》詩(shī)序中說(shuō):“偶有名酒，無(wú)夕不飲。顧影獨(dú)盡，忽然復(fù)醉。既醉之后，輒題數(shù)句自?shī)?。“而李白這首《行路難》卻寫出了對(duì)酒停杯的情境。一個(gè)是“既飲”之作，一個(gè)是“未飲”之歌，試比較這兩首詩(shī)抒發(fā)的情感有何不同？先獨(dú)立思考，然后四人小組討論交流:[學(xué)生活動(dòng)]1.李白的詩(shī)句更好。因?yàn)椤巴１扼纭北取皩?duì)案“更具形象性，”心茫然“比”長(zhǎng)嘆息“更能深沉地表現(xiàn)出心中的無(wú)所適從之感。（當(dāng)然，也可以有不同看法，但要言之有理）2.《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩(shī)，是他的“酒后真言”。他對(duì)自己的隱居生活表示滿意，他遠(yuǎn)離世俗煩惱，從中獲得了心靈的安逸。惟其具有寧?kù)o安詳?shù)男膽B(tài)，才能有“采菊東籬”的閑適，“悠然見南山”的自得，以及看山霧飛鳥的真趣?！缎新冯y》是李白借樂(lè)府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩(shī)篇。面對(duì)美酒佳肴，他與陶淵明正好相反，“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然“。他高呼”行路難“，是因?yàn)樗o佐明君、建功立業(yè)的政治理想無(wú)從實(shí)現(xiàn)，忿忿不平之氣溢于言表。這兩位詩(shī)人抒發(fā)的情感不同，除了他們的身世、追求不同的原因外，還有一個(gè)大的社會(huì)背景問(wèn)題。陶淵明身處晉宋易代之際，社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生，雖有濟(jì)世情懷亦不能施展;李白身處大唐盛世，社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，仕人學(xué)子人人自?shī)^，期望為國(guó)為民有所作為，故仍存積極進(jìn)取之心。（三）走進(jìn)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》的環(huán)境[教師活動(dòng)]請(qǐng)從前四句詩(shī)中各找出一個(gè)最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它的理解。[學(xué)生活動(dòng)]凄涼:詩(shī)人參與改革，本是為國(guó)為民，誰(shuí)料卻被貶到這荒涼的地方，心中自然感到抑郁悲涼。不是“巴山楚水“這個(gè)地方凄涼，而是詩(shī)人的內(nèi)心凄涼。棄置:詩(shī)人這一被貶就是整整二十三年，人生又有幾個(gè)這樣的二十三年啊？最可能有所作為的一段大好時(shí)光就這樣虛度了，詩(shī)人感覺(jué)自己就像被朝廷拋棄了一樣，內(nèi)心中的酸楚與痛苦簡(jiǎn)直無(wú)法言傳?？?詩(shī)人“懷舊”應(yīng)該是懷念當(dāng)初一同參與改革的舊友，可自己身處“巴山楚水”，又怎能與舊友相見，再三吟誦《思舊賦》又有何用？更何況這些舊友多受到迫害，很多已不在人世。一個(gè)“空”，隱含了詩(shī)人內(nèi)心的無(wú)奈和對(duì)統(tǒng)治者迫害舊友的不滿。翻:回到家鄉(xiāng)，本應(yīng)該倍感親切，家鄉(xiāng)的人與物都是自己一生的眷戀啊?？勺髡唠x開了二十三年，家鄉(xiāng)變化太大了，已經(jīng)無(wú)人相識(shí)?！胺痹谶@里應(yīng)該是“卻”的意思，寫出了自己回到家鄉(xiāng)恍如隔世的感覺(jué)，暗示自己被貶時(shí)間之長(zhǎng)，這其中滿含著酸楚與痛苦啊。[教師活動(dòng)]再讀前四句詩(shī)，讀出詩(shī)人心中的感情。（突出“凄涼”“棄置”“